1、第 頁(yè) 忻州五寨縣教師招聘教師資格證高中生物知識(shí)與教學(xué)能力試卷與答案解析一、單選題1教師就自己設(shè)計(jì)的一個(gè)教案在生物學(xué)教師論壇上征求同行的意見，其利用的資源屬于（）。 A社區(qū)資源B網(wǎng)絡(luò)資源C學(xué)生資源D教師資源 答案：B解析：網(wǎng)絡(luò)論壇屬于網(wǎng)絡(luò)資源的一種。網(wǎng)絡(luò)資源還包括博客、網(wǎng)上動(dòng)物園、網(wǎng)上植物園等。 2太平洋深處的一座島嶼由海底火山噴發(fā)形成，由于植被茂盛，物種獨(dú)特，登島研究的人員逐漸增多，下列敘述不正確的是（ ）。 A.該島嶼物種發(fā)展到現(xiàn)階段是初生演替的結(jié)果B.研究人員的到來(lái)可能會(huì)影響該島嶼的群落演替C.調(diào)查島上一種陸生動(dòng)物的種群密度需要考慮遷入和遷出的影響D.群落演替過(guò)程中島嶼上物種多樣性增加

2、答案：C解析：由題干知，該群落演替的起點(diǎn)是海底火山噴發(fā)后，原始的環(huán)境，是初生演替。A項(xiàng)正確。人類的活動(dòng)能改變?nèi)郝溲萏娴乃俣群头较?，B項(xiàng)正確。本調(diào)查環(huán)境是太平洋深處的一座島嶼，調(diào)查島上一種陸生動(dòng)物的種群密度不需要考慮遷入和遷出的影響，C項(xiàng)錯(cuò)誤。群落演替的過(guò)程是生物多樣性增加的過(guò)程，D項(xiàng)正確。 3下列有關(guān)DNA和ATP的敘述，錯(cuò)誤的是（ ）。 A.人體內(nèi)成熟的紅細(xì)胞中沒有線粒體，不能產(chǎn)生ATPB.ATP中的能量可以來(lái)源于光能和化學(xué)能，也可以轉(zhuǎn)化為光能和化學(xué)能C.在有氧與缺氧的條件下，細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)都能形成ATPD.ATP中的“A”與DNA中的堿基“A”含義不同 答案：A解析：成熟的紅細(xì)胞內(nèi)雖然沒有線粒

3、體，但是葡萄糖可以在細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)被分解為丙酮酸和H，并形成少量的ATP，此過(guò)程在有氧和無(wú)氧條件下都能進(jìn)行，故A錯(cuò)誤、C正確。在光合作用的光反應(yīng)中，光能轉(zhuǎn)化為活躍的化學(xué)能儲(chǔ)存在ATP中，ATP又將活躍的化學(xué)能轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的化學(xué)能儲(chǔ)存在有機(jī)物中。這些過(guò)程都是可逆的，故B正確。ATP中的A是腺嘌呤核苷，是核酸分子中含腺嘌呤的核糖核苷，DNA與RNA中的A是腺嘌呤，故D正確。因此A項(xiàng)當(dāng)選。 4進(jìn)行有性生殖的生物，對(duì)維持親代和子代體細(xì)胞染色體數(shù)目恒定起重要作用的是（ ）。A.有絲分裂與受精過(guò)程B.細(xì)胞增殖與細(xì)胞分化C.減數(shù)分裂與有絲分裂D.減數(shù)分裂與受精作用 答案：D解析：知識(shí)點(diǎn):對(duì)減數(shù)分裂和受精作用的理解

4、。減數(shù)分裂使成熟生殖細(xì)胞中的染色體數(shù)目比原始生殖細(xì)胞減少一半，而受精作用使染色體數(shù)目又恢復(fù)到體細(xì)胞的數(shù)目，因此對(duì)于進(jìn)行有性生殖的生物體來(lái)說(shuō)，減數(shù)分裂和受精作用對(duì)于維持每種生物前后代體細(xì)胞中染色體數(shù)目的恒定，對(duì)于遺傳和變異都很重要，D項(xiàng)正確。A項(xiàng)：有絲分裂是細(xì)胞增殖的一種方式，可以使細(xì)胞數(shù)目增多。與題干不符，排除。B項(xiàng)：細(xì)胞增殖與細(xì)胞分化與生物體生長(zhǎng)有關(guān)。與題干不符，排除。C項(xiàng)：減數(shù)分裂與有絲分裂都只是細(xì)胞增殖的方式。與題干不符，排除。 5資料表明人參皂苷的某些成分能促進(jìn)體外培養(yǎng)的神經(jīng)干細(xì)胞增殖，此研究需進(jìn)行動(dòng)物細(xì)胞的體外培養(yǎng)。下列有關(guān)敘述錯(cuò)誤的是（ ）。 A.體外培養(yǎng)此動(dòng)物細(xì)胞一般需加動(dòng)物血清

5、B.添加飼養(yǎng)層細(xì)胞可避免神經(jīng)干細(xì)胞的分化C.人參皂苷成分不能促進(jìn)細(xì)胞核內(nèi)的DNA復(fù)制D.可用克隆培養(yǎng)法培養(yǎng)神經(jīng)干細(xì)胞 答案：C解析：動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)液中需要加入動(dòng)物血清，A正確；在培養(yǎng)干細(xì)胞時(shí)需要在培養(yǎng)皿中制備一層飼養(yǎng)層，然后將干細(xì)胞接種在飼養(yǎng)層上，而誘導(dǎo)胚胎干細(xì)胞分化成器官時(shí)不需要加入飼養(yǎng)層，B正確；題干中說(shuō)皂苷成分能促進(jìn)細(xì)胞增殖，也就是細(xì)胞的有絲分裂，說(shuō)明其可以促進(jìn)DNA復(fù)制，C錯(cuò)誤；由于胚胎干細(xì)胞具有全能性，因此可用克隆培養(yǎng)法培養(yǎng)神經(jīng)干細(xì)胞，D正確。 6研究人員將猴胚胎細(xì)胞（a）中的細(xì)胞核取出，移植入一雌猴的去核卵母細(xì)胞（b）中，得到重組細(xì)胞（c），經(jīng)培養(yǎng)獲得胚胎并移植到另一雌猴（d）體內(nèi)進(jìn)

6、一步發(fā)育，獲得克隆猴（e）。下列敘述正確的是（ ）。 A.e的細(xì)胞內(nèi)的全部基因都來(lái)自a細(xì)胞，b細(xì)胞不提供基因B.c經(jīng)一系列增殖和分化形成e的過(guò)程中，細(xì)胞核起控制作用C.d為胚胎發(fā)育提供遺傳物質(zhì)和其他適宜條件D.e的形成過(guò)程中沒經(jīng)過(guò)受精作用，其體細(xì)胞中無(wú)同源染色體 答案：B解析：e的細(xì)胞核基因來(lái)源于a，細(xì)胞質(zhì)基因來(lái)源于b，A項(xiàng)錯(cuò)誤。遺傳物質(zhì)主要存在于細(xì)胞核，c在遺傳物質(zhì)的控制下進(jìn)行增殖和分化，發(fā)育成克隆猴，因此細(xì)胞核起控制作用，B項(xiàng)正確。d為胚胎發(fā)育提供適宜的條件，包括營(yíng)養(yǎng)環(huán)境、溫度等，并未提供遺傳物質(zhì)，C項(xiàng)錯(cuò)誤。e是由重組細(xì)胞c發(fā)育而來(lái)，c細(xì)胞中含有同源染色體，故e的體細(xì)胞中也含有同源染色體，

7、D項(xiàng)錯(cuò)誤。故本題選B。 7藍(lán)藻和水綿細(xì)胞中都具有的結(jié)構(gòu)是（ ）。A.葉綠體B.線粒體C.核糖體D.細(xì)胞核 答案：C解析：知識(shí)點(diǎn):原核生物和真核生物最主要的區(qū)別是原粒細(xì)胞沒有核膜包被的成形的細(xì)胞核和復(fù)雜的細(xì)胞器，它們的共同點(diǎn)是均具有細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、核糖體和遺傳物質(zhì)。藍(lán)藻屬于原核生物，水綿是低等的植物，屬于真核生物。因此C項(xiàng)正確。A項(xiàng)：藍(lán)藻是原核生物，沒有葉綠體，僅有十分簡(jiǎn)單的光合作用結(jié)構(gòu)裝置。與題干不符，排除。B項(xiàng)：藍(lán)藻是原核生物，沒有線粒體。與題干不符，排除。D項(xiàng)：藍(lán)藻是原核生物，沒有核膜包被的細(xì)胞核。與題干不符，排除。 8在一個(gè)種群中，基因型AA的個(gè)體占18% ，Aa的個(gè)體占78% ， aa

8、的個(gè)體占4%。則基因A和a的頻率分別是（ ）。A.36%，64%B.92%，8%C.18%，82%D.57%，43% 答案：D解析：9在草兔狐這條食物鏈中，流入兔的能量去向不包括（ ）。 A.通過(guò)兔的糞便排出最終被分解者利用B.通過(guò)呼吸作用以熱能的形式散失C.用于生長(zhǎng)、發(fā)育和繁殖D.供草合成有機(jī)物利用 答案：D解析：流入兔的能量指免的攝入量，其主要有兩個(gè)去向，即糞便量（最終被分解者利用）和同化量。同化量又包括呼吸作用以熱能形式散失的能量和用于生長(zhǎng)、發(fā)育和繁殖的能量。供草合成有機(jī)物的能量來(lái)自草自身固定的太陽(yáng)能。故本題選D。 10下列不屬于細(xì)胞凋亡的是（ ）。 A.蝌蚪尾部消失B.高溫導(dǎo)致表皮脫落

9、C.人體胚胎發(fā)育時(shí)期手指間的蹼消失D.被病毒感染的細(xì)胞的清除 答案：B解析：細(xì)胞凋亡是指為維持內(nèi)環(huán)境穩(wěn)定，由基因控制的細(xì)胞自主的有序的死亡，是一種主動(dòng)的過(guò)程。細(xì)胞壞死是細(xì)胞因病理而產(chǎn)生的被動(dòng)死亡。蝌蚪尾部消失、人體胚胎發(fā)育時(shí)期手指間的蹼消失以及被病毒感染的細(xì)胞的清除都是細(xì)胞自動(dòng)結(jié)束生命的過(guò)程，對(duì)機(jī)體是有利的，屬于細(xì)胞凋亡。高溫導(dǎo)致表皮脫落是由外界不良環(huán)境引起的細(xì)胞死亡，屬于細(xì)胞壞死。故本題選B。 11從牛的體細(xì)胞中取出細(xì)胞核，發(fā)現(xiàn)去核的細(xì)胞代謝減弱。當(dāng)重新植入細(xì)胞核后，發(fā)現(xiàn)該細(xì)胞的生命活動(dòng)又能恢 復(fù)。這說(shuō)明細(xì)胞核（ ）。 A控制生物的一切性狀 B是細(xì)胞代謝的主要場(chǎng)所 C是細(xì)胞代謝的控制中心 D

10、是遺傳物質(zhì)表達(dá)的場(chǎng)所 答案：C解析：根據(jù)題干信息，有無(wú)細(xì)胞核的對(duì)照實(shí)驗(yàn)說(shuō)明細(xì)胞核對(duì)細(xì)胞的新陳代謝有明顯影響，說(shuō)明細(xì)胞 核的存在能使細(xì)胞維持正常的生命活動(dòng)，即細(xì)胞核是細(xì)胞代謝的控制中心。 12關(guān)于蛋白質(zhì)的敘述，正確的是（ ）。 A蛋白質(zhì)均可與雙縮脲試劑發(fā)生紫色反應(yīng) B蛋白質(zhì)的合成均需 mRNA 與 tRNA 提供模板 C蛋白質(zhì)均含有一個(gè)氨基、一個(gè)羧基和多個(gè)肽鍵 D蛋白質(zhì)的合成與加工均需核糖體、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)和高爾基體參與 答案：A解析：蛋白質(zhì)中含有肽鍵，使用雙縮脲試劑檢測(cè)蛋白質(zhì)時(shí)主要是檢測(cè)蛋白質(zhì)中的肽鍵。故蛋白質(zhì)均 可與雙縮脲試劑產(chǎn)生紫色反應(yīng)，A 項(xiàng)正確。蛋白質(zhì)合成過(guò)程以 mRNA 為模板，tRNA 的

11、功能是運(yùn)輸氨基酸，不是提供 模板，B 項(xiàng)錯(cuò)誤。組成蛋白質(zhì)的氨基酸的 R 基上可能有氨基或羧基，蛋白質(zhì)也可能包含有多條肽鏈，所以蛋白質(zhì)不 一定只有一個(gè)氨基、一個(gè)羧基，C 項(xiàng)錯(cuò)誤。分泌蛋白的加工需要內(nèi)質(zhì)網(wǎng)和高爾基體的參與，但并不是所有蛋白質(zhì)都 需要，D 項(xiàng)錯(cuò)誤。 13蜘蛛結(jié)網(wǎng)行為的決定性因素是（ ）。 A.環(huán)境B.學(xué)習(xí)C.習(xí)慣D.遺傳物質(zhì) 答案：D解析：先天性行為是由遺傳物質(zhì)決定的本能行為，蜘蛛結(jié)網(wǎng)是先天性行為，因此決定這種行為出現(xiàn)的因素是遺傳物質(zhì)。 14在生物教學(xué)中，評(píng)價(jià)是日常教學(xué)中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，是教師了解教學(xué)過(guò)程、提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。下列關(guān)于生物教學(xué)評(píng)價(jià)的敘述，不正確的是（ ）。 A

12、.評(píng)價(jià)應(yīng)遵循立德樹人的指導(dǎo)思想，重視學(xué)生愛國(guó)主義情操和社會(huì)責(zé)任感的形成B.評(píng)價(jià)時(shí)關(guān)注學(xué)生對(duì)生物學(xué)大概念的理解和融會(huì)貫通C.評(píng)價(jià)應(yīng)指向?qū)W生生物學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展D.評(píng)價(jià)方式應(yīng)從生物知識(shí)學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)操作兩個(gè)方面來(lái)進(jìn)行 答案：D解析：生物教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)注意以下原則：評(píng)價(jià)應(yīng)遵循立德樹人的指導(dǎo)思想，重視學(xué)生愛國(guó)主義情操和社會(huì)責(zé)任感的形成；評(píng)價(jià)時(shí)關(guān)注學(xué)生對(duì)生物學(xué)大概念的理解和融會(huì)貫通；評(píng)價(jià)應(yīng)指向?qū)W生生物學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展；評(píng)價(jià)應(yīng)體現(xiàn)導(dǎo)向性和激勵(lì)性；評(píng)價(jià)方式應(yīng)具有多樣性。D項(xiàng)描述的評(píng)價(jià)方式單一，評(píng)價(jià)應(yīng)從知識(shí)、技能和情感態(tài)度價(jià)值觀各方面進(jìn)行，以促進(jìn)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展。 15在課堂結(jié)束時(shí)，教師組織學(xué)生活動(dòng)：請(qǐng)以

13、一個(gè)人、一棵松樹、一只草履蟲為例，列出生命系統(tǒng)的不同層次，最后教師作出總結(jié)。這種屬于結(jié)束技能類型中的（）。 A懸念啟下B比較異同C鞏固練習(xí)D拓展延伸 答案：C解析：本題考查結(jié)束技能的類型。在結(jié)束部分，恰當(dāng)?shù)匕才艑W(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，既可使學(xué)生的學(xué)習(xí)成果得到強(qiáng)化和運(yùn)用又使課堂教學(xué)效果及時(shí)得到反饋，獲得調(diào)整下一個(gè)課時(shí)教案的信息。這屬于鞏固練習(xí)，故選C。 16下圖為基因與性狀的關(guān)系示意圖，有關(guān)表述不正確的是（ ）。A.單個(gè)基因可以控制和影響多個(gè)性狀B.多個(gè)基因可以控制和影響一個(gè)性狀C.圖中的產(chǎn)物可以是酶，也可以是結(jié)構(gòu)蛋白D.染色體上的所有基因，都能表現(xiàn)出相應(yīng)的性狀 答案：D解析：知識(shí)點(diǎn):基因與性狀的關(guān)系相

14、關(guān)知識(shí)。當(dāng)某一基因是隱性基因，跟它同源的染色體上有等位的顯性基因時(shí)，就不會(huì)表現(xiàn)出其所控制的相應(yīng)性狀，D項(xiàng)錯(cuò)誤。與題干相符，當(dāng)選。A項(xiàng)：圖中第一個(gè)基因產(chǎn)物對(duì)a、b、c、d四種性狀都有影響，說(shuō)明單個(gè)基因可以控制和影啊多個(gè)性狀，A項(xiàng)正確。與題干不符，排除。B項(xiàng)：圖中e性狀由三個(gè)基因控制，說(shuō)明多個(gè)基因可以控制和影響一個(gè)性狀，B項(xiàng)正確。與題干不符，排除。C項(xiàng)：基因控制蛋白質(zhì)的合成，產(chǎn)物可以是酶也可以是結(jié)構(gòu)蛋白，C項(xiàng)正確。與題干不符，排除。 17對(duì)綠色植物細(xì)胞某細(xì)胞器組成成分進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)，A、T、C、G、U五種堿基的相對(duì)含量分別約為35%、0、20%、15%、30%，則該細(xì)胞能完成（）。 A吸收氧氣，進(jìn)行

15、有氧呼吸B發(fā)出星射線形成紡錘體C結(jié)合mRNA，合成蛋白質(zhì)D吸收并轉(zhuǎn)換光能，完成光合作用 答案：C解析：由題意可知，該細(xì)胞器含有A、C、G、u堿基，不含堿基T，因此該細(xì)胞器中只含RNA，不含DNA。A項(xiàng)，吸收氧氣，進(jìn)行有氧呼吸的細(xì)胞器是線粒體，含有DNA，錯(cuò)誤；B項(xiàng)，發(fā)出星射線，形成紡錘體的細(xì)胞器是中心體，綠色植物細(xì)胞無(wú)中心體，錯(cuò)誤；C項(xiàng)，結(jié)合mRNA，合成蛋白質(zhì)的細(xì)胞器是核糖體，含有RNA不含DNA，正確；D項(xiàng)，吸收并轉(zhuǎn)換光能，完成光合作用的細(xì)胞器是葉綠體，含有DNA，錯(cuò)誤。 18下列生物中，不具有產(chǎn)能系統(tǒng)的是( )。 A.藍(lán)藻B.放線菌C.支原體D.衣原體 答案：D解析：衣原體是一類在真核細(xì)

16、胞內(nèi)營(yíng)專性能量寄生的小型G一原核生物。曾長(zhǎng)期被誤為是“大型病毒”。特點(diǎn)是：有細(xì)胞構(gòu)造；細(xì)胞內(nèi)同時(shí)含有RNA和DNA兩種核酸；有細(xì)胞壁，但缺肽聚糖；有核糖體；缺乏產(chǎn)生能量酶系，有“能量寄生物”之稱；以二分裂方式繁殖；對(duì)抑制細(xì)菌的抗生素和藥物敏感；只能用雞胚卵黃囊膜、小白鼠腹腔等活體培養(yǎng)。 19下列品種的培育與育種原理相符的是( )。A.無(wú)子西瓜的培育染色體數(shù)目變異B.高產(chǎn)青霉菌株的培育基因重組C.用花粉(Ab)培養(yǎng)成幼苗，再用秋水仙素處理獲得純種植株(AAbb)基因突變D.培育能產(chǎn)生人胰島素的大腸桿菌染色體結(jié)構(gòu)變異 答案：A解析：無(wú)子西瓜的培育屬于多倍體育種，原理是染色體數(shù)目變異，A正確；高產(chǎn)青

17、霉菌株的培育屬于誘變育種，原理是基因突變，B錯(cuò)誤；花藥離體培養(yǎng)出的幼苗再用秋水仙素處理的方法屬于單倍體育種，原理是染色體數(shù)目變異C錯(cuò)誤；D項(xiàng)屬于基因工程育種原理是基因重組。 20某地區(qū)被火山噴發(fā)的巖漿覆蓋，此后發(fā)生的群落演替最可能的順序是( )。A.地衣苔蘚草坪灌木B.苔蘚草坪地衣灌木C.草坪?jiǎn)棠咎μ\地衣D.地衣草坪灌木喬木 答案：A解析：火山噴發(fā)后，被巖漿覆蓋后的地區(qū)將發(fā)生初生演替，演替的順序從低等到高等依次是地衣苔蘚草坪灌木。 21圖3為基因與性狀的關(guān)系示意圖，有關(guān)表述不正確的是（ ）。A.單個(gè)基因可以控制和影響多個(gè)性狀B.多個(gè)基因可以控制和影響一個(gè)性狀C.圖中的產(chǎn)物可以是酶，也可是結(jié)構(gòu)蛋

18、白D.染色體上的所有基因，都能表現(xiàn)出相應(yīng)的性狀 答案：D解析：當(dāng)同源染色體上的基因?yàn)榈任换蜿P(guān)系時(shí)，顯性基因能表現(xiàn)出相應(yīng)性狀，而其隱性基因就不會(huì)表現(xiàn)出相應(yīng)的性狀。 22某50肽中有2個(gè)丙氨酸（R基為一CH3），現(xiàn)脫掉其中的丙氨酸（相應(yīng)位置如圖3）得到幾種不同有機(jī)產(chǎn)物，其中脫下的氨基酸均以游離態(tài)正常存在。下列有關(guān)該過(guò)程產(chǎn)生的全部有機(jī)物中有關(guān)原子、基團(tuán)或肽鍵數(shù)目的敘述錯(cuò)誤的是（ ）。A.肽鍵數(shù)目減少4個(gè)B.氨基和羧基分別增加4個(gè)C.氫原子數(shù)目增加8個(gè)D.氧原子數(shù)目增加2個(gè) 答案：D解析：脫掉其中的2個(gè)丙氨酸，在丙氨酸的兩側(cè)各斷裂一個(gè)肽鍵，因此肽鍵數(shù)目減少4個(gè)，A項(xiàng)正確。斷裂四個(gè)肽鍵，即水解形成4個(gè)

19、氨基和4個(gè)羧基，此過(guò)程需要4個(gè)水分子參加水解，所以氫原子數(shù)目增加8個(gè)，氧原子數(shù)目增加4個(gè)，B、C兩項(xiàng)正確，D項(xiàng)錯(cuò)誤。 23鳥類成熟紅細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)模式圖,-表示構(gòu)成細(xì)胞膜的物質(zhì)，下列敘述正確的是（ ）。A.細(xì)胞膜中與都是靜止不動(dòng)的B.與細(xì)胞的識(shí)別保護(hù)等功能有關(guān)C.與決定了細(xì)胞膜的選擇過(guò)性D.細(xì)胞吸收K+需要的協(xié)助而無(wú)需消耗能量 答案：B解析：本題考查細(xì)胞膜的流動(dòng)鑲嵌模型。根據(jù)題干中圖片可知，為糖蛋白、起到識(shí)別、免疫、潤(rùn)滑、保護(hù)的相用；為膜上鑲嵌貫穿的跨膜蛋白，起到參與運(yùn)輸營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)和代謝廢物進(jìn)出細(xì)胞的功能；為磷脂雙子層，具有流動(dòng)性。 A項(xiàng)，細(xì)胞膜具有流動(dòng)性和選擇透過(guò)性，故A項(xiàng)表述錯(cuò)誤。 B項(xiàng)，細(xì)胞

20、的識(shí)別與保護(hù)功能與糖蛋白相關(guān)，故B項(xiàng)正確。 24圖3表示細(xì)胞免疫過(guò)程中X細(xì)胞對(duì)靶細(xì)胞的殺傷過(guò)程，其中能夠產(chǎn)生X細(xì)胞的是( )。A.B細(xì)胞B.效應(yīng)B細(xì)胞C.T細(xì)胞D.效應(yīng)T細(xì)胞 答案：C解析：圖示為人體免疫反應(yīng)部分過(guò)程示意圖。人體的免疫系統(tǒng)包括免疫器官、免疫細(xì)胞和免疫活性物質(zhì)，免疫器官包括骨髓、胸腺、脾、淋巴結(jié)、扁桃體等，免疫細(xì)胞有吞噬細(xì)胞和淋巴細(xì)胞。免疫活性物質(zhì)包括抗體(由漿細(xì)胞分泌)、淋巴因子(由效應(yīng)T細(xì)胞分泌)、溶菌酶等。細(xì)胞免疫由免疫細(xì)胞發(fā)揮效應(yīng)以清除異物，參與的細(xì)胞稱為效應(yīng)T細(xì)胞。圖中X為效應(yīng)T細(xì)胞，能使靶細(xì)胞裂解死亡，效應(yīng)T細(xì)胞是由T細(xì)胞或記憶細(xì)胞接受抗原后增殖分化后形成的，故能夠產(chǎn)

21、生X細(xì)胞的是T細(xì)胞或記憶細(xì)胞. 25圖3表示人生殖發(fā)育過(guò)程中染色體數(shù)目的變化，下列敘述中不正確的是（ ）。 Af的性別是由父方?jīng)Q定的Bc的染色體可以表示為22+YC過(guò)程中染色體數(shù)目減少了一半Da、b和f體細(xì)胞中的染色體數(shù)目相同 答案：B解析：本題考查對(duì)減數(shù)分裂與受精作用的理解。生男孩還是女孩是由父方的精子是22+Y還是22+X決定的，由于f是女孩，所以C的染色體可以表示為22+X。過(guò)程是減數(shù)分裂過(guò)程，染色體數(shù)目減少一半。a、b和f體細(xì)胞中的染色體數(shù)目相同，均為46條。 26噬菌體是一類細(xì)菌病毒。下列關(guān)于噬菌體侵染細(xì)菌實(shí)驗(yàn)的相關(guān)敘述中，不正確的是（ ）。答案：A解析：實(shí)驗(yàn)證明DNA是遺傳物質(zhì)，而

22、不是主要的遺傳物質(zhì)；A錯(cuò)誤噬菌體增殖除自身注入最初模板DNA分子外，其余所需原料、ATP、酶、場(chǎng)所等均是由細(xì)菌細(xì)胞提供的；B項(xiàng)正確用32P、35S分別標(biāo)記噬菌體的DNA和蛋白質(zhì)外殼，再分別讓其侵染未被標(biāo)記的大腸桿菌，二者構(gòu)成相互對(duì)照；C正確連續(xù)復(fù)制n代，子代DNA數(shù)量為2n，由于DNA的半保留復(fù)制，含母鏈的DNA始終是2個(gè)，所占比例為2/2n，即1/2n-1；D正確故選：A 27某研究小組探究避光條件下生長(zhǎng)素濃度對(duì)燕麥胚芽鞘生長(zhǎng)的影響。胚芽鞘去頂靜置一段時(shí)間后將含有不同濃度生長(zhǎng)素的瓊脂塊分別放置在不同的去頂胚芽鞘一側(cè)，一段時(shí)間后測(cè)量并記錄彎曲度(僅)，如圖3。左圖為實(shí)驗(yàn)示意圖，右圖曲線中能正確

23、表示實(shí)驗(yàn)結(jié)果的是（ ）。AaBbCc Dd 答案：B解析：因?yàn)樯L(zhǎng)素在低濃度時(shí)促進(jìn)生長(zhǎng)，高濃度時(shí)抑制生長(zhǎng)，所以胚芽鞘去頂靜置一段時(shí)間后，將含有不同濃度生長(zhǎng)素的瓊脂塊分別放置在不同的去頂胚芽鞘一側(cè)一段時(shí)間后測(cè)量、記錄的彎曲度應(yīng)如b所示。在低濃度時(shí)都彎曲，但在高濃度時(shí)彎曲的角度不可能超過(guò)90。(如a)，也不可能超過(guò)一定濃度而彎曲度不變(如c)d與高濃度時(shí)抑制生長(zhǎng)不相吻合。所以B正確。 28教師在“減數(shù)分裂”一節(jié)的教學(xué)中，常常用到下表，其作用是（ ）。A.邏輯推理B.比較異同C.拓展延伸D.前后呼應(yīng) 答案：B解析：知識(shí)點(diǎn):教學(xué)方法的應(yīng)用。比較異同屬于類比教學(xué)法，通過(guò)比較有絲分裂和減數(shù)分裂的不同之處，

24、讓學(xué)生更加容易記憶和比較。 29下列生物學(xué)研究中所選擇的技術(shù)(方法)恰當(dāng)?shù)氖? )。A.用紙層析法提取葉綠體色素B.用18O標(biāo)記H2O和CO2證明CO2是光合作用的原料C.用標(biāo)記重捕法調(diào)查鼠的種群密度D.用顯微鏡觀察染色體確認(rèn)基因突變 答案：C解析：色素不溶于水而溶于有機(jī)溶劑，所以用丙酮或無(wú)水乙醇提取葉綠體色素，用紙層析法是利用不同色素在層析液中的擴(kuò)散速度不同，以分離葉綠體色素A項(xiàng)錯(cuò)誤。用18O標(biāo)記H2O證明釋放的氧氣來(lái)自水，用14C標(biāo)記CO2證明CO2是光合作用的原料，B項(xiàng)錯(cuò)誤。鼠的體積較大，活動(dòng)范圍廣，適宜用標(biāo)記重捕法調(diào)查其種群密度，C項(xiàng)正確。用顯微鏡只能觀察染色體結(jié)構(gòu)，需要用電鏡才能確認(rèn)

25、基因突變位點(diǎn)D項(xiàng)錯(cuò)誤。 二、問(wèn)答題30普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))中，關(guān)于“光合作用的原理和應(yīng)用”的具體內(nèi)容要求是“說(shuō)明光合作用以及對(duì)它的認(rèn)識(shí)過(guò)程”。教材主要內(nèi)容有三部分： (1)光合作用的研究歷程： (2)光合作用的過(guò)程：光反應(yīng)階段和暗反應(yīng)階段； (3)光合作用原理的應(yīng)用。 依據(jù)上述材料，確定該部分內(nèi)容的三維教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)。 解析：(1)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：說(shuō)明光合作用以及對(duì)它的認(rèn)識(shí)過(guò)程。說(shuō)出光合作用原理的應(yīng)用。描述光反應(yīng)、暗反應(yīng)過(guò)程的物質(zhì)變化和能量轉(zhuǎn)化。過(guò)程與方法：嘗試探究影響光合作用強(qiáng)度的環(huán)境因素。情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)研究科學(xué)家對(duì)光合作用原理的探究過(guò)程，認(rèn)同科學(xué)是在不斷的觀察、實(shí)驗(yàn)

26、、探索和爭(zhēng)論中前進(jìn)的；認(rèn)同科學(xué)家不僅要繼承前人的科研成果，而且要善于吸收不同意見中的合理成分，還要有質(zhì)疑、創(chuàng)新、勇于實(shí)踐的科學(xué)精神和態(tài)度。(2)教學(xué)重點(diǎn)光合作用的發(fā)現(xiàn)及研究歷史。光合作用的光反應(yīng)、暗反應(yīng)過(guò)程及相互關(guān)系。 31研究發(fā)現(xiàn)某種蛙皮膚顏色由顏色顆粒決定，并做了如下實(shí)驗(yàn)：(1)暗色蛙放在明亮處，亮色蛙放在暗處現(xiàn)象：暗色蛙皮膚變亮，亮色蛙皮膚變暗(2)兩種蛙蒙上眼睛，隨即放在明亮處和暗處現(xiàn)象：都變暗(3)切除暗色蛙的垂體，放在明亮或暗處現(xiàn)象：膚色變亮且一直保持(4)給亮色蛙注射某種激素，放在亮處現(xiàn)象：膚色變暗，不久后恢復(fù)提問(wèn)：(1)蛙的膚色變化受_控制，是長(zhǎng)期_的結(jié)果。(2)研究人員進(jìn)行實(shí)

27、驗(yàn)時(shí)，需要控制_環(huán)境因素;實(shí)驗(yàn)表明膚色受_調(diào)節(jié)。(3)研究發(fā)現(xiàn)蛙的皮膚與下層組織之間疏松，且存在多條血管，說(shuō)明了皮膚的_功能。解析：(1)基因 自然選擇(2)光 神經(jīng)體液(3)呼吸(1)生物性狀受基因控制，蛙的膚色變化是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的自然選擇形成的。(2)該實(shí)驗(yàn)研究的是在不同光照條件下蛙的膚色變化，因此需要控制光環(huán)境因素;實(shí)驗(yàn)中，(1)(2)反應(yīng)了神經(jīng)調(diào)節(jié)的過(guò)程，(3)和(4)體現(xiàn)了體液調(diào)節(jié)的過(guò)程，蛙眼感受光的刺激，將神經(jīng)沖動(dòng)傳到腦，調(diào)節(jié)垂體分泌某種激素的量，從而調(diào)節(jié)膚色的明暗。(3)青蛙的皮膚的作用有輔助呼吸、偽裝保護(hù)自己。蛙的皮膚與下層組織之間疏松，且存在多條血管便于與外界進(jìn)行氣體交換，體現(xiàn)的

28、是皮膚的呼吸功能。三、簡(jiǎn)答題32下圖中，圖甲表示光照和CO2濃度對(duì)某植物光合速率的影響，圖乙表示該植物夏季連續(xù)兩晝夜對(duì)CO2吸收量和釋放量的變化曲線圖，S1S5表示曲線與橫軸圍成的面積。請(qǐng)據(jù)圖回答問(wèn)題。問(wèn)題：（1）t1時(shí)，根尖細(xì)胞產(chǎn)生H的場(chǎng)所是_。t2時(shí)增加光照，有機(jī)物合成速率將_（填“增大”“減少”或“不變”）。（6分）（2）圖乙FH段波動(dòng)的原因是_。48小時(shí)內(nèi)點(diǎn)_（填字母）積累的有機(jī)物最多。（6分）（3）若48小時(shí)內(nèi)該植物能生長(zhǎng)，則應(yīng)滿足的條件是_（用S1S5表示）。（3分） 答案：解析：（1）細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)、線粒體基質(zhì)；不變（2）FG段光照強(qiáng)度增強(qiáng)，葉片表面氣孔關(guān)閉，CO2吸收量減少，GH段

29、光照強(qiáng)度逐漸減弱，葉片表面氣孔打開，CO2吸收量增多；，（3）S2+S3S1+S3+S5（1）根尖細(xì)胞無(wú)葉綠體，不能進(jìn)行光合作用，只能通過(guò)有氧呼吸作用和無(wú)氧呼吸作用產(chǎn)生H。有氧呼吸過(guò)程中的H產(chǎn)生于第一、二階段，場(chǎng)所是細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)和線粒體基質(zhì)；無(wú)氧呼吸的H產(chǎn)生于第一階段，場(chǎng)所是細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)。t1以后都有充足恒定的光照，在t2時(shí)光合速率達(dá)到最大值，所以t2再增加光照也不會(huì)改變有機(jī)物的合成速率。（2）光照強(qiáng)度過(guò)強(qiáng)時(shí)，葉片溫度會(huì)升高，蒸騰作用會(huì)加強(qiáng)，葉片細(xì)胞會(huì)過(guò)度失水。關(guān)閉部分氣孔，可以減少水分的散失，同時(shí)也影響了植物對(duì)CO2的吸收。FG段光照強(qiáng)度增強(qiáng)，葉片表面部分氣孔關(guān)閉，CO2吸收量減少；GH段光照強(qiáng)

30、度逐漸減弱，葉片表面氣孔打開，CO2吸收量增多。橫軸上方的曲線表示植物凈光合作用大于0，有有機(jī)物的積累，橫軸下方的曲線表示植物的呼吸作用，即有機(jī)物的消耗。在48小時(shí)內(nèi)，I點(diǎn)以后沒有有機(jī)物的產(chǎn)生，且有機(jī)物開始消耗，故48小時(shí)內(nèi)，點(diǎn)積累的有機(jī)物最多。（3）曲線與橫軸圍成的面積，上方表示凈光合作用產(chǎn)生的有機(jī)物的量（S2+S3），下方表示呼吸作用消耗的有機(jī)物的量（S1+S3+S5）。所以，（S2+S3）-（S1+S3+S5）表示植物有機(jī)物的凈積累量。若48小時(shí)內(nèi)該植物能生長(zhǎng)，則應(yīng)滿足的條件是S2+S3S1+S3+S5。 四、教學(xué)設(shè)計(jì)題33某版本教材“減數(shù)分裂和受精作用”一節(jié)的部分內(nèi)容如下。要求：（1）

31、根據(jù)所提供的材料，設(shè)計(jì)一個(gè)直觀教具，展示減數(shù)分裂過(guò)程中不同時(shí)期的染色體形態(tài)特征。（2）利用所設(shè)計(jì)的教具，寫出“精子的形成過(guò)程”一節(jié)的教學(xué)過(guò)程。 解析：（1）所選擇的直觀教具為掛圖，因?yàn)閽靾D既有寫實(shí)性，又有靈活性和創(chuàng)造性，能準(zhǔn)確、規(guī)范和全面地表現(xiàn)出生物體的形態(tài)、結(jié)構(gòu)特征；可將復(fù)雜結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)約化、模式化；可將抽象過(guò)程具體化；可演示生命活動(dòng)階段性流程；可呈現(xiàn)生物體內(nèi)外部各種聯(lián)系；可以將整個(gè)流程很好地展示出來(lái)。而我們要展示的正是細(xì)胞減數(shù)分裂的過(guò)程，掛圖可將這個(gè)過(guò)程直觀地表現(xiàn)出來(lái)。設(shè)計(jì)如下：（2）教學(xué)過(guò)程：1總結(jié)減數(shù)分裂的概念，引出減數(shù)分裂過(guò)程教師提問(wèn)：什么是減數(shù)分裂?減數(shù)分裂有何特點(diǎn)?（要求學(xué)生自主閱讀教材，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出減數(shù)分裂的概念，小組討論找出減數(shù)分裂的特點(diǎn)。PPT展示重點(diǎn)內(nèi)容）教師講述：高等動(dòng)植物的減數(shù)分裂發(fā)生在有性生殖器官內(nèi)。人和其他哺乳動(dòng)物的精子是在睪丸中形成的。（指導(dǎo)學(xué)生觀察課本圖2-1，閱讀教材文字，同時(shí)用PPT展示圖片）教師講述：睪丸里有許多彎彎曲曲的曲細(xì)精管。在曲細(xì)精管中，有大量的精原細(xì)胞。每個(gè)精原細(xì)胞的染色體數(shù)目與體細(xì)胞的染色體數(shù)目相同，這說(shuō)明精原細(xì)胞是通過(guò)哪種方式產(chǎn)生的?（學(xué)生回答：有絲分裂）而精子的染色體數(shù)目是體細(xì)胞的一半，說(shuō)明精子的產(chǎn)生是通過(guò)減數(shù)分裂完成的。這個(gè)過(guò)程中，染色體數(shù)目是怎么減半的呢?這就是咱們接下來(lái)要討論的話題，結(jié)合哺乳動(dòng)物精子