1、人教版學(xué)校數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)搭配中的學(xué)問(wèn)設(shè)計(jì)理念數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出： “ 重要的數(shù)學(xué)概念與數(shù)學(xué)思想宜逐步深化；” 本課在同學(xué)已有學(xué)問(wèn)和體會(huì)的基礎(chǔ)上,讓同學(xué)通過(guò)觀看、推測(cè)、試驗(yàn)等活動(dòng)找出事物的組合數(shù)； 通過(guò)創(chuàng)設(shè)同學(xué)感愛(ài)好的問(wèn)題情境,激發(fā)他們探求新知的愛(ài)好；通過(guò)引導(dǎo)同學(xué)的探究活動(dòng),促進(jìn)同學(xué)主動(dòng)參與,的才能；教學(xué)內(nèi)容培育同學(xué)的數(shù)感, 培育同學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題人教版義務(wù)訓(xùn)練課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書 數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第九單元“ 數(shù)學(xué)廣角” ；學(xué)情與教材分析“ 搭配中的學(xué)問(wèn)” 是人教版三年級(jí)上冊(cè)第 9 單元“ 數(shù)學(xué)廣角” 第 1 課時(shí)的教 學(xué)內(nèi)容,是在同學(xué)學(xué)習(xí)了二年級(jí)上冊(cè)“ 數(shù)學(xué)廣角” 的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)的 , 符合 放手

2、讓同學(xué)通過(guò)自 同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律； 教學(xué)時(shí)可以充分利用同學(xué)已有的學(xué)問(wèn)基礎(chǔ),主探究、合作溝通等方式,解決幾個(gè)搭配的問(wèn)題；在解決問(wèn)題的過(guò)程中,使同學(xué) 能進(jìn)行簡(jiǎn)潔的、有條理的摸索,為后節(jié)課的學(xué)習(xí)作好鋪墊；教學(xué)目標(biāo) 1結(jié)合詳細(xì)情境,經(jīng)受觀看、推測(cè)、試驗(yàn)、驗(yàn)證等活動(dòng)的過(guò)程,能有序地 找出簡(jiǎn)潔的組合數(shù)；2聯(lián)系生活實(shí)際,感受數(shù)學(xué)思想方法在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用,嘗試用數(shù)學(xué)的 方法解決實(shí)際生活中的問(wèn)題；3在解決問(wèn)題的過(guò)程中,培育有序、全面地摸索問(wèn)題的意識(shí)和初步的觀看、分析才能；4. 使同學(xué)在數(shù)學(xué)活動(dòng)中養(yǎng)成與人合作的良好習(xí)慣,的大致過(guò)程和結(jié)果；教學(xué)重點(diǎn)并初步學(xué)會(huì)表達(dá)解決問(wèn)題結(jié)合詳細(xì)情境,經(jīng)受觀看、推測(cè)、試驗(yàn)、驗(yàn)證等活動(dòng)的

3、過(guò)程,能有序地找出 簡(jiǎn)潔的組合數(shù)；教學(xué)難點(diǎn) 在解決問(wèn)題的過(guò)程中, 滲透符號(hào)化思想,培育有序、全面地摸索問(wèn)題的意識(shí)和初步的觀看、分析才能；教學(xué)預(yù)備 課件、每人一袋學(xué)具 兩件上衣,三件下裝、三張答題卡 ；教學(xué)過(guò)程 一、創(chuàng)設(shè)情境,提出搭配中的問(wèn)題；師：同學(xué)們,給你們介紹一位新伴侶, 她是一名六年級(jí)的學(xué)校生, 名叫小莉,（課件小莉照片）她可能干了,被選上參與區(qū)里的演講競(jìng)賽；她從衣柜里拿出這 幾件衣服,請(qǐng)看（課件出示衣架上的衣服）有幾件上衣,幾件下裝 .2 件上衣、3 件下裝 ；假如一件上衣和一件下裝搭配在一起是一種穿法的話,你們認(rèn)為她 可能穿哪一套去參與呢？ 同學(xué)說(shuō)任意的一套 ；剛才同學(xué)們說(shuō)了幾種穿法

4、？【學(xué)情預(yù)設(shè)：假如是 7 種,師說(shuō)有沒(méi)有重復(fù)的呢？假如是 5 種,師說(shuō)仍有別 的穿法嗎？假如是 6 種,師說(shuō)是不是 6 種穿法；】【設(shè)計(jì)意圖：從實(shí)際問(wèn)題引入,以談話的方式綻開,既調(diào)動(dòng)了同學(xué)的學(xué)習(xí)興 趣,又引發(fā)了同學(xué)的數(shù)學(xué)摸索；這樣的導(dǎo)課輕松自然、直奔主題；】二、引導(dǎo)參與,探究搭配的方法；1探究搭配的方法；師：小莉的這五件衣服究竟有多少種不同的穿法呢？請(qǐng)同學(xué)們用學(xué)具 兩件 上衣,三件下裝 卡片擺一擺,看看一共能擺出幾種不同的穿法 .擺好后, 和同桌 溝通一下,你是怎么擺的 . 同學(xué)對(duì)服飾進(jìn)行搭配,老師巡察、明白、指導(dǎo)； 2整理和展現(xiàn)搭配方法；師：誰(shuí)情愿把自己的擺法展現(xiàn)在黑板上介紹給大家 . 三四

5、名同學(xué)到黑板上板演 ；分析比較：（引出兩種思路：選定上衣搭配下裝；選定下裝搭配上衣）；小結(jié)：所以我們?cè)诖钆涞臅r(shí)候, 要按次序,才能不重復(fù)也不遺漏；（貼板書）,才會(huì)贏來(lái)答案的全面,這就是我們今日討論的“ 搭配中的學(xué)問(wèn)”（出示課題）；【設(shè)計(jì)意圖：初步培育同學(xué)“ 有序” 、“ 全面” 的思維習(xí)慣是本節(jié)課的主要教學(xué)目 標(biāo),緊緊抓住這一點(diǎn),引導(dǎo)同學(xué)自主學(xué)習(xí)、合作探究,充分感悟有序、全面的重要性,同時(shí)滲透有序和全面的辨證思想；】三、優(yōu)化思維,查找簡(jiǎn)捷的表達(dá)方式；1. 師：同學(xué)們,剛才我們用學(xué)具卡片擺出了五件衣服的各種不同的穿法,我們能不能用什么簡(jiǎn)便的方法來(lái)把這6 種穿法給記錄下來(lái)呢？請(qǐng)組長(zhǎng)把答題卡發(fā)下去,

6、 你們想一想,用你們喜愛(ài)的方法記錄下來(lái),記錄完 后,跟小組同學(xué)說(shuō)說(shuō)你的想法；2. 投影展現(xiàn)記錄方法；收集了三份答案,全班溝通,引出連線；（課件出示連線圖：上衣配下裝,下裝配上衣）；【設(shè)計(jì)意圖：老師的一句句提問(wèn)適時(shí)地引導(dǎo)同學(xué)在體驗(yàn)探究的基礎(chǔ)上不斷進(jìn)行分析和比較, 讓同學(xué)通過(guò)摸索得出自己喜愛(ài)的方法了學(xué)問(wèn),又滲透了優(yōu)化的重要思想； 】四、實(shí)踐應(yīng)用,解決各種搭配問(wèn)題；1握手的搭配；這樣的設(shè)計(jì)既讓同學(xué)學(xué)到師: 小莉看到大家這么熱心幫她搭配衣服,很興奮,她托付我在我們班里選出 3 名幸運(yùn)星,有禮物要送給你們（課件：抽獎(jiǎng)箱）；（隨機(jī)從抽獎(jiǎng)箱里抽出 3 張）；師：同學(xué)們可要看清晰了,他們每人和每個(gè)幸運(yùn)星握一次

7、手,一共握了多少次？開頭了；班長(zhǎng)、副班長(zhǎng)給 3 名幸運(yùn)星送花,發(fā)禮物；師：請(qǐng)拿出答題卡連一連,把幸運(yùn)星的號(hào)碼先填進(jìn)去吧；（課件輸入號(hào)碼）班長(zhǎng) 副班長(zhǎng)（）號(hào)（）號(hào)（）號(hào)同學(xué)自主探究,全班溝通兩種思路的搭配（投影上展現(xiàn)后課件連線）；2. 照相的搭配；師：送完禮物,我們?nèi)砸恼樟裟?李老師也想?yún)⑴c；（出示課件）假如我、班長(zhǎng)、副班長(zhǎng)每人都想單獨(dú)和每一個(gè)幸運(yùn)星合影的話,想,連一連（答題卡,師課件輸入號(hào)碼） ；班長(zhǎng)）號(hào)副班長(zhǎng)）號(hào)李老師）號(hào)（一共要拍多少?gòu)埬?？想一同學(xué)自主探究；全班溝通兩種思路的搭配（課件連線）； 經(jīng)過(guò)多次的“ 連、數(shù)” ,有的同學(xué)可能會(huì)用 理由 ；3. 路線的搭配；3*3=9 得出結(jié)果,師

8、勉勵(lì)他說(shuō)出師：小莉要去參與演講競(jìng)賽了,競(jìng)賽地點(diǎn)在訓(xùn)練局；她從家里動(dòng)身經(jīng)過(guò)醫(yī)院最終來(lái)到賽場(chǎng)（出示圖） ,一共有多少條路線呢？我們先觀看一下,從家里到醫(yī)院有幾種走法？（多少種走法呢？（ 4 種）；2 種）從醫(yī)院到訓(xùn)練局又有（同學(xué)想,指名回答,師操作課件,路線閃動(dòng)）；全班再一齊說(shuō)一遍；五、課堂總結(jié)；師：同學(xué)們,今日這節(jié)課你們過(guò)得開心嗎？那這節(jié)開心的課信任你們肯定有不少的收成吧；誰(shuí)先來(lái)談?wù)?？【學(xué)情預(yù)設(shè)：同學(xué)可能說(shuō)：我們學(xué)了搭配中的學(xué)問(wèn)；】師引導(dǎo)：我們是通過(guò)什么活動(dòng)來(lái)學(xué)的呢？（擺一擺,連一連等活動(dòng)） ；你們覺(jué)得這節(jié)課的學(xué)習(xí)對(duì)你今后的生活有幫忙嗎？（同學(xué)談）；師進(jìn)行全課總結(jié)；六、布置作業(yè)；課本第 115 頁(yè),練習(xí)二十五的第 設(shè)計(jì)思路1、2、3 題（課件出示）；本節(jié)課老師和同學(xué)一起為小莉搭配了衣服,仍給幸運(yùn)星送鮮花禮物, 對(duì)比相 活動(dòng)、路線進(jìn)行搭配設(shè)計(jì), 通過(guò)學(xué)習(xí), 讓同學(xué)知道了摸索搭配的問(wèn)題要按次序才 能得到結(jié)果的全面； 對(duì)于這些問(wèn)題的解決, 同學(xué)可以依據(jù)自己的體會(huì)探究不同的 方法,發(fā)覺(jué)搭配的規(guī)律,同時(shí)同學(xué)仍將積存解決問(wèn)題的體會(huì)和解決問(wèn)題的策略；在教學(xué)過(guò)程中采納創(chuàng)設(shè)情境, 提出問(wèn)題引導(dǎo)參與, 探究方法優(yōu)化思維,查找簡(jiǎn)捷表達(dá)實(shí)踐應(yīng)用,解決各種搭配問(wèn)題；這種模式可以使教學(xué)的層次更加清晰, 有利于將同