1、建立促進學(xué)生開展的評價體系幻燈片PPT 本PPT課件僅供學(xué)習(xí)使用 本PPT課件僅供學(xué)習(xí)使用 本PPT課件僅供學(xué)習(xí)使用 學(xué)習(xí)完畢請自行刪除我參加課程改革4個多月的時間里，覺得自己過得很充實、很快樂。尤其是在語文課上，學(xué)生們每一次精彩的發(fā)言，每一個得意的動作，每一個期盼的眼神都會讓我感到滿足。有時，我會情不自禁地想，要是我也象他們那么小，那該多幸福啊。在這段時間里，我感覺自己比較自信，不管是與家長探討還是與同事商議，我始終對自己現(xiàn)在所做的這件事課改充滿信心。當(dāng)我手捧愛不釋手的教材時，當(dāng)我看到快樂成長的孩子們時，當(dāng)我聽到家長充滿信任的話語時，我覺得自己真的有點偉大這話一點不夸大 。我覺得自己真的有點

2、偉大一位參加課改的教師 我是你的一個旅伴，你向我問路，我指向我們倆的前方。 蕭伯納與各位共勉1. 中考、高考不改，能不能進展評價改革？2. “應(yīng)試教育是否代表了廣闊人民的利益？3. 評價改革中的觀念改變具有怎樣的地位和作用？4. 內(nèi)因重要還是外因重要？我們帶著問題進展探討1. 評價的一般過程根據(jù)一定的評價目標(biāo)和評價內(nèi)容，運用一定的方法，收集與評價相關(guān)的數(shù)據(jù)和資料，并對此進展分析和判斷。一、評價的界定2. 根據(jù)評價的目的和功能進展分類開展性評價診斷、鼓勵、導(dǎo)向水平性評價監(jiān)控、比較選拔性評價比較3. 根據(jù)評價的對象進展分類學(xué)生評價教師評價學(xué)校評價評價時時刻刻發(fā)生在教育教學(xué)活動中開展性評價更多地表現(xiàn)

3、為對評價對象的關(guān)注和關(guān)心評價不等同于考試，評價的形式是多種多樣的，不一定都要有正式的結(jié)果或報告我們需要了解二、評價及其改革必須適應(yīng)課程改革的整體思路育人為本的教育理念和平等的師生關(guān)系全新的教師角色學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手的求知過程和諧、寬松的教學(xué)氣氛 2. 三大培養(yǎng)目標(biāo)的凸顯與整合知識與技能過程與方法情感、態(tài)度和價值觀go思考：這三個培養(yǎng)領(lǐng)域是否有主次之分？3. 對課程的再認識和教育教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變建立、平等、和諧的師生關(guān)系鼓勵自主探究、親身體驗、合作學(xué)習(xí)尊重學(xué)生有個性的學(xué)習(xí)策略充分利用包括師生經(jīng)歷在內(nèi)的廣泛課程資源發(fā)揮信息技術(shù)在改進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的作用思考：教育教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變?yōu)樵u價改革提

4、出了怎樣的挑戰(zhàn)和機遇？三、當(dāng)前評價與考試中存在的一些突出問題 爭取讓所有個體到達義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標(biāo)與課程標(biāo)準(zhǔn)的根本要求分析存在問題的前提明確義務(wù)教育的主要目的與根本功能 在高中教育為非義務(wù)教育的條件下，高中教育對初中畢業(yè)生進展選拔是合理的、必要的，家長希望孩子升入高中的愿望、目標(biāo)也是合理的、可以理解的，學(xué)校對此也應(yīng)予以關(guān)注、重視。 但是，中考的存在不應(yīng)弱化、改變甚至否認義務(wù)教育階段學(xué)校教育的主要目標(biāo)和根本功能。 為中考做準(zhǔn)備為中考而教、為中考而學(xué)、一切為了中考絕不應(yīng)成為義務(wù)教育階段學(xué)校教育的主要目標(biāo)。 當(dāng)前教育存在的一大弊端就在于：以選拔評價的標(biāo)準(zhǔn)替代其他評價標(biāo)準(zhǔn)，出現(xiàn)弱化、無視其他評價，

5、或異化其他評價的現(xiàn)象，使其他評價成為準(zhǔn)選拔性的評價，開展性評價不受重視，水平性評價重心偏移。接上頁 由于目前學(xué)校、教師和家長的關(guān)注點更多集中在選拔性評價升學(xué)考試上，造成學(xué)生不能得到全面開展為升學(xué)付出的身心開展的代價太大。因此，教育必須關(guān)注學(xué)生的健全開展，將注意力投向全面關(guān)注學(xué)生的身心、學(xué)業(yè)、能力、態(tài)度和價值觀等各方面。接上頁三、當(dāng)前評價與考試中存在的一些突出問題1過分強調(diào)評價的甄別與選拔功能，無視改進與鼓勵的功能2. 過分關(guān)注結(jié)果而無視過程，不利于發(fā)揮評價促進開展的功能3. 評價內(nèi)容過于注重學(xué)業(yè)成績，無視學(xué)生的全面開展，有些評價內(nèi)容存在偏頗之處。4. 強調(diào)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，無視個體差異5. 評價方法單

6、一，與新的教學(xué)方式和人才標(biāo)準(zhǔn)不適應(yīng)，不利于培養(yǎng)學(xué)生的探究、創(chuàng)新和實踐能力6. 評價無視學(xué)生的參與并發(fā)揮其主動性go四、建立開展性評價體系是評價改革的核心目標(biāo) 1. 什么是開展性評價 開展性評價的根本目的是通過評價促進學(xué)生開展，它基于學(xué)生的過去，重視學(xué)生的現(xiàn)在，更著眼于學(xué)生的未來。開展性評價為學(xué)生確定個體化的開展性目標(biāo)，發(fā)揮學(xué)生本人的積極性和主動性，通過恰當(dāng)?shù)姆椒ê筒呗圆粩嗍占瘜W(xué)生開展過程中的信息，根據(jù)學(xué)生的具體情況，判斷學(xué)生存在的優(yōu)勢與缺乏，在此根底上提出具體的、有針對性的改進建議?；诰唧w、明確的開展目標(biāo)評價的目的是為了促進目標(biāo)的實現(xiàn)而不是為了檢查重視被評價者的起點與開展變化的過程重視開展中

7、的個體差異對某個領(lǐng)域進展屢次評價不斷給予被評價者反響，并在此根底上改進教與學(xué)2. 開展性評價的重要特征3 .開展性評價體系的建構(gòu)評價的目的方法與策略主體與客體標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容理念政策環(huán)境資源4. 建立學(xué)生開展性評價體系的重要切入點(1) 樹立和貫徹育人為本的觀念營造和諧、寬松、平等的評價環(huán)境，最大限度地理解、寬容、善待學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢和特長，診斷問題和缺乏，尊重學(xué)生的現(xiàn)有狀態(tài)，同時用開展的眼光對待學(xué)生通過評價找出學(xué)生缺乏的原因，提出合理的，有針對性的改進建議 保護學(xué)生的自尊，激發(fā)學(xué)生的自信，讓學(xué)生體驗成功通過評價引導(dǎo)學(xué)生反思，促成其自我成長的能力 (2) 評價與考試的內(nèi)容表達時代特點，多方面對學(xué)生進

8、展評價 知識技能；情感、態(tài)度、價值觀；學(xué)習(xí)過程和方法 學(xué)科素養(yǎng)、根本的科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度 收集信息、分析信息、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力 探究精神和創(chuàng)新能力 與他人的交流與合作，團隊精神和責(zé)任感 安康的體魄和良好的心理素質(zhì) 3突出評價的過程性關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)和開展的過程真實、有效地記錄說明學(xué)生開展過程的資料及時將這些資料呈現(xiàn)并反響給學(xué)生，使學(xué)生了解自己的成長與開展不斷對學(xué)生的表現(xiàn)進展縱向比較，或與一定的評價標(biāo)準(zhǔn)相比較，使學(xué)生明確努力的方向并提出具體的改進建議4 關(guān)注學(xué)生差異，評出特長 樹立“行行出狀元，人人能成才的觀念 人無全才，合格加特長“補短重要，“揚長更重要 全面開展不等于“統(tǒng)一規(guī)格、“平均開

9、展 5恰當(dāng)運用多樣化的評價方法，適應(yīng)評價內(nèi)容多樣化的需求，并將評價與教學(xué)嚴密結(jié)合起來 觀察法訪談法紙筆測驗小論文檔案袋評價表現(xiàn)性評價問卷法6突出學(xué)生在評價中的主體地位，使評價成為多主體共同參與的活動 給學(xué)生更大的自主權(quán) 促進學(xué)生的自我評價和自我反思多主體參與7優(yōu)化評價環(huán)境，創(chuàng)設(shè)良好氣氛社會宣傳機構(gòu)協(xié)同政策支持加強培訓(xùn)總結(jié)：開展性評價首先要做到：給孩子更多的微笑給孩子更多的寬容給孩子更多的贊賞給孩子更多的鼓勵給孩子更多的理解給孩子更多的關(guān)心如果我們做到了，我們會發(fā)現(xiàn)：孩子沖我們微笑孩子變得自信，表現(xiàn)出責(zé)任感孩子變得自尊，不再成心搗亂孩子變得寬容，師生、生生關(guān)系更加和諧孩子變得積極，學(xué)習(xí)更加努力

10、這些是每一所學(xué)校、每個教師都可以做到的，同時也肯定會提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績。五、怎樣正確理解和處理開展性評價和選拔性評價之間的關(guān)系開展性評價是選拔性評價的根底和前提，是根底教育階段的重點與核心選拔性評價對開展性評價有影響，要考慮二者的一致性問題，但選拔性評價不能決定開展性評價的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)選拔性評價的內(nèi)容只是開展性評價內(nèi)容的一局部開展性評價參照絕對標(biāo)準(zhǔn)并且注重縱向比較，而選拔性評價注重橫向比較開展性評價的結(jié)果可以不納入選拔性評價，也可以根據(jù)需要納入選拔性評價選拔性評價的某些重要內(nèi)容可以、甚至更應(yīng)該放在開展性評價之中一般而言，開展性評價非常重視通過反響促進被評價者的改進，而選拔性評價不涉及該環(huán)節(jié)。 在

11、普及九年義務(wù)教育的地區(qū)，實行小學(xué)畢業(yè)生免試就近入學(xué)小學(xué)升初中：正在改革中的選拔性考試中考 下放中考權(quán) 在初中升高中的考試與招生中，應(yīng)改變將分數(shù)簡單相加作為唯一錄取標(biāo)準(zhǔn)的做法，還可參考其他結(jié)果，逐步擴大高中學(xué)校的招生自主權(quán)。 國家教育行政部門應(yīng)對初中升高中的考試和命題進展評價和指導(dǎo)，杜絕偏題、怪題、盡量采用多種形式的考試方式。高考 考題強調(diào)聯(lián)系社會實際和學(xué)生生活實際，強調(diào)知識技能的綜合運用，加強開放性的題目，鼓勵發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。 擴大高校的招生自主權(quán)六、開展性評價改革實例1學(xué)生成長紀錄與分析方法 1實施該方法的背景對學(xué)生非學(xué)習(xí)方面關(guān)注不夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)過程關(guān)注不夠 對學(xué)生學(xué)習(xí)中的困難及原因關(guān)注不夠

12、 對學(xué)生的特殊專長與表現(xiàn)、潛力關(guān)注不夠 2記錄與分析的內(nèi)容 學(xué)生原有知識、技能、能力 學(xué)生原有學(xué)習(xí)經(jīng)歷、生活經(jīng)歷學(xué)生的需求、想法學(xué)生各重要側(cè)面的開展?fàn)顩r 知識、能力、交往、創(chuàng)造性、性等學(xué)生需要被關(guān)注和幫助的重要方面學(xué)生各種形式的突出成果、產(chǎn)品、表現(xiàn) 有關(guān)幫助學(xué)生的措施、方法及效果 3評價主體教師學(xué)生家長同學(xué)4具體方法 觀察 訪談 行為檢查表 作業(yè)與日常表現(xiàn)分析 課堂中的非正規(guī)測驗 必要而恰當(dāng)?shù)钠渌椒?探究性學(xué)習(xí)評價方法 1背景：當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)方式存在的問題 被動承受知識灌輸，缺乏主動探求知識的愿望和能力學(xué)生在學(xué)習(xí)中缺乏親身體驗，學(xué)習(xí)興趣缺乏學(xué)生缺乏提出問題和解決問題的能力不利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

13、學(xué)生缺乏綜合運用知識的能力 接上頁不利于培養(yǎng)學(xué)生根本的科學(xué)精神和科學(xué)思路學(xué)習(xí)過程遠離生活實際，不利于培養(yǎng)社會責(zé)任感不利于培養(yǎng)學(xué)生與他人的合作、交流和分享2探究式學(xué)習(xí)的根本要素親身的調(diào)查和體驗提出問題選擇課題檢索、篩選信息和資料 合作、交流、分享總結(jié)和反響3探究式學(xué)習(xí)評價的維度及要點 關(guān)注學(xué)生提出問題、解決問題的能力 關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)新能力考察學(xué)生完成任務(wù)的能力 評價學(xué)生綜合運用知識的能力關(guān)注學(xué)生與他人的合作、交流和分享 考察學(xué)生是否具備了根本的科學(xué)研究的思路 關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的根本科學(xué)態(tài)度和社會責(zé)任感 教師進展評價科研的根本步驟和要點以一個課題為例確定研究課題 具體、明確、可操作依據(jù)開展性評價

14、的理念和要求結(jié)合教育教學(xué)中的實際問題考慮自身的能力和精力等因素在語文教學(xué)中的情感、態(tài)度和價值觀評價承受培訓(xùn)實踐調(diào)查參考文獻研討確定具體、明確的研究目標(biāo) 以問題為依據(jù)確立與學(xué)科相結(jié)合的、表達時代特點的非學(xué)業(yè)評價內(nèi)容探究恰當(dāng)?shù)脑u價方法、制定可行的評價工具探索通過非學(xué)業(yè)評價促進學(xué)生開展的途徑和策略課題研究的具體目標(biāo)進展科研實踐，把握每個環(huán)節(jié)不斷朝向研究目標(biāo)研究形式：以日常教學(xué)為載體研究方法：實驗法 調(diào)查法 觀察法研究成果：教案、錄像帶、學(xué)生的成長紀錄、同事和領(lǐng)導(dǎo)的評價研究對象：個案研究或全班學(xué)生積累研究資料，不斷進展總結(jié)和調(diào)整促進自我的成長與進步建立科研檔案收集、積累科研資料交流、研討撰寫論文和報告

15、謝 謝！從語文和數(shù)學(xué)考試指導(dǎo)中反映出的教學(xué)質(zhì)量觀語文考試應(yīng)著重考察學(xué)生的閱讀能力和表達能力。閱讀應(yīng)以課外文字材料為主，注重學(xué)生對文章整體的感知、理解和領(lǐng)悟能力的考察。寫作不得設(shè)審題障礙，要淡化文體要求，鼓勵學(xué) 生寫真情實感。有條件的地區(qū)可進展聽、說能力的考察。數(shù)學(xué)考試應(yīng)在考察學(xué)生的根本運算能力、思維能力和空間觀念的同時，著重考察學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識分析和解決簡單實際問題的能力。應(yīng)設(shè)計一定的結(jié)合現(xiàn)實情境的問題和開放性問題，不要出人為編造的、繁難的計算題和證明題。back知識技能、過程方法和情感態(tài)度三位一體的課程功能收集過去的一些購物票證，如布票、糧票、油票、副會本等，感受市場經(jīng)濟給人們生活帶來的巨大

16、變化。歷史認識世界氣候的地區(qū)差異，初步學(xué)會分析影響氣候的主要因素、認識氣候與人類生產(chǎn)、生活的相互關(guān)系，形成保護大氣環(huán)境的意識，養(yǎng)成收聽、收看天氣預(yù)報的習(xí)慣。地理通過統(tǒng)計家庭每天丟棄垃圾袋的數(shù)量，學(xué)生經(jīng)歷數(shù)據(jù)收集、處理、呈現(xiàn)的過程，體會塑料垃圾時人類生活可能產(chǎn)生的危害。數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)中的知識與技能經(jīng)歷將一些實際問題抽象為數(shù)與代數(shù)問題的過程，掌握數(shù)與代數(shù)的根底知識和根本技能，并能解決簡單的問題。經(jīng)歷探究物體與圖形的形狀、大小、位置關(guān)系和變換的過程，掌 握空間與圖形的根底知識和根本技能，并能解決簡單的問題。經(jīng)歷提出問題、收集和處理數(shù)據(jù)、作出決策和預(yù)測的過程，掌握統(tǒng)計與概率的根底知識和根本技能，并能

17、解決簡單的問題。 數(shù)學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)中的數(shù)學(xué)思考經(jīng)歷運用數(shù)學(xué)符號和圖形描述現(xiàn)實世界的過程，建立初步的數(shù)感和符號感，開展抽象思維豐富對現(xiàn)實空間及圖形的認識，建立初步的空間觀念，開展形象思維經(jīng)歷運用數(shù)據(jù)描述信息、作出推斷的過程，開展統(tǒng)計觀念 經(jīng)歷觀察、實驗、猜測、證明等數(shù)學(xué)活動過程，開展合情推理能力和初步的演繹推理能力，能有條理地、清晰地闡述自己的觀點 數(shù)學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)中的情感與態(tài)度能積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，對數(shù)學(xué)有好奇心與求知欲在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中獲得成功的體驗，鍛煉抑制困難的意志，建立自信心。 初步認識數(shù)學(xué)與人類生活的密切聯(lián)系及對人類歷史開展的作用，體驗數(shù)學(xué)活動充滿著探索與創(chuàng)造，感受數(shù)學(xué)的嚴謹性以及數(shù)學(xué)結(jié)論確

18、實定性。形成實事求是的態(tài)度以及進展質(zhì)疑和思考的習(xí)慣。 back經(jīng)歷將一些實際問題抽象為數(shù)與代數(shù)問題的過程積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動鍛煉抑制困難的意志建立自信心體驗數(shù)學(xué)活動充滿著探索與創(chuàng)造形成實事求是的態(tài)度感受數(shù)學(xué)的嚴謹性以及數(shù)學(xué)結(jié)論確實定性重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和經(jīng)歷back加強的方面削弱的方面評價的診斷和促進功能評價的甄別和選拔功能評價與教學(xué)過程有機結(jié)合脫離教學(xué)過程的評價評價學(xué)生知道什么、能做什么評價學(xué)生不知道什么關(guān)注學(xué)生自身的發(fā)展與他人比較（分等排序）數(shù)學(xué)情感與態(tài)度的形成和發(fā)展僅關(guān)注數(shù)學(xué)知識和技能學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展僅關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果多樣化的評價手段僅使用紙筆測驗評價主體多樣化有教師對

19、學(xué)生的評價定性評價與定量評價相結(jié)合只有定量評價back一名記者對于劉海洋事件的感想朱建軍說: 前不久有孩子把親生母親都殺死了，有可怕得多的事情發(fā)生,都是因為一個觀念的誤區(qū)所造成的。我打一個比方，我問一個人，作為一個人來說，腦袋更重要，心臟更重要，胳膊更重要，還是腿更重要？你肯定說腦袋更重要，心臟更重要，胳膊、腿次要的。我說既然這樣，我養(yǎng)一個大腦袋，胳膊、腿砍掉，你干嗎？肯定不干。但是我們教育孩子的時候就這樣了，學(xué)習(xí)最重要，就使勁培養(yǎng)學(xué)習(xí)，其他的東西都砍掉了，不僅僅是手腳，對劉海洋包括他的心，某種意義上沒有長成，真的是一個非常非常令人惋惜的錯誤。 back“文爾內(nèi)義犬不愿服從新主人的指令，變得焦

20、躁不安，老是掙脫鏈子，跑到斯達羅被打死的地方哀鳴不止。 問題是“文爾內(nèi)為什么會這樣?孩子答復(fù)：“因為文爾內(nèi)對斯達羅有深厚的感情。標(biāo)準(zhǔn)答案是“因為文爾內(nèi)對斯達羅依戀而忠貞。二是在下句中填寫適當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞：“天氣很冷，爺爺要堅持鍛煉。孩子填了“盡管還，標(biāo)準(zhǔn)答案是“即使也。三是讀一篇描寫公共汽車售票員李素麗先進事跡的短文，答復(fù)這篇短文歌頌了什么。孩子答：“歌頌了李素麗一切為乘客著想的好品質(zhì)，標(biāo)準(zhǔn)答案是“歌頌了李素麗全心全意為乘客效勞的好品質(zhì)。以上三題均因與標(biāo)準(zhǔn)答案有出入，被教師判為錯誤。 一個母親對于孩子所經(jīng)歷的考試的想法每個學(xué)生都有一張適合自己開展的課程表 晉元中學(xué)期中考試后，對數(shù)、理、化、英語、計

21、算機、體育六門根底型課程選擇走班學(xué)習(xí)。根據(jù)學(xué)生的選擇，學(xué)校將4至5個班級的學(xué)生作為一個班級，分成ABC層，幾個班同時開展同一科目的教學(xué)活動，各學(xué)習(xí)層次和教學(xué)班級動態(tài)組合，一個學(xué)期微調(diào)一兩次，保證學(xué)生在一個較適合自己的層面學(xué)習(xí)。按校長趙鳳飛的話來說，過去，由于學(xué)校批量生產(chǎn)的是標(biāo)準(zhǔn)件，扼制了學(xué)生的個性開展，培養(yǎng)出來的人才也不能適應(yīng)社會需要。知識經(jīng)濟時代最鮮明的特征就是個性化，要開展個性，就必須成認學(xué)生開展的不平衡性和差異性，成認學(xué)生有選擇和開展權(quán)，成認學(xué)生有選擇課程的權(quán)利。在此思想指導(dǎo)下，晉元中學(xué)構(gòu)建了套餐式學(xué)校課程構(gòu)造，讓每個學(xué)生都有一張適合自己開展的課程表back 城市小學(xué)和鄉(xiāng)村初中“經(jīng)?；颉?/p>

22、總是在全班公布考試成績的比例在60%左右，城市初中學(xué)生的這一比例已達75%。經(jīng)常公布考試成績和排名次的百分比對考試結(jié)果的處理 對于公布考試結(jié)果和依據(jù)考試結(jié)果排名次的做法，70%的初中和小學(xué)生感到緊張、或害怕或討厭。學(xué)生對公布成績、排名次的感受%制造自卑者的評價 新千年的第一個春節(jié)將至，我卻不能歡歡喜喜過個年，因為我在剛完畢的期末考試中經(jīng)歷了慘痛的失敗，我們的名次被排在一張大表上公布于眾，這樣一來，每個學(xué)生的成績都被公告到一個位置上，教師把我們分成了三六九等。每周六我們學(xué)校有提高班，可提高班也有一二班之分，一班專為成績好的學(xué)生準(zhǔn)備，而二班說白了就是補差班，教師還規(guī)定多少分以下的必須參加，讓同學(xué)們

23、間的等級更清楚。最讓人傷心的是一遇到難一點兒的題，教師就對差生說：這題太難了，你們不用做。back一道考試題題目：請你將觀察某種昆蟲的過程寫下來學(xué)生的答案：教師的批改: ()探究影響鼠婦分布的環(huán)境因素學(xué)生分成假設(shè)干組，每組在課前觀察鼠婦的生活環(huán)境，捕捉鼠婦假設(shè)干不能破壞學(xué)校或社區(qū)的草坪或花壇等利用教師提供的器具和實驗室可利用的其他器具，設(shè)計一個實驗方案用以驗證自己的假設(shè) 根據(jù)自己的實驗設(shè)計，進展實驗。觀察并記錄鼠婦在一定時間內(nèi)的活動變化(將鼠婦平安放到原來的生活地)各組交流實驗數(shù)據(jù)。分析小組和全班的數(shù)據(jù)，討論實驗數(shù)據(jù)是否支持假設(shè)交流與撰寫探究報告back19961998年的調(diào)查 對全國9個省市

24、城鎮(zhèn)和農(nóng)村的16000名學(xué)生，2000名校長、教師和全國政協(xié)、教科文衛(wèi)委大局部委員，對1993年的九年義務(wù)教育課程實施狀況進展了問卷、訪談?wù){(diào)查。校長、教師認為學(xué)生身上表達得較好的目標(biāo)校長與教師認為教材中表達得較好的目標(biāo)%教材中體現(xiàn)得較好的目標(biāo)校長(%)基礎(chǔ)知識與技能分析解決問題的能力政治信念動手能力公德美的感受與技能自主創(chuàng)造搜集利用信息健康勞動態(tài)度與技能746246331917173331521121183443教師（%）愛迪生曾因?qū)W習(xí)成績不良被拒之于校門外巴頓將軍被認為是學(xué)習(xí)無能者牛頓小時候是校長經(jīng)常提到的成績不好的學(xué)生拿破侖讀小學(xué)時教師和家長都認為沒有長進英國首相梅杰16歲輟學(xué)，高中沒有畢業(yè)波蘭前總統(tǒng)瓦文薩只有小學(xué)文化“偏頗的 評價 劉海洋小的時候父母就離異了。海洋是一個聽話，用功的孩子，不看電視，不出去玩，就是一天到晚看書、學(xué)習(xí)。海洋從來不抱怨，也沒有什么不快樂的事。他參加各種數(shù)學(xué)比賽，一參加就能拿獎，家里的獎狀、證書、獎牌幾十個，這就是他的快樂。海洋什么都不會干，到大四了，褲衩、襪子都是媽媽給他洗，媽媽知道海洋生活能力差，曾經(jīng)跟他說過，清華要是在天津咱都不能報，咱只能在北京念書。 海洋考大學(xué)的時候想報考生物系，可是在媽媽的堅持下報考了計算機系。海洋的媽媽也認為海洋的22年太單調(diào)了，但她認為自己作為一個工人，把海洋從小學(xué)送到