1、落花生教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標：1.理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習花生不求虛名、默默奉獻的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。2.角色朗讀，背誦課文的重點句。3、初步了解借物喻人的寫作手法，能學(xué)習作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法。教學(xué)重點：了解花生的可貴之處，理解父親贊美花生的話的深刻含義，從中體會做人的道理。教學(xué)難點：如何把花生的品格與做人的道理聯(lián)系起來進而悟出做人的道理。教學(xué)準備：有關(guān)教學(xué)課件教學(xué)課時：第二課時教學(xué)設(shè)計：一、復(fù)習導(dǎo)入1、聽寫詞語。2、課文圍繞“落花生”寫了哪幾件事？（相機板書：種花生收花生嘗花生談花生）二、學(xué)習“議花生”部分（一）了解花生的“

2、好處”。（課件出示句子：“花生做的食品都吃完了，父親的話深深地印在我的心上。）師：看著這句話，你有什么疑問嗎？（父親的話是什么？為什么父親的話深深地印在我的心上？）1、默讀自然段，思考：父親說了什么話？并用“”劃出含義深刻的句子。a、學(xué)生默讀思考，師巡視。b、交流。說一說你找到的父親說的含義深刻的句子。（個別學(xué)生回答）2、師：花生有什么用處？兄妹們是怎樣認為的？（味美可以榨油便宜）（相機出示課件：姐姐、哥哥、“我”談花生的畫面）3、對照畫面分角色朗讀對話。（二）體味花生的“可貴”。師：花生的好處很多，有一樣最可貴，哪一樣是很可貴的呢？請同學(xué)們默讀課文第10自然段，并用“”劃出描寫蘋果、桃子、石

3、榴的句子，用“”劃出描寫花生的句子，在重點詞語下加“”。1、指讀描寫蘋果、桃子、石榴和花生的詞句。2、小組合作共同完成表格。師：這篇課文的題目是落花生，但是作者為什么還寫到蘋果、桃子、石榴這些事物呢？引出對比手法。3、指導(dǎo)有感情地朗讀第10段。4、采訪“落花生”，引導(dǎo)得出花生的品格。（板書：不圖虛名默默奉獻）5、說一說：以“落花生，我想對你說”為開頭。（三）了解借物喻人的手法。1、理解父親對孩子殷切希望的句子。（課件出示）“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用?！保R讀）a、找出這句話的關(guān)聯(lián)詞,想一想，前后兩半句之間是什么關(guān)系？（提示：父親希望我們要像花生的原因是什么？）b、誰能改變這句

4、話的順序，并保持這句話的意思不變。c、小結(jié)：課文從一家人談?wù)摶ㄉ礁赣H希望我們做個像花生一樣的人，這種寫法叫做借物喻人。2、我領(lǐng)會父親的話了嗎？你是從哪句話知道我已經(jīng)領(lǐng)會了父親的話？（課件出示“那么，人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。”a、“體面”在文中是什么意思呢？b、人要不要講體面？只講體面，卻做不利于人民的事情，可以嗎？c、所以，我們應(yīng)該做什么樣的人？“有用的人”應(yīng)該是怎樣的人呢？聯(lián)系實際說一說身邊有用的人。3、小結(jié)。大家注意到了嗎？有用的人，既可以是偉大、體面的人，也可以是像花生那樣默默無聞的人。只要努力工作，行行都是有用的人。4、師：那天晚上父親的說的話對作者產(chǎn)生巨

5、大的影響，幾十年過去了，父親的話依然永遠地印在作者的心上。（課件出示：“花生做的食品都吃完了，父親的話深深地印在我的心上。）a、這個“印”字可以換成什么字？為什么文中是用“印”？（突出作者的難忘。）b、師順勢強調(diào)并引讀“我”的話。三、輕松作業(yè)：1、找朋友2、完成課后小練筆板書：種花生收花生不求虛名落花生嘗花生默默奉獻議花生（借物喻人詳略得當）15落花生教學(xué)設(shè)計說明魁斗溪東小學(xué)章淑華落花生是義務(wù)教育課程標準實驗教材五年級上冊第四組的第三篇課文，屬于“生活中的啟示”這一專題。本組的訓(xùn)練重點是：把握課文的主要內(nèi)容，領(lǐng)會作者從生活中得到了哪些啟示；抓住關(guān)鍵詞句，體會這些詞句的含義及表達效果。落花生是著

6、名作家許地山的一篇敘事散文，著重講了一家人過花生收獲節(jié)的情況，通過談?wù)摶ㄉ暮锰?，借物喻人，揭示了花生不圖虛名、默默奉獻的品格，說明了“人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人”的道理，表達了作者不為名利，只求有益于社會的人生理想和價值觀。盡管文章篇幅很短，也沒有什么華麗的詞藻和深奧的語言，但是給人以清晰、深刻的印象，使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的道理。全文一共有15個自然段，以“落花生”為線索，按照事情發(fā)展的順序?qū)懥恕胺N花生”“收花生”“吃花生”“議花生”這四件事。前三件事比較簡單，因此我安排在第一課時完成，第二課時重點品析“議花生”這個部分，也就是課文的315自然段部分。本課

7、教學(xué)設(shè)計力求以新課標精神為指導(dǎo)，意在體現(xiàn)語文課堂如何引導(dǎo)學(xué)生“在理解、品味語言中，受到人文關(guān)照；在學(xué)習、運用語言中，得到人文精神的滋養(yǎng)”，實現(xiàn)“工具性與人文性的有機統(tǒng)一”。一、找準切入點，優(yōu)化課堂教學(xué)效率。課堂教學(xué)中，一個好的切入點，能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習的興趣、研究的欲望、思維的火花，能使教和學(xué)雙方都心中有數(shù)、目標明確，使教學(xué)內(nèi)容簡明扼要，使教學(xué)活動變得更為順利。教學(xué)中只有準確選擇切入點，才能做到“牽一點而動全文”，在簡簡單單的教學(xué)中收到事半功倍的效果，使課堂實效性得到最大的顯現(xiàn)與提升。落花生教學(xué)中，在明確了課文圍繞落花生寫了四件事后，以最后一段的第二句話為切入點，找出父親的話是什么？并梳理出父親

8、含義深刻的句子。這樣不但引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，也給學(xué)生一份閱讀的期待。二、活用教學(xué)方法，體現(xiàn)扎扎實實的訓(xùn)練意識。1、情景解詞，體會語言魅力。對詞語的教學(xué)，不作理性、抽象的分析，而是聯(lián)系語境來理解。如理解“體面“”一詞，我結(jié)合自身的穿著和外貌，讓學(xué)生明白外表光鮮靚麗就是體面的意思。2、想象說話，實踐語言運用。在了解了花生的品格后，讓學(xué)生以“落花生，我想對你說”為開頭，把自己想對花生說的話寫下來。實踐證明，課堂的想象說話，把它放在學(xué)生已經(jīng)對文本有了深入的體會后，會水到渠成地達到語言與情感的共振。3、通過對比，突破重點。由一家人對花生的評價引出花生的好處，再引導(dǎo)學(xué)生通過填表格，體會父親把花生和桃子、石

9、榴、蘋果進行對比的用意，初步體會“對比”這種修辭手法的好處。使學(xué)生明白采用對比的手法可以更加突出事物的特別之處，使得事物的特點更加鮮明，更加便于讀者去理解。也使讀者對于花生的不圖虛名、默默奉獻的品格，對于父親所說的“人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人”的道理，產(chǎn)生了更加深刻地認識和體會。4、適度拓展，深化情感。學(xué)生通過交流，明確了父親是在借花生贊揚“不圖虛名、默默奉獻”的人，父親的話已經(jīng)深深地影響了“我”，讓“我”明白要做個有用的人?！笆裁礃拥娜耸怯杏玫娜?？”并適當聯(lián)系周圍的生活實例，感悟到“清潔工”“建筑工人”“教師”等工作都是具有花生品格的人。引導(dǎo)學(xué)生進行語言的拓展和運用，如：在學(xué)生理解了課文內(nèi)容后，再引導(dǎo)學(xué)生進行適度拓展，讓學(xué)生寫出自己的心里話，使學(xué)生的情感得到進一步升華。三、凸現(xiàn)個性，給學(xué)生展示自我的舞臺。語文教學(xué)的重要途徑是語文實踐，“不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐”（課程標準語）。在教學(xué)中，教師始終堅持“以人為本”的教育觀，善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，創(chuàng)設(shè)自由、愉悅、和諧的實踐氛圍，給學(xué)生充分展示自己的舞臺，鼓勵學(xué)生大膽實踐，多讀、多思、多說、多聽，盡情舒展生命活力。在教學(xué)落花生一課中，從初讀課文，了解主要內(nèi)容，到精讀課文，理解父親說的話，感悟課文所表達的“情”，我都引導(dǎo)學(xué)生親自參與學(xué)習