1、英語課程標準的六大理念及其在案例分析中的運用（真題含答案解析）一：課程性質義務教育階段的英語課程具有 工具性和人文性雙重性質。工具性：英語課程承擔著培養(yǎng)學生基本英語素養(yǎng)和發(fā)展學生思維能力的任務，即學生通過英語課程 掌 握基本的英語語言知識，發(fā)展基本的英語聽、說、讀、寫技能 ，初步形成用英語與他人 交流的能力，進一 步促進思維能力的發(fā)展，為今后繼續(xù)學習英語和用英語學習其他相關科學文化知識 奠定基礎。人文性：英語課程承擔著 提高學生綜合人文素養(yǎng) 的任務，即學生通過英語課程能夠 開闊視野，豐富生 活經(jīng)歷，形成晦文化意識，增強愛國主義精神，發(fā)展刨新能力，形成良好的品格和正確的人生觀與價值觀。 工具性和

2、人文性統(tǒng)一的英語課程有利于 為學生的終身發(fā)展奠定基礎 。二：課程基本理念（一）注重素質教育，體現(xiàn)語言學習對學生發(fā)展的價值義務教育階段英語課程的主要目的是 為學生發(fā)展綜合語言運用能力打基礎，為他們繼續(xù)學習英語和未 來發(fā)展創(chuàng)造有利條件。語言既是 交流的工具，也是思維的工具。學習一門外語能夠 促進人的心智發(fā)展，有 助于學生認識世界的多樣性，在體驗中外文化的異同中形成 跨文化意識，增進國際理解，弘揚愛國主義精 神，形成社會責任培養(yǎng)創(chuàng)新意識，提高人文素養(yǎng)。（二）面向全體學生，關注語言學習者的不同特點和個體差異義務教育是全民教育的重要組成部分。義務教育階段的英語課程應面向全體學生，體現(xiàn)以學生為主體的思想，

3、在教學目標、教學內容、教學過程、教學評價和教學資源的利用與開發(fā)等方面都應考慮 全體學生的發(fā)展需求。英語課程應成為學生在教師的指導下構建知識、發(fā)展技能、拓展視野、活躍思維、展現(xiàn)個性的過程。由于學生在 年齡、性格、認知方式、生活環(huán)境 等方面存在差異，他們具有不同的學習需求和學習特點。只有大限度地滿足個體需求，才有可能獲得最大化的整體教學效益。（三）整體設計目標，充分考慮語言學習的漸進性和持續(xù)性英語學習具有明顯的 漸進性和持續(xù)性 特點。語言學習持續(xù)時間長，而且需要逐漸積累。義務教育 英語課程標準）（以下簡稱“本標準“）和與之相銜接的普通高中英語課程標準將基礎教育階段英語課程的目標設為 九個級別，旨在

4、體現(xiàn)小學、初中和高中各學段課程的有機銜接和各學段學生 英語語言能力循序漸進的發(fā)展特點，保證英語課程的整體性、漸進性 和持續(xù)性。英語課程應按照學生的語言水平及相應的等級要求組織教學和評價活動。（四）強調學習過程，重視語言學習的實踐性和應用性現(xiàn)代外語教育注重 語言學習的過程，強調語言學習的實踐性，主張學生在語境中接觸、體驗和理解真 實語言，并在此基礎上學習和運用語言。英語課程提倡采用 既強調語言學習過程 又有利于提高學生學習成效的語言教學途徑和方法，盡可能多地為學生創(chuàng)造 在真實語境中運用語言的機會。鼓勵學生在教師的指導下，通過體驗、實踐、參與、探究和合作等方式，發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律，逐步掌握語言知識和技能

5、，不斷調整情感態(tài)度，形成有效的學習策略，發(fā)展自主學習能力。（五）優(yōu)化評價方式，著重評價學生的綜臺語言運用能力英語課程評價體系要有利于促進學生綜合語言運用能力的發(fā)展，要通過采用 多元優(yōu)化的評價方式，評價學生綜合語言運用能力的發(fā)展水平，并通過評價 激發(fā)學生的學習興趣，促進學生的自主學習能力、思維能力、晦文化意識和健康人格的發(fā)展。評價體系應包括形成性評價和終結性評價。日常教學中的評價以 形成性評價為主，關注學生 在學習過程中的表現(xiàn)和進步；終結性評價 著重考查學生的 綜合語言運用能力，包括語言技能、語言知識、情 感杏度、學習策略和文化意識等方面。（六）豐富課程資源，拓展英語學習渠道語言學習需要大量的輸

6、入。豐富多樣的課程資源 對英語學習尤其重要。英語課程應根據(jù)教和學的需求， 提供貼近學生、貼近生活、貼近時代 （三貼近）的英語學習資源。創(chuàng)造性地開發(fā)和利用現(xiàn)實生活中 鮮活的英語學習資源，積極利用音像、廣播、電視、書報雜志，網(wǎng)絡信息等，拓展學生學習和運用英語的渠道 。課標性質理念案例分析請同學們認真閱讀課程標準性質與理念部分內容，并按照所屬作業(yè)班完成下面作業(yè)。小學英語【教學材料】Jack: Look at these pictures. They are about Mike s daily life.Its 9:00 a.m. Whats he doing?Susan: He is having

7、 a class.Jack: It;s 11:30 a.m. now. What s he doing?Susan: Oh, he is eating lunch. So delicious!Jack: Look, its 4:00 p.m. Whats he doing? Is he doing sports?Susan: Yes, he is. He s playing ping-pong.Jack: Its 7:00 p.m. now. Whats he doing? Is he writing a letter?Susan: No, he isnt. Hes doing his hom

8、ework.Jack: Its 9:00 p.m. Whats he doing?Susan: He s sleeping in bed.【教學案例】一、題目： What Is Mike Doing?二、教學對象：小學5年級三、教學目標.知識目標詞?匚： play ping-pong, sleep in bed;句型： Whats he/ she doing? He/She is v-ing ；Is he/she v-ing？及其肯定和否定回答。.技能目標：能用現(xiàn)在進行時表達和交流正在發(fā)生的事情.情感目標(1)積極參與課堂活動，敢于開口，不怕犯錯，遇到困難能主動求助；(2)學會合理安排一天的生

9、活。.策略目標(1)積極與他人合作，共同完成學習任務；(2)積極運用現(xiàn)在進行時表達和交流。四、教學重點與教學難點.現(xiàn)在進行時的動詞形式be + v-ing;.運用現(xiàn)在進行時表達和交流正在發(fā)生的事情。五、教具準備：紙板鐘、盒子六、教學步驟(T teacher Ss students)Step 1 Warm-up and Revision (4mins)GreetingsSay and Act(1)通過全身反應法復習動詞詞組。教師先發(fā)出指令，學生做出相應的動作。接著，教師做動作，學生說 出相應的動作詞組。如果學生出現(xiàn)錯誤，教師應及時糾正。T: Lets do some actions. Whole

10、 class, I say the phrases and you act. Are you ready?Ss: .T: Let s begin. Read a book, have a class, play football, eat lunch, sing a song, do my homework, write a letter (教師發(fā)出指令，學生做出相應的動作，教師及時給予口頭評價)T: Now I do the actions, and you say the phrases. Reay? Go!(教師做動作)Ss:(學生說出相應的動詞詞組)T: Good job!(2)教師利

11、用硬紙板所做的時鐘復習時間的表達法。首先，教師說時間，學生撥指針。然后，教師撥指針，學生說出時間。學生可能出現(xiàn)不會區(qū)分上下午時間( a.m.和p.m.)的問題，教師應及時糾正。T:(教師拿出4個時鐘，分別給4個學生)現(xiàn)在我們來玩“老狼老狼幾點鐘”的游戲。我說時間，你們撥指針。如果是下午的時間，請將時鐘高高舉起。 The rest of you write down the time. Is that clear?Ss:(如果有學生不明白教師的指令，教師就做一次示范)T: 9:00 a.m. , 4:00 p.m. , 7:00 p.m. , 11:30 a.m.(4個學生撥動時鐘的指針，其他學

12、生在本子上寫出相應的時間)Now, I show the time, and you say it loudly.(教師撥指針，如果是下午時間，教師將時鐘舉高)Ss: (學生用英語說出時間)Step 2 Lead-in (1min)教師設置情境引出本節(jié)課的話題。T: Its 9:00 a.m. now. We are having and English class. Look at this picture. Our friend Mike is having a class,too.（教師板書句子Mike is having a class. ） Mikes life is colorfu

13、l. 我們來看看他一天的生活，大家要關注時間和相應的活動。（教師播放視頻）Step 3 Presentation and Practice （15 mins）Step 4 Consolidation （10 mins）教師請幾位學生到講臺，讓每個人從盒子里抽一張紙條，然后把紙條上的動詞表演出來，教師問全班學生Whats he/she doing?學生用 He/She is v-ing ”進行回答。Step 5 Extension （7 mins）Step 6 Summary and Homework （3 mins）七、板書設計44.案例分析：以下各題可用英語或漢語作答，答案均寫在答題卡上。（

14、1）請從本案例的 鞏固環(huán)節(jié)中 找出1點不足，并說明理由。（4分）（2）請根據(jù)義務教育英語課程標準（2011年版）對本案例的 教學評價進行評析，寫出1個優(yōu)點和1點不足，并分別說明理由。（6分）參考答案（1）請從本案例的鞏固環(huán)節(jié)中找出1點不足，并說明理由。（4分）答案一：鞏固環(huán)節(jié)只復習鞏固了what is he/she doing? He/She is這個句型，去口遺漏了 Is he/shedoing？ Yes, he/she is. No, he/shisn .鞏固復習并沒有涵蓋本課全部教學重點。答案二：鞏固環(huán)節(jié)只有教師提問，學生回答，并沒有在必要示范后過渡到學生提問學生自己回答，互動環(huán)節(jié)形式較

15、為單一，也沒有突顯學生的主體性。答案三：只是部分學生上臺表演，沒有面向全體學生，調動全體學生的積極性、主動性、參與度；同時活 動難以操作。（2）優(yōu)點參考答案：.及時糾正，便于學生發(fā)現(xiàn)并糾正錯誤；2.口頭評價，實用有效，節(jié)省時間，以口頭與學生互動的形式，便于操作。不足參考答案：.及時糾正一一不利于引導學生自己發(fā)現(xiàn)錯誤，忽略了學生的主體性.及時糾正一一可能會 挫傷學生的自信與熱情，應該有技巧地 引導學生自己發(fā)現(xiàn)錯誤. 口頭評價一一評價形式較為單一，沒有體現(xiàn)出課標中 評價形式多樣化 的要求，應結合個人評價、小組 評價、口頭評價、書面評價（如板書小紅花）、實物評價（如小貼紙等）.評價主體過于單一，都是

16、教師評價學生，沒有體現(xiàn)評價主體多元化的要求，可以鼓勵學生互評以及自評.評價目標較為局限，主要是針對學生語言知識和技能出現(xiàn)錯誤時才給予評價，應該全程多方面對學生的表現(xiàn)和進步進行形成性評價中學英語教學材料：高二上本課教學設計是第二課時，第一課時已經(jīng)完成閱讀文本的理解。You Can Live Y our Dream教學案例：Type of lesson: reading and writingTeaching objectiveslanguage knowledge:Words and expressions: Parallel structurelanguage skills:Learn to

17、use the target words and expressions for writing.Learn to improve writing skills by using parallel structures.Learn to compose a well-structured essay through imitation.AffectsTeaching focuses:Teaching methods:Teaching procedures:Step 1: Lead-in (2 minutes)Ss watch video from Martin Luther King s sp

18、eech to inspire dreams. T asks Ss what their dreams are.Step 2: Brainstorming (3 minutes)T comments on Martin Luther King s dream and asks Ss to have a group discussion about his qualities.Step 3: Reading and while-writing (19 minutes)Activity 1 (3 minutes)T shows Ss the chart on the screen. Ss find

19、 detailed information and fill in the blanks.Activity 2 (4 minutes)Ss sort out the parallel sentences in the passage, and then learn to use the parallel structures in their writing.Activity 3 (12 minutes)Ss write a draft entitled I Can Live My Dream ”Step 4. Post-writing (16 minutes)Step 5. Summary

20、(3 minutes)T: Today in this class, we have learned how to use a similar structure of the passage, words and expressions and parallel structures learned from the passage to improve your writing. Now let s go through the mind map. (老師 用思維導圖將今天所學內容呈現(xiàn)出來)Step 6: Assignment (2 minutes)After class, please polish your draft and hand in your final writing tomorrow.The following should be included:a similar structure of the passage;the target words and expressions and parallel structures;good handwriting.Step 7 Blackboard Design (略)問題：.請寫出 Step 2 Brainstorming 設計的 點不足和 Step 3 Readi