1、13精衛(wèi)填海教學目標.會認“帝、日”等4個生字，讀準多音字“少”，會寫“帝、日”等5個生字。.通過不同形式的朗讀，讀出文言文的韻味和趣味，力求熟讀成誦。.能借助注釋，聯(lián)系上下文等方法讀懂課文，理解故事大意。.按照故事的起因、經過、結果展開想象講故事，感受精衛(wèi)堅持不懈、不屈不撓的精神。 【語文要素】.通過學習文言文，豐富人文底蘊，培養(yǎng)學生對中國古代優(yōu)秀文化的熱愛之情。教學重難點.能結合注釋，用自己的話講述精衛(wèi)填海的故事。.能和同學交流精衛(wèi)給自己留下的印象。教學課時2課時一、觀看視頻，揭示課題.觀看介紹山海經的視頻資料。同學們，剛才視頻里說山海經不但內容涉及廣泛, 關鍵還是我國古代神話故事的匯編，

2、今天我們要學的課文就是出自這本書，且是大家耳熟能詳 的精衛(wèi)填海，齊讀課題。.精衛(wèi)是一只鳥，它長什么樣呢？（課件出示精衛(wèi)鳥的圖片及原著中描述外形的文言文） 在山海經中是這樣描述精衛(wèi)鳥的：其狀如烏，文首，白喙，赤足，名日“精衛(wèi)”，其 鳴自離。學生自讀這段話，說說對這段話的理解。二、初讀感知，學習字詞L生自讀課文，老師巡視，幫助學生明確生僻字的讀音。.生認讀生字新詞：炎帝、名日、溺而不返、銜、理。.了解炎帝：炎帝是一個怎樣的傳奇人物？他跟我們有什么關系？（課件出示炎帝的資料, 學生自讀后談認識）.學習“銜”字。（1）課件展示：“銜”字的變形過程。明確古意：“銜”指的是為了控制馬匹的行進速度，橫在馬嘴

3、里，兩端系著韁繩的小銅棒。（2）讀文中句子：常銜西山之木石。句子中的“銜”是什么意思？ （口里含著）.在田字格里書寫課文中的五個生字。三、反復誦讀，讀出韻味.指名讀課文，教師范讀課文。.學生自由練讀后，全班按照節(jié)奏再讀課文。.課件出示：金文版精衛(wèi)填海。中華文化歷史悠久，中華文明源遠流長，這些歷史故事剛開始是口口相傳，后來就有了文 字的記載，這是用金文記載的精衛(wèi)填海，同學們都來讀一讀。.漢字經過演變，人們慢慢地把筆畫、結構、大小進行統(tǒng)一，就出現(xiàn)了篆書。課件出示：篆書版精衛(wèi)填海。生齊讀。.漢字就是這樣不斷地演變著。課件出示：繁體字的精衛(wèi)填海。這下子大家一定能認 出更多的字了，誰來讀讀？指名讀。.沒

4、有標點的課文，大家能夠讀得很流利了，如果現(xiàn)在再來讀課文，相信大家一定會讀得 更好。全班齊讀課文。四、借助注釋，讀懂文意.借助注釋，了解內容。借助注釋，同桌交流，說說文意。.檢查學習情況，逐句解釋，教師相機點撥。用聯(lián)系上下文和結合注釋的方法理解“少女”“游”“溺”“理”的意思，以及文言虛詞“之” “以” “于”的意思。比擬三個帶有“之”的句子，理解“之”的不同用法。炎帝之少女常銜西山之木石光持石擊甕破之（司馬光）比擬后明確：“之”在不同的語言環(huán)境中，意思會發(fā)生變化。.理清故事的起因、經過、結果：精衛(wèi)為什么要填海？（溺而不返）故事的經過是什么？ （常銜西山之木石）結果呢？（以埋于東海）.按照故事的

5、起因、經過、結果，并結合注釋，說說課文的意思。.學生講述故事。（1）課件出示講故事的要起因經過結果彳箔而不返常銜西山之木石以埋于東海引人入勝:很久很久以前展開想象（加入語言、動作、心理活動）耐人尋味（2）學生先在四人小組內說一說。（3）這那么文言文的意思大家都知道了，那么誰能根據(jù)表格中的提示，按照故事的起因、經 過、結果，展開想象，繪聲繪色地講一講精衛(wèi)填海這個故事呢？.集體再次誦讀全文。.學生嘗試背誦這那么文言文。五、情感升華，感悟主旨.剛才我們通過反復誦讀，借助注釋，聯(lián)系上下文理解了課文內容，還講了精衛(wèi)填海的故 事，可是這廣闊無垠的大海，一只小小的精衛(wèi)鳥每天銜點樹枝、石頭能把它填平嗎？明知不

6、可 為卻偏要為之，還被老百姓們口口相傳，這是為什么呢？（人們在傳頌精衛(wèi)鳥兒堅韌執(zhí)著的精 神）.讀詩文，感受精衛(wèi)鳥的不屈精神。精衛(wèi)鳥被歷代詩人盛贊：早在東晉時期，著名的田園詩人陶淵明就曾經這樣說：（生齊讀）精衛(wèi)銜微木，將以填滄 海。刑天舞干戚，猛志固常在。到了唐代，唐宋八大家之一的韓愈也曾寫道：（生齊讀）鳥有償冤者，終年抱寸誠?？阢?山石細，心望海波平。后來到了清朝，著名的思想家顧炎武也說過：我愿平東海，身沉心不改。大海無平期，我 心無絕時。就連著名作家茅盾也認為：精衛(wèi)填海的神話故事，其實寫的就是一種百折不撓的意志，這 種意志正是值得我們中華民族代代相傳的優(yōu)秀品質。.讀了這些詩文，你對精衛(wèi)鳥有什

7、么新的認識？六、總結學法，拓展閱讀剛才這節(jié)課通過反復誦讀、借助注釋、聯(lián)系上下文的方法，我們已經完全讀懂并且能背誦 這一篇文言文了，在山海經這本書中，像這樣的故事還有很多，課后大家可以讀一讀這本 書。教學板書13精衛(wèi)填海溺而不返座于東海堅韌不拔（起因:女娃溺而不返）精衛(wèi)填海，經過:常銜西山之木石 堅韌執(zhí)著（結果:以理于東海）教學反思教學本課時，我通過播放山海經的視頻資料來激發(fā)學生對我國古代神話故事的興趣, 并結合山海經原著片段，讓學生對于精衛(wèi)填海這個故事有一個初步的了解。接著指導 學生朗讀課文，把課文讀正確、讀通順，讀好停頓。再引導學生借助注釋，結合插圖，了解大 意，講述故事，感受人物形象。最后

8、熟讀成誦，結合本課的學法，拓展閱讀原著，培養(yǎng)學生對 中國古代優(yōu)秀文化的熱愛之情。本課的亮點在于指導學生朗讀時，采用了金文、篆書和繁體字等多種版本，讓學生了解了 漢字的演變過程，學生對于這種授課方式興趣十分濃厚。精衛(wèi)填海說課稿一、說教材精衛(wèi)填海作為我國最早的神話之一，反映了古代勞動人民探索、征服大自然的強烈愿 望和頑強意志。文字簡潔明了，卻給人以奇特的想象，浪漫夸張。四年級學生剛剛開始接觸文言文的課文，對于文言文的語言結構感到陌生，所以需要先由 教師帶著學生正確朗讀課文，直到讀通順為止，讓學生感受到文言文的節(jié)奏和韻味。二、說教學目標：.認識生字，會寫生字，正確認讀生詞。.有感情地朗讀課文，讀通讀

9、順古文，讀出韻味，在讀的過程中感受古文的語言特點，背 誦課文。.學習理解故事，引導學生展開想象講述故事，感受精衛(wèi)的精神。三、說教學重難點：L讀通讀順古文、讀出韻味、感受古文語言特點是教學重點。.引導學生展開想象講述故事、感受精衛(wèi)的精神是教學難點。四、說教學方法:根據(jù)新課程標準和理念，并結合學生實際情況，本節(jié)課采用：.范讀教學法，短文生動活波，想象豐富，意蘊深刻，宜于誦讀體味。.設疑引導法：通過設疑引導，鼓勵學生多角度探究短文寓意。此外我還用多媒體手段輔助教學。誦讀法：短文生動活波，想象豐富，意蘊深刻，宜于誦讀體味。討論法：針對教師提問展開討論講述法：通過講故事的方法。五、說教學過程：（-）故事

10、導入，我來猜多媒體動畫展示“女蝸補天”的故事，讓學生競猜，并拓展舉例，你還讀過那些神話故事! 如后羿射日，大禹治水，精衛(wèi)填海，盤古開天辟地，嫦娥奔月等，這些故事都有著雄奇的想像 與夸張，但又和現(xiàn)實有一定的聯(lián)系，它是在人們頭腦中經過加工，改造過的現(xiàn)實。今天，我們 一起學習精衛(wèi)填海。設計意圖：此環(huán)節(jié)主要是激發(fā)學生的興趣，拉近學生與神話、與山海經的距離。另外，神 話與傳說、民間故事有所不同，教師通過通俗易懂的語言幫助學生對這一概念有一個初步的 認識，再自然引出課題。（二）資料講壇、我做主學生成為講壇的主人，依據(jù)課前預習中所提供的資料，進行交流。山海經是怎樣的 一本書？ 山海經是中國古代神話故事的代表

11、，通過資料交流，借助單元解讀，讓學生 對它有所了解。培養(yǎng)學生資料的能力，同時，這一局部的學習，將精衛(wèi)填海這個故事 置于一個更宏大的背景中，展開學習。（三）經典神話，我誦讀古語道：“書讀百遍，其義自見”。讓我們通過朗讀去感受神話的魅力。.教師范讀全文， 學生聽記生字讀音和句中停頓。學生初次接觸文言文，在朗讀上有困 難。教師應通過各種方式，幫助學生把課文讀正確、讀通順。其中，教師的范讀、引讀尤為重 要。.學生自由朗讀，力求到達正確，流利，有感情的標準，然后以同桌竟讀來檢驗讀的效果。.師生評判，師生齊讀。.教師指導學生借助所學知識，課文注釋和工具書，疏通文意。幫助學生疏通文意，我準備米取二種方法：其

12、一，組內自學。學生先借助注釋，理解句意，在小組內交流。這樣，同學之間可以互相 啟發(fā)、幫助。其二，教師點撥。對于學生感到困難的句子，教師適時點撥，認真指導，真正為學生解惑。其三，層層推進。課文理解由字到句，由句到篇，組織形式由小組到大組，有層次，有坡 度，解決學生之間的差異問題。.同桌交流，講故事，學生展示成果。 把故事用自己的話講出來，培養(yǎng)學生口語表達能 力。（四）精衛(wèi)精神，我感受這個環(huán)節(jié)我準備了三個問題，幫助學生去感悟.精衛(wèi)為什么填海？了解精衛(wèi)不是為個人利益去填海.精衛(wèi)怎樣填海？想象說話抓住“?！弊郑瑒?chuàng)設精衛(wèi)填海的情境，引導學生體會精衛(wèi)填海的的堅持不懈，堅忍不拔.你想對精衛(wèi)說點什么？此環(huán)節(jié)設計是引導學生用精衛(wèi)精神指導自己的生活與言行，到達傳統(tǒng)文化傳承的目的。（五）拓展延伸，我參與這一環(huán)節(jié)首先教師總結：