1、.PAGE ：.；PAGE 16河北省隆化存瑞中學生物組 崔萬福常規(guī)實驗及實驗設(shè)計一 實驗的概念和分類實驗的概念：人們認識自然的方法：察看和實驗是搜集科學現(xiàn)實、獲取感性閱歷的根本途徑，是構(gòu)成、開展和檢驗自然科學實際的實際根底；因此察看和實驗方法是自然科學研討中非常重要的認識方法。什么是察看方法？察看是人們對自然景象在自然發(fā)生的條件下進展調(diào)查的一種方法?！白匀话l(fā)生的條件是說人們對自然景象不加以控制的情況，正是在這一點上它和實驗方法相區(qū)別。什么是實驗方法？實驗方法是人們根據(jù)研討的目的，利用科學儀器、設(shè)備，人為地控制或模擬自然景象，排除干擾，突出主要要素，在有利的條件下去研討自然規(guī)律。 實驗方法的優(yōu)

2、點：察看只能在自然發(fā)生的條件進展，當然遭到自然條件的局限；而實驗方法是人為地去干涉、控制所研討的對象，是在有認識的變革自然中去認識自然，更有利于發(fā)揚人的能動性去提示隱藏的自然奧妙。實驗方法在認識過程中的特殊作用：實驗方法具有簡化和純化的作用；實驗方法可以強化對實驗景象的作用，使它處于某種極限形狀中，這樣有利于提示新的自然規(guī)律；運用實驗方法去尋求自然規(guī)律和變革自然的手段是比較經(jīng)濟、可靠的。實驗的分類：按實驗中量和質(zhì)的關(guān)系劃分：定性實驗：用以斷定某要素能否存在，某些要素之間能否有關(guān)系等。定量實驗：用以測定某對象的數(shù)值，或求出某些要素之間的閱歷公式、定律等。構(gòu)造分析實驗：用以測定化合物的原子或原子團

3、的空間配置。按實驗在認識中的作用劃分：析因?qū)嶒灒河芍Y(jié)果去尋覓緣由的實驗。對照實驗：這種實驗有兩個或兩個以上的類似組群，一個是“對照組，作為比較的規(guī)范，另一個是“實驗組，經(jīng)過某種實驗步驟，以便人們確定它對實驗組的影響。大多數(shù)生物實驗是對照實驗。中間實驗：在工程建立中用以檢驗設(shè)計方案，為消費實際做預備而進展的實驗。 二 科學研討方法的根本步驟經(jīng)過察看提出問題設(shè)計并完成 實 驗分析數(shù)據(jù)得出結(jié)論提出假說察看、提出問題察看是科學研討方法的第一步，要求以客觀的態(tài)度，在自然常態(tài)條件下進展。在此根底上提出有意義的值得討論的問題。2.提出假說假說也稱假設(shè)或猜測，指用來闡明景象但未經(jīng)證明的論題，也就是對所提出的

4、參考答案。假說普通分為兩個步驟：第一步，提出假說，即根據(jù)發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)實資料或知的科學原理，經(jīng)過發(fā)明性思想， 提出初步假定；第二步，作出預期推斷，即根據(jù)提出的假說，進展推理，得出假定性的結(jié)論。例如孟德爾“對分別景象解釋的驗證的測交實驗的假說是：“F1Dd產(chǎn)生配子時，產(chǎn)生了含有基因D和基因d的兩種配子，并且它們的數(shù)目相等；而預期是“測交的后代，高莖Dd與矮莖dd的數(shù)量比接近1：1。3.設(shè)計、完成實驗實驗是驗證假說和處理問題的最終途徑，指在人為控制的條件下研討事物的一種方法。這是科學方法的最大特征，也是科學方法的最困難的一步。如何求證假設(shè)可充分展現(xiàn)研討者的人才。如孟德爾在驗證“對分別景象的解釋這一假設(shè)時

5、，便巧妙地設(shè)計了“測交實驗。4.分析數(shù)據(jù)、得出結(jié)論察看、實驗的目的在于獲得驗證性的結(jié)果。所以，在實驗中要記錄實驗的現(xiàn)實、景象、數(shù)據(jù)，即捕捉、記錄由實驗變量帶來的反響變量。據(jù)此論證、闡明實驗中的自變量與因變量的因果關(guān)系，進而得出實驗結(jié)論。假設(shè)所獲得的結(jié)果與假設(shè)相符，那么一定假設(shè)；假設(shè)結(jié)果與假設(shè)不相符，那么否認假設(shè)；假設(shè)結(jié)果與假設(shè)無關(guān)，那么無從判別。實驗過程必需真實、客觀。如前述孟德爾的測交實驗結(jié)果，不論正交、反交，都與預期一致，闡明假設(shè)正確，從而可以得出相關(guān)結(jié)論。三 實驗設(shè)計科學實驗設(shè)計應(yīng)留意以下幾個方面的問題：1.變量在實驗中，變量是指可被支配的特定要素或條件。據(jù)其在實驗中的作用，可分為兩類：

6、 存瑞中學2004年高三補習班生物學案 實驗變量與反響變量 實驗變量，也稱為自變量，指實驗中由實驗者所支配的要素或條件。反響變量，也稱因變量，指實驗中由于實驗變量而引起的變化和結(jié)果。通常，實驗變量是緣由，反響變量是結(jié)果，二者具有因果關(guān)系。實驗的目的在于獲得和解釋這種前因后果。例如，在“唾液淀粉酶水解淀粉的實驗中，所給定的低溫冰塊、適溫370C、高溫沸水浴就是實驗變量。而由于低溫、適溫、高溫條件變化，唾液淀粉酶水解淀粉的反響結(jié)果也隨之變化，這就是反響變量，該實驗即在于獲得和解釋溫度變化實驗變量與酶活性反響變量的因果關(guān)系。無關(guān)變量與額外變量無關(guān)變量，也稱控制變量，指實驗中除實驗變量以外的影響實驗景

7、象或結(jié)果的要素或條件。額外變量，也稱干擾變量，指實驗中由于無關(guān)變量所引起的變化和結(jié)果。顯然，額外變量會對反響變量起干擾作用。例如，上述實驗中除實驗變量低溫、適溫、高溫以外，試管干凈程度、唾液新穎程度、可溶性淀粉溶液濃度和純度、試劑溶液的劑量、濃度和純度、實驗操作程序、溫度處置的時間長短等等，都屬于無關(guān)變量；假設(shè)無關(guān)變量中的任何一個或幾個要素或條件，對3個實驗組的給定不等同、不平衡、不穩(wěn)定，那么會對實驗結(jié)果呵斥干擾，產(chǎn)生誤差。在實驗設(shè)計和操作中，要盡量減少無關(guān)變量，而且不同的實驗組中的無關(guān)變量應(yīng)完全一樣，這就會防止實驗結(jié)果的差別是由于無關(guān)變量引起的能夠性，便于明晰地研討實驗變量與反響變量的關(guān)系。

8、教材中相關(guān)實驗中的變量實 驗 自變量 因變量 無關(guān)變量實驗五、比較過氧化氫酶和Fe3+的催化效率催化劑的種類過氧化氫酶、Fe3+催化效率的高低以點燃但無火焰的衛(wèi)生香熄滅的猛烈程度表示或氣泡產(chǎn)生速度表示試管等器具的干凈度、環(huán)境溫度、一樣資料的量、各種試劑的量、反響時間等實驗六、探求淀粉酶對淀粉和蔗糖水解的作用底物的種類淀粉、蔗糖淀粉酶將淀粉水解處置后加菲林試劑，加熱出現(xiàn)磚紅色沉淀，但不能水解蔗糖處置后加菲林試劑并加熱，無磚紅色沉淀出現(xiàn)淀粉與蔗糖溶液的量、水浴的溫度與處置時間、菲林試劑的運用量與加熱時間、操作程序等實驗七、溫度對酶活性的影響溫度600C熱水、沸水、冰塊加碘后溶液顏色的變化試管的干凈

9、度、淀粉溶液的量、不同溫度的處置時間長短、操作的程序、碘液的參與量等存瑞中學2004年高三補習班生物學案 實驗 自變量 因變量 無關(guān)變量實驗九、察看植物細胞的質(zhì)壁分別和復原外界溶液的濃度高滲及低滲溶液 質(zhì)壁分別液泡失水減少、顏色變深、原生質(zhì)層與細胞壁分別；質(zhì)壁分別復原液泡恢復原狀、顏色變淺、原生質(zhì)層恢復原狀溶液的種類及濃度、分別與復原景象的察看時間、裝片的干凈度及暫時裝片的制造、資料的選擇等實驗十、植物向性運動的實驗設(shè)計和察看能否單側(cè)光照黑暗、單側(cè)光照、均勻光照改動幼苗的空間位置以接受重力影響幼苗的彎曲情況 根的彎曲方向幼苗的種類及生長情況、環(huán)境溫度、培育條件、處置的部位、安裝的合理性等 萌生

10、種子的種類及萌生情況、環(huán)境溫度、培育條件等實驗十一、設(shè)計實驗察看生長素或生長素類似物對植物生長發(fā)育的影響生長素或類似物的不同濃度扦插枝條的生根情況的差別果實發(fā)育情況的差別落花落果情況在運用前后的差別實驗資料的一致性、激素濃度的準確性、處置時間的一致性等實驗四、選修察看SO2對植物的影響不同濃度的SO2植物體的生長形狀的變化實驗安裝及器材的一致性、實驗植物的生長情況、SO2濃度的控制、培育的環(huán)境條件、實驗操作程序、察看時間的長短等 2.設(shè)計原那么1科學性原那么所謂科學性原那么，是指實驗的原理要符合科學原那么，實驗結(jié)果的預期要有科學根據(jù)，實驗的各個環(huán)節(jié)都不能偏離生物學根本知識和根本原理，以及其它學

11、科領(lǐng)域的根本原那么。科學性原那么具有兩個方面的含義：首先，必需保證明驗的設(shè)計不出現(xiàn)科學性錯誤；其次，實驗設(shè)計要具有科學思想和科學方法的要素。詳細說來，生物學實驗設(shè)計的科學性原那么表達在以下幾個方面：實驗原理的科學性實驗原理是實驗設(shè)計的根據(jù)，也是用來檢驗和修正實驗過程中失誤的根據(jù)，因此它必需是經(jīng)前人總結(jié)或經(jīng)科學檢驗得出的科學實際。如2000年全國高考試題第25題，此題要求學生設(shè)計實驗驗證鈣離子在血液凝固中的作用。題中給出了兩個實驗原理：血液中的鈣離子在血液凝固過程中起重要作用，假設(shè)短少它那么血液不能凝固；草酸鉀溶液能與血液中的鈣離子發(fā)生反響 ，構(gòu)成草酸鈣沉淀，因此具有抗凝血作用。這兩條原文科學而

12、且完好，學生可由此產(chǎn)生明確的設(shè)計思緒。實驗資料選擇的科學性根據(jù)實驗?zāi)康暮蛯嶒炘磉x擇恰當?shù)膶嶒炠Y料，是保證明驗到達預期效果的關(guān)鍵要素之一。孟德爾選用自花傳粉的豌豆作為雜交實驗的資料，以及“植物細胞的質(zhì)壁分別和復原實驗選用紫色的洋蔥作為實驗資料都是一些經(jīng)典的勝利選材的范例。再如，新穎的黑藻嫩葉是“察看細胞質(zhì)流動實驗的理想資料，因其新穎，故能保證察看到的是活細胞；因其含水量多，故能保證細胞質(zhì)的流動速度快，實驗景象明顯；因其含葉綠體，故能使細胞質(zhì)的流動速度和流動方向明晰可見；因其葉片薄，故便于制片且能在顯微鏡下察看。另外，黑藻在一年四季都可以培育，取材方便。有了這樣的實驗資料，再加上科學的方法，就可

13、以順利地到達實驗?zāi)康?。實驗方法的科學性巴甫洛夫有這樣一句名言：方法掌握著研討的命運。只需科學而嚴謹?shù)膶嶒灧椒?，才干得出正確而可靠的實驗結(jié)果。如證明植物呼吸作用釋放二氧化碳的實驗是這樣設(shè)計的：通入的空氣首先經(jīng)過NaOH溶液除去其中的CO2，再經(jīng)過CaOH2溶液檢驗CO2能否除盡，最后才通入裝有萌生種子的密封瓶中。只需經(jīng)過這樣的步驟，才干完全排除干擾要素空氣中的CO2，才干證明瓶中排出的CO2確實來源于種子。實驗結(jié)果處置的科學性這是指對于實驗得出的結(jié)論不能簡單對待，而應(yīng)該首先記錄，然后整理，最后再經(jīng)過仔細分析，找出它們所可以泄漏給我們的最大信息量。如下面這個實驗：用含有各種必需礦質(zhì)元素的溶液培育大

14、麥，48h后測定幾種離子的濃度占該離子開場濃度的百分比，實驗結(jié)果如下：實驗條件水分耗費mlCa2+ , K+ , Mg2+ ( % ) 光照 1090 ， 27， 179 黑暗 534 105， 35， 113上面的結(jié)果由于經(jīng)過了記錄和整理，所以使人一目了然。觀看這個實驗結(jié)果，首先要分析出該實驗中設(shè)計了哪些對照組。由上表可知，表中出現(xiàn)三組對照：一組是有光與無光；一組是水分的吸收與礦質(zhì)元素的吸收；還有一組是不同的礦質(zhì)元素的吸收情況比較。所以，我們分析實驗結(jié)果時，也應(yīng)從這三方面入手，得出如下實驗結(jié)論：一是植物對水分和礦質(zhì)元素的吸收，與光有一定關(guān)系；二是植物對水分和礦質(zhì)元素的吸收是相對獨立的兩個過程

15、；三是植物對礦質(zhì)元素的吸收具有選擇性。2平行反復原那么任何實驗必需有足夠的實驗次數(shù)，才干防止結(jié)果的偶爾性，使得出的結(jié)論準確、科學。平行反復原那么要求控制某種要素的變化強度，在同樣條件下反復實驗，察看其對實驗結(jié)果的影響程度。下面的這道題是根據(jù)平行反復原那么設(shè)計的實驗。在用質(zhì)壁分別法測定細胞的浸透才干的實驗中，把剪成小塊的洋蔥表皮細胞等量分別依次放入下面各組溶液中，結(jié)果記錄如下表：培育皿蔗糖溶液濃度mol.L-1發(fā)生初始質(zhì)壁分別細胞占察看細胞數(shù)目的百分比 1 0.2 無 2 0.3 無 3 0.4 15% 4 0.5 40% 5 0.6 80% 6 0.7 99% 7 0.8 100%請回答：1該

16、洋蔥細胞液的等滲濃度范圍為 。2在以上根底上，如何進一步改良實驗，將測定的洋蔥表皮細胞的細胞液濃度范圍準確到小數(shù)點后兩位數(shù)。需設(shè)置的蔗糖溶液濃度分別為 。 。察看。結(jié)果分析。實驗的第二步需求根據(jù)平行反復原那么設(shè)計實驗來得出結(jié)論。3單一變量原那么該原那么可使實驗中的復雜關(guān)系簡單化，使結(jié)果更準確。其含義是：不論一個實驗有幾個實驗變量，都應(yīng)做到一個實驗變量對應(yīng)觀測一個反響變量；實驗中要盡能夠防止無關(guān)變量及額外變量的干擾。例如，在“探求淀粉酶對淀粉和蔗糖水解作用的實驗中，參與的淀粉和蔗糖是單一變量，而參與的淀粉酶的量、反響溫度、pH值那么應(yīng)控制成一樣條件常量，否那么這些要素的差別將作為無關(guān)變量，干擾實

17、驗結(jié)果及對實驗結(jié)果的分析。再如：某生物學小組為了研討陽光對大豆發(fā)芽的影響，而在兩個花盆里種了大豆，并設(shè)計了如下實驗： 花盆 陽光 溫度 水 光照 200C 充足 暗室 200C 不充足在這一實驗設(shè)計中，應(yīng)該矯正的錯誤是：兩個花盆都應(yīng)該放在向陽的地方兩個花盆都應(yīng)該放在黑暗的地方兩個花盆的溫度不應(yīng)該一樣高兩個花瓶都應(yīng)該澆給充足的水這個實驗要研討的是陽光對大豆發(fā)芽的影響，因此陽光應(yīng)該為自變量。根據(jù)單因子變量原那么，其他要素都應(yīng)該設(shè)為常量，所以此題的答案為D兩個花盆都應(yīng)該澆給充足的水。這樣既保證了變量單一，又使大豆不會由于缺水而影響發(fā)芽。而假設(shè)兩個花盆都澆水缺乏，兩個盆中的大豆就都會由于缺水而使發(fā)芽不

18、良，也會導致實驗的失敗。因此，在思索單因子變量時，還要盡量使常量能滿足實驗勝利的條件。4控制與平衡控制原那么該原那么是指要嚴厲地支配自變量，以獲取因變量。同時，要嚴厲地平衡無關(guān)變量，以消除額外變量干擾。即盡量消除實驗誤差，以獲得較為準確的結(jié)果。常用的方法有單組、等組及輪組實驗法。單組實驗法對一組或一個對象，既用A法，又用B法，順序隨機或輪番循環(huán)，這是生物實驗常用的實驗方法。例如，“察看植物細胞的質(zhì)壁分別與復原實驗，通常是將做好的紫色洋蔥鱗片葉表皮細胞裝片，先用蔗糖溶液做質(zhì)壁分別察看，接著又用清水做質(zhì)壁分別察看，這就是單組實驗法。由于對象同一，無關(guān)的變量的影響也就被平衡和抵消了。等組實驗法將情況

19、相等的對象，分成兩組或多組，一組用A法，另一組用B法，這也是生物實驗常用的實驗方法。例如，“植物激素與向性實驗，設(shè)計了5組實驗，其對象是玉米幼苗，要求種類、萌生期、粗細、大小、長勢等情況都是一樣的，這就是等組實驗法，對無關(guān)變量的影響起到了平衡和消除作用。輪組實驗法對兩組或兩組以上的對象，循環(huán)進展兩個或兩個以上的實驗處置，如甲組A法、B法；乙組B法、A法等，這樣能有效地平衡和抵消無關(guān)變量的影響。自然，操作起來要費事一些。例如，“植物向光性實驗，可隨機取兩組株生長情況不相等的玉米幼苗，做如下實驗處置：甲組：玉米幼苗a先用“不透光處置；b后用“單測光處置。乙組：玉米幼苗c先用“單測光處置；d后用“不

20、透光處置。實驗結(jié)果，那么是a+d“不透光和b+c“單測光的比較，這就是輪組實驗法。這種實驗處置的匹配，對平衡、消除無關(guān)變量和額外變量更有壓服力。5對照原那么對照原那么是中學實驗設(shè)計中最常用的原那么，如有關(guān)酶的高效性、專注性和影響酶活性的條件的實驗，察看植物細胞的質(zhì)壁分別和復原實驗等都采用了對照。經(jīng)過設(shè)置對照實驗，既可排除無關(guān)變量的干擾，又可添加實驗結(jié)果的可信度和壓服力。對于對照實驗，一個實驗可包括實驗組和對照組。實驗組是接受自變量處置的對象組，對照組控制組是不接受自變量處置的對象組。至于哪個作實驗組，哪個作對照組，普通是隨機決議的。常用的對照類型有以下幾種：空白對照：對照組為不做任何處置的對象

21、組。如“探求影響淀粉酶活性的條件實驗中，1號試管加1mL蒸餾水，2號、3號試管分別加等量的NaOH、HCI溶液。1號試管即為典型的空白對照組。本身對照：實驗與對照在同一對象上進展，不另設(shè)對照組。如“察看植物細胞質(zhì)壁分別和復原實驗，即是典型的本身對照實驗處置前的對象情況為對照組，實驗處置后的對象變化為實驗組。條件對照：給實驗組某種處置，給對照組另一條件的處置。如在“驗證甲狀腺激素促進幼小動物發(fā)育的實驗中，存在以下實驗組和對照組。甲組：飼喂甲狀腺激素實驗組乙組：飼喂甲狀腺激素抑制劑條件對照組丙組：對蝌蚪不作任何處置空白對照相互對照：指另不設(shè)對照組，而是利用幾個實驗組相互對照。如在“植物向光性的實驗

22、設(shè)計中，如以下圖所示，2與1對照可證明感光部位在胚芽鞘尖端，3也可與1對照，4也可與1對照，也可與2對照。 光 光 光 光 1 2 3 4未經(jīng)處置 尖端遮光 切去尖端 中部遮光 3.實驗設(shè)計的內(nèi)容完好的實驗設(shè)計普通包括以下幾個方面：實驗標題。假設(shè)：對可見景象提出的一個可檢驗的方案。預期結(jié)果：在檢測一個假設(shè)前，先提出實驗的預期結(jié)果。假設(shè)預期沒有實現(xiàn)，那么闡明假設(shè)不成立；假設(shè)預期實現(xiàn)，那么假設(shè)成立。實驗方法：根據(jù)實驗的目的和提出的假設(shè)，來詳細設(shè)計實驗的方法步驟。察看和搜集數(shù)據(jù)：按實驗設(shè)計的察看內(nèi)容、方法和次數(shù)進展照實記錄。分析：對實驗記錄下來的景象、結(jié)果、數(shù)據(jù)進展整理、分析。 存瑞中學2004年高

23、三補習班生物學案得出結(jié)論：根據(jù)實驗現(xiàn)實進展推理，得出結(jié)論。 四 常見的實驗題型按能否是教材規(guī)定的實驗，分為常規(guī)實驗和創(chuàng)新實驗常規(guī)實驗是教材中學生必需掌握的實驗，調(diào)查對象為原理、資料和試劑的運用、設(shè)計操作和景象的分析等。其中反映出的實驗設(shè)計思想、方法，可以用于創(chuàng)新實驗設(shè)計。創(chuàng)新實驗是利用常規(guī)實驗所包含的原理和方法，利用新資料，借助新情境進展實驗設(shè)計，處理新問題。如2002年全國理綜試卷中“驗證鎂是植物必需元素的錯誤實驗分析及正確實驗設(shè)計；2003年全國理綜試卷中“驗證脊神經(jīng)背根、腹根的傳導功能的實驗等。創(chuàng)新實驗設(shè)計是當前命題的熱點。按實驗?zāi)康姆譃閷φ招突蚍菍φ招蛯嶒?對照型實驗的目的是為了闡明研

24、討對象具有某種功能或具有某種特點，如有關(guān)酶的特點及作用條件的實驗，植物細胞的質(zhì)壁分別和復原實驗等。非對照型實驗是過程結(jié)果型實驗，即有某處置出現(xiàn)某景象，得出某結(jié)論。例如“生物組織中可溶性復原糖、脂肪、蛋白質(zhì)的鑒定實驗。按調(diào)查要求，分為補充完善型、分析型、改錯型、完全設(shè)計型及綜合型實驗1補充完善型 普通給出了詳細的資料和條件，要求完成實驗操作的部分步驟，并預期結(jié)果,分析緣由。 如2000年全國理綜試卷“驗證Ca2+ 在血液凝固中的作用的實驗。再如以下實驗：正常的成熟植物細胞，在一定條件下可以發(fā)生質(zhì)壁分別和復原。請根據(jù)提供的實驗資料和器具，簡要寫出“察看植物細胞的質(zhì)壁分別和復原實驗的第二步的操作方法

25、，并回答有關(guān)問題。資料器具紫色洋蔥表皮細胞的暫時裝片、滴管、吸水紙、顯微鏡和質(zhì)量濃度為0.3g/mL的硝酸鉀溶液。方法步驟第一步：察看洋蔥表皮細胞的暫時裝片。先用低倍鏡察看紫色洋蔥表皮細胞的暫時裝片，再用高倍鏡察看，可以看到洋蔥表皮細胞中的紫色大液泡，還可以看到原生質(zhì)層緊緊地貼著細胞壁。第二步：察看洋蔥表皮細胞的質(zhì)壁分別。在下面橫線上寫出操作過程及察看到的景象 第三步：察看洋蔥表皮細胞質(zhì)壁分別復原。質(zhì)壁分別發(fā)生以后，經(jīng)過一段時間，用顯微鏡察看，可以發(fā)現(xiàn)液泡又逐漸變大，原生質(zhì)層和液泡又逐漸恢復原來的形狀 。解釋實驗結(jié)果發(fā)生質(zhì)壁分別復原的緣由是： 。2分析實驗結(jié)果型這類試題以實驗為背景，經(jīng)過圖、文

26、的表等多種方式來表達實驗情境，要求學生經(jīng)過對實驗結(jié)果的解讀，進展分析。著重調(diào)查學生科學思想的質(zhì)量。例如：根據(jù)對A、B、C、D4個水深均超越2m的池塘水質(zhì)進展全方位研討的結(jié)果，回答以下問題：1從水體發(fā)綠的池塘中取4瓶等量的水樣，測定其溶氧量為8.510-6，將4瓶水樣于晴天分別置于A、B、C、D4個池塘的1m水深處1d，測得其溶氧量見下表。 樣品 A B C D溶氧量10-6 9.5 8.5 7.5 10.5水質(zhì)清澈度最高的池塘是 。構(gòu)成B瓶結(jié)果的緣由是 2為了證明水體富營養(yǎng)化是由N和P引起的，又在泛著綠色的池塘中取水，并進展如下處置：A靜置4h，倒去上清夜，留下藻類，加清水，如此反復3次；B再

27、加水至1000mL，分裝于甲、乙、丙、丁4個燒杯中；C在甲燒杯中加0.3g洗衣粉含P，在乙燒杯中加0.3g尿素，在丙燒杯中加0.15g洗衣粉和0.15g尿素，丁燒杯中不加任何物質(zhì)。根據(jù)上述過程回答以下問題：A處置的目的是 。 他以為藻類繁衍最快的燒杯是 ，丁燒杯的作用是 。3改錯型 實驗?zāi)康幕蛸Y料或過程、結(jié)果等有錯誤，要求學生運用已有知識分析找出并加以矯正。4設(shè)計型 設(shè)計型實驗題是在目前實驗調(diào)查尚難以做到動手操作的情況下，要求學生本人設(shè)計、選擇、分析實驗的思緒和方案，著重調(diào)查學生的創(chuàng)新才干和實驗才干。如2003年全國高考新課程卷“驗證脊神經(jīng)背根的傳入功能和腹根的傳出功能的實驗。再如： 蛋清的主

28、要成分是蛋白質(zhì)，在堿性溶液中，蛋白質(zhì)與CuSO4反響能產(chǎn)生紫色物質(zhì)，這是蛋白質(zhì)的雙縮脲反響。請根據(jù)這一反響特征，利用以下資料，設(shè)計一個實驗來證明人的唾液中含有蛋白質(zhì)。 實驗資料：5%的NaOH溶液、3%的CuSO4溶液、水、試管、滴管、脫脂棉球、鑷子和小燒杯。實驗步驟： 。 。 。 。 5綜合型它是前述幾種題型的組合，如2002年全國理綜試卷中的“驗證鎂是植物必需的礦質(zhì)元素的實驗等。4.按調(diào)查內(nèi)容，分為獨立型和組合型實驗獨立型實驗題完全從某個或某些角度調(diào)查考生的實驗才干；而組合型標題不僅從某個角度調(diào)查考生的實驗才干，還調(diào)查考生某方面的根底知識。 五 常規(guī)實驗的復習內(nèi)容1.復習要求： 主要包括教

29、材之中的一切必做和選做的16個實驗、實習和研討性課題。對于每個實驗，要求從兩個方面來復習：一方面是熟習每個實驗的常規(guī)內(nèi)容，即了解每個實驗的目的、原理、實驗儀器和藥品的運用、實驗的方法步驟、實驗景象的察看和分析以及實驗結(jié)論的得出等根本內(nèi)容。另一方面，是引導學生站在一個全新的、運用的角度去重新分析已做過的每一個實驗，從中提取出應(yīng)真正要掌握的最重要的內(nèi)容，主要包括兩部分：一部分是有關(guān)每個實驗的設(shè)計思想。重點引導學生去分析設(shè)計思想，研討其設(shè)計思緒假設(shè)由我們本人來設(shè)計這個實驗，應(yīng)該怎樣去設(shè)計，應(yīng)思索哪些問題，能否設(shè)計出比教材中更好的步驟來。經(jīng)過分析和研討，就可以使學生懂得為什么要這樣做，這些步驟是如何設(shè)

30、計出來的，這樣就自然而然地提高了學生本身的實驗分析和設(shè)計才干。另一部分內(nèi)容是每個實驗中最根本的實驗方法和技術(shù)，是我們在本人獨立設(shè)計實驗時也經(jīng)常用到的。這樣在我們本人進展實驗設(shè)計時就可以遷移和利用這些根本的實驗方法和技術(shù)。例如，在復習“葉綠體中色素的提取和分別時，首先要引導學生分析此實驗的設(shè)計思緒：本實驗的目的是什么？圍繞此目的設(shè)計實驗時應(yīng)思索哪些問題？應(yīng)該取什么樣的資料才干完成此實驗？完成此實驗要對實驗資料進展怎樣的處置才干把色素提取出來？提取出來后再用什么樣的方法才干把各種色素加以分別？其次要引導學生從實驗中提取出一些根本的實驗方法和技術(shù)：如研磨、過濾技術(shù)、紙層析技術(shù)等，這些根本的實驗方法和

31、技術(shù)是進展實驗設(shè)計中經(jīng)常用到的，一定要掌握其操作要領(lǐng)，如凡是需求從細胞中提取某些物質(zhì)時，就應(yīng)思索能否要用到研磨和過濾，凡是需求分別溶解在溶液中的某些物質(zhì)時那么應(yīng)思索能否要用到紙層析技術(shù)。經(jīng)過這樣的分析，不但能領(lǐng)會一些根本的實驗思想，學會設(shè)計此類實驗的方法，而且掌握一些根本的實驗方法和技術(shù)。另外對于教材實驗要留意進展分類復習，有些實驗是引導學生學習設(shè)計對照實驗的好資料，如“比較過氧化氫酶和Fe3+的催化效率、“探求淀粉酶對淀粉和蔗糖水解的作用以及“影響淀粉酶活性的條件等；有些實驗?zāi)敲词且龑W生學會進展察看的好資料，如“察看細胞質(zhì)的流動、“察看植物細胞的有絲分裂、“察看植物細胞的質(zhì)壁分別和復原等。

32、2.常規(guī)實驗方法：將常規(guī)實驗的方法歸納、總結(jié)，有利于學生運用，舉一反三，觸類旁通。教材中的實驗方法歸納為以下10種：1顯微察看法，如察看植物細胞有絲分裂的實驗，察看植物細胞的質(zhì)壁分別和復原的實驗等。2觀色法，如察看根對礦質(zhì)元素離子交換吸附景象的實驗，動物毛色和植物花樣的遺傳實驗等。3示蹤原子法，如噬菌體浸染細菌的實驗，用18O和14CO2追蹤光協(xié)作用中氧原子和碳原子轉(zhuǎn)移途徑的實驗等。4等組實驗法，如小麥淀粉酶催化淀粉水解的實驗，根對礦質(zhì)元素離子交換吸附景象的實驗，發(fā)現(xiàn)生長素的燕麥胚芽鞘實驗等。5加法創(chuàng)意義，如用飼喂法研討甲狀腺激素的實驗，用注射法研討生長激素的實驗，用移植法研討性激素的實驗等。

33、6減法創(chuàng)意，如用閹割法、摘除法研討性激素、甲狀腺素和生長激素的實驗，雌蕊受粉后除去正在發(fā)育著的種子的實驗等。7雜交實驗法，如孟德爾發(fā)現(xiàn)遺傳定律的植物雜交、測交的實驗，小麥的雜交實驗等。8化學分析法，如番茄和水稻對Ca和Si選擇吸收的實驗，葉綠體中色素的提取和分別實驗等。9實際分析法，如大小2種草履蟲競爭的實驗，植物根向地生長、莖背地生長的實驗，植物向光性的實驗等。10模擬實驗法，如浸透作用的實驗安裝，分別定律的模擬實驗等。上述內(nèi)容根本上可以包括普通的實驗方法，經(jīng)過復習了解了這些方法，將有利于認識、分析和設(shè)計新的實驗內(nèi)容。此外上述多數(shù)的實驗方法有一個共同的特點，就是實驗結(jié)論的得出，都是一個邏輯推

34、理的過程，或者說都是一個透過景象看到本質(zhì)的思想過程。因此，復習中要充分領(lǐng)會和體驗這種過程?？梢哉f，構(gòu)建實驗的方法體系，為分析、處理、設(shè)計新的實驗，以及構(gòu)成實驗才干，奠定了良好的方法根底和思想根底。3.實驗中常用的一些根本的實驗方法和技術(shù)熟習常用的實驗方法和技術(shù)，了解每種方法和技術(shù)的運用情況并熟練掌握其操作技藝，以便在設(shè)計實驗時進展遷移和利用。主要包括以下幾個方面：1光學顯微鏡的運用 是適用于察看生物的微觀構(gòu)造，如細胞構(gòu)造，包括光鏡下可看到的各種細胞器。要求學生熟練掌握顯微鏡的運用技術(shù)。2暫時裝片、切片和涂片的制造 適用于顯微察看，凡需在顯微鏡下察看的生物資料，必需先制成暫時裝片、切片和涂片，如

35、“察看植物細胞的質(zhì)壁分別和復原中要制造洋蔥表皮的暫時裝片，在“生物組織中的脂肪的鑒定中要制造花生種子的切片等等。(3)研磨、過濾 適用于從生物組織中提取物質(zhì)如酶、色素等，要求學生熟練掌握研過濾的方法，如研磨時要先將生物資料切碎，然后參與摩擦劑常用二氧化硅、提取液及其它必要物質(zhì)，充分研磨之后，往往要進展過濾，以除去渣滓，所用過濾器具那么根據(jù)需求或根據(jù)試題中提供的器材加以選用，如可用濾紙、紗布、脫脂棉、尼龍布等等。4解離技術(shù) 用于破壞細胞壁，分散植物細胞，制造臨裝片。5恒溫技術(shù) 適用于有酶參與的生化反響，普通用水浴或恒溫箱。根據(jù)標題要求選用。6紙層析技術(shù) 適用于溶液中物質(zhì)的分別。主要步驟包括制備濾

36、紙條、劃濾液細線、層析分別。7植物葉片生成淀粉的鑒定 適用于光協(xié)作用的有關(guān)實驗，主要步驟包括饑餓處置、光照、酒精脫色、加碘。另外還有根尖培育、幼小動物的豢養(yǎng)、植物必需元素的鑒定、同位素示蹤技術(shù)等。4.實驗中常用器材和藥品的運用普通實驗設(shè)計類標題會提供所需的器材和藥品。因此，假設(shè)能熟習這些長用器材和藥品的用途和運用方法，往往能從中發(fā)現(xiàn)實驗設(shè)計的思緒和方法，甚至詳細的實驗步驟。現(xiàn)總結(jié)如下：NaOH：用于吸收CO2或改動溶液的pH。CaOH2:鑒定CO2。HCI：解離或改動pH。NaHCO3：提供CO2。NaCI：配制生理鹽水及其它不同濃度的鹽溶液，可用于測定動物細胞內(nèi)液濃度或用于提取DNA。瓊脂：

37、激素或其他物質(zhì)的載體，用于激素的轉(zhuǎn)移或培育基。亞甲基藍：用于活體染色或檢測污水的細菌含量細菌可使之褪色。酒精：用于消毒處置、提純DNA、葉片脫色及配制解離液。蔗糖：配制蔗糖溶液，用于測定植物細胞液濃度或察看質(zhì)壁分別和復原。濾紙：過濾或紙層析。紗布、尼龍布：過濾。碘液：鑒定淀粉。斐林試劑：可溶性復原糖的鑒定。蘇丹、：脂肪的鑒定。雙縮脲試劑：蛋白質(zhì)的鑒定。龍膽紫溶液或醋酸洋紅：堿性染料，用于染色體染色。二苯胺試劑：鑒定DNA。檸檬酸鈉：血液抗凝劑。5.實驗創(chuàng)新對于課本實驗的復習，不可局限于已有實驗，應(yīng)發(fā)掘課本內(nèi)在的可探求的內(nèi)容或?qū)σ延袑嶒炦M展改良，以培育學生的創(chuàng)新實驗才干，如以下幾例：用實驗證明唾

38、液淀粉酶的成分是蛋白質(zhì)實驗資料、儀器、試劑自選實驗根據(jù) 生物課引見了酶是具有生物催化作用的有機物，絕大多數(shù)的酶是蛋白質(zhì)，酶具有高效性和專注性，并且需求適宜的條件如溫度、pH等，但沒有實驗證明酶是蛋白質(zhì)?；瘜W課引見了蛋白質(zhì)的組成、性質(zhì)，并有蛋白質(zhì)性質(zhì)的實驗，但沒有實驗檢驗酶是蛋白質(zhì)。根據(jù)這種情況，可設(shè)計用化學方法證明唾液淀粉酶的成分是蛋白質(zhì)的實驗，穩(wěn)定蛋白質(zhì)和酶的知識。實驗步驟 制備唾液淀粉酶溶液：用冷開水漱口，然后把一小團消毒過的衛(wèi)生棉放入口腔中含3min，把棉團取出，用手指把唾液擠壓到小燒杯中，加蒸餾水100mL，稀釋均勻，制成唾液淀粉酶溶液，備用。鮮雞蛋一個，打一個小孔，把蛋白倒入小燒杯內(nèi)，加蒸餾水30mL，稀釋均勻，制成蛋白溶液，備用。用三支試管，編上A、B、C號。分別倒入：A管，蒸餾水5mL；B管，蛋白溶液5Ml；C管，唾液淀粉酶溶液5mL。然后，各滴入濃硝酸5滴