1、說(shuō)課稿 段彩芳 各位老師：大家早上好！今日,我將要說(shuō)課的內(nèi)容是第三單元難忘 的潑水節(jié)、北京亮起來(lái)了、語(yǔ)文園地三和第四單元?jiǎng)邮肿鲎隹?、郵票齒孔的故事、畫風(fēng)共六課；下 面,我將從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教法學(xué)法、教 學(xué)流程、板書設(shè)計(jì)和課后反思等幾個(gè)個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課；一、說(shuō)教材難忘的潑水節(jié) 、北京亮起來(lái)了和語(yǔ)文園地三是圍繞“ 愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)家鄉(xiāng)”這一專題進(jìn)行支配,繁華喧鬧的北京城和風(fēng)情淳樸的潑水節(jié)都從不同側(cè)面展現(xiàn)了祖國(guó)山河的廣闊、壯 美；教學(xué)中老師要留意與生活鏈接,通過(guò)在地圖上查找課文介 紹的地方,創(chuàng)設(shè)游玩情境,引導(dǎo)同學(xué)反復(fù)讀文,自主感悟,領(lǐng) 略不同的民族風(fēng)情；同時(shí)仍要挖掘教材中潛在的資源優(yōu)勢(shì),引

2、 導(dǎo)同學(xué)走出教室,通過(guò)觀看、拜訪、調(diào)查等探究活動(dòng),明白家 鄉(xiāng),贊揚(yáng)家鄉(xiāng),增強(qiáng)參加社會(huì)實(shí)踐的綜合才能；動(dòng)手做做看、郵票齒孔的故事和畫風(fēng)是環(huán)繞動(dòng)手和動(dòng)腦這一主題選 編的；或許是在瞬間間的靈機(jī)一動(dòng),哪怕只要一個(gè)小創(chuàng)造,也 不是那么簡(jiǎn)潔的,只有善于摸索,勤于動(dòng)手,敢于懷疑權(quán)威,打破常規(guī),沖破定論,才能有所發(fā)覺(jué),有所創(chuàng)新；要培育同學(xué) 動(dòng)腦,勤動(dòng)手的習(xí)慣,可以把課中的人做過(guò)的事再做做,一邊 做一邊想,看看有什么感受或者新的發(fā)覺(jué)；讓同學(xué)可以從課本 中受到啟示,學(xué)會(huì)留心身邊的事物,從身邊的小事做起；二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)： 1熟悉 47 個(gè)生字,會(huì)寫48 個(gè)字；2正確、流利、有感情地朗讀課文,感受祖國(guó)山河的美 好,領(lǐng)

3、會(huì)不同的民族風(fēng)情；3有寵愛(ài)祖國(guó)的意識(shí)和感情；4. 感受故事的趣味,并從故事中受到啟示；5. 喚起不迷信權(quán)威,不輕信盲從,勇于實(shí)踐的意識(shí)；6懂得生活中要留心觀看,樂(lè)于發(fā)覺(jué),善于探究；7懂得事物之間是有聯(lián)系的,遇事要善于動(dòng)腦想方法；8學(xué)習(xí)默讀課文,粗知故事的大意；想想生活中仍有哪 些日常用品需要改進(jìn)；三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：讓同學(xué)嫻熟的把握本單元的生字,生詞；教學(xué)難點(diǎn)：1. 讓同學(xué)從不同角度來(lái)發(fā)覺(jué)家鄉(xiāng)的美；2正確、流利,有感情地朗讀課文,感受故事的趣味,并 從故事中受到啟示；四、說(shuō)教法學(xué)法 語(yǔ)文教學(xué),不僅為了全面提高同學(xué)的語(yǔ)文素養(yǎng),更要進(jìn)展 同學(xué)的思維、讓同學(xué)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)；我依據(jù)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的需要

4、,以及同學(xué)的實(shí)際情形,在教法上,我挑選了謎語(yǔ)導(dǎo)入法、自主 閱讀法、情境創(chuàng)思法等；在學(xué)法上,我主要挑選了合作探究法、情境品讀法,讓同學(xué)通過(guò)多種形式的讀以及動(dòng)口說(shuō)、動(dòng)手畫,積存語(yǔ)言,培育口語(yǔ)交際才能,進(jìn)展創(chuàng)新思維,營(yíng)造出一種形、色、聲有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境,使全體同學(xué)主動(dòng)、有效地參加到 教學(xué)的全過(guò)程中；五、教學(xué)流程難忘的潑水節(jié) 教學(xué)中,我設(shè)計(jì)了這樣四個(gè)環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)導(dǎo)入新課后,板書課題,給同學(xué)留下懸念,但,我中間插入了識(shí)字教學(xué), 讓同學(xué)漸漸進(jìn)入課程,更激發(fā)了他們的奇怪心；學(xué)習(xí)完生字,讓同學(xué)初步閱讀文章,讓他們自己嘗試解決讀文 章時(shí)遇到的困難,并且懂得文章中寫了傣族人民和周總理過(guò)潑水節(jié)是興奮的、難忘的；

5、最終讓同學(xué)結(jié)合自己的實(shí)際來(lái)加深對(duì) 所學(xué)內(nèi)容的愛(ài)好；這樣做有利于讓同學(xué)聯(lián)系生活實(shí)際,不會(huì)空空而談,從而加深對(duì)“ 難忘的” 一詞懂得,并且也讓同學(xué)回憶 了生活中的細(xì)節(jié),有助于談們留心觀看生活；其次環(huán)節(jié) 當(dāng)同學(xué)們把“ 難忘的” 結(jié)果找到后,激發(fā)他們?nèi)ゲ檎揖売?；精讀文章,分段學(xué)習(xí),情感朗讀等一系列支配中 動(dòng)情的學(xué) 習(xí)語(yǔ)文,兒童的情感總是與他們對(duì)教材的熟悉相連；而作者的 情感是寓于他們所描畫的對(duì)象之中的；一環(huán)扣一環(huán)的讓同學(xué)去 熟悉、去感受教材中潑水節(jié)上人民的情感和周總理的情感；用 圖片加以直觀顯示文中的場(chǎng)景,讓同學(xué)更簡(jiǎn)潔懂得課文；每一 節(jié)的分段練習(xí),可以使同學(xué)明白難忘的潑水節(jié)這篇文章的描寫 次序,找到線

6、索,就找出了思路,并且在分段教學(xué)中加以有感 情的朗讀,不僅提高了同學(xué)加入課堂的積極性,而且讓同學(xué)加 深的對(duì)文章的情感感知,培育了同學(xué)的情感感知才能,他們也 往往用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速來(lái)表達(dá),抒發(fā)他們對(duì)作品中人 物、角色、場(chǎng)景的情感；每一段講解中,把疑問(wèn)留給同學(xué),讓 同學(xué)自己來(lái)解決疑問(wèn),培育了同學(xué)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,培育了學(xué) 生積極性；文章我分為三個(gè)部分來(lái)講,第一段到第三段,第四 到第五段,第六到第八段；第一到第三段,主要講解潑水節(jié)的 時(shí)間,傣族人民興奮的緣由和傣族人民是如何歡迎周總理的來(lái) 解讀文章, 并從中得出傣族人民對(duì)總理的寵愛(ài)之情；講解當(dāng)中,我讓同學(xué)自己閱讀,自己評(píng)判；然后老師帶領(lǐng)同學(xué)完成段

7、落學(xué) 習(xí)；教學(xué)過(guò)程中出示幻燈片幫助,是講解更簡(jiǎn)潔懂得,更生動(dòng)；第四到第五段講解也采納同樣的方法,用朗讀的方式加深同學(xué) 對(duì)文章的情感體驗(yàn)；這個(gè)部分的講解,主要讓同學(xué)體會(huì)總理對(duì) 人民的關(guān)懷；最終一個(gè)部分,我只采納了朗讀的方法,這個(gè)部分主要強(qiáng)調(diào)情感的升華；的；第三環(huán)節(jié)1961 年的潑水節(jié)是讓人難忘的,幸福課文的總體回憶,有利于同學(xué)加深對(duì)文章印象,更牢靠的 記住學(xué)問(wèn)點(diǎn),同時(shí),小結(jié)也起到了總結(jié)全文的目的；北京亮起來(lái)了 為了突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),我進(jìn)行了如下設(shè)計(jì)1.入情入境,揭示課題；2.初讀文本,學(xué)習(xí)字詞；3.研讀文本,品悟美景；4.課外拓展,情感延長(zhǎng)；（一）入情入境,揭示課題；課前請(qǐng)同學(xué)們?cè)诿利惖囊魳?lè)聲

8、中觀賞幾幅北京的秀 麗風(fēng)光,老師什么話也不說(shuō),期望同學(xué)漸漸觀賞,待全部 同學(xué)都能夠集中留意力去觀賞圖片的時(shí)候,提出問(wèn)題：同 學(xué)們,知道這是哪里的漂亮風(fēng)光嗎？（北京）對(duì),在上學(xué) 期我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)一篇課文北京,仍記得課文內(nèi)容嗎？讓我們一起來(lái)背一背；在那一課中我們一起觀賞了北京白天秀麗的風(fēng)光,那到了晚上,北京會(huì)變成什么樣呢？就讓 我們一起去暢游夜幕下的北京城吧；板書課題；（二）初讀文本,學(xué)習(xí)字詞；1.課前大家已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)課文了,檢查一下大家的預(yù) 習(xí)情形；為了提高同學(xué)的識(shí)字愛(ài)好,我設(shè)置了“ 我會(huì)讀”的環(huán)節(jié)檢查由生字組成的詞語(yǔ)的認(rèn)讀,其中包括四字詞 語(yǔ),也有本課中顯現(xiàn)的北京地名；詞語(yǔ)中要求熟悉的二類生字都加

9、注了紅點(diǎn)提示同學(xué)們留意；人讀、齊讀等形式檢查生詞的預(yù)習(xí)；采納分行讀、個(gè)2.將生字從詞語(yǔ)中剔除出來(lái),再次認(rèn)讀；認(rèn)讀之后 給同學(xué)一分鐘時(shí)間,讓孩子自己采納不同的方法識(shí)記生 字；針對(duì)同學(xué)的回答,找出“ 煥” 、“ 爍” 、“ 煌” 都 具有相同的偏旁火字旁,引導(dǎo)同學(xué)留意火字旁的寫法：筆順、捺畫變成點(diǎn)；與“ 煌” 可以組成詞語(yǔ)的仍有“ 輝” ,這個(gè)字跟前面三個(gè)字一樣都是左右結(jié)構(gòu),左窄右寬,但 是偏旁卻不同,“ 輝” ,光輝,太陽(yáng)光,所以他應(yīng)當(dāng)是 光字旁,而不是火字旁；然后支配了“ 我會(huì)寫” 的環(huán)節(jié),請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n后的田字格里認(rèn)真書寫這四個(gè)生字,從而 完成生字的書寫指導(dǎo)；（三）研讀文本,品悟美景；1.接下

10、來(lái)支配同學(xué)分自然段朗讀課文,其他同學(xué)邊聽(tīng) 邊摸索：“ 夜晚的北京是什么樣的？” 引導(dǎo)同學(xué)找到“ 燈的世界光的海洋” 板書：燈的海洋光的世界；2.是啊,整個(gè)北京城變成了燈的海洋,光的世界；同 時(shí)出示多媒體課件,讓同學(xué)整體感知；這樣美的畫面可以用哪些詞語(yǔ)來(lái)描畫呢？請(qǐng)你讀課文來(lái)找一找；出示四字詞 語(yǔ),指導(dǎo)朗讀；把四字詞語(yǔ)再放到課文中再請(qǐng)同學(xué)們來(lái)朗讀,回來(lái)文本,感受語(yǔ)言文字的美；3.把詞語(yǔ)放到課文中再讀課文,小組合作溝通,發(fā)表 自己的看法,說(shuō)說(shuō)“ 我最寵愛(ài)北京的哪個(gè)地方？給我留下了什么樣的感受？”4.小組匯報(bào)溝通,同時(shí)出示多媒體課件,進(jìn)一步感受 北京夜晚的美；5.帶著自己對(duì)北京的憧憬,對(duì)北京夜晚的寵愛(ài)

11、之情,自由朗讀自己寵愛(ài)的段落；6.全班溝通匯報(bào),配樂(lè)朗讀自己寵愛(ài)的段落,多媒體 播放相應(yīng)的畫面,（四）小結(jié)；夜晚的北京,多么光明,多么輝煌！北京亮起來(lái)了,首都亮起來(lái)了,我們的中國(guó)亮起來(lái)了,中國(guó)就像一顆璀爛 的夜明珠將永久矗立在世界的東方；讓我們?cè)僖黄瘕R讀課題“ 北京亮起來(lái)了” ；（五）布置作業(yè)：把課文中的四字詞語(yǔ)積存到摘抄本 上；語(yǔ)文園地三 我的發(fā)覺(jué)這是一項(xiàng)引導(dǎo)同學(xué)自主發(fā)覺(jué)組詞規(guī)律的練習(xí),重 點(diǎn)引導(dǎo)同學(xué)探究和發(fā)覺(jué)兩組詞,僅一字之差,詞性意義截然不 同,體驗(yàn)發(fā)覺(jué)的歡樂(lè),感受漢語(yǔ)的豐富；教學(xué)時(shí)要放手讓同學(xué)去觀看、談?wù)?、勉?lì)同學(xué)發(fā)表個(gè)人見(jiàn) 解,發(fā)覺(jué)兩組詞詞性和詞義的不同；照相 照相機(jī)灑水 灑水車集郵

12、 集郵冊(cè)前一個(gè)是活動(dòng),后一個(gè)是工具；圖書 圖書館電視 電視臺(tái)飛機(jī) 飛機(jī)場(chǎng)前一個(gè)是物品,后一個(gè)是場(chǎng)所；1讓同學(xué)讀一讀2引導(dǎo)同學(xué)辨一辨, 讓同學(xué)自己去找出每組中詞語(yǔ)的相同 點(diǎn)和不同點(diǎn),通過(guò)小組合作從中感悟規(guī)律,發(fā)覺(jué)規(guī)律；3舉例說(shuō)說(shuō)；火車 火車站錄音 錄音機(jī)電影 電影院日積月累讀讀認(rèn)認(rèn)洗衣 洗衣機(jī)這一部分是讓同學(xué)鞏固反義詞,并通過(guò)反義詞識(shí)字；教學(xué)時(shí),可支配下面幾個(gè)環(huán)節(jié)；一、同學(xué)自己先借助拼音讀一讀六組反義詞；自讀,同桌對(duì)讀,開(kāi)火車讀；二、老師示范讀和師生對(duì)讀這幾組詞,留意把生字讀準(zhǔn)；三、讓同學(xué)在小組里溝通怎么記住這些生字,相互檢查是否每個(gè)同學(xué)都熟悉并能讀準(zhǔn)九個(gè)生字；老師可抽查同學(xué)把握生字的情形；四、

13、給生字找伴侶；使用詞語(yǔ)中辨認(rèn)的方法加深熟悉；組成詞語(yǔ)：寬窄窮富貴賤善惡強(qiáng)弱勝敗內(nèi)外加減組成相對(duì)的詞語(yǔ)：寬敞狹窄內(nèi)強(qiáng)大 弱小兇狠貧困 富有成功 失敗富貴 貧賤外和善增加 削減五、用“ 我說(shuō)你說(shuō)” 的方式,師生或生生之間對(duì)說(shuō)反義詞,先說(shuō)教材里的八組反義詞,再擴(kuò)展說(shuō)其他反義詞；六、說(shuō)成語(yǔ)（要求成語(yǔ)中有一對(duì)反義詞）也可老師供應(yīng)成語(yǔ)；如：轉(zhuǎn)敗為勝、弱肉強(qiáng)食、強(qiáng)干弱枝、貴耳賤目、里應(yīng)外合、以大欺小等七、在句子中加深熟悉；例如：音樂(lè)老師告知我們, 2 拍子的強(qiáng)弱規(guī)律是 （強(qiáng)、弱）；再比如：電影中的小偷被抓住了,爺爺興奮地說(shuō) “ 真是（善）有（善）報(bào),（惡）有（惡）報(bào)；”動(dòng)手做做看 （一）情境導(dǎo)入,設(shè)身體驗(yàn)動(dòng)

14、手做做看既是課題,又是 文章主題,我便順?biāo)浦廴缦聦?dǎo)入：“ 今日我們來(lái)連續(xù)學(xué)習(xí)第 13 課動(dòng)手做做看,請(qǐng)大家先來(lái)動(dòng)手和老師一起寫課題；”如此直截了當(dāng),一語(yǔ)雙關(guān),不但節(jié)約了時(shí)間,而且呼應(yīng)課題；接著,我以“ 偷梁換柱” 之法,將文中科學(xué)家向小伴侶提出的 問(wèn)題拿來(lái)考同學(xué),創(chuàng)設(shè)一個(gè)師生問(wèn)答的教學(xué)情境；課堂上,教 師相對(duì)于同學(xué)而言可算作一種學(xué)問(wèn)權(quán)威；同學(xué)與文中小伴侶的 年齡相仿,有著相類似的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平；同學(xué)在情境中 的表現(xiàn)和心理活動(dòng)與文中有著極強(qiáng)的雷同性；這樣,就利于學(xué) 生設(shè)身處地的體驗(yàn)文中人物的內(nèi)心活動(dòng),為下一步課文的懂得 與感悟和感情朗讀打好基礎(chǔ)；（二）學(xué)習(xí)課文,深化探究情境之后,老師由權(quán)威

15、搖身變?yōu)?同學(xué)的學(xué)習(xí)伙伴,笑問(wèn)：“ 剛才老師提的問(wèn)題,你們不覺(jué)得熟 悉么？在哪見(jiàn)過(guò)？” 在同學(xué)豁然開(kāi)朗間,教學(xué)戲劇性的進(jìn)入第 二程序；同學(xué)此時(shí)學(xué)習(xí)習(xí)愛(ài)好倍增,而讓同學(xué)在積極主動(dòng)的思 維和情感活動(dòng)中,加深閱讀懂得和體驗(yàn),正是新課改理念所倡 導(dǎo)的；其次程序是全課的重點(diǎn)部分,教學(xué)的三維目標(biāo)要在這里 實(shí)施表達(dá),教學(xué)重、難點(diǎn)也要在這一程序中解決；諸多目標(biāo)如想做到“ 剪不斷,理不亂” ,就得像蜘蛛結(jié)網(wǎng)那樣環(huán)繞一 個(gè)中心,有序地連線,恰當(dāng)?shù)拇蚪Y(jié),將教學(xué)的過(guò)程組成有機(jī)整 體；基于此,我確立了“ 規(guī)律推動(dòng),各個(gè)擊破” 的教學(xué)策略；將三維目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)分散到兩大環(huán)節(jié)中,如：第一大環(huán)節(jié)（1 5 自然段）環(huán)繞朗志萬(wàn)提

16、出的問(wèn)題,從幾個(gè)小伴侶不同的表現(xiàn)著手；其次大環(huán)節(jié)（6、7 自然段）抓住伊琳娜的心情變化,以人物對(duì)話為切入點(diǎn)；如此,每個(gè)環(huán)節(jié)都環(huán)繞課文內(nèi)容這 個(gè)中心,有序地引導(dǎo)同學(xué)自主讀書、主動(dòng)探究、朗讀感悟,并 恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用爭(zhēng)論、溝通、試驗(yàn)、評(píng)判、點(diǎn)撥以及不同形式的朗 讀等手段,隨著課文情節(jié)的進(jìn)展,相機(jī)落實(shí)各項(xiàng)目標(biāo),解決教 學(xué)重點(diǎn),并在入情入境的閱讀實(shí)踐過(guò)程中完成難點(diǎn)的突破；（三）角色朗讀,深化感悟 課標(biāo)指出,閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是：培育同學(xué)具有感受、懂得、觀賞和評(píng)判才能；依據(jù)上述理念,這一程序中,我讓同學(xué)進(jìn)入 角色,再次感受、體驗(yàn),將領(lǐng)會(huì)內(nèi)化,再通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)；同時(shí)啟用多形式的教學(xué)評(píng)判,促進(jìn)同學(xué)進(jìn)展,鞏固教學(xué)重點(diǎn)

17、,落實(shí)才能目標(biāo)；（四）總結(jié)評(píng)判,回味升華這一程序設(shè)計(jì)旨在為同學(xué)搭建 一個(gè)溝通平臺(tái),展現(xiàn)其在角色朗讀中的個(gè)性化感悟,回味教學(xué) 難點(diǎn)；并在自我評(píng)判、他人評(píng)判和評(píng)判他人的過(guò)程中,樹(shù)立學(xué)習(xí)自信心,促進(jìn)學(xué)習(xí)愛(ài)好的可連續(xù)進(jìn)展；（五）、布置作業(yè),積存延長(zhǎng)最終一環(huán)節(jié),我布置同學(xué)在課外書或網(wǎng)上收集名人名 言,將學(xué)習(xí)活動(dòng)延長(zhǎng)到課外,拓展學(xué)習(xí)空間,錘煉同學(xué)語(yǔ)文實(shí) 踐才能；郵票齒孔的故事 一、創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入“ 知之者不如好之者,好之者不如樂(lè)之者”；新課程理念強(qiáng) 調(diào)：課堂教學(xué)要從同學(xué)的生活體會(huì)和已有學(xué)問(wèn)動(dòng)身,緊密聯(lián)系同學(xué)的生活實(shí)際, 創(chuàng)設(shè)生動(dòng)好玩的情境,激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好；所以上課開(kāi)頭,我課件出示最早連在一起的郵票

18、和現(xiàn)代帶有齒 孔郵票,讓同學(xué)觀看發(fā)覺(jué)不同；然后課件出示第一段,同學(xué)自 由讀,在指明讀,讀后同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己明白到的情形；接著,我以問(wèn)題“ 以前的郵票不是挺好的嗎,為什么要給他打上孔呢？”引發(fā)同學(xué)爭(zhēng)論,引導(dǎo)同學(xué)抓住“ 得用小刀裁開(kāi)”,讓同學(xué)初步了 解,以前的郵票使用的麻煩,郵票打孔的好處；并適時(shí)揭題：那么現(xiàn)代郵票上的這些孔是怎么來(lái)的呢,今日讓我們一起走進(jìn) 郵票齒孔的故事；這樣創(chuàng)設(shè)了情境,有效地集中了同學(xué)的留意 力；激發(fā)了同學(xué)的愛(ài)好和奇怪心,順當(dāng)?shù)貛瑢W(xué)進(jìn)入文本的學(xué) 習(xí)中；（二）初讀課文,自主識(shí)字；課標(biāo)指出“ 要讓兒童寵愛(ài)閱讀,感受閱讀的樂(lè)趣”,這 就必需先幫忙同學(xué)掃除文字的障礙,這樣,他們的情感才能

19、融 入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)之中,才能引發(fā)他們的探究欲望；而且識(shí)字是第 一學(xué)段的重點(diǎn),因此,這一環(huán)節(jié)我分以下兩步來(lái)教學(xué)；第一步,同學(xué)自由讀課文,提示借助拼音讀準(zhǔn)字音,讀通 句子；在這我又設(shè)計(jì)了三個(gè)小步驟：1. 帶拼音識(shí)詞；通過(guò)范讀、領(lǐng)讀、小老師讀讓同學(xué)讀正確；2. 去拼音讀詞；通過(guò)開(kāi)火車讀、打亂次序讀、賽讀讓同學(xué) 讀嫻熟；3. 去好伴侶識(shí)字, 出示本課 13 個(gè)生字, 讓同學(xué)溝通識(shí)字方 法；二年級(jí)同學(xué)已經(jīng)把握肯定的識(shí)字方法,那么讓同學(xué)自主識(shí) 字,溝通識(shí)字的方法就顯得更為重要；所以,我勉勵(lì)同學(xué)復(fù)習(xí) 運(yùn)用已經(jīng)把握的識(shí)字方法,強(qiáng)化常用的,發(fā)覺(jué)又創(chuàng)意的,比如 編字謎,編的好的同學(xué),我給與嘉獎(jiǎng),激發(fā)其他同學(xué)的好勝心

20、；其次步,指名分自然段朗讀,檢查朗讀情形；有助于我及時(shí)明白了同學(xué)的學(xué)習(xí)情形,增強(qiáng)了教學(xué)活動(dòng)連續(xù)開(kāi)展的目的性；（三）、立足朗讀,自主探究 這一環(huán)節(jié)我讓同學(xué)自由讀課文最終一自然段,摸索：自己 明白到什么情形；讀后同學(xué)自由溝通；溝通中我會(huì)留意下面幾點(diǎn)：1. 指導(dǎo)朗讀好,阿切爾的反問(wèn)句？體會(huì)積極摸索的品質(zhì)；2. 抓住“ 英國(guó)郵政部門立刻采納了這種機(jī)器；” 中“ 立刻”一詞,給它換詞？同時(shí)說(shuō)說(shuō)通過(guò)這個(gè)詞知道了什么？抓住“ “ 直到現(xiàn)在,世界各地仍舊在使用郵票打孔機(jī)；” 中“ 仍舊” 一詞談?wù)剰闹杏种懒耸裁?？同學(xué)在爭(zhēng)論中,有了打孔機(jī)現(xiàn)代郵票用 起來(lái)特別便利；在此基礎(chǔ)上,引導(dǎo)同學(xué)用佩服的語(yǔ)氣讀第四自 然段

21、中的后兩句；3. 留下懸念：什么激發(fā)阿切爾產(chǎn)生創(chuàng)造郵票齒孔機(jī)的念頭的呢？我們下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)；以此激發(fā)同學(xué)下一次的學(xué)習(xí)期望；這一環(huán)節(jié)我留意引導(dǎo)同學(xué)自讀自悟,主要是抓住重點(diǎn)詞語(yǔ) 和句子訓(xùn)練同學(xué)朗讀,運(yùn)用多種形式讀,從讀中去感悟；置身 于課文中親身體驗(yàn)與感受；（四）指導(dǎo)書寫,規(guī)范美觀 寫字是語(yǔ)文課的一項(xiàng)重要的基本技能,在閱讀教學(xué)中也不 能忽視對(duì)書寫的訓(xùn)練；由于寫字是耗時(shí)費(fèi)勁的事,我預(yù)備把這一課的生字稍加整合,本課時(shí)先挑選左右結(jié)構(gòu) “ 仍、使、便“ 的字,進(jìn)行書寫指導(dǎo)；新課標(biāo)要求同學(xué)在第一學(xué)段“ 養(yǎng)成良好的 寫字習(xí)慣,書寫規(guī)范、端正、干凈” 為此我設(shè)計(jì)了兩個(gè)層次；第一層次：寫正確,同學(xué)認(rèn)真觀看哪些字簡(jiǎn)

22、潔寫錯(cuò)；其次層次：寫美觀；在同學(xué)認(rèn)真觀看字的間架結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上,我范寫,然 后相伴著美麗的音樂(lè)讓同學(xué)進(jìn)入靜心寫字的氛圍,感受到漢字 的形體漂亮,體驗(yàn)寫字的樂(lè)趣；依據(jù)教材特點(diǎn)和所制定的目標(biāo),節(jié),第一個(gè)環(huán)節(jié)是采納多種方法識(shí)字教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)了三個(gè)大的環(huán) : 先由同學(xué)自主讀文識(shí)記、再采納課件集中認(rèn)讀、卡片、動(dòng)作演示、競(jìng)賽等方式鞏固復(fù)習(xí),其中留意把同學(xué)的視線由課內(nèi)拉向課外；其次個(gè)環(huán)節(jié)是讀文感 悟,緊緊扣住“ 是誰(shuí)創(chuàng)造了郵票齒孔？是怎樣創(chuàng)造的 .” 引導(dǎo)學(xué) 生通過(guò)充分的讀文去感悟、去體驗(yàn),從而落實(shí)教學(xué)的目標(biāo)；第 三個(gè)環(huán)節(jié)是拓展,利用課后的” 我知道” ,引導(dǎo)同學(xué)去明白郵 票的一些常識(shí),并展現(xiàn)多種好玩的郵票讓同

23、學(xué)觀賞,激發(fā)同學(xué) 的愛(ài)好；然后說(shuō)說(shuō)你發(fā)覺(jué)生活中那些地方仍用到了郵票齒孔的 原理；讓孩子們走出校門,走進(jìn)生活,在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文,運(yùn) 用語(yǔ)文；畫風(fēng) （一）猜謎激趣,導(dǎo)入課題 一堂新授課, 富有樂(lè)趣的導(dǎo)入, 能激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)愛(ài)好,能撥動(dòng)孩子們的思維之弦,能架起一座溝通師生心靈的橋梁！畫風(fēng)一課,我采納謎語(yǔ)導(dǎo)入法：即“ 云兒見(jiàn)它讓路,花兒 見(jiàn)它點(diǎn)頭,小樹(shù)見(jiàn)它招手,禾苗見(jiàn)它彎腰；這是什么呀？” 學(xué)生情意盎然,很快就可以猜出謎底：風(fēng)；我又提出：“ 小伴侶們, 大家都知道有哪些風(fēng)呀？風(fēng)是什么 樣子的呢？” 針對(duì)孩子們的回答,我將準(zhǔn)時(shí)做出評(píng)判：“ 大家表 現(xiàn)得真棒, 今日有 3 個(gè)小伴侶也很能干, 看他們會(huì)干

24、什么呀？”畫風(fēng)！于是,課題畫風(fēng)出現(xiàn)在了我們的面前；我再讓同學(xué)環(huán)繞課題,大膽質(zhì)疑,激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和 奇怪心,產(chǎn)生讀書探究的欲望；（二）初讀課文,感知大意 我叫同學(xué)們一邊讀課文,一邊標(biāo)出自然段,一邊圈出并 認(rèn)讀生字,仍建議同學(xué)們同桌互考生字,既敬重了同學(xué)的主 體位置,營(yíng)造了寬松的學(xué)習(xí)氛圍,又讓同學(xué)體會(huì)到成功的樂(lè) 趣；（三）創(chuàng)設(shè)情境,自主識(shí)字識(shí)字是讀寫的基礎(chǔ)；本課要求熟悉的7 個(gè)生字,有6 個(gè)出現(xiàn)在課文人物的姓名中；為鞏固對(duì)生字的識(shí)記,我通過(guò)粘貼帶 出名字的三個(gè)小伴侶的頭像,讓同學(xué)與他們打招呼；就這樣,同學(xué)在趣味盎然的“ 打招呼,交伴侶” 的生活情境中,鞏固了 對(duì)生字的記憶；低年級(jí)識(shí)字最基本的原

25、就是：復(fù)現(xiàn)、復(fù)現(xiàn)、再 復(fù)現(xiàn)！我又出示了生字卡片,讓同學(xué)認(rèn)讀,認(rèn)讀中,我相機(jī)指導(dǎo) “ 丹” 字的寫法,讓同學(xué)通過(guò)丹與舟的對(duì)比,發(fā)覺(jué)“ 丹”比“ 舟” 字少一撇、一點(diǎn)；接著,我在田字格里寫,讓同學(xué)跟 著我將“ 丹” 寫在書后的田字格中；同學(xué)通過(guò)對(duì)比和書寫,能 對(duì)“ 丹” 字有深刻的記憶,其他字聯(lián)系同學(xué)生活與學(xué)習(xí)實(shí)際認(rèn) 識(shí),既激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好,又提高了識(shí)字的質(zhì)量；（四）情境體驗(yàn),精讀感悟情境閱讀法1我們?cè)俅魏托掳閭H打招呼,看看他們?cè)诓莸厣细墒裁?？自然過(guò)渡到課文 1-3 自然段的學(xué)習(xí)；然后,我提出問(wèn)題：“ 那 他們是怎么畫風(fēng)的呢？請(qǐng)小伴侶們讀讀課文的 4-8 自然段,一 邊讀一邊用自己寵愛(ài)的符號(hào)畫

26、出課文中描寫三個(gè)小伴侶怎樣畫”風(fēng)的句子,畫好后在小組中溝通；2全班匯報(bào)溝通；在同學(xué)自主閱讀、感悟溝通時(shí),對(duì)于文中的幾個(gè)重點(diǎn)句子 與段落的朗讀感悟,我將采納下面的方法進(jìn)行：“ 宋濤是怎樣畫風(fēng)的呢？” 這個(gè)環(huán)節(jié),我將采納現(xiàn)場(chǎng)畫畫的方式指導(dǎo)同學(xué)的朗讀感悟；我預(yù)設(shè)的情境如下：“ 小伴侶們,你覺(jué)得怎樣讀才可以讓我們感受到風(fēng)呢？這樣吧,老師就當(dāng)宋 濤,請(qǐng)大家一起用朗讀告知我應(yīng)當(dāng)怎樣畫風(fēng)吧！” 在同學(xué)的朗讀中,我有意把雨絲畫直,讓同學(xué)發(fā)覺(jué)問(wèn)題,其次次隨著同學(xué)的 朗讀我畫出了斜斜的雨絲,這樣做同學(xué)就能更好體會(huì)風(fēng)藏在斜斜的雨絲里；隨機(jī)出示宋濤的畫, 讓同學(xué)找出“ 風(fēng)藏在哪里？”并讓同學(xué)以“ 風(fēng)來(lái)了,風(fēng)把_（什么） _吹_ 怎樣 _ 了,風(fēng)藏在 _ 哪_ 里” 這樣的句式訓(xùn)練同學(xué)的口頭表達(dá)才能；朗朗 上口的句式讓同學(xué)覺(jué)得特別好玩,而我“ 小詩(shī)人” 的夸獎(jiǎng),將 逐步激發(fā)孩子們表達(dá)的熱忱,課堂心情將逐步高漲！在指導(dǎo)朗讀“ 陳丹是怎樣畫風(fēng)的” 句子時(shí),為了讓同學(xué) 讀出風(fēng)的感受,先指名找出對(duì)應(yīng)的句子讀一讀,讓同學(xué)評(píng)判,并找出能感受到風(fēng)的詞語(yǔ),再一次指名試讀；同學(xué)