1、PAGE PAGE 9老王課堂實(shí)錄培新中學(xué) 王秀群教學(xué)設(shè)想：老王是一篇散文，寫(xiě)的是作者與車(chē)夫老王交往的故事。作者筆下的老王雖然窮苦卑微，但是精神上沒(méi)有受到任何污染，是極其淳樸的好人。作者在文章里含蓄地提出了要關(guān)懷不幸者的社會(huì)問(wèn)題。這節(jié)課先整體感知課文，理解老王的“苦”與“善”，理清作者與老王是怎樣互相關(guān)心和幫助的？其次要解決的問(wèn)題是：作者為什么能夠無(wú)私地關(guān)心和幫助一個(gè)普通的勞動(dòng)者？討論怎樣用愛(ài)心去溫暖身邊的不幸者，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生情感的培養(yǎng)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程，摒棄教師過(guò)多的講解，充分發(fā)揮學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性，更多讓學(xué)生參與合作、討論、探究，通過(guò)學(xué)生主體的積極參與，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。課前預(yù)習(xí)請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀課文，

2、思考回答下面的問(wèn)題：1.你認(rèn)為老王是個(gè)什么樣的人？楊絳是個(gè)什么樣的人？2.作者用那些方式方法刻畫(huà)老王這個(gè)人物？用自己熟悉的方式批注。3.你認(rèn)為本文的文眼是什么？標(biāo)注在課本上，怎樣深入解讀這句話(huà)？課堂實(shí)錄一、導(dǎo)入師：在這個(gè)世上，有些人過(guò)得很幸福，有些人卻過(guò)得很苦，我們先來(lái)說(shuō)說(shuō)我們身邊有哪些“苦人”？準(zhǔn)備時(shí)前后桌同學(xué)互相試講一下。（學(xué)生交流試講，然后請(qǐng)一些同學(xué)來(lái)講）生：我們家鄰居有一個(gè)年輕人，幾年前腿被拖拉機(jī)壓斷了，我覺(jué)得他很苦。生：我也有一個(gè)鄰居，是一個(gè)老頭，沒(méi)子沒(méi)女，每天只靠撿垃圾過(guò)日子，我覺(jué)得他也很苦。生：我的一個(gè)叔叔，因?yàn)槲覌饗鹗且粋€(gè)瘋子，整天到處惹事，我叔叔每天都得跟人家道歉、賠禮，我覺(jué)

3、得他也很苦。師：這幾位同學(xué)講的幾位“苦人”，的確值得同情，在我們身邊，在這個(gè)社會(huì)上，還有許多像他們一樣苦的人。今天，我們要來(lái)認(rèn)識(shí)作家楊絳筆下的一位“苦人”老王。（板書(shū)課題）師：請(qǐng)同學(xué)們看著黑板題目，說(shuō)說(shuō)本文是什么類(lèi)型的記敘文？生：寫(xiě)人記事的回憶性記敘文。二、導(dǎo)讀課文1.簡(jiǎn)介作者和她的丈夫錢(qián)鐘書(shū)及作品楊絳，當(dāng)代著名作家，文學(xué)翻譯家，她的著作有散文集干校六記、將飲茶等。文中提到的默存是她的丈夫錢(qián)鐘書(shū)。請(qǐng)同學(xué)們看語(yǔ)文書(shū)第76頁(yè)下方注釋?zhuān)哄X(qián)鐘書(shū)是著名的作家、學(xué)者，著有小說(shuō)圍城和學(xué)術(shù)著作談藝錄，管錐編等。2. 研讀本文的中心句“那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍?！保▽W(xué)生朗讀課文最后一句）師：文中哪個(gè)是

4、幸運(yùn)的人，哪個(gè)是不幸運(yùn)的人？作者為什么會(huì)愧怍呢？生：一個(gè)幸運(yùn)的人是楊絳；不幸運(yùn)的人是老王。(板書(shū))3.研讀老王之“苦”師：剛剛同學(xué)介紹了很多“苦”的人，有的是身體的問(wèn)題，有的是家庭的問(wèn)題等等，我們來(lái)看老王有什么“苦”的地方?，F(xiàn)在全班默讀課文的14自然段，并概括出哪些方面表現(xiàn)出老王的苦。（學(xué)生默讀）生：老王靠著活命的只是一輛破舊的三輪車(chē)，他是一個(gè)蹬三輪的。師：嗯！大家到榕城或其他地方有沒(méi)有坐過(guò)三輪車(chē)？（一些學(xué)生回答有）那些師傅都蹬得非常吃力，特別是在夏天，他們?cè)谔?yáng)底下，全身幾乎都濕透了，可見(jiàn)蹬三輪是一個(gè)非常辛苦的職業(yè)。除了這點(diǎn)，老王還有什么苦處？生：他瞎了一只眼，平時(shí)很少人愿坐他的車(chē)，怕他看不

5、清，撞了什么。生：他住的是一個(gè)荒僻的小胡同，破破爛爛的大院，塌敗的小屋，居住的條件非常差。生：他是一個(gè)鰥夫，孤苦伶仃，無(wú)依無(wú)靠。師：同學(xué)們都講得很好，作者就是從老王的職業(yè)、身體缺陷、居住條件以及孤苦伶仃等方面來(lái)體現(xiàn)老王的苦。（總結(jié)概括并板書(shū)）4.研讀老王的“善”師：一般來(lái)說(shuō)，生活過(guò)得不好的人有時(shí)就會(huì)自甘墮落，或產(chǎn)生邪念，甚至危害社會(huì)，但老王卻不是這樣的人，他雖然生活得很苦，但他在對(duì)人處事上卻表現(xiàn)出非常難得的品質(zhì)，那么他是怎樣對(duì)待身邊的人的？請(qǐng)大家默讀522自然段，想想老王所做的哪些事能體現(xiàn)出他那難得的品質(zhì)？（學(xué)生默讀）生：老王他生活苦，需要錢(qián)，但他卻愿意給作者帶送冰，車(chē)費(fèi)減半，我覺(jué)得他很老實(shí)，

6、重情義，很難得。師：講得非常好！老王帶送冰，車(chē)費(fèi)減半，不貪錢(qián)，的確很難得。（板書(shū)：帶送冰，車(chē)費(fèi)減半）學(xué)生朗讀送冰一段師：“前任”一詞在文中怎樣理解？生：“前任”一詞是上一位送冰的人，而“前任”就顯得簡(jiǎn)練多了，用在此處是大詞小用，又很風(fēng)趣。生：老王自己窮，還給作者送香油、雞蛋，這也很難得。師：送香油、雞蛋時(shí)是在怎樣的情況下送的？為什么要送？品味文中“鑲嵌”一詞。（全班朗讀第8段）。生：“鑲嵌在門(mén)框里”，夸張手法，強(qiáng)調(diào)了老王步履維艱、身體僵直的形態(tài)。況且第二天他就死了，說(shuō)明送香油、雞蛋的時(shí)候，他是病重的。師：文中一些關(guān)鍵性語(yǔ)句要結(jié)合上下文細(xì)細(xì)品味，往往能更準(zhǔn)確地把握文章的情感，進(jìn)入人物的內(nèi)心世界。

7、生：他送香油、雞蛋是為了感謝作者一家平時(shí)對(duì)他的關(guān)心和照顧，我想他一定認(rèn)為作者一家是好人，臨死前得去謝謝好心人，說(shuō)明老王知恩必報(bào)，非常難得。（對(duì)學(xué)生的分析作充分的肯定，并鼓勵(lì)）師：嗯，分析得很有道理?。ò鍟?shū)：病中送香油、雞蛋）除了這兩件事以外，課文還寫(xiě)了哪些事能體現(xiàn)老王難得的品質(zhì)？生：作者的丈夫生病了，他幫著送去醫(yī)院，也不要錢(qián)，后來(lái)，收了錢(qián)還擔(dān)心人家錢(qián)不夠看病。師：作者就是通過(guò)“帶送冰，車(chē)費(fèi)減半”，“幫送醫(yī)院，不要錢(qián)，拿了錢(qián)還不放心”，“病中送香油、雞蛋”這幾方面來(lái)寫(xiě)老王的難得的品質(zhì)。（板書(shū)：幫送醫(yī)院，不要錢(qián)，拿了錢(qián)還不放心）那么，這些難得的品質(zhì)，同學(xué)們能不能用一個(gè)字來(lái)概括？（學(xué)生小聲地討論）生

8、：“善”字。師：對(duì)了。老王就是一個(gè)善良、樸實(shí)的人，雖苦，卻以一顆愛(ài)心來(lái)對(duì)待身邊的人。（板書(shū)：善）5.梳理“我”一家之善，領(lǐng)悟課文的思想感情師：老王是以善來(lái)對(duì)待別人的，那么，作者一家是高級(jí)知識(shí)分子，他們又是怎樣對(duì)待老王的呢？是看不起他？還是對(duì)他很好？還是生：（齊答）對(duì)他很好。師：請(qǐng)大家相互討論，說(shuō)說(shuō)作者一家對(duì)老王的好表現(xiàn)在哪里。（學(xué)生交流討論）師：請(qǐng)大家發(fā)表一下自己的看法。（請(qǐng)多位同學(xué)不斷補(bǔ)充）生：課文一開(kāi)始就寫(xiě)“我常坐老王的三輪”，說(shuō)明作者要給老王錢(qián)賺，對(duì)老王很好。師：對(duì)了，照顧老王的生意，坐老王的車(chē)（板書(shū)），能說(shuō)明作者對(duì)老王很好。生：老王的眼天一黑了就看不見(jiàn)，作者的女兒給他吃了大瓶的魚(yú)肝油。

9、師：不但作者對(duì)老王好，連女兒都給老王送魚(yú)肝油。（板書(shū)）生：作者還關(guān)心老王的生活，關(guān)心老王的健康。生：作者知道老王沒(méi)錢(qián)，所以不要老王的車(chē)費(fèi)減半，盡量照顧老王，對(duì)老王很好。師：對(duì)了，我們買(mǎi)東西都希望能打折，現(xiàn)在作者卻不要老王的車(chē)費(fèi)減半，因?yàn)樗览贤鯖](méi)錢(qián)，要幫助他。（板書(shū)：車(chē)費(fèi)不減半，付給他應(yīng)得的報(bào)酬。）生：老王臨死前給作者送來(lái)香油，雞蛋，雖然老王說(shuō)不要錢(qián)，但是作者還是給了錢(qián)，不要他白送。師：老王送雞蛋，不讓他白送，給了錢(qián)。（板書(shū)）大家都說(shuō)得很好，作者一家不僅在物質(zhì)上，而且在精神上都給老王帶來(lái)了幫助和關(guān)心，同學(xué)們也能用一個(gè)字來(lái)形容他們一家的美好品質(zhì)嗎？生：善師：對(duì)了，就是因?yàn)樽髡咭患业纳屏迹艜?huì)那

10、么關(guān)心老王。不過(guò)，當(dāng)?shù)弥贤跛廊ブ?，作者還“總覺(jué)得心上不安”，感到“愧怍”，大家想一想，看看為什么會(huì)這樣？（全班討論，交流）生：因?yàn)樽髡哂X(jué)得老王是一個(gè)不幸者，他給作者送東西，作者卻拿錢(qián)給他，覺(jué)得傷了他的自尊，所以覺(jué)得心上不安。師：這位同學(xué)是這樣理解的，其他同學(xué)有沒(méi)有異議？（幾位同學(xué)舉手）生：我覺(jué)得不是這樣的，在課文80頁(yè)有這樣一句話(huà)：“因?yàn)槌粤怂南阌秃碗u蛋？因?yàn)樗麃?lái)表示感謝，我卻拿錢(qián)去侮辱他？都不是?！蔽艺J(rèn)為作者覺(jué)得在老王生前對(duì)老王的關(guān)愛(ài)還不夠，所以“覺(jué)得心上不安”“感到愧怍”。師：大家說(shuō)說(shuō)這位同學(xué)說(shuō)得有沒(méi)有道理？（許多同學(xué)表示贊同）生：我贊同他的說(shuō)法。作者覺(jué)得老王是個(gè)不幸者，是值得同情的

11、，老王都能對(duì)身邊的人那么好，何況自己是幸運(yùn)者，對(duì)老王的關(guān)愛(ài)相比之下是少了許多，是一種愧疚了。師：說(shuō)得很有道理，一個(gè)社會(huì)總有幸運(yùn)者和不幸者，幸運(yùn)者有責(zé)任關(guān)愛(ài)不幸者，關(guān)注他們的命運(yùn)，讓他們也過(guò)上好日子，幫助改善他們的處境，作者回想起來(lái)，對(duì)老王的關(guān)愛(ài)還很不夠，所以感到不安、感到愧怍。6.討論交流師：同學(xué)們現(xiàn)在想一下，楊絳一家在當(dāng)時(shí)是幸運(yùn)嗎？為什么她稱(chēng)自己是幸運(yùn)的人？生：作者夫婦倆都是高級(jí)知識(shí)分子，作者一家當(dāng)時(shí)受到文化大革命的沖擊，處境并不好，在文中也提到作者一家的經(jīng)濟(jì)情況和錢(qián)鐘書(shū)（默存）的身體情況并不好。師：這位同學(xué)對(duì)課文內(nèi)容解讀的很認(rèn)真。楊絳當(dāng)時(shí)處境也并不好，而所謂的幸運(yùn)是和老王比。自己不那么窮、

12、自己不孤獨(dú)、自己不那么倒霉，自己健康而已。在這樣的境況下她對(duì)一個(gè)底層的勞動(dòng)者、不幸者竟能這么關(guān)心、愛(ài)護(hù)，請(qǐng)大家討論一下，那需要什么精神才能做到？各小組同學(xué)互相討論一下。（學(xué)生討論交流）師：大家發(fā)表一下自己的看法。（請(qǐng)多位同學(xué)不斷補(bǔ)充，各抒己見(jiàn)）生：作者有一顆善良的心，有同情心，能關(guān)心弱者。生：我覺(jué)得，作者認(rèn)為自己是幸運(yùn)的人，有責(zé)任去關(guān)愛(ài)不幸運(yùn)的人，因?yàn)椴恍业娜吮緛?lái)就很慘了，哪能再在傷口上灑鹽呢？只能給他們溫暖。生：我覺(jué)得作者不認(rèn)為自己是高級(jí)知識(shí)分子就怎樣，作者認(rèn)為人與人都是一樣的，都是平等的。生：我同意他的意見(jiàn)，干什么行業(yè)都是為社會(huì)做貢獻(xiàn)，只是有些人由于境遇的不同，造成了幸運(yùn)與不幸的差別，幸運(yùn)

13、的人應(yīng)該關(guān)愛(ài)不幸的人。師：同學(xué)們談得都很有見(jiàn)解，看來(lái)我們?cè)S多同學(xué)都是非常善良的。作者正因?yàn)樯屏?，具有平等的觀(guān)念和人道主義的精神，所以能關(guān)心一個(gè)不幸的人。7.拓展延伸，升華“感情”。師：作者因?yàn)樯屏?，事后?duì)老王感到愧怍。那生活中，我們?cè)趯?duì)待別人上，我們也愧怍，也有自己忽略了的真情。以“我也愧怍，對(duì)父母或朋友（人物） ”說(shuō)一段話(huà)。（小組討論）生：我也愧怍，媽媽在生活中對(duì)我照顧的無(wú)微不至，但我有時(shí)還嫌她啰嗦，甚至有時(shí)頂撞她，惹她不開(kāi)心。生：我也愧怍，那次在回校路上，我因?yàn)楹苴s時(shí)間而把一個(gè)路人撞倒在地上，看著沒(méi)什么大礙，道歉的話(huà)也沒(méi)說(shuō)就走了。生：我也愧怍，那次，語(yǔ)文老師因?yàn)槲易鳂I(yè)完成的不理想，要放學(xué)后

14、留下我輔導(dǎo)，我偷偷走了。師：同學(xué)們，學(xué)了本文之后你準(zhǔn)備怎樣對(duì)待身邊的“苦人”呢？我們?cè)撛鯓硬挪辉倮⑩?？（讓學(xué)生暢所欲言）（聯(lián)系課文主題及生活實(shí)際，根據(jù)課堂時(shí)間，作適當(dāng)?shù)挠懻?，肯定學(xué)生的愛(ài)心）生：我覺(jué)得對(duì)待殘疾人，我們不能把他當(dāng)成另類(lèi)來(lái)看，應(yīng)該把他們看成是平等的，是跟我們一樣的，這就是對(duì)他們的尊重。生：我們應(yīng)盡自己的全力去幫助身邊不幸的人。生：如果要幫助窮困的人，我不會(huì)直接拿錢(qián)給他，那樣會(huì)傷他的自尊，而應(yīng)以適當(dāng)?shù)姆绞饺ソo他錢(qián)，就像作者去做老王的車(chē)，照顧他的生意一樣。生：如果以后我有機(jī)會(huì)，有能力，我會(huì)去領(lǐng)養(yǎng)或幫助一些孤兒，因?yàn)樗麄兡敲葱【湍敲纯蓱z。（學(xué)生有些笑了）師：同學(xué)們的想法都非常感人，可見(jiàn)同

15、學(xué)們都是善良的、有愛(ài)心的人。希望能用這些愛(ài)心去溫暖身邊的人。三、結(jié)束語(yǔ)師：大千世界，茫茫人海，人有時(shí)很渺小，人生有時(shí)很艱苦。我們常常無(wú)法做偉大的事，但我們可以用偉大的愛(ài)去做些小事。即便是一句話(huà)，即便是一個(gè)眼神，都能讓世界美起來(lái)，讓人生好起來(lái)！板書(shū)設(shè)計(jì)：不幸者：老王（苦）（善） 幸運(yùn)者：楊絳（善）A、送冰塊，車(chē)費(fèi)減半。 A、照顧老王的生意，坐他車(chē)。B、送錢(qián)先生看病 B 、車(chē)費(fèi)不減半，付給他應(yīng)得的報(bào)酬。C、改裝三輪車(chē)運(yùn)貨 C、送來(lái)香油雞蛋，不讓他白送，也給了錢(qián)D、病中送雞蛋、香油 D、關(guān)切詢(xún)問(wèn)他是否能維持生活。 E、送老王大瓶魚(yú)肝油 愧怍：作者認(rèn)為做得不夠好、不夠多學(xué)生的收獲：學(xué)生能對(duì)這篇文章思想

16、感情產(chǎn)生共鳴，能體會(huì)到人物的善良、關(guān)愛(ài)，并將他們的體驗(yàn)提升為理性認(rèn)識(shí)，明確人與人之間應(yīng)互相幫助、互相關(guān)愛(ài)。實(shí)現(xiàn)了本節(jié)課對(duì)學(xué)生情感的培養(yǎng)這一教學(xué)目標(biāo)。2、學(xué)生懂得如何從品析語(yǔ)言為切入點(diǎn)體會(huì)作者情感，受之以漁，引領(lǐng)學(xué)生盡好地體會(huì)文章獨(dú)特的語(yǔ)言韻味。這節(jié)課學(xué)生能輕松學(xué)習(xí)，熱情投入，積極參與，這樣既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又能獲得較大的收獲。學(xué)生樂(lè)亦無(wú)窮。教學(xué)反思這節(jié)課從學(xué)生的課堂效果看教學(xué)設(shè)想的目標(biāo)是達(dá)到了，實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生情感的培養(yǎng)。這節(jié)課我認(rèn)為處理的比較理想的地方是：1、老王一課是散文，我認(rèn)為散文教學(xué)要把握好文章的情感。作者在寫(xiě)作時(shí)是直接掏心給讀者的，所以教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生理解作者的思想情感，了解作者為什

17、么要寫(xiě)這篇文章。因此我在這堂課上主要把握“愧怍”這條感情線(xiàn)。由這一感情引發(fā)學(xué)生在文章尋找作者敘述了哪些事件。并用搭臺(tái)階的教學(xué)方式，把問(wèn)題分解老王對(duì)楊絳怎樣?楊絳對(duì)老王怎樣？于是學(xué)生就很容易體會(huì)到作者內(nèi)心的感受：作者認(rèn)為老王做得多，而自己做得不夠多、不夠好，“愧怍”的原因則水到渠成的現(xiàn)出來(lái)了。2、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)品味語(yǔ)言。在講授朱自清的背影時(shí)已經(jīng)強(qiáng)調(diào)過(guò)：在文章中一些語(yǔ)句，或者能標(biāo)示事件的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，或者在寫(xiě)人敘事?tīng)钗锓矫娓挥诒憩F(xiàn)力，或者含意深長(zhǎng)，耐人尋味，或者最能表現(xiàn)作者的情意，這樣的關(guān)鍵語(yǔ)句一定要細(xì)細(xì)品讀，從而進(jìn)入作者的情感世界。如講述老王送雞蛋一事，我著重讓學(xué)生品味“鑲嵌”一詞，學(xué)生很快就讀懂了老王當(dāng)時(shí)瀕臨死亡的境況，更深刻地理解老王的善良。學(xué)生深切地體會(huì)到作品樸素、簡(jiǎn)潔而飽含感情的風(fēng)格。3、這節(jié)課設(shè)計(jì)的教學(xué)流程一環(huán)扣一環(huán)，教師把握契機(jī)引導(dǎo)追問(wèn)、學(xué)生討論交流等方式把學(xué)生的思維和情感引向作者和老王的內(nèi)心深處，同時(shí)也深深地把價(jià)值問(wèn)題指