1、父親、樹林和鳥說課稿一、說教材父親、樹林和鳥是部編版三年級上冊第七單元的一篇精讀課文，也是本單元的重點課文。這篇課文主要講的是父親一生最喜歡樹林和歌唱的鳥，但課文沒有直接寫父親是怎樣保護鳥或是為鳥的生活環(huán)境提供什么方便，而是通過描寫父親對樹林里的鳥的認(rèn)真觀察過程以及父親和“我”的對話，讓我們了解到父親通過看樹林里的動靜、聞樹林里的氣味就知道林中有鳥，還知道鳥兒什么時候愛唱歌，什么時候最容易受到傷害，感受到人與鳥是那么地親密無間，領(lǐng)略人與自然的和諧與融洽。 二、說教學(xué)目標(biāo)1.正確理解本課詞語，養(yǎng)成自主閱讀的習(xí)慣。2.有感情地朗讀課文，通過對重點詞句的理解，體會父親愛鳥的情感；3.學(xué)生通過感受“父

2、親一生最喜歡樹林和歌唱的鳥”的具體體現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生愛鳥護鳥以及保護大自然的思想感情。三、說教學(xué)重難點1.有感情地朗讀課文，理解“父親一生最喜歡樹林和歌唱的鳥”的具體體現(xiàn)。（重點）2.通過語言、動作和神態(tài)的描寫體會父親的愛鳥情感，激發(fā)學(xué)生愛護動物、保護大自然的思想感情。（難點）四、說教法學(xué)法【教法】首先，我創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，在探索新知的過程中重點運用朗讀指導(dǎo)的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生對文本進行思考和解讀，激勵學(xué)生全身心地投入到課文的學(xué)習(xí)中去，并感受人鳥親如一家的美好情境。 【學(xué)法】學(xué)習(xí)方法是學(xué)生學(xué)習(xí)活動規(guī)律的理性總結(jié)。根據(jù)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，為了充分體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”，這節(jié)課

3、在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面主要采取以下方法：分組討論法、自主探究法、情境表演法，通過學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生真正懂得如何去觀察、思考、學(xué)習(xí)。五、說教學(xué)過程（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的一把金鑰匙，有了學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生才會主動地走進求知的殿堂。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我創(chuàng)設(shè)了一個情境：讓學(xué)生配樂讀詩，欣賞畫景 （配樂班瑞拉-大自然情詩）。這首詩學(xué)生在一年級的時候就已經(jīng)學(xué)過，順便可以引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)以前學(xué)過的知識。這首詩是唐代著名詩人王維之作，簡單而又耐人尋味，詩中有山有水，有花有鳥，構(gòu)建了一幅“人來鳥不驚”的圖畫。我將從“人來鳥不驚”之畫引到此“人鳥合一”的畫面，起到以舊知帶新知

4、的作用。（二）回顧課文，整體把握由于上節(jié)課已經(jīng)和學(xué)生初步感受了這篇課文，于是我便開門見山地提出要求：請同學(xué)們回顧上節(jié)課所學(xué)知識，并用自己的話說說本課主要講了一件什么事。這充分發(fā)揮了學(xué)生的總結(jié)概括能力，符合語文課程標(biāo)準(zhǔn)對中年級提出的“能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情。”通過這一回顧，也讓學(xué)生重溫了上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，牢固所學(xué)知識。細(xì)讀探究，體會情感這是一篇感情真摯的課文，應(yīng)讓學(xué)生充分地讀，體會父親對鳥的摯愛。新課程中關(guān)注學(xué)生的個體差異，珍視學(xué)生的獨特感受和獨特體驗，在讀時讓學(xué)生自己體會文中的語氣。讀的形式靈活多樣，我讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式自由地朗讀課文，通過多種形式的讀，激發(fā)學(xué)生的

5、朗讀興趣和朗讀熱情，用聲音觸摸文本，用心靈揣摩文本。這一環(huán)節(jié)我重在引導(dǎo)學(xué)生品讀重點詞語和句子。首先，抓住重點句“父親突然站定，朝幽深的霧蒙蒙的樹林，上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞?！蔽乙龑?dǎo)學(xué)生對重點詞“上上下下、望了又望、聞了又聞”這三個詞語進行品析，讓學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)歷說說自己對這三個詞語的理解，從而道出這三個詞語說明了父親觀察的認(rèn)真細(xì)致。接下來品讀“林子里有不少鳥。父親喃喃著?！焙?還有鳥味。父親輕聲說，他生怕驚動鳥。，我主要采用指名讀、教師范讀、齊讀等朗讀指導(dǎo)的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生進行品讀，鼓勵學(xué)生讀出對父親的話的理解和感受。讓學(xué)生深入文本，與文本進行心靈的溝通，在讀中理解，在讀中感悟，

6、在讀中升華。這樣的讀書過程能夠很好地激發(fā)學(xué)生的靈性和張揚學(xué)生的個性。最后，在引導(dǎo)學(xué)生“我茫茫然地望著凝(nng)神靜氣像樹一般兀(w)立的父親。” 這一句話的時候，根據(jù)學(xué)生喜歡表演、善于模仿的天性，我運用情境表演的方法讓學(xué)生分別扮演“茫然的我”和“凝神靜氣像樹一般兀立的父親”，迎合了孩子們喜歡表演、善于模仿的天性，于是他們會很主動地地投入到情境的表演中，在表演的過程中，他們不僅理解了“茫茫然、凝神靜氣、兀立”這三個詞的意思，同時還體會到了父親和“我”的情感，更主要的是通過這一個自由表演的過程，培養(yǎng)了學(xué)生的表演和創(chuàng)造能力。新課標(biāo)指出：“語文教學(xué)要重視熏陶作用”，在體會鳥的快活、歡歌的時候，我利用

7、多媒體課件，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感受鳥兒歡叫的場景，融入樹林和鳥的世界，同時感受人與自然的和諧、融洽。此外，在引導(dǎo)學(xué)生理解了本課的情感之后，我讓學(xué)生分角色朗讀父親和“我”的對話。這充分展現(xiàn)了教學(xué)中學(xué)生、教師、文本之間的對話過程，更增進了學(xué)生對課文的理解。課外延伸，明理導(dǎo)行這一環(huán)節(jié)，我布置了兩個任務(wù)，第一是讀一讀，第二是寫一寫。1.讀一讀：課文接近尾聲時，我讓學(xué)生帶著對鳥和對父親的喜愛再次朗讀課文。目的是讓學(xué)生從整體上再次感受以及把握課文的思想感情。2.寫一寫：提高語文實踐能力是語文教學(xué)的至高境界，通過讀一讀、想一想、寫一寫，使學(xué)生的想象能力、寫作能力得到提高。因此我讓學(xué)生把自己的感受和想對課文中的父親、作者、樹林或者鳥兒說的話寫下來，然后一起來分享。并在輕松、愉快的配樂中結(jié)束這節(jié)課。（配樂班瑞拉-大自然情詩）六、說板書設(shè)計最后