1、九年級化學(xué)上冊教材分析初中化學(xué)上冊內(nèi)容：共七個單元第一單元走進(jìn)化學(xué)世界入門篇1、需要解決的問題知道“什么是化學(xué)”“化學(xué)有什么用”“怎樣學(xué)化學(xué)”了解化學(xué)的價值、最基本的概念（物、化學(xué)變化、物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)、熔點和沸點、密度）感受化學(xué)的樂趣練習(xí)實驗基本技能第二單元我們周圍的空氣1、本單元從學(xué)生熟悉的空氣入手：空氣d空氣中的氧氣d氧氣的制取。2、具體地從化學(xué)角度學(xué)習(xí)、研究物質(zhì)（組成、性質(zhì)、制法）的開始。學(xué)習(xí)一些最基本的化學(xué)概念（化合物、混合物，化學(xué)反應(yīng)，氧化反應(yīng)，催化劑等），為后面的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。3、接觸了解具體的物質(zhì)（如空氣、氧氣），初步知道從物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)和用途等幾方面了解具體物質(zhì)。掌握實驗

2、室制取氧氣的方法。第三單元自然界的水認(rèn)識身邊的物質(zhì)1、從社會實際和學(xué)生的生活實際出發(fā)，展現(xiàn)水與人類的關(guān)系。2、以水為載體，將單質(zhì)、化合物、物質(zhì)的組成、原子、分子等化學(xué)基本概念,以及沉淀、過濾、吸附、蒸餾等化學(xué)實驗操作技能的學(xué)習(xí)貫穿其中。3、拓展性課題氫氣4、分子、原子概念是基礎(chǔ)化學(xué)中最基本的核心知識，與單質(zhì)、化合物概念一同起承上啟下的作用。第四單元物質(zhì)構(gòu)成的奧秘深入微觀世界本單元包含的內(nèi)容有原子的構(gòu)成，元素，離子，化學(xué)式與化合價四個課題，基本概念較集中，這些概念是中學(xué)化學(xué)中最核心的一些概念。所以本單元是全書（甚至是整個中學(xué)段）的一個重心，是基礎(chǔ)。第五單元化學(xué)方程式基本概念和技能開始引入對反應(yīng)的

3、定量研究。包含質(zhì)量守恒定律，化學(xué)方程式的寫法、讀法、意義、計算。所學(xué)原理、技能是基礎(chǔ)化學(xué)中最基本的，是今后學(xué)習(xí)化學(xué)反應(yīng)及各種規(guī)律的基礎(chǔ)。第六單元碳和碳的氧化物初中研究最細(xì)致的元素本單元包含金剛石、石墨、C，二氧化碳制取的研究，二氧化碳和一氧化60碳三個課題。1、碳和碳的氧化物是初中化學(xué)元素化合物知識中的重要組成部分，是后期學(xué)習(xí)相關(guān)化學(xué)反應(yīng)的基礎(chǔ)。2、氣體制取實驗技能是初中化學(xué)實驗中的重點、難點；本單元重點學(xué)習(xí)二氧化碳的實驗室制法。3、通過碳和一氧化碳的還原反應(yīng)的實驗，了解還原反應(yīng)。還原反應(yīng)是一類重要的化學(xué)反應(yīng)，該概念是進(jìn)一步學(xué)習(xí)氧化還原反應(yīng)的基礎(chǔ)。第七單元燃料及其利用突出體現(xiàn)化學(xué)的價值1、本單

4、元主要內(nèi)容有：燃燒和滅火、燃料和熱量、使用燃料對環(huán)境的影響三個課題。學(xué)科性知識點不多，聯(lián)系生活、社會的實用知識、觀念性問題為主。2、體現(xiàn)化學(xué)與生活、社會、人類的關(guān)系和作用，體現(xiàn)科學(xué)、技術(shù)、社會的相互關(guān)系兩個教學(xué)設(shè)計七單元燃燒與滅火課題1燃燒與滅火課型：新授課教學(xué)目標(biāo)：一、知識與技能：1、認(rèn)識燃燒的條件。2、認(rèn)識完全燃燒的重要性。3、通過實驗，培養(yǎng)學(xué)生的操作能力、觀察能力、分析問題與解決問題的能力。二、過程與方法通過對燃燒條件等內(nèi)容的探究，體驗科學(xué)探究的過程三、情感態(tài)度與價值觀1、使學(xué)生能科學(xué)地認(rèn)識研究燃燒等對人類社會發(fā)展的作用，提高他們對自然現(xiàn)象的探究欲，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)化學(xué)的濃厚興趣。2、通過合

5、作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作精神及創(chuàng)新能力。教學(xué)重點：燃燒的條件、完全燃燒與不完全燃燒。教具：酒精、水、棉花、蠟燭、玻璃杯、鑷子、木條、煤、酒精燈、微機(jī)教學(xué)過程：導(dǎo)入：火是一種燃燒現(xiàn)象?；鹉茉旄Ｈ祟悾缡褂貌划?dāng)，也會給人類造成災(zāi)難，為了使火能更好地造福于人類，我們有必要對燃燒進(jìn)行一番研究。展示片1閱讀與思考：有這樣一個故事：南極考察隊去南極考察，在路上遇到了暴風(fēng)雪，把火柴丟了。在南極的冰天雪地里，沒有火柴怎么生火呢？于是，有一位聰明的科學(xué)家想出了一個好辦法。如果你是那位科學(xué)家，你能想出什么好辦法？學(xué)生思考、討論后回答，教師及時引導(dǎo)、鼓勵?；仡櫯c思考：在日常生活和以前的學(xué)習(xí)中，你曾見過或遇到哪些

6、燃燒的事例，請合作小組把課前自己收集的有關(guān)材料交流、討論，完成下表。展示片2事例觀察到的現(xiàn)象鎂條的燃燒發(fā)光、放熱、有白色固體生成日常生活中燃燒的事例很多，觀看有關(guān)燃燒的圖片。展示片3上述燃燒都有一個共同的特征，你知道燃燒的特征是什么？能否對燃燒下定義？師生合作從燃燒的現(xiàn)象（發(fā)光、放熱）和有新物質(zhì)生成兩方面討論燃燒的特征歸納燃燒的定義。展示片4：燃燒的定義提問：發(fā)光、放熱的變化一定是化學(xué)變化嗎？舉例說明。情景設(shè)置：展示片5：為什么有時能燃燒，有時卻不能燃燒，發(fā)生燃燒需要的條件是什么？教師引導(dǎo)學(xué)生分組討論、交流回答。（引導(dǎo)學(xué)從理論假設(shè)、實驗方法、日常生活經(jīng)驗方面尋找依據(jù)。）實驗探究：（1）用鑷子夾

7、取蘸有酒精、水的小棉花球分別放在酒精燈火焰上片刻。（2）二支燃著的蠟燭，其中一支用玻璃杯罩住，觀察。（3）用鑷子分別夾住一根小木條和一小塊煤，在酒精燈上點燃。學(xué)生分組動手實驗，教師巡視，糾正學(xué)生的錯誤操作，指導(dǎo)學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象，分析比較不同現(xiàn)象。引導(dǎo)學(xué)生得出正確的實驗結(jié)論。引導(dǎo)學(xué)生交流討論每一個實驗，形成正確的認(rèn)識。展示片6實驗1的現(xiàn)象是酒精燃燒，而水不能燃燒。結(jié)論是燃燒與物質(zhì)的本性有關(guān)。實驗2的現(xiàn)象是未罩玻璃杯的蠟燭始終燃燒，而罩了玻璃杯的蠟燭一會兒就熄滅。結(jié)論是可燃物的燃燒需要氧氣（空氣中有氧氣）。實驗3的現(xiàn)象是木條易點著，煤不易點著。結(jié)論是可燃物的燃燒單有氧氣還不夠，還必須達(dá)到燃燒所需的

8、最低溫度。這個溫度稱為可燃物的著火點。引導(dǎo)學(xué)生思考聯(lián)想與啟示，得出不同的物質(zhì)著火點不同。引導(dǎo)學(xué)生回答下列問題：展示片71）為什么煤可以燃燒，而石頭不能燃燒？你還能舉出可以燃燒的物質(zhì)嗎？那些物質(zhì)不能燃燒？（2）燃著的酒精燈為什么可用燈帽蓋滅？（3）為什么鎂條常溫下在空氣中不能燃燒，而在酒精燈的火焰上點燃能燃燒？生生合作、師生合作得出結(jié)論：物質(zhì)燃燒必須同時滿足三個條件。展示片8燃燒的條件：（1）物質(zhì)具有可燃性（2）可燃物要與氧氣接觸（3）可燃物達(dá)到燃燒所需的最低溫度。這個溫度稱為可燃物的著火點。設(shè)問：這三個條件能不能缺少其中的一個？分析其中哪些是外因，哪些是內(nèi)因？外因是變化的條件，內(nèi)因是變化的依據(jù)

9、。有沒有其他方法來驗證燃燒的條件？課后拓展：課后自己設(shè)計實驗驗證燃燒的條件，并請各合作小組交流，比比哪一組最好。上述燃燒的條件是指一般情況，請同學(xué)們思考有沒有特殊情況？情景設(shè)置：展示片9生煤爐時要用扇子扇，家里、學(xué)校等使用的爐子、鍋爐要使用鼓風(fēng)機(jī)鼓風(fēng)，其中的道理是什么？請帶著這一問題完成下列實驗。實驗探究：生生合作完成蠟燭不完全燃燒的實驗。引導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)象，分析原因。引導(dǎo)學(xué)生看書，說明完全燃燒和不完全燃燒的區(qū)別。得出結(jié)論：可燃物燃燒時，氧氣充足或不足，燃燒的情況并不相同：展示片10完全燃燒：氧氣充足，燃燒快，放熱多，可燃物中的碳、氫元素分別生成二氧化碳和水。不完全燃燒：氧氣不足，燃燒慢，放熱少

10、，可燃物中的碳、氫元素生成一氧化碳、碳?xì)浠衔锏扔卸練怏w和小的碳黑顆粒等物質(zhì)。思考：完全燃燒有什么優(yōu)越性？展示片11碳的燃燒：1、氧氣充足：碳+氧氣-點燃二氧化碳（化合反應(yīng)）2、氧氣不足：碳+氧氣點燃-一氧化碳（化合反應(yīng)）觀看完全燃燒與不完全燃燒的圖片。情景設(shè)置：展示片121、家庭燃?xì)庠钜话阌脷忾T（用來調(diào)節(jié)燃?xì)獾倪M(jìn)氣量）和風(fēng)門（用來調(diào)節(jié)空氣的進(jìn)氣量）來控制燃燒。若火焰顏色發(fā)黃并有少量黑煙產(chǎn)生，這時發(fā)生的是完全燃燒還是不完全燃燒？怎樣操作才能使燃燒恢復(fù)正常？2、冬天有人在房間里放置一只燃燒木炭的火盆取暖，談?wù)劜捎眠@種方法取暖要注意的問題。課堂小結(jié)：重點內(nèi)容：燃燒的條件，完全燃燒與不完全燃燒。展示

11、片12學(xué)生評價：我對燃燒的新認(rèn)識。課堂練習(xí)：學(xué)生評價，教師點撥。布置作業(yè)：第七單元燃料及其利用課題2燃料和熱量教學(xué)目標(biāo)1知識與技能：知道化石燃料是人類重要的自然資源，對人類生活起著重要作用；同時,知道石油煉制幾種主要產(chǎn)品及其用途。了解化學(xué)反應(yīng)中的能量變化，認(rèn)識燃料充分燃燒的重要性。2.過程與方法：通過一些探究活動，進(jìn)一步認(rèn)識與體驗科學(xué)探究的過程。情感態(tài)度與價值觀:了解化石燃料的不可再生性，認(rèn)識合理開采和節(jié)約使用化石燃料的重要性，及注意環(huán)保問題。教學(xué)重點難點：1煤、石油、天然氣三大化石燃料2.化學(xué)變化中能量的變化教學(xué)方法：創(chuàng)設(shè)情景實驗探究討論歸納聯(lián)系實際拓展視野課時安排：2課時教學(xué)過程教學(xué)程教師

12、活動學(xué)生活動設(shè)計意圖創(chuàng)設(shè)情景展示學(xué)生收集的有關(guān)燃料的信息，觀看網(wǎng)上有關(guān)天然氣的新聞報道，回顧廣州能源變革，調(diào)動學(xué)生的積極性，導(dǎo)入新課。燃料與我們的生活及發(fā)展有密切的關(guān)系，那么生活中我們?nèi)紵玫娜剂嫌心男┠?？觀看投影思考問題聯(lián)系生活以新聞報道的形式導(dǎo)入新課，使學(xué)生快速進(jìn)入興奮狀態(tài)，為下面的科學(xué)猜想和探究做好準(zhǔn)備。聯(lián)系生活播放生活中的圖片，設(shè)問：1、家庭中炒菜、做飯、洗浴等使用什么燃料？2、汽車、輪船、飛機(jī)、拖拉機(jī)等使用什么燃料？3、邊看邊聯(lián)系已有生活經(jīng)驗，思考：柴、煤、煤氣汽油、柴油煤使學(xué)生聯(lián)系生活，關(guān)心生活從已有的經(jīng)驗入手，引出新知識，強(qiáng)調(diào)在學(xué)習(xí)中要注意新、舊引入課題4、煉鋼廠、熱點廠等常使

13、用什么燃料？引出化石燃料的概念。（配以多媒體播放煤、石油、天然氣的形成過程）閱讀教材，觀看錄象，回答問題。化石燃料：煤、石油、天然氣等由古代生物的遺骸經(jīng)一系列復(fù)雜變化而形成的。知識的聯(lián)系。讓學(xué)生了解生活，了解社會，知道燃料的種類、化石燃料的形成過程和用途。指導(dǎo)閱讀閱讀課本132-133頁，思考并歸納：煤、石油的成分或組成?小組討論父流，派代表回答；培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，歸納能力，自學(xué)能力，獲取信息的能力創(chuàng)設(shè)情景知識拓展1、煤是純凈物還是混合物？2、煤分解的產(chǎn)物有哪些？3、煤分解這個過程是物理變化還是化學(xué)變化？為什么？播放錄象：煤的用途學(xué)生帶著問題觀看錄象學(xué)生討論并回答問題：1、混合物2、焦碳、煤

14、焦油、煤氣3、化學(xué)變化，因為反應(yīng)前是碳，反應(yīng)后生成新物質(zhì)：焦碳、煤焦油、煤氣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的思維1、石油可以直接用作燃料嗎？為什么不把石油直接用作燃料？2、石油是純凈物還是混合物？為什么？3、石油是根據(jù)什么原理進(jìn)行煉制的？學(xué)生帶著問題觀看錄象學(xué)生討論并回答問題：1、不可以，因為這樣會浪費資源,不經(jīng)濟(jì)，不科學(xué)，應(yīng)該綜合利用。2、混合物，因為其中含有多種成分。3、根據(jù)石油中各成分的沸點不同激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的思維播放錄象：石油的用途介紹石油的用途。來分離，是物理變化。讓學(xué)生說出石油煉制的各產(chǎn)品與其用途用。過渡投影圖片：海上采油和天然起在燃燒引出天然氣讓學(xué)生知道：天然氣主要是由碳

15、和氫組成的氣態(tài)碳?xì)浠衔铮渲凶钪饕氖羌淄?。實驗探究實?-4：甲烷中含有那些元素？學(xué)生通過觀看演示實驗填寫書本上的表格學(xué)生歸納：產(chǎn)物有水和氧化碳生成，說明有碳元素和氫元素學(xué)會尋找物質(zhì)間內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的思維。步驟現(xiàn)象結(jié)論結(jié)論：拓展介紹沼氣和沼氣的運用以及“可燃冰”觀看錄象聽講分析估算加指導(dǎo)閱讀表7-3分析課本表7-3,估算出我國的化石燃料的使用年限，畫出柱狀圖設(shè)問：使用化石燃料有什么優(yōu)缺點？從煤、石油、天然氣的形成過程，談?wù)勀銓剂厦Q中“化石”含義的理解。從中有分析圖表計算年限畫圖煤、石油、天然氣都是由古代生物的遺骸經(jīng)過幾億年復(fù)雜的變化而形成的，所以被稱為化石燃料,它們是不可再生的

16、。1、人類大量開采，將使化石燃料提高學(xué)生的環(huán)保意識和節(jié)約能源，開發(fā)新能源深理解什么收獲最終被耗盡。2、化石燃料是人類重要的自然資源，對人類生活起著重要作用；由于化石燃料的不可再生性，因此一定要合理開采和節(jié)約使用化石燃料。過渡（第二課時）化石燃料被人們廣泛使用.是因為它燃燒能產(chǎn)生大量的熱量。那么，是不是只有通過燃料燃燒才能得到熱量呢？學(xué)生討論，思考，回答。（發(fā)光、發(fā)熱）實驗探究下面我們來做一組實驗。實驗74在一支試管中加入幾小段鎂條，再加入5ml鹽酸，觀察現(xiàn)象，并用手觸摸試管外壁.設(shè)問：這個試驗說明什么問題。觀察實驗現(xiàn)象，積極開動腦筋分析原因，總結(jié)結(jié)論?；瘜W(xué)反應(yīng)中都伴隨有能量的變化，有些化學(xué)反應(yīng)

17、中有熱量放出，有的則從外界吸收熱量.使學(xué)生從一些簡單的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題，引起注意。尋找原因，總結(jié)結(jié)論。拓寬視野介紹化學(xué)反應(yīng)中的能量變化和用途（通過多媒體說明，解析）初上述用途外，你們還知道互相反應(yīng)中的能量變化有哪些用途？（比一比，看誰知道的多）學(xué)生觀看錄象理解吸熱反應(yīng)和放熱反應(yīng)討論交流擴(kuò)大學(xué)生的知識面，增強(qiáng)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的愿望。介紹新知識目前，人類通過化學(xué)反應(yīng)獲得的能量，大多來自于化石燃料,而化石燃料資源是有限的。那么，同學(xué)們認(rèn)為怎樣利用能源才可以使它的使用期限得以延長呢?你們有那些處理方法？要使燃料燃燒通?？紤]兩點：一是要有足夠的空氣；二是要使燃料與空氣有足夠大的接觸面。小通過學(xué)習(xí)

18、，你們有什么收獲：學(xué)生歸納：略結(jié)課堂練鞏固練習(xí)課后1、2、3、4、5活動片段一.課前準(zhǔn)備：發(fā)給學(xué)生記憶學(xué)習(xí)策略有關(guān)資料。制作三個flash小課件和一個AuthorWare課件學(xué)習(xí)過程：（1）怎樣先記住26種元素名稱？元素符號和元素化合價的知識屬于無意義識記的知識。我們將這些意義不強(qiáng)的內(nèi)容賦予人為的意義來提高識記效果。充分利用好圖片“卡通人1”，進(jìn)行識記、保持和提取結(jié)合化合價，為了提高效率、減少兩個知識點中的記憶干擾因素，首先，我們根據(jù)化合價將元素符號進(jìn)行分組，再配以相應(yīng)的圖片即“卡通人1”使之轉(zhuǎn)變成為有意義的識記。利用重編碼進(jìn)行分組識記如：“卡通人1”叫福祿壽點（諧音氟F、氯Cl、溴Br、碘I

19、）。身穿兩件減肥銅背心（諧音圖像鈣Ca、鎂Mg、銅Cu、鋇Ba、鋅Zn）。這個“卡通人1”圖中包含教學(xué)基本要求的全部26種元素，我們可以輕松地將用動作、圖像和文字（順口溜）記住它們的。（2）利用“化學(xué)元素學(xué)習(xí)盤”，對元素名稱和符號進(jìn)行捆幫式的保持和提取學(xué)生制作“化學(xué)元素學(xué)習(xí)盤”。進(jìn)行交互訓(xùn)練利用flash小課件單窗式和多窗式：化學(xué)元素學(xué)習(xí)盤即在電腦上操作。每點擊前進(jìn)按鈕一次，就在窗口中出現(xiàn)一種元素的名稱、符號、化合價。充分利用多媒體計算機(jī)圖文并茂的、豐富多彩的交互方式，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。利用flash小課件“卡通人2”進(jìn)行人機(jī)交互訓(xùn)練學(xué)習(xí)該多媒體小課件中含有引人發(fā)笑的

20、動畫與聲音，具有前進(jìn)一步、后退一步、返回出發(fā)點及停止等四個按鈕，可以根據(jù)各人的需要進(jìn)行操作。其基本內(nèi)容和圖片“卡通人1”相似。通過交互訓(xùn)練，學(xué)生分享到多媒體技術(shù)提供資源共享的樂趣，使個人的知識水平得到提高。同時這種交互訓(xùn)練還促進(jìn)個人認(rèn)知活動能力提高，影響和改變自我觀念，使學(xué)生產(chǎn)生相應(yīng)的自我評價，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心及學(xué)習(xí)的動力。說明：上述課件可到浦東新區(qū)教育科學(xué)研究所網(wǎng)站浦東化學(xué)在線下載。（3）學(xué)生繪制“卡通人1”圖片進(jìn)行記憶并相互測試?yán)L制“卡通人1”圖片根據(jù)順口溜，參照提供的樣式，修改繪制卡通人圖片。利用“大轉(zhuǎn)盤”或“卡通人1”圖片及flash小課件，同學(xué)之間進(jìn)行相互測試與練習(xí)活動片段二師：

21、在生活中我們有時會遇到很多頭痛的問題，如：鐵制品生銹、水壺底部產(chǎn)生水垢等都很難用常規(guī)的方法除去。你有什么好的做法嗎？生：用砂紙打磨看見家長用過醋，可能是利用了其中的醋酸師：同學(xué)們觀察地很仔細(xì)。這些問題的確利用酸就可以迎刃而解，前兩節(jié)我們對酸有了一些認(rèn)識，酸還有哪些性質(zhì)？多媒體展臺展示濃鹽酸和濃硫酸的標(biāo)簽。從中你能得到哪些信息？生：看標(biāo)簽、思考、做簡單的記錄。并與同學(xué)交流自己的結(jié)果。將結(jié)果填寫在課本表格中。師：（打開濃鹽酸瓶蓋）你看到什么？生：有白霧產(chǎn)生。師：為什么濃鹽酸在空氣中會形成白霧？生：（思考、交流）濃鹽酸具有揮發(fā)性，它揮發(fā)出來的氯化氫氣體跟空氣里的水蒸氣接觸，形成鹽酸小液滴的緣故。師：

22、下面看一個小魔術(shù)。用玻璃棒蘸濃硫酸涂到一塊棉布中間。你看到了什么？生：玻璃棒穿過來啦！師：這說明了什么？生：濃硫酸有腐蝕性。師：對，并且是強(qiáng)烈的腐蝕性。所以使用濃硫酸時要特別小心。如果不慎將濃硫酸粘到皮膚上，應(yīng)立即用大量的水沖洗，然后涂上3%5%的碳酸氫鈉溶液，以防灼傷皮膚。同學(xué)們一定要記住?。∩豪蠋?，那用硫酸做實驗的時候豈不是很危險？師：同學(xué)們有這樣的意識很好，但如果我們按照正確的操作方法來進(jìn)行就能避免危險。比如我們實驗室經(jīng)常要將買回來的濃硫酸進(jìn)行稀釋，你們知道應(yīng)該如何操作嗎？生：思考。師：（小實驗）用溫度計蘸濃硫酸在空氣中靜置。請兩個學(xué)生上來觀察溫度變化情況。生：溫度在升高！師：能說出這

23、是為什么嗎？生：（討論）可能是濃硫酸在空氣中吸水會放出熱量。師：這對稀釋濃硫酸有何啟示？你能試著設(shè)計濃硫酸稀釋的方法嗎？（提示：水的密度1.0g/mL；濃硫酸的密度1.84g/mL）生：（思考、交流、閱讀后回答）在稀釋濃硫酸時，一定要把濃硫酸沿器壁慢慢注入水里，并不斷攪拌。切不可將水倒進(jìn)濃硫酸里！師：如果倒反了，會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？生：（熱烈交流、討論、并大膽猜測）師：（實驗）在錐形瓶里倒入少量濃硫酸，塞上雙孔塞，分別插上分液漏斗和導(dǎo)管，從分液漏斗中加入少量的水，提示學(xué)生仔細(xì)觀察現(xiàn)象。生：啊，液體往外飛濺，倒反了真的有危險！師：所以說實驗操作必須遵守嚴(yán)格的規(guī)定。我們可以用稀釋后的硫酸和鹽酸進(jìn)行下面

24、的實驗。左邊兩排六個小組的同學(xué)用實驗桌上的儀器和藥品探究稀硫酸的化學(xué)性質(zhì)；（藥品：稀鹽酸、鎂條、銅絲、木炭、生銹鐵釘、氧化銅、碳酸鈣、氯化銅溶液、硝酸銀溶液；試管若干。）右邊兩排六個小組的同學(xué)用實驗桌上的儀器和藥品探究稀鹽酸的化學(xué)性質(zhì)；（藥品：稀硫酸、鎂條、銅絲、木炭、生銹鐵釘、氧化銅、碳酸鈉、硫酸銅溶液、氯化鋇溶液；試管若干。）生：（小組合作，建立猜想并設(shè)計實驗方案，交流后進(jìn)行實驗操作。）師：（巡視，發(fā)現(xiàn)問題及時處理）同學(xué)們實驗時一定要注意正確操作，注意記錄實驗現(xiàn)象。約十分鐘后）師：請每個小組派一名代表交流一下你們的實驗情況。其它同學(xué)要認(rèn)真聽，與你們的結(jié)果做對比，看是否有不同的地方。生：（充

25、分交流，大膽發(fā)言）生1：稀鹽酸與鎂條反應(yīng)有氣泡放出，與生銹鐵釘、氧化銅反應(yīng)固體減少、溶液變色，與碳酸鈣反應(yīng)也有氣泡，與硝酸銀有白色沉淀生成，其它幾種物質(zhì)都沒有現(xiàn)象。生2：稀硫酸與鎂條反應(yīng)有氣泡放出，與生銹鐵釘、氧化銅反應(yīng)固體減少、溶液變色，與碳酸鈉反應(yīng)也有氣泡，與氯化鋇有白色沉淀生成，其它幾種物質(zhì)都沒有現(xiàn)象。師：（對個別有不同情況的小組予以分析、解釋，對他們參與實驗的積極精神予以肯定）請同學(xué)們試著把剛才我們做的實驗用化學(xué)方程式表示出來。（讓兩名同學(xué)在黑板上分別寫出稀鹽酸和稀硫酸的化學(xué)反應(yīng)方程式。）生：（對照實驗記錄，思考后，在練習(xí)本上寫化學(xué)方程式）五分鐘后）師：對照黑板上兩位同學(xué)寫的，我們一起

26、來訂正一下。生：（留出時間讓方程式有錯誤的學(xué)生改正。）師：回顧我們剛才做的實驗，請同學(xué)們思考一下：如果從物質(zhì)分類的角度看，鹽酸和硫酸都能與哪些物質(zhì)發(fā)生變化？生1：金屬、金屬氧化物、鹽等生2：不對。應(yīng)該是它們中的一部分能與酸發(fā)生反應(yīng)。師：同學(xué)們總結(jié)得很好，加上前面一節(jié)學(xué)過的中和反應(yīng)，我們可以總結(jié)出酸的幾條化學(xué)性質(zhì)？（留出適當(dāng)?shù)臅r間讓學(xué)生總結(jié)，然后大屏幕展示酸的四條化學(xué)性質(zhì)）同學(xué)們是否想過，不同的酸為什么會有相似的化學(xué)性質(zhì)？生：因為它們都是酸；因為它們的組成有相似的地方！師：（引導(dǎo)）化學(xué)學(xué)科與其它學(xué)科不同的地方是我們是從微觀角度來認(rèn)識世界、認(rèn)識物質(zhì)的。請同學(xué)們再思考一下。（多媒體課件：播放鹽酸與氫

27、氧化鈉反應(yīng)微觀的flash動畫）生：（討論、交流、回答）因為酸的溶液中都含有氫離子；因為這些反應(yīng)都是氫離子決定的；如果別的溶液中有氫離子也會發(fā)生這樣的反應(yīng)！師：同學(xué)們肯動腦，總結(jié)得很好，并且能夠舉一反三。從認(rèn)識個體到認(rèn)識一般規(guī)律是我們學(xué)習(xí)化學(xué)常用的科學(xué)方法，同學(xué)們只要細(xì)觀察、勤思考、敢實踐，化學(xué)就一定可以學(xué)得最棒！酸的知識還有很多，同學(xué)們想了解嗎？你們可以上網(wǎng)查閱資料，或者到圖書館查閱化學(xué)書籍報刊，相信你們會有更多收獲！師：（板書）介紹幾種常見酸的化學(xué)式：硝酸、碳酸、磷酸、醋酸?？偨Y(jié)它們的化學(xué)性質(zhì)。生：（討論后自己小結(jié)本課內(nèi)容）練習(xí):1、碳酸飲料用瓶裝還是罐裝更合理？2、手工藝者將失去光澤的銀

28、首飾高溫加熱使其表面被氧化，投入硝酸溶液中，取出后首飾恢復(fù)光澤，用所學(xué)過的化學(xué)知識解釋原因。作業(yè):任何事物都具有兩面性，請根據(jù)本節(jié)課所學(xué)知識，舉例說明酸在我們生活生產(chǎn)中的用途；查閱資料舉例說明酸對人類不利的方面。（能用化學(xué)反應(yīng)方程式表示的請寫出方程式）活動片段三（一）提出問題導(dǎo)入（師）我們已經(jīng)知道，水在加熱時變成水蒸氣。水的三態(tài)變化，只是水分子間隔改變。而“每個水分子由兩個氫原子和一個氧原子構(gòu)成”，這一事實始終沒變。那么，如果在水中插入電極，通以直流電，情形是否有所不同呢？（二）解決方法：用實驗驗證（生）猜想同或不同（師）那么用什么來驗證我們的猜想呢？（生）實驗（三）學(xué)生分組實驗（共13個小組

29、，每組4人，實驗時學(xué)生只需插上電源即可）展示多媒體指導(dǎo)實驗（師）同學(xué)們在實驗中要學(xué)會運用觀察法，仔細(xì)觀察實驗現(xiàn)象1）兩個電極，兩支玻璃內(nèi)液面有什么變化：生）兩個電極產(chǎn)生氣泡，并且與正極連接產(chǎn)生的氣泡慢，負(fù)極連接產(chǎn)生的氣泡快。通電一段時間后，兩極玻璃上部匯集的氣體體積比大約是V正極：V負(fù)極=1：2。（每次學(xué)生回答實驗現(xiàn)象后，點擊多媒體出示答案。）（師）水通電產(chǎn)生氣體是什么呢？是不是水蒸汽呢？我們來檢驗一下。（2）用燃著的火柴接近液面下降較快的玻璃管尖嘴處，慢慢打開活塞，觀察所發(fā)生的現(xiàn)象。（生）管中的氣體被點燃（師）這種氣體是不是水蒸汽呢？為什么？（生）不是，因為水蒸汽不能被點燃。（師）對，這種能被點燃的氣體就是氫氣。也就是在氫氣球里所裝的氣體。（3）用帶火星的木條，接近液面下降較慢的玻璃管尖嘴處，慢慢打開活塞，觀察所發(fā)生的現(xiàn)象。（生）帶火星的木條