1、二年級下冊第四單元單元分析及教案 一、單元教材簡析：本單元環(huán)繞動手和動腦來選編的；包括“ 動手做做看”“ 郵票齒孔的故事”“ 畫風” “ 充氣雨衣” 語文園地四這組教材中的四個小故事,或許是在瞬間間的 靈機一動, 哪怕只要一個小創(chuàng)造, 也不是那么簡潔的, 只有善于摸索, 勤于動手,敢于懷疑權威,打破常規(guī),沖破定論,才能有所發(fā)覺,有所創(chuàng)新；要培育同學動 腦,勤動手的習慣,可以把課中的人做過的事再做做,一邊做一邊想,看看有什么感受或者新的發(fā)覺； 讓同學可以從課本中受到啟示,身邊的小事做起；二、單元教學目標：1、會認 32 個字,會寫 33 個字,學會生字新詞；學會留心身邊的事物, 從發(fā)；2、正確、

2、流利,有感情地朗讀課文,感受故事的趣味,并從故事中受到啟3、喚起不迷信權威,不輕信盲從,勇于實踐的意識；4、懂得生活中要留心觀看,樂于發(fā)覺,善于探究；進；5、懂得事物之間是有聯(lián)系的,遇事要善于動腦想方法；6、學習默讀課文,粗知故事的大意；想想生活中仍有哪些日常用品需要改三、教學重點難點：1、會認 32 個字,會寫 33 個字,學會生字新詞；2、正確、流利,有感情地朗讀課文,感受故事的趣味,并從故事中受到啟 發(fā)；四、課時支配：動手做做看 2郵票齒孔的故事 2畫風 2充氣雨衣 2 語文園地四 3 五、教學建議：課時 課時 課時 課時 課時本組教材我們可以把課文中的人做過的事再做做,么感受或者新的發(fā)

3、覺； 讓同學可以從課本中受到啟示,一邊做一邊想, 看看有什 學會留心身邊的事物, 從身邊的小事做起, 從利用身邊的材料做起, 常常自己動手, 或者相互協(xié)作做做看,學會獨立摸索、大膽制造；13 動手做做看 教學目標：1、會認 10 個字,會寫 9 個字；2、正確、流利、有感情地朗讀課文,感受故事的趣味,并從故事中受到啟示；3、喚起不迷信權威、不輕信盲從、勇于實踐的意識；教學重難點：1、重點：認字、寫字、朗讀課文；2、難點：課文的感情朗讀、喚起不迷信權威、不輕信盲從、勇于實踐的意識；教學具預備：課件教學過程 : 第一課時一、激情導趣：1、同學們,你們遇到問題是怎么辦的？（生自由發(fā)言）板書：動手做做

4、看 2、設疑：通過預習你知道課文主要寫了誰？他們之間有什么區(qū)分？板書：朗志萬和伊琳娜他們之間的不同同學可能會說年齡大小,引導同學說出身份的不同；什么樣的人才能叫科學家？有學問的科學家跟伊琳娜會發(fā)生故事呢？二、自讀識字：1、自讀課文,劃誕生字詞；2、在課文中把沒有見過的詞語劃出來,在小組里練讀新詞,相互正音；3、邊讀邊想伊琳娜在遇到疑問的時候是怎樣做的？三、合作溝通：1、抽讀：開火車認讀生字卡片（必需快速記準字音）,舉手搶答組詞；2、齊讀：去拼音讀（平翹舌、前后鼻音拼讀一遍,連讀三遍）；3、識字玩耍：A、將生字卡片發(fā)到守紀律的同學的手,師問：誰是 B、開火車讀；4、生相互交換識字體會；換偏旁識字

5、：慢漫篇騙 偏旁歸類識字：哎、哄利用形聲字特點識字：琳、娜xx；生答：我是 x,xxx ；聯(lián)系同學生活識字：朗讀課文的“ 朗” 謎語：士兵的心（志）5、認讀新詞：伊琳娜 志氣 問題 提問 提水 浪漫朗讀 哄騙 起哄 喝水 騙人 哄騙 . 四、品讀領悟：1、“ 動手做做看” 是誰給我們的建議？為什么要強調動手做做看；2、結合溝通以上問題,朗讀課文有關段落；媽媽說：“ 不能光想,你動手做做看； ”讀句子,體會“ 光” 在句子中的意思；反復讀句子,用它隨時提示自己；3、環(huán)繞“ 哄騙” 引發(fā)爭論（1）伊琳娜憤怒地責備朗志萬“ 哄騙” 了我們,真的是“ 哄騙” 嗎？結合課文說說理由；“ 你怎么可以提這樣

6、的問題,來哄騙我們的小伴侶呢？”A、用恰當的語氣讀這句話；B、結合上下文懂得“ 哄騙”；C、你能否換一種語氣說這句話？（2）在同學回答的基礎上, 使同學明白善意的哄騙能激發(fā)孩子動手操作的欲望；不過也要謹防生活中惡意的哄騙,提示同學正確區(qū)分對待；（3）你對這個問題有什么看法？（4）書上的小伴侶是怎么說的？同學讀有關句子,從他們的話里你知道這幾個小伴侶同意朗志萬的觀點嗎？板書：同意4、你對他們的回答有什么看法？5、伊琳娜是怎樣想的？讀句子：伊琳娜覺得他們都沒說對,但自己又想不出道理來；“ 他們” 指的是誰？代進去讀一讀；從這句話可以看出伊琳娜同意朗志萬的觀點嗎？板書：不同意 假如你就是伊琳娜你會有

7、什么想法？從伊琳娜不像其他小伴侶人云亦云,可以看出她有什么樣的品質？（要有自己的主見,不輕信盲從）五、鞏固延長：1、朗志萬真的是哄騙嗎？說說自己的理由；為什么他會笑？你從他的話里知道了什么道理？2、伊琳娜為什么聽了他的話興奮地笑了？她會對朗志萬說些什么？教學名言：實踐出真理！其次課時一、復習鞏固生字； 1 、認讀詞語 2 、板畫“ 杯子” 和“ 金魚”,板書：水漫出來了 二、品讀領悟：1、遇到問題,你是怎么做的？伊琳娜是怎么做的？如：查資料、請教等等都是學習的好方法；讀媽媽的話：不能光想,自己動手做做看！懂得“ 光” 字； 2 、伊琳娜在動手做試驗中發(fā)覺了什么？出示杯子和金魚,讓同學上臺做試驗

8、；讀句子：哎呀,和朗志萬說的不一樣,水漫出來了； 3 、互動 : 此時此刻的伊琳娜會怎么想、老師當記者來采訪； 4 、朗讀伊琳娜說的話：您怎么可以提這樣的問題,來哄騙我們小伴侶呢！懂得“ 哄騙” ,多種形式讀；三、指導寫字：喝、哄：口要寫得高、小一點；朗：左邊不是良；提、題：兩個是的區(qū)分；生練寫生字；四、鞏固延長 1 、分角色朗讀課文； 2 、伊琳娜值得你學習嗎？為什么？你想對伊琳娜說些什么？14 郵票齒孔的故事 教學目標 : 1、會認 13 個字,會寫 12 個字；2、正確、流利、有感情地朗讀課文,從帶齒孔郵票的創(chuàng)造過程中受到啟示；體 會栽花種草的價值,熟悉到為別人制造幸福,自己從中也能得到

9、歡樂；3、懂得生活中要留心觀看,樂于發(fā)覺,善于探究；教學重難點：1、重點：認字、寫字、朗讀課文；2、難點：養(yǎng)成留心觀看,樂于發(fā)覺,善于探究的好習慣；教學具預備：投影儀、生字卡片、郵票的圖片 教學過程：第一課時 一、創(chuàng)設情境,揭示課題： 1 、出示不帶齒孔的最早的“ 黑旋風” 郵票的圖片 問：這是什么？生答 板書：郵票 （板 2 、再出示帶齒孔的郵票問：兩張有什么區(qū)分？一張有齒孔,另一張沒有；書：齒孔） 3 、今日我們就來學習：郵票齒孔的故事； 4 、齊讀課題；二、自讀識字：1、同學們自由讀課文, 要讀準字音, 讀通句子, 不熟悉的字問問下面的小魚；2、標出自然段序號；3、你喜愛誰？為什么？三、

10、合作溝通：1、出示要求熟悉的生字,讓同學看看哪些字已經熟悉了,講講是怎么熟悉 的；把它挑出來,并讀給別的小伴侶聽；2、結合語句熟悉生字：倫敦、爭論；3、借助漢字特點識字；（1）借助漢字表義的特點識“ 裁”“ 撕” ；（2）借助漢字表音的特點識“ 究”“ 政” ；4、運用多種方式鞏固識字；（1）“ 我說你找” ；一個同學說出課文中含生字的詞語,另一個同學在文中找出來；（2）“ 我指你認” ；一個同學指生字,另一個同學快速讀出來, 再說出課文中的詞語或用字組詞；（3）“ 找一找” ；在生活中找一找本課的生字；四、品讀領悟：1、自由讀課文,要求讀順；2、學習第一段 A、自讀；（要求讀順；）B、想一想

11、：這一段告知我們什么？（抓住“ 正式” 讓同學明白郵票最先是 在英國發(fā)行；）C、齊讀；3、學習其次、三、四段；A、以“ 阿切爾被那個人的舉動吸引住了； ” 為突破口；問：那個人做了什么樣的舉動,以至于阿切爾被他吸引??？懂得“ 吸引” 一 詞,使同學感受到阿切爾能細心觀看生活的細節(jié)；齊讀此句話；B、從課文中哪些句子可以看出那個人和阿切爾都很善于動腦筋？怎樣讀這 些句子才能突出他們在專心摸索呢？組織同學進行比較讀； 讓同學用鉛筆尖,刺一刺白紙,然后撕一撕,體驗有了齒孔之后所帶來的 便利； C、“ 英國郵政部門立刻采納了這種機器； ” 中“ 立刻” 一詞可以換成什么詞？通過這個詞你知道了什么？D、“

12、 直到現在,世界各地仍舊在使用郵票打孔機；道了什么？用佩服的語氣讀第四自然段中的后兩句；” 從“ 仍舊” 一詞你又知五、鞏固延長：1、郵票的齒孔仍給我們現在的生活帶來了啟示,你能說說我們身邊類似的例子 嗎？如：衛(wèi)生紙之間的間隙,一些食品的包裝袋,藥品的包裝袋等等；2、一個是用別針刺孔撕開郵票的先生,一個是創(chuàng)造家阿切爾,你喜愛誰呢？為 什么？有的同學可能喜愛那位不知名的先生,由于他遇事能動腦想方法, 說話彬彬有禮；有的同學可能喜愛阿切爾,由于他能細心觀看,專心摸索,并且能把自己 的想法付之行動,創(chuàng)造了郵票打孔機,給更多的人帶來便利；隨著同學的思路,相機引導；師總結：從牛頓到愛迪生, 從伊琳娜到阿

13、切爾, 無一不告知我們： 創(chuàng)造并不神奇,并不遙不行及；只要做生活的有心人,留意身邊的事,多動腦筋摸索爭論,每個 人都有創(chuàng)造制造的機會；其次課時 一、復習檢查：認讀詞語：求助、舉動、吸引、整齊、爭論、立刻、仍舊；二、指導寫字：刀、仍、便,是新認的字；“ 刀” 字便” 二字與“ 使” 字結合起來引導同學寫好單立人；“ 仍” 字右邊第一筆是“ 橫折折折鉤”,其次筆是撇；“ 便、使” 右邊特別相像,重點如下：上橫宜短,“ 口、曰” 要扁,撇應先“ 豎” 捺須舒展；“ 英” 字第七筆撇上邊要出頭；“ 式” 字的第四筆是提,不是橫,斜鉤要寫美觀；三、鞏固延長：1、課文中表示數量的詞語有哪些,找出來讀一讀,

14、 再說出幾個這樣的詞語；（如,一大張郵票 一枚別針 一臺機器 一家小酒館 一位先生）仍可以說“ 一 枚” 、“ 一家” 什么呢？在生活中找找看；完成課后練習“ 讀讀填填”；2、作業(yè)布置：找一找、講一講受生活小事的啟示,從而有所創(chuàng)造制造的故事,比如瓦特創(chuàng)造的蒸汽機 、牛頓發(fā)覺萬有引力 ；15 畫風 教學目標：1 會認 “宋、濤 ”等 7 個生字,會寫 “丹、顯 ”等 12 個生字；2 正確、流利、有感情地朗讀課文,領悟文中小伴侶的創(chuàng)意；3 懂得事物之間是有聯(lián)系的,遇事要善于動腦筋想方法；教學重難點：重點：朗讀感悟文中小伴侶的創(chuàng)意；難點：培育孩子遇事要善于動腦筋想方法；教學具預備：多媒體課件、繪畫

15、紙、水彩筆（或蠟筆、油畫棒）教學過程：第一課時 一激趣導入：聽,這是什么聲音？ （播放風的聲音） 今日,我們就來做個和風有關的玩耍,好嗎？誰能唱唱和風有關的歌？（抽生）誰能背背和風有關的詩句？（抽生）對了,孩子們,風可以聽到,感受到,可以唱出來,可以說出來,可是,風 能畫出來嗎？今日,老師就和同學們一起學習連續(xù)學習- 畫風；二、自讀識字：1、自讀課文,劃誕生字詞；2、留意讀準每一個生字的字音,劃出帶有生字的新詞以及不懂的詞句；3、 讀課文后,你知道了是哪三個小伴侶那么能干嗎？三、合作溝通：1、這三個小伴侶今日來到我們中間,和他們親熱地打招呼吧；三個小伴侶在畫畫,頭上分別有他們帶拼音的名字；）（

16、出示課件：2、指名讀；3、去拼音認讀生字；4、你認為哪個字最難記,誰有好方法？4、 把名字拆開,你仍能認出它們嗎？（卡片出示,多種形式讀；）5、 老師這有幾個詞語,你會讀嗎？課件出示：顯得更美了 一根旗桿 風車呼呼地轉 斜斜的雨絲 四、品讀領悟：1、誰把風畫出來了？用自己喜愛的顏色在文中涂好；2、指名分段讀課文,喜愛讀哪段就讀哪段；3、陳濤、宋丹、趙小藝是怎樣畫風的呢？請同學們自由朗讀課文,找出句 子,用波浪線畫出來；4、細讀句子,找一找他們把風藏在哪里？（喜愛誰的畫就讀誰的句子）5、你喜愛文中的小伴侶嗎？為什么？6、分角色朗讀,深化懂得；（1）、請同學們讀自己喜愛的那個小伴侶的角色,自由組合

17、, 分角色練習朗 讀；（2）、老師巡察,適時指導；（3）、選一個小組戴上寫有 “宋濤、陳丹、趙小藝 ”的頭飾上臺分角色表演朗 讀；留意對同學表演時的神態(tài)、動作的引導和指導；（4）、評讀,指導朗讀,有感情地讀留意一些句子的語氣；師示范讀；如： “我能！ ”要讀出自信、確定的語氣；五、鞏固延長：1、宋濤、陳丹、趙小藝會畫風,你們能畫風嗎？想怎么畫？（口答）2、拿起你們五光十色的畫筆,畫畫風吧；我們以四人小組為單位,比一比,看 看哪組小伴侶想得和別人不一樣, 最有創(chuàng)意；老師的音樂聲開頭你們就開頭動筆,音樂聲停你們就停筆,預備好了嗎？（同學自由畫,老師巡察）3.（抽幾位同學上臺來展現）別忙,請你拿好你

18、們的畫,找一位伴侶來說說你畫 的風藏在哪里,下面的同學也要看認真了,并用“ 風來了 ” 這樣的句式說一 說（抽生說）其次課時 一、復習導入：1、出示生字 指名讀重點檢查學習較慢的同學；齊讀、小組內相互讀；2、指名接力讀課文；二、指導寫字：1. 同學們,熟悉了這么多生字,認真觀看一下,你想提示大家在寫字的時 候留意些什么？（生觀看發(fā)覺：不要多筆畫,“丹”字只有一點； “烏”字中間沒有點,加點就成了“鳥”字；不要少筆畫, “?！弊筮吺?“目 ”不能少一橫；）2. 范寫 “藝”字草字頭的橫宜略長,下面的 應寫平, “鉤”直上；“乙”字“折筆 ”應盡量向左邊斜, “彎”3. 你仍觀看到哪幾個生字與 “

19、藝”結構相同,寫時應留意些什么？同學觀看后溝通；4生臨寫上下結構的字；5、師提示同學做到 “三個一 ”；6、寫后展現評議,夸獎寫得好的同學；三、鞏固延長：1、同學畫風；拿起你們五光十色的畫筆, 畫畫風吧； 我們來比一比, 看看哪些小伴侶想得和別人不一樣, 最有創(chuàng)意； 老師的音樂聲開頭你們就開頭動筆,停筆,預備好了嗎？音樂聲停你們就（同學自由畫,老師巡察）2. 同學說風；（抽幾位同學上臺來展現） 別忙,請你拿好你們的畫, 找一位伴侶來說說你 畫的風藏在哪里,下面的同學也要看認真了,并用“ 起風了 ” 這樣的句式說 一說（抽生說）師總結,夸獎：你們想得多妙呀,看得多認真呀,說得也真美,真像一首好

20、聽的小詩！3、總結 師：愛動腦筋的孩子們,你們真了不得,你們用自己不同的方法畫出了風,仍想出了畫聲音和氣味的方法；可見,任何事情,只要你情愿動腦筋,想方法,善于觀看和摸索, 聯(lián)系生活中的實際, 都是可以解決的； 我愿我們班的小伴侶都 做一個善觀看、勤摸索的孩子！4、作業(yè)：和風一樣,聲音、氣味也是看不見、摸不著的,你能把它們也畫出來嗎？大家下課后可以畫一畫說一說；16 充氣雨衣 教學目標：1、會認 14 個生字；2、學習默讀課文,粗知故事的大意；3、想想生活中仍有哪些日常用品需要改進；教學重難點：抓住小林“ 看、想、做” 三方面內容讀書摸索,感悟小林遇事專心摸索,不 斷實踐的好品質；教學具預備：

21、課件教學過程：第一課時 一、導入：1、同學們,下雨時,看到你們穿著五彩繽紛的雨衣在雨中玩耍,真像一幅 美麗的畫；不過,美中的足的是,雨水總是會順著雨衣的下擺流到褲腿上；你們想過怎樣解決這個問題嗎？有一個叫小林的孩子,就動腦動手想了一個好方法；（板書課題）2、學習生字“ 充” ,說一說生活中哪些用品需要充氣 3、再讀課題,讀了課題,你有什么疑問嗎？同學質疑,老師歸納整理并板書出示；？二、自讀識字：自由讀文,畫誕生字,讀準字音,讀通句子；三、合作溝通：1、出示生字充 膝 聯(lián) 旋 暑 泳 囊剪 膜 胎 差 粘 嘿 棒1 自由認讀、同桌互讀、小組長領讀；（2）“ 靜靜話” ；同桌倆人合作,一人指字,另

22、一個人靜靜讀給對方聽；（3）指名認讀 開火車讀（4）“ 接力賽” ；四人一組,第一個同學說出一個字的某方面特點,其次個同學在字卡中快速找出, 并大聲讀出來；第三個同學說出或讀出在課文中的詞句；第四個同學再用這個字組一兩個詞語；2、指名接力讀文,正音評判；相機學習多音字“ 假”“ 縫” ；四、品讀領悟：1、默讀課文；輕聲朗讀課文,摸索黑板上的問題；相關語句可做記號；2、溝通：說說自己解決了什么問題,是從哪兒發(fā)覺的,老師隨機引導；（預設：讀了課文,同學最易解決的問題就是 “ 充氣雨衣是誰創(chuàng)造的？和 “ 為什么要創(chuàng)造充氣雨衣？” 這兩個問題；見此機會引導學習 1、2 自然段；）（1）這是一個真實的故

23、事,充氣雨衣的創(chuàng)造者就是小林；他的真名叫林恒韜,我們可親切地叫他小林；隨機出示關于林恒韜的文字資料：充氣雨衣創(chuàng)造者：北京市打鐘廟學校四年級林恒韜（男,11 歲）創(chuàng)造作品：充氣雨衣,又名吹氣衣；該作品在第一屆全國青少年創(chuàng)造制造競賽中獲一等獎；林恒韜被授予“ 小小創(chuàng)造家” 的稱號；同時充氣雨衣已在工廠正式投產；這是全國第一屆科技創(chuàng)新大賽,在全國參賽作品中,總共評出了22 個一等獎,林恒韜的充氣雨衣是其中的一個獲獎作品；真能干,你們已經解決了一個問題,你仍解決了哪個問題？（同學自由說一說）五、鞏固延長：1、認讀生字2、接力讀課文；其次課時一、復習：1、用多種方式檢查生字；2、說說本課講了一件什么,要

24、求同學能用簡潔的話說清晰；二、合作溝通 品讀領悟：、默讀課文；摸索：小林遇到幾次難題,是怎么解決的？畫出有關的句子；2、小組內溝通：充氣雨衣是怎樣創(chuàng)造的？3、溝通匯報,在溝通過程中重點引導這幾個方面：小林創(chuàng)造的靈感來自哪里？讀讀有關句子：小林的雨衣剛過膝蓋,雨水順著雨衣的下擺流到褲腿上,被風一吹,冷極了； 隨著美麗的樂曲, 小演員們旋轉起來, 五光十色的裙子慢慢張開, 就像 一把把花傘；在小林的眼中, “ 花傘” 慢慢模糊變成了下擺張開的 一件件雨衣； 他拿出塑料救生圈開頭吹氣, 疊起來的救生圈慢慢變成了圓環(huán)形的塑料 氣囊； 讀好小林想的句子： 晚上,小林躺在床上想： 得把雨衣改一改, 不能再

25、讓雨水流到褲腿上了； 怎樣才能解決這個難題呢？小林始終在想啊想 引導同學“ 這個難題” 指什么？把它代進去讀一讀；“ 始終” 說明什么？“ ”表示什么意思？解決了這幾個問題同學的朗讀感悟必定是水到渠成； 讀好小林做的句子,體驗創(chuàng)造過程的苦惱和歡樂；4、同學依據小林“ 看、想、做” 的創(chuàng)造次序,用自己的話說說創(chuàng)造的過程；三、鞏固延長：1、觀看影片“ 留生氣的創(chuàng)造”“ 電話的創(chuàng)造” ；2、日常生活中你遇到過用品給你帶來不便的事嗎？學了這篇課文你有什么 想法嗎？鼓勵語：只要你們善于觀看,勤于摸索,親自動手實踐,肯定會成為了不得 的創(chuàng)造家；老師等著使用你們創(chuàng)造的新產品,信任這一天肯定會到來！3、響應課

26、后學習伙伴的倡議,做個小制作；語文園地四 教學目標：1、能發(fā)覺相同的兩個字調換次序后組成的詞,所表達的意思不一樣；2、能自主依據形聲字特點進行識字；積存運用詞語；3、能自己讀懂小故事；4、以“ 我們的小制作” 為主題開展口語交際；5、自主學習,樂于展現；重點難點：1、重點：認字、口語交際、積存詞語 2、難點：進義詞詞義的區(qū)分,口語交際；教學具預備：課件 教學過程：第一課時 學習目標：1、引導同學發(fā)覺漢字構詞中字相同而詞語的意思不同的規(guī)律；2、學習 8 個由不同的兩個字組成的生字；3、會正確挑選意思相近的詞語；教學預備：生字卡片；一、導入老師直接導題,并板書：語文園地四二、講授新課1、我的發(fā)覺：

27、 出示一組詞語：奶牛 牛奶 圖畫 畫圖蜜蜂 蜂蜜 牙刷 刷牙水池 池水 山上 上山 讀一讀詞語； 讀讀泡泡里的話, 你能把學習伙伴沒說完的話說完整嗎？（同學自由補充） 你發(fā)覺了什么？ （每組兩個詞語的字相同, 可是位置不同, 意思就不一樣；） 你仍能舉出這樣的一組詞語嗎？（同桌說后全班溝通）子女 女子 女兒 兒女菜花 花菜 樓上 上樓 2、讀讀認認： 同學自己讀一讀； 動腦筋想一想說一說：這八組字在構字上有什么相同之處？ 你想怎樣記住這八個字；小組爭論識字方法； 按“ 月” 和“ 夫” 組成“ 膚”,皮膚、皮膚的方法讀一讀； 從八個字中選字進行擴詞練習； 選出其中的詞語進行說句子練習；3、我會

28、填： 讀一讀每組詞語,說說每組兩個詞語有什么不一樣？ 生自己進行填空練習； 說一說為什么要這樣填？ 讀一讀句子； 補充練習：暖和 溫順這位服務員（）地接待每一名顧客；老師對我的關懷,讓我感到很（其次課時）；一、激趣導入 小伴侶們,詞寶寶迷路了,讓我們把它們送回家,好嗎？二、我會讀 1讀一讀詞語,發(fā)覺每組詞語在意思上聯(lián)系；2讀句子,選詞填空（填完后讀一讀,并說說為什么這樣填）；3指導朗讀（老師范讀,指名讀、訂正練習、再指名讀）；4拓展練習：用其中的詞語說一句話；三、我會讀 1默讀短文（畫誕生字,可借助字典或和同學溝通學會）；2指名讀（說說你想告知我們什么） ；3指導朗讀（抓住重點詞、句,明白課文

29、內容,同時采納多種方式、方法朗讀,特殊是師范讀） ；4說說從魯班身上學到什么？5把故事講給同學聽；四、布置作業(yè) 、同學回家動手制做小制作；、利用課余時間收集郵票、名言等；第三課時口語交際 我們的小制作 學習目標：1、能比較具體地介紹自己的小制作的制作過程；2、激發(fā)相互溝通的愛好,敢于發(fā)表自己的看法；3、培育說活大方,有禮貌,認真傾聽別人說話的習慣；4、在交際中學習文明交往的習慣；教學重難點：激發(fā)同學表達的欲望,拓展口語交際面；教學具預備：1、課前布置同學動手制作小制作；2、有關的課件、獎品；教學過程：一、情境體驗 引起話題：1、“ 白毛浮綠水, 紅掌撥清波” （齊背誦） 這說的是誰呀？2、同學

30、們,老師給同學們帶來了一位小伴侶,你們想知道它是誰嗎？（從背后 拿出大白鵝粘貼畫）,對,就是大白鵝,美麗嗎？3、今日,老師仍給大家?guī)砹撕芏喟閭H,請大家看屏幕（課件演示）這是用樹 葉粘貼成的海底世界圖,魚兒正在游呢！這是用毛線編織的蝴蝶結,真好看；這 是用紙做成的風筒, 可以測試風的方向； 這是用廢木料做成的木房子, 紅墻綠瓦,看者真舒適；這幅是用橡皮泥捏出的小金魚,你們說像嗎？4、通過我們的雙手和大腦,就能制成一些可愛的小物品,多巧??！我信任,你 們也能用自己的大腦和雙手編織出美麗的小制作,是嗎？老師讓大家回家制作小制作,你們做了嗎？（孩子們自豪地揚起自己的小制作）二、爭論話題 明確方法：過渡：觀察你們五花八門的小制作,老師特別興奮； 老師昨天也回家做了個 小制作,大家來看看這是什么？ 興奮地出示毛線娃娃 大家想不想她是怎么做成 的嗎？那好, 請同學們認真地聽老師介紹, 待會兒也請你們像老師一樣把自己