1、h您好!1好教師是課堂里打拼出來的。 于漪2我的的教學經(jīng)歷：1985、91987、7 一二年級語文1987、91989、7 一二年級語文1989、91995、7 一六年級語文1995、91998、7 一三年級語文1998、92004、7 一六年級語文2004、92005、7 一年級語文2005、92009、7 一四年級語文2009、92010、9 三、四年級語文3 我是一名小學老師，我為自己能在孩子的世界中心占一角清凈地而喜不自勝；我更愿在孩子心靈的道路上款款而行，為孩子，也為自己解脫所謂思想的束縛。兒童的心靈如水晶般的純凈，有首歌里唱的好：“我把小樹苗栽到，春天的故事里；我把小蜻蜓送回，夏天

2、的目光里；我把小鴿子放飛在秋天的歌聲里；我把小雪人堆在冬天的童話里”。優(yōu)美的旋律，優(yōu)美的語言是啊，童心一定是四季輪回中最美麗的風景。童心，潔凈、純粹、簡單而又那么富有詩意，4關(guān)注童心。兒童的世界最是千奇百怪、色彩斑斕，小學語文教材的內(nèi)容、語言、表達都非常接近兒童。教師要從兒童的生活經(jīng)驗和心理特點。教師用童心的視角捕捉語言，用童心的感受體驗情感，用童心的思維思考問題。課堂上要蹲下來和孩子對話，這不僅僅是一種行為動作，而是心理位置。老師要學習孩子的表達方式，順應孩子的學習思路，研究孩子的學習思路，尊重孩子的學習習慣，只有這樣，課堂才能和諧起來。 5呵護童心。兒童的文化關(guān)照的是兒童內(nèi)心的自由、愉悅、

3、釋放和本真。尊重兒童文化，就要從兒童生態(tài)的角度出發(fā)創(chuàng)設適合兒童文化發(fā)展的環(huán)境，傾心營造與兒童心靈相通的情境,讓滋潤兒童語言、生命發(fā)展的陽光跳進課堂。為孩子，也為在自己堅硬的心田中播種一顆溫柔的種子，當種子參天之時，理想的紙鳶便能翱翔藍天。6尊重童心。兒童的內(nèi)心是最無拘無束的，他們渴望走向原野，渴望在廣闊的天地間放飛自我。語文教學就要在課堂的有限時空里注入無限的張力，要充分拓寬空間，才能增強課堂活力。由于每個孩子有著不同的知識經(jīng)驗，不同的思維方式，不同的性格特點，不同的情趣愛好，在課堂上表現(xiàn)出來的言語、寫出來的詞句也就不一樣，教師要抱著學習的態(tài)度，帶著欣賞的眼光，尊重孩子的表達，尊重孩子的思想。

4、尊重童心，就是尊重孩子的生命。7石頭和馬是( )。8 文三教育集團 魏麗君 童心,課堂因你而精彩 -小學中低段語文教學設計例談9 一、讓低段識字充滿“童趣味” 在課堂教學范圍里對教師最有意義的是學生學習動機的激發(fā)，也就是要使學習的內(nèi)容讓學生感興趣，對有了興趣的事學生就會認真地把它學好。 顧泠沅10對識字教學中”臨床”診斷關(guān)注數(shù)量，方法呆板，興趣度逐步減退。 平均用力。從教材出發(fā)，從目標出發(fā)，不是從學生出發(fā)，從生活出發(fā)。追求速度，漠視文化，思維力逐漸減弱。（京） 急功近利是普通人普遍犯的毛病。把識字當作記字，用文化包裝變成文字包裝。注重識記，輕視書寫，遺忘率不斷提高。 瞬時記憶強，長時記憶弱。有

5、意記憶強，無意記憶弱。11 一只小獅子整天練習滾、撲、撕、咬，非?？炭?。另一只卻懶洋洋地曬太陽，什么也不干。12 現(xiàn)在的課本識字量太大，教學速度也快。 對此，我有切身體會。我的兒子上一年級，因為在他入學前我們沒有教他認字，剛開始學習的時候，相當吃力，總是處于“弱勢群體”。他看到別的同學念書很流利，自己不行，因此就不愿意當眾念書，學習的積極性也就不高，我向老師提議教學速度 能不能慢一點，老師說，慢了，這么多課文就上不完了。 (家長的話) 識字量太大了！以二年級上半學期為例，包括“學會”和 “會認”的字，共有500個字，也就是說學生平均每天要學習13個以上的漢字，這樣的教學任務能完成嗎？能完成嗎？

6、 (老師的話) 我哥哥的老師每個禮拜總抽出一、兩節(jié)課讓他們自己看書，我問老師我們能不能也這樣，老師說不行，因為我們的課本課文很多，來不及上。 ( 孩子的話)131、姿勢影響書寫 隨著家長對學生學前教育的重視，剛?cè)胄５囊荒昙墝W生中，有百分之九十以上有寫字經(jīng)歷，但執(zhí)筆方法多有錯誤。錯誤的執(zhí)筆方法，直接導致姿勢欠佳。而錯誤的執(zhí)筆方法和寫字姿勢就像一對難兄難弟，往往同時存在于學生身上，直接影響了學生的書寫。2、態(tài)度影響書寫 教師在漢字書寫教學中，沒有很好地重視學生良好書寫態(tài)度的養(yǎng)成，如書寫前沒有仔細觀察，就動筆；臨摹時隨意涂改，沒有按照書寫規(guī)律寫；書寫速度快，筆畫書寫不規(guī)范等。學生把書寫當成完成任務。

7、3、指導影響書寫 教師在書寫指導中缺乏可行性方法，往往是一刀切，提出要求，讓學生去做，缺少個體關(guān)注和輔導。導致書寫能力強的學生書寫端正漂亮，而且書寫速度快，書寫能力差的學生缺乏興趣，書寫難看錯誤多，而更多的學生是書寫技能缺乏或錯誤，雖然認真書寫，卻寫不出一手漂亮的漢字。14“公”的寫法15識字寫字的目標喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。 2認識常用漢字16001800個，其中8001000個會寫。 3掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首；能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。 4養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。 5學會漢語拼音。能讀準聲母、韻母、聲調(diào)

8、和整體認讀音節(jié)。能準確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。認識大寫字母，熟記漢語拼音字母表。 6能借助漢語拼音認讀漢字。能用音序和部首檢字法查字典，學習獨立識字。 1617 小 雨 點小雨點，數(shù)不清，云彩里，飄落下。請問雨點你去哪？掛在半空來回答?；▓@里，草地上，四面八方是我家。18低段識字教學的原則重視音形義的結(jié)合。例 “虹”(給方法)重視趣理情的結(jié)合。例 挑促織(給能力)重視圖字文的結(jié)合。例“網(wǎng)”(給快樂)重視看寫評的結(jié)合。例“世界”(給習慣) （1）評價內(nèi)容的全面性。 （2）評價方式的激勵性。 （3）評價主體的多元性。1920 夜書所見 葉紹翁蕭蕭梧葉送寒聲，江上秋風動客情。知有兒童挑

9、促織， 夜深籬落一燈明。挑：tio 用細長的東西撥。21網(wǎng)22 玩出了名堂2324 顯微鏡25世界26 識字教學是低年級語文教學中的重點，同時也是難點。如何讓“識字”充滿情趣，使學生們在輕松、愉悅的氛圍中接受這項學習任務呢？我們教師應該以一種開放的胸襟，讓學生處在一種動態(tài)、開放、主動、多元的學習環(huán)境中學習，把從前枯燥的“組裝、分解部件式”的封閉識字教學引向開放多元化的識字教學中去，把識字的主動權(quán)交給孩子，從而讓孩子對識字有極大的好奇心，自信、快樂地能成為識字的主人。 1、重視興趣培養(yǎng),讓課堂充滿樂趣。低段識字教學的幾點建議27僵欺 臥虧厭 剩28 字理識字主要是依據(jù)漢字構(gòu)字規(guī)律,以字形與義、音

10、的關(guān)系為突破口,在對漢字進行解析的基礎上,靈活運用各種直觀手段進行識字的一種方法.具體有以下十法: 圖示法 、點撥法 、聯(lián)想法 、演示法 、實踐法 、故事法 、推理法 、 遷移法 、歌訣法 、猜謎法。2、遵循識字規(guī)律,讓識字充滿理趣。29 歌訣法： 默 影（紅日高高掛，照在北京城，投下三撇兒，那是它的影 ） 聯(lián)想法： 酸 猜謎法： 傘 推理法： 齡 演示法: 緣 順口溜： 燕（草頭下面有一橫，口字藏在北字里，下面還有四點底，春天一到飛千里。） 30普羅米修斯太陽神/阿波羅火神眾神領(lǐng)袖/宙斯大力神 /赫拉克勒斯赫淮斯托斯取火勸告懲罰解救31 低年級教學的重點是識字，識字不能孤立地進行，要與讀詞、

11、讀句緊密聯(lián)系。寓識于讀，以讀促研，新教材有的以詞串的形式出現(xiàn)生字，即將相關(guān)的詞語串聯(lián)起來，用以表現(xiàn)某個場面或意境；有的提供一首韻文，小詩兒歌，以簡約的形式展現(xiàn)出一幅幅畫面；有的提供了一篇短文?？傊?，將生字“鑲嵌”在語境中，教學時，指導學生通過誦讀，在頭腦中建構(gòu)畫面，即便是一串詞語也能整合為一體，使識字與認讀事物相結(jié)合，受到美的熏陶。 三冊識字63、結(jié)合認讀想象,讓識字充滿意趣。323334二、讓低段閱讀充滿“童話味” 讓童心回歸課堂，是老師的童心回歸課堂。教師要蹲下來和孩子對話，這不僅僅是一種行為動作，而是心理位置。老師要學習孩子的表達方式，順應孩子的學習思路，研究孩子的學習方法，尊重孩子的學

12、習習慣，只有這樣，課堂才能和諧起來。 35 對閱讀教學”臨床”診斷模式化 教師指導兒童閱讀，不是讓兒童去欣賞文章中所包含的意趣，以及豐富的文化世界，而專注于文章形式化的解讀，將文章的謀篇布局、結(jié)構(gòu)框架過早地“撕開”給兒童看。成人化 兒童的面龐是最有生氣的面龐，兒童的情感是最樸素的情感，兒童 的思想是最靈動的思想。 趨同化 網(wǎng)絡負面影響，千人一課。教師自主性、創(chuàng)造性弱化，如果有，形式上的創(chuàng)新，教學的邏輯起點是教材，教材的處理沒有自己獨到的見解、教學的流程也沒有自己獨特的思路。 36“兒童化”語言 組織語言、提問語言、評價語言（判斷信息、處理信息、反饋信息）有溫度，用商量代替命令; 有耐性，用激勵

13、代替抱怨; 有幽默感，用贊揚代替批評。故事寓言課上的預言“情境化”模式 情境教學法是指在教學過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學生理解教材，并使學生的心理機能能得到發(fā)展的教學方法。 “游戲化”形式 兒童文化的核心是游戲精神。他追求自由創(chuàng)造的精神，平等的精神、非功利的合作精神；追求民主快樂的學習和生活的過程，他是兒童快樂的來源和本質(zhì)。玩是兒童的天性，順應這種“天性，把課上得好玩些。 游戲:嘗嘗農(nóng)家菜 37 支玉恒精彩教學片段師：今天這么多老師來聽課，你們緊張嗎？生：不緊張。師：不緊張？好，那誰敢到黑板上來寫幾個字？（

14、無人）師：你們不是說不緊張嗎？（有一只手舉起來）師：好！請你過來。我就喜歡勇敢的孩子。請你把今天要學的課題寫在黑板上。（“晏子使處”四個字大小不均勻，臺下一陣哄笑。師：你們別笑，也許他這樣寫是有所考慮的。今天我們學的這一課主人公是誰？生：晏子。師；所以嘛，他把“晏子”寫得大?。ū娦Γ┠銈冇憛挸鯁?？生；討厭。師；所以他故意把“楚王”的“楚”字寫得小點。（眾又笑）38教學舉例 淺嘗輒止時細心引導 有一天,盤古忽然醒了。他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭 臨疑難斷時耐心等待 爭吵 “我也等著你”（聯(lián)系上下文） 思維定勢時熱心幫助 “雪中送炭”和助人為樂“是反義詞？（圖片）理解有誤時放心否定 “冬眠”就

15、是冬天睡覺。39師：冬眠是什么意思？生：冬天睡覺。師：不對。照這么說，我們冬天睡覺就叫”冬眠”。生：不包括人，只是指動物不吃不喝，只睡覺。師：噢那么，戰(zhàn)馬到了冬天都不吃不喝睡覺去了，敵人來了怎么辦？生：一部分動物在冬天不吃不喝睡覺去了。師：對了。冬天只是指一部分動物在冬天不吃不喝睡覺。那么，這“一部分”又指哪些動物呢？40一堂好課的設計思路教學目標：明明白白，一清二楚。（高速） (宏觀：三位整合 微觀：細節(jié)落實）教學結(jié)構(gòu)：清清爽爽，一目了然。（高清）（減肥、瘦身運動 ，整體架構(gòu)才會流暢，主線貫穿才會干練）教學手段：平平實實，一舉多得。（高能）（“聽到的，忘記了；看到的，記住了；做過的，理解了”

16、）教學效果；真真切切，一步到位。（高效）（大哲學家蘇格拉底有一句名言：“千鳥在林，不如一鳥在手?！狈艞壘褪且环N智慧。）41目標要清晰，不能隨意盲目。目標要有序，不能孤立割裂。目標要細化，不能籠統(tǒng)空洞。 42第一學段第二學段學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。開始學習默讀，做到不出聲，不指讀。 初步學會默讀。能對課文中不理解的地方提出疑問。結(jié)合上下文和生活實際，了解詞句的意思能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句在表達情意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。 閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對感

17、興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。能復述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，關(guān)心作品中人物的命運和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受。 43第一學段第二學段誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想像，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。 誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀中體驗情感，領(lǐng)悟內(nèi)容。認識課文中出現(xiàn)的常用標點符號。在閱讀中，體會句號、問號、感嘆號所表達的不同語氣。 在理解語句的過程中，體會句號與逗號的不同用法，了解冒號、引號的一般用法。 積累自己喜歡的成語和格言警句。 背誦優(yōu)秀詩文50篇(段)。 喜愛圖書，課外閱 讀總量不少于5萬字。 積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句

18、段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。背誦優(yōu)秀詩文50篇(段)。.養(yǎng)成讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料。課外閱讀總量不少于40萬字。 4445教學建議工具性、人文性 、知識性三統(tǒng)一。文路、學路、教路三合一。重點、難點、興趣點三歸一。 舉例 太陽46 1、明確任務，突出重點。 識字和寫字是低年級閱讀教學的主要任務。一上 一下二上二下會認的字400225（閱讀） 550 403 （閱讀）450 337（閱讀）400329（閱讀）會寫的字10071 （閱讀） 250 204 （閱讀）350 287（閱讀300300（閱讀）低段閱讀教學的幾點建議472、讀好課文是低年級閱讀教學的重要任務。

19、 朗讀，首先是讀正確，即字字讀準，包括生字、輕聲、變調(diào)、兒化等，還要重視糾正地方音；要做到不重字，不添字，不顛倒、重復字句；讀出長句子中詞語之間的停頓和段落之間的停頓。 481、爭吵中的“終于挨到了放學。（i i)”2.觀潮中的“薄霧”讀“ bow”，還是“bw ”？“悶雷”讀“mnli”還是”mnli“？3.蟋蟀的住宅中“它用前足扒土，還用鉗子搬掉較大的土塊。它用強有力的后足踏地。后腿上有兩排鋸，用它將泥土推到后面，傾斜地鋪開?！?句中的”扒“字讀”p”還是”b”？”b” ：（1）抓著可依附的東西（2）刨；挖；拆（3）撥動 （4）脫掉；剝“p” （1）用手或耙子一類的東西使聚攏或散開（2）用

20、手搔；抓；撓（3）扒竊（4）一種煨爛的烹調(diào)法。493、積累語言是低年級閱讀教學教學的必要任務。 “結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語?！?-語文課程標準 第一年段閱讀目標第6條 語文教育的一個主要任務是讓學生認識語言現(xiàn)象，掌握語言規(guī)律，學會正確地熟練地運用語言這個工具。 -葉圣陶501、準確把握本課關(guān)鍵詞語、重點句子。 （三步曲：積累理解運用） 2、 將詞語進行必要歸類。 世界多美呀 藍藍的、綠綠的、清清的 假如紅紅的太陽、遙遠的地方 松鼠和松果聰明+活潑=聰明活潑 盤古開天地（ ）天（ ）地 獅子和鹿 精美別致=精致 在閱讀活動中學詞學句51 盤古開天地 只聽一聲巨響

21、，混沌一片的東西漸漸分開了。輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。 他的肌膚，變成了遼闊的大地；他的血液，變成了奔流不息的江河；他的汗毛，變成了茂盛的花草樹木；他的汗水，變成了滋潤萬物的雨露 他的（ ），變成了_。52趙州橋 這座橋不但堅固，而且美觀。橋面兩側(cè)有石欄，欄板上雕刻著精美的圖案：有的刻著兩條相互纏繞的龍，嘴里吐出美麗的水花；有的刻著兩條飛龍，前爪互相抵著；還有的刻著雙龍戲珠。所有的龍似乎都在游動，真像活了一樣。 53 充分體現(xiàn)學段特征，保證重點目標的落實。充分體現(xiàn)文本特性，遵循語文學習的規(guī)律。充分體現(xiàn)學生特點，尊重學生認知的水平。 541、導入課文以簡

22、馭繁，直入語言系統(tǒng)。 2、教材處理以點帶面，挖掘語言元素。 3、教學過程以讀為本，注重語言習得。 4、課外拓展以少勝多，加強語言運用。 二、立足語言，個性設計55挖掘小練筆資源 課文學習表達方法 小練筆風箏寫好不同時候的人物心情想象尋找“幸福鳥”，沒有找到或者找到后的心情，寫一段話。秋天的雨 把話寫具體、生動 想象秋天還會把什么顏色給誰？仿寫一段話?；ㄧ?有序的表達；具體、準確的表達 提供有關(guān)花的資料，仿照課文第一段用自己的語言來描寫幾種花開的樣子。 玩出了名堂 把觀察到的現(xiàn)象表達的直觀、有趣。 回憶自己平時玩中的樂趣或收獲寫一段話。56一堂課的設計元素 教學資源（主要指文本）學 生教 師教學

23、媒體（包括方式方法）人文環(huán)境57 蜘蛛的活動與織工的活動相似，蜜蜂建蜂房的本領(lǐng)使人間的許多建筑師感到慚愧。但是，最蹩腳的建筑師一開始就比最靈巧的蜜蜂高明的地方，就是他用蜂蠟建筑蜂房以前，已經(jīng)在自己的頭腦中把它建成了。勞動過程結(jié)束時得到的結(jié)果，在這個過程開始時就已經(jīng)在勞動者的表象中存在著。即已經(jīng)觀念地存在著。 馬克思恩格斯全集58精讀課文教學的一般流程:1.放手閱讀課文，留下第一印象；2.交流初讀感受，梳理文章內(nèi)容；【注意引導整體感受和把握】3.自主學習字詞，展現(xiàn)過程方法；【教師有針對性地指導】4.再讀提出疑問，師生共同篩選；5.研讀重點難點，感悟體驗積累；【充分預設、留出生成空間；閱讀中理解關(guān)

24、鍵詞句的意思，初步領(lǐng)悟其在表達方面的作用?！?.適度拓展延伸，完成綜合練習。59略讀課文教學的幾個環(huán)節(jié)：（1）課文講了什么？（2）你讀了有什么感受？（3）找喜歡的部分多讀讀。導語為主（目標），粗放為主（結(jié)構(gòu)），整體為主（視角），自學為主（方式）， 默讀6061柳樹醒了古詩詠柳失物招領(lǐng)猜一猜五彩池讀對聯(lián) 兩個鐵球同時著地 ？ ！巨人的花園王爾德的故事導課舉例:62管家琪q6364656667“嗚卟，嗚卟，嗚 ” 田野里，什么聲響和著孩子的鼻音,在濃綠的麥葉上掠過？一聲呼，一聲應，忽高忽低，那么歡快,那么柔美?！皢柽?，嗚卟，嗚 ” 是誰又吹響了那歡快、柔美的麥哨？一忽兒，四處都響了起來，你呼我應，

25、此起彼落。那歡快的哨聲在撩起麥浪的東南風里，傳得很遠、很遠68 一聲呼，一聲應 你呼我應 忽高忽低 此起彼落“嗚卟，嗚卟”691.觀潮中的“薄霧”讀“ bow”，還是“bw ”？2.觀潮中“悶雷”讀“mnli”還是”mnli“？3.蟋蟀的住宅中“它用前足扒土，還用鉗子搬掉較大的土塊。它用強有力的后足踏地。后腿上有兩排鋸，用它將泥土推到后面，傾斜地鋪開?！?句中的”扒“字讀”p”還是”b”？”b” ：（1）抓著可依附的東西（2）刨；挖；拆（3）撥動 （4）脫掉；剝“p” （1）用手或耙子一類的東西使聚攏或散開（2）用手搔；抓；撓（3）扒竊（4）一種煨爛的烹調(diào)法。707172低年級朗讀應該達到什么

26、要求？教學中怎樣指導？ 朗讀應達到的要求：（1）正確讀準每一個字，尤其是前鼻音、后鼻音、平舌音、翹舌音，或根據(jù)地方方言特點指導容易讀錯的音。還要讀準輕聲、兒化、變調(diào)。（2）讀通句子。包括不多字、不少字、不錯字，不顛倒、重復字句；讀準標點符號的停頓和表達的語氣；讀好長句子中詞語間的停頓和難讀的句子。（3）流利朗讀，并有一定語氣。73 閱讀教學要多讀，尤其要朗讀。能正確、流利、有感情地朗讀課文，字詞句的訓練就有了，語感訓練就有了，語言的內(nèi)化也就有了，人文性也就在其中。 -于永正74“讀”的注意點選擇“讀”的內(nèi)容。 陶罐和鐵罐設計“讀”的層次。 確定“讀”的形式。 一株紫丁香7576 “這個婦女的親

27、人被洋人的汽車軋死了，她原指望中國的巡警局能給她撐腰，懲處這個洋人。誰知中國巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓斥了一通。圍觀的中國人都緊握著拳頭。但是，在外國租界里，誰又能怎么樣呢？” 77 1868年，上海的租界當局建了一個外灘公園。公園建成后，租界當局就派巡警在公園門口看守，不準中國人入內(nèi)。一天，虹口醫(yī)院的幾位醫(yī)生想進入公園游玩，卻被巡警強硬阻攔，不準他們進入。為此，他們向上海的租界當局提出抗議。幾天后，租界當局回了一封信，只見上面冷冷地寫道：“我們并不認為中國人有進入公園的權(quán)利?！痹S多中國人被激怒了，他們聯(lián)名寫信向租界當局提出抗議，反對洋人對中國人的歧視政策，但上海的租界當局根本不把中國人的抗議放在眼里，依然強硬地答復“不準備給予中國人這項權(quán)利?！睕]有多久，在上海外灘公園的門口，竟然掛出了這樣一塊刺目的牌子：“華人與狗不準入內(nèi)！” 78（1）適當引進資料，資料與文本匹配。（2）適時引進資料，資料為文本服務。 （3