1、淺析將心理健康教育融入“9+3”學(xué)生教育管理威遠(yuǎn)縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校 曾建文【內(nèi)容摘要】 實(shí)施“9+3”免費(fèi)教育，是省委、省政府落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，加快四川經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，促進(jìn)藏區(qū)長(zhǎng)治久安的英明決策。以軍事教育訓(xùn)練、愛國(guó)主義教育、民族團(tuán)結(jié)教育、遵紀(jì)守法教育、心理健康教育為主要內(nèi)容的“五項(xiàng)教育”，是針對(duì)藏區(qū)“9+3”學(xué)生實(shí)際，幫助他們盡快轉(zhuǎn)變?nèi)松巧{(diào)整學(xué)習(xí)和生活狀態(tài)，努力完成中職教育，為今后學(xué)習(xí)和生活樹立正確人生觀、價(jià)值觀、世界觀的重要內(nèi)容。從藏區(qū)學(xué)生獨(dú)特的文化差異和身心特點(diǎn)的共性入手，積極探索符合“9+3”學(xué)生心理健康教育特點(diǎn)，將心理健康教育融入“9+3”學(xué)生教育管理之中。【關(guān)鍵詞】 心理健康教育 “

2、9+3”學(xué)生 教育管理 一、我?！?+3”學(xué)生主要有以下特點(diǎn)： 1. 生源范圍廣，09級(jí)學(xué)生來自9個(gè)不同的區(qū)、縣，6個(gè)不同的民族，文化背景、文化基礎(chǔ)差異巨大。2. 知識(shí)欠缺且參差不齊，我校在對(duì)09級(jí)“9+3”學(xué)生進(jìn)行的摸底后發(fā)現(xiàn)：141人中有41人未上過初中，有50人讀過初中但未畢業(yè)，兩者之和占63.1%；用小學(xué)和初中一年級(jí)試題考試檢測(cè)，結(jié)果令人吃驚：計(jì)算機(jī)專業(yè)（40人）語(yǔ)文平均20.9分（及格率2.5%）、數(shù)學(xué)平均15.6分（及格率為0），40分以上語(yǔ)文6人、數(shù)學(xué)2人；機(jī)械加工技術(shù)專業(yè)（24人）語(yǔ)文平均21.2分（及格率為0）、數(shù)學(xué)平均17.8分（及格率為0），40分以上語(yǔ)文3人、數(shù)學(xué)2人.

3、3. 存在語(yǔ)言障礙，對(duì)漢語(yǔ)的聽、說、讀、寫都不同程度存在問題。4. 生活常識(shí)的匱乏、精神文化知識(shí)貧乏。5. 生性好動(dòng)，自覺性差，喜歡動(dòng)手操作。 “9+3”學(xué)生基于上述特點(diǎn)，到我校后表現(xiàn)出較為自卑、生活自理能力較差、行為習(xí)慣較差、學(xué)習(xí)興趣不濃等一系列心理問題。 二、將心理健康教育融入“9+3”教育管理之中的幾點(diǎn)嘗試 1. 以愛為動(dòng)力，樹立自信，培養(yǎng)自尊。 “9+3”學(xué)生大多具有“愛抱團(tuán)、易動(dòng)手、凡事爭(zhēng)輸贏”的行為特征。從心理學(xué)角度我們不難看出這是他們自卑、自憐的心理表現(xiàn)。針對(duì)這一心理特點(diǎn)，我校以愛為動(dòng)力，從他們內(nèi)心著手，給他們樹立自信心，培養(yǎng)自尊心?！?+3”學(xué)生來自高原地區(qū)，面對(duì)陌生的環(huán)境，我

4、校積極營(yíng)造良好的生活環(huán)境和融洽的人文環(huán)境，消除藏區(qū)學(xué)生的心理恐懼感。學(xué)校改造了學(xué)生寢室、學(xué)生食堂，專門為學(xué)生購(gòu)置鐵皮儲(chǔ)物柜、四季衣被和必需的生活用品。每位藏區(qū)學(xué)生都安排有一名教師和一名同學(xué)做為結(jié)對(duì)朋友，隨時(shí)關(guān)心他們的學(xué)習(xí)和生活，與他們溝通談心，及時(shí)了解他們的心理動(dòng)向。“國(guó)慶、元旦”等重大節(jié)日，縣四大家和教育局領(lǐng)導(dǎo)到校召開學(xué)生座談會(huì)，看望慰問學(xué)生，“中秋”、“清明”等傳統(tǒng)節(jié)日，組織學(xué)生給家長(zhǎng)寫信，發(fā)短消息，與家長(zhǎng)溝通。濃厚的愛拉近了距離，溫暖了人心，自信心、自尊心得到增強(qiáng)。 2. 悉心呵護(hù)學(xué)生自尊心。 在平時(shí)的教育管理過程中，班主任和學(xué)科教師堅(jiān)持愛中有嚴(yán)，嚴(yán)中有愛的原則，以活動(dòng)為載體，幫助學(xué)生體

5、會(huì)在集體中的快樂，尋找自我的價(jià)值，樹立自信，培養(yǎng)自尊。愛的基礎(chǔ)是尊重和信任，是以全面發(fā)展的眼光去分析和對(duì)待學(xué)生，對(duì)于中職學(xué)生更應(yīng)如此。這些學(xué)生在初中甚至小學(xué)就己經(jīng)被學(xué)校和教師所忽視，在家里又嚴(yán)重“營(yíng)養(yǎng)不良”，可以說他們的童年和少年并不快樂，內(nèi)心普遍較為弱小，教師沒有理由歧視他們，而應(yīng)格外尊重他們。長(zhǎng)期得不到關(guān)注的人，真誠(chéng)的關(guān)心和愛護(hù)會(huì)讓他們感到彌足珍貴，只有用愛心才能幫助他們重新拾起自信和自尊。在教育教學(xué)中教師要做到引導(dǎo)、引導(dǎo)、再引導(dǎo)，耐心、耐心、再耐心。對(duì)他們不能求全責(zé)備，要多一些尊重，少一些歧視；多一些關(guān)愛，少一些冷漠；多一些理解，少一些抱怨。要為他們想得多一點(diǎn)，講得多一點(diǎn)，做得多一點(diǎn)，真

6、正走進(jìn)他們的內(nèi)心世界。 3.“發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，搭建展示臺(tái)”，幫助學(xué)生樹立自信心。 按照多元智能理論，沒有差學(xué)生，只有差異性。文化成績(jī)差，絕大多數(shù)不是智力問題，而是學(xué)習(xí)習(xí)慣問題。他們文化成績(jī)差，或許在其他方面很有天賦。由于這些學(xué)生長(zhǎng)期處在教師的視線之外，沒有得到應(yīng)有的關(guān)注和重視，因此缺少成功的感受，這就需要教師發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，為他們搭建展示才華的舞臺(tái)，帶給他們精神的愉悅和成功的體驗(yàn)。對(duì)于學(xué)生的每一次進(jìn)步，都要及時(shí)給予肯定和表?yè)P(yáng)，授人魚不如授人以漁，同時(shí)，還要告訴他們存在的差距及縮小差距的方法，讓他們找到人生的坐標(biāo)和努力的方向。 因而我們?cè)诟靼嚅_展了“學(xué)習(xí)之星、行為之星、技能之星、進(jìn)步之星”的評(píng)

7、比；民主推選學(xué)生輪流當(dāng)選班團(tuán)隊(duì)干部；每期期末，明確要求各班藏區(qū)學(xué)生獲表彰的人數(shù)要達(dá)三分之二，并將獲獎(jiǎng)證書寄發(fā)給家長(zhǎng)。學(xué)校還充分利用黨團(tuán)組織，開展業(yè)余團(tuán)校、黨校的活動(dòng)，積極培養(yǎng)入團(tuán)入黨的積極分子，09級(jí)有86名同學(xué)和41名學(xué)生分別遞交了入團(tuán)志愿書和入黨申請(qǐng)書。每個(gè)學(xué)生都有自己的閃光點(diǎn)，每個(gè)學(xué)生都需要搭建“展示臺(tái)”。由于學(xué)生有的內(nèi)向，有的外向，有的聰明好動(dòng)，有的好靜內(nèi)斂，班主任和學(xué)科教師針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的比較共性的問題，在每天的教學(xué)活動(dòng)中搭建“展示臺(tái)”，讓更多的學(xué)生更好地展示自己；對(duì)個(gè)別學(xué)生身上出現(xiàn)的問題，課下通過師生交流、家訪等方式，再在課堂上給予其信心。班主任和學(xué)科教師通過不斷的觀察與思考，制定了

8、有效的策略，幫助學(xué)生尋找自我價(jià)值，樹立自信。鼓勵(lì)為主、正面引導(dǎo)的自信自尊的教育，使我校藏區(qū)學(xué)生的精神面貌煥然一新。 4. 制定了“先做后學(xué)，邊做邊學(xué)”的專業(yè)學(xué)習(xí)方案。 針對(duì)一部分學(xué)生缺乏恒心與毅力，對(duì)學(xué)習(xí)存在惰性，可開展一些“學(xué)習(xí)為了什么”、“磨礪堅(jiān)強(qiáng)的意志”等主題班會(huì)，幫助學(xué)生改正不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，制定相關(guān)的監(jiān)督機(jī)制，一定程度上可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。與此同時(shí)我校制定了文化補(bǔ)習(xí)方案，利用晚自習(xí)和每周六的半天時(shí)間分兩個(gè)層次開設(shè)小學(xué)文化和初中文化補(bǔ)習(xí)班，狠抓學(xué)生的文化基礎(chǔ)知識(shí)。在專業(yè)教學(xué)上，各專業(yè)部圍繞教學(xué)大綱，按“先做后學(xué)，邊做邊學(xué)”的原則，制定切合學(xué)生實(shí)際的實(shí)施性教學(xué)計(jì)劃，讓不同層次的學(xué)生都能在學(xué)

9、和做的過程中，找到自己的興趣點(diǎn)，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣。隨著學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，逐漸幫助學(xué)生樹立自信心。 5. 成立各科興趣小組，學(xué)以致用，培養(yǎng)興趣。 針對(duì)“9+3”學(xué)生生性好動(dòng)、能歌善舞、興趣較廣的特點(diǎn)，學(xué)校成立了各種興趣小組，讓學(xué)生根據(jù)自己的專業(yè)和特長(zhǎng)進(jìn)行選擇，由專業(yè)教師輔導(dǎo)，既豐富業(yè)余文化生活，又培養(yǎng)了學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣。如“校園小焊工”小組，就是由藏區(qū)焊接班同學(xué)自愿報(bào)名組成，他們?cè)趯I(yè)教師的帶領(lǐng)下，利用課余時(shí)間義務(wù)承擔(dān)了校園欄桿、護(hù)欄的修復(fù)維護(hù)工作。車工興趣小組的同學(xué)，就是由26名藏漢學(xué)生自愿報(bào)名組建的，他們利用學(xué)校的實(shí)訓(xùn)基地，在師傅的帶領(lǐng)下，已能完成一些簡(jiǎn)單的零件加工任務(wù)。計(jì)算機(jī)活動(dòng)小組、藍(lán)

10、球小組、舞蹈隊(duì)、禮儀隊(duì)等興趣小組，也吸引了大批的藏區(qū)同學(xué)參加。“教師是師傅，活動(dòng)是車間，作業(yè)是產(chǎn)品”的意識(shí)在絕大多數(shù)同學(xué)中逐漸培養(yǎng)起來。在活動(dòng)中學(xué)生有一股凝聚力能產(chǎn)生互助協(xié)助的精神，使他們?nèi)苡诩w消除隔閡。愛學(xué)習(xí)、勤動(dòng)手、會(huì)技能的良好學(xué)風(fēng)正在藏區(qū)學(xué)生中逐漸形成。在這一系列活動(dòng)中學(xué)生有一股凝聚力能產(chǎn)生互助協(xié)助的精神，使他們?nèi)苡诩w消除隔閡。 5. 以入學(xué)軍訓(xùn)為抓手，狠抓學(xué)生行為習(xí)慣的培養(yǎng)。 針對(duì)“9+3”學(xué)生行為習(xí)慣較差這一特點(diǎn)，我校在入學(xué)軍訓(xùn)階段，制定了以內(nèi)務(wù)整理和衛(wèi)生習(xí)慣培養(yǎng)為重點(diǎn)的教育管理。在部隊(duì)教官和班主任配合下，嚴(yán)格按照學(xué)生內(nèi)務(wù)管理的要求，進(jìn)行過關(guān)訓(xùn)練，通過班評(píng)，室評(píng)，結(jié)隊(duì)評(píng)，人人評(píng)等

11、方法，達(dá)到每個(gè)學(xué)生、每間寢室內(nèi)務(wù)整理的規(guī)范化要求。每周學(xué)校開展四個(gè)方面檢查評(píng)比制度，即每周一早自習(xí)班會(huì)學(xué)生儀容儀表檢查，每周二、四寢室、教室衛(wèi)生大掃除檢查，每周六上午半天學(xué)生集中衣物、被褥的衛(wèi)生清洗檢查，每月各班包街包點(diǎn)的城鄉(xiāng)環(huán)境綜合治理的檢查，通過嚴(yán)格的教育管理和檢查評(píng)比，藏區(qū)學(xué)生的衛(wèi)生習(xí)慣、生活習(xí)慣得到了極大改善,同時(shí)，學(xué)生的心理逐漸走向健康。 6.加強(qiáng)學(xué)生理財(cái)教育，改變不良生活方式。 針對(duì)藏區(qū)學(xué)生“經(jīng)濟(jì)意識(shí)淡薄，用錢無計(jì)劃”特點(diǎn)，開展以“節(jié)約累積財(cái)富，理財(cái)豐富生活”為主題的教育。為達(dá)到計(jì)劃開支目的，學(xué)校對(duì)學(xué)生的生活費(fèi)采取按旬發(fā)放的辦法，班主任對(duì)每10天超支的同學(xué)，給予幫助和計(jì)劃安排用錢的

12、指導(dǎo)，有效地防止了學(xué)生集中消費(fèi)，減少了抽煙、喝酒等不良現(xiàn)象的發(fā)生，理財(cái)能力得以逐步培養(yǎng)，生活方式逐漸轉(zhuǎn)變，心理逐漸強(qiáng)大起來。 7. 以課堂為主陣地，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立處理問題的能力。 我校充分利用心理健康課、德育課、班隊(duì)課時(shí)間，及時(shí)將發(fā)生在身邊的典型案例引入課堂，開展討論和辨論，培養(yǎng)正確分析處理問題的能力。同時(shí)對(duì)藏區(qū)學(xué)生中的矛盾糾紛，采取及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)化解，及時(shí)處理，問題處理不徹底不放手，防止矛盾升級(jí)和反彈。 8. 改革學(xué)生評(píng)價(jià)機(jī)制，引導(dǎo)行為習(xí)慣養(yǎng)成。 絕大多數(shù)“9+3”學(xué)生與內(nèi)地中職學(xué)生一樣，正處在人生觀、價(jià)值觀形成的重要時(shí)期，一些輕率盲目的言行背面，有著一定的心理和生理成因。因此，我校從學(xué)生的心理健康教育入手，注重內(nèi)化，耐心疏導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生言行自律。結(jié)合學(xué)生生性好動(dòng)、動(dòng)手能力較強(qiáng)，而文化基礎(chǔ)知識(shí)較為薄弱，我校將學(xué)生的評(píng)價(jià)分為三個(gè)部分即：“職業(yè)知識(shí)，職業(yè)技能，職業(yè)素養(yǎng)”分別按比例進(jìn)行評(píng)價(jià)，其中職業(yè)素養(yǎng)中，主要注重學(xué)生日常行為規(guī)范的量化考核，采取每天記錄、每周