1、國家技能人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)編制指南與一體化課程規(guī)范開發(fā)技術(shù)規(guī)程的解讀 學(xué) 校：杭州市高級技工學(xué)校主講人：沈曉鶯第1頁，共16頁。主要內(nèi)容指南及規(guī)程的適用范圍234一體化課程的開發(fā)實(shí)施注意事項(xiàng)1制定指南及規(guī)程的目的、目標(biāo)第2頁，共16頁。一、制定指南及規(guī)程的目的、目標(biāo)1、目的：國家技能人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)編制指南旨在進(jìn)一步規(guī)范技能人才培養(yǎng)行為，形成一綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為核心的技能人才培養(yǎng)體系，提高技能人才培養(yǎng)質(zhì)量，為一體化課程規(guī)范的開發(fā)提供了依據(jù)。一體化課程規(guī)范開發(fā)技術(shù)規(guī)程界定了一體化課程內(nèi)涵，確立開發(fā)一體化課程規(guī)范的技術(shù)路程，為一體化課程教學(xué)資源的開發(fā)提供依據(jù)。第3頁，共16頁。一、制定指南及規(guī)程的目的、目標(biāo)

2、2、目標(biāo)：建立理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)融通合一、能力培養(yǎng)與工作崗位對接合一、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)與頂崗工作學(xué)做合一的一體化課程體系。第4頁，共16頁。二、指南及規(guī)程的適用范圍適用于職業(yè)院校、技工院校和相關(guān)職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)開發(fā)一體化教學(xué)改革課程。第5頁，共16頁。三、在編制指南的指導(dǎo)下進(jìn)行一體化課程開發(fā)1、開發(fā)原則以科學(xué)性、可操作性和規(guī)范性為原則，切合指南的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)要求、培養(yǎng)模式、培養(yǎng)條件和培養(yǎng)質(zhì)量。第6頁，共16頁。三、在編制指南的指導(dǎo)下進(jìn)行一體化課程開發(fā)培養(yǎng)目標(biāo)：包含總體培養(yǎng)目標(biāo)和層級培養(yǎng)目標(biāo)兩部分。培養(yǎng)要求：規(guī)定從事某一職業(yè)活動應(yīng)具備的職業(yè)能力，包含通用職業(yè)能力和完成典型工作任務(wù)所需的專業(yè)能力。1、開發(fā)原

3、則第7頁，共16頁。三、在編制指南的指導(dǎo)下進(jìn)行一體化課程開發(fā)培養(yǎng)模式：以市場需求和促進(jìn)就業(yè)為導(dǎo)向，采用校企合作人才培養(yǎng)模式。培養(yǎng)條件：有合適的師資、場地設(shè)備、教學(xué)資源、教學(xué)管理制度。1、開發(fā)原則第8頁，共16頁。三、在編制指南的指導(dǎo)下進(jìn)行一體化課程開發(fā)1、開發(fā)原則培養(yǎng)質(zhì)量：采用職業(yè)技能鑒定、就業(yè)質(zhì)量分析等方式進(jìn)行培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控。第9頁，共16頁。三、在編制指南的指導(dǎo)下進(jìn)行一體化課程開發(fā)2、開發(fā)流程框架確立方案制定教師隊(duì)伍建設(shè)課程資源建設(shè)第一階段第二階段第三階段第四階段企業(yè)調(diào)研，需求分析典型工作任務(wù)提取工作過程分析制定課標(biāo)課程整體設(shè)計(jì)教學(xué)活動策劃學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)教材編寫教案編寫學(xué)材開發(fā)，學(xué)習(xí)工作站建設(shè)

4、評價體系建立框架確立方案制定教師隊(duì)伍建設(shè)課程資源建設(shè)第10頁，共16頁。三、在編制指南的指導(dǎo)下進(jìn)行一體化課程開發(fā)2、開發(fā)流程工作過程分析框架確立第一階段 框架確立遴選企業(yè)實(shí)踐專家，開展訪談會，提煉典型工作任務(wù)。典型工作任務(wù)提取企業(yè)調(diào)研，需求分析第11頁，共16頁。三、在編制指南的指導(dǎo)下進(jìn)行一體化課程開發(fā)2、開發(fā)流程課程整體設(shè)計(jì)方案制定第二階段 方案制定根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)立科學(xué)完整的課程標(biāo)準(zhǔn)；由課程的知識點(diǎn)設(shè)立若干學(xué)習(xí)任務(wù)；各任務(wù)均體現(xiàn)完整的工作過程要求。教學(xué)活動策劃制定課標(biāo)學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)第12頁，共16頁。三、在編制指南的指導(dǎo)下進(jìn)行一體化課程開發(fā)2、開發(fā)流程教師隊(duì)伍建設(shè)第三階段 教師隊(duì)伍建設(shè)結(jié)合一體化課程體現(xiàn)改革的理念與思想，努力使教師集企業(yè)工作者與教育工作者于一體、集技術(shù)技能能手與教育教學(xué)能手于一體。第13頁，共16頁。三、在編制指南的指導(dǎo)下進(jìn)行一體化課程開發(fā)2、開發(fā)流程第四階段 課程資源建設(shè)結(jié)合一體化課程理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)融通合一、能力培養(yǎng)與工作崗位對接合一、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)與頂崗工作學(xué)做合一的特點(diǎn)，建立適合教學(xué)開展的各種資料，并建立適合教學(xué)改革的評價體系。教案編寫課程資源建學(xué)材開發(fā)，學(xué)習(xí)工作站建設(shè)教材編寫評價體系建立第14頁，共16頁。四、教學(xué)實(shí)施注意事項(xiàng)1、建立一支與開發(fā)環(huán)節(jié)相對應(yīng)的教師梯隊(duì)。2、階梯型開發(fā)課程資源。3、遴選的學(xué)習(xí)典型任務(wù)能與專業(yè)