1、新課標下的新理念和新教師內(nèi)容提要 歷史新課程標準指出：“在掌握歷史知識的過程中，既有能力的訓練，也有對史學方法的了解和運用，更有態(tài)度、情感、價值觀的體驗和培養(yǎng)。掌握歷史知識不是歷史課程學習的惟一和最終目標，而是全面提高人文素養(yǎng)的基礎(chǔ)和載體”。新課標的出臺，為廣大歷史教師帶來了一股清新之風，其科學性 、人文性、綜合性、實踐性等特點也對我們提出了更高、更新的要求。認真學習新課標、認真解讀新課標、努力實踐新課標成為擺在我們面前的一個新課題。在教學中教師能否轉(zhuǎn)變好角色，關(guān)乎新課標的實施能否落到實處。關(guān)鍵詞 新課標 新理念 新角色歷史新課標以其充滿活力的面目呈現(xiàn)在社會面前，給以傳統(tǒng)教學方法為主要教學手段

2、的歷史課帶來無限生機與活力。其體現(xiàn)的新理念、新設(shè)計、新目標、新方法給廣大的歷史教師和學生提供了拓展的舞臺和提升的空間。新課標在知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等三個方面的要求，反映了新課標一改以往只注重知識的傳遞與學習，忽略對學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的弊端，力求克服重知識輕能力，特別是把科學素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的培養(yǎng)方面所欠缺的內(nèi)容提到了一個顯著的位置。這無疑對歷史教師提出了更高、更新的要求。教師如何加強自身的科學、人文素養(yǎng)，如何培養(yǎng)學生的科學、人文素養(yǎng)，成為擺在全體歷史教師面前的嶄新課題。認真解讀新課標、在教學中實踐新課標貫徹新課標的新理念是我們的責任。 認真解讀新課標歷史新課標中的新理念新課程標

3、準的基本理念是：學生通過學習，達到“進一步了解中國國情，熱愛和繼承中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)，弘揚和培育民族精神，激發(fā)對國家、民族的歷史使命感和社會責任感”，“培養(yǎng)健康的審美情趣，努力追求真善美的人生境界”。它彰顯了歷史課程的人文屬性，其目的之一在于促進學生的全面發(fā)展，不局限于學生認知水平的提高，不刻意追求歷史學科體系的完整性，而在于使學生的思想和心智各方面都得到和諧發(fā)展，學生能夠獲得基本的歷史知識與技能，培養(yǎng)良好的品德和健全的人格，避免專業(yè)化、成人化傾向。新課標對情感、態(tài)度、價值觀教育的規(guī)定，既突出了歷史教育的本質(zhì)，體現(xiàn)了國家對歷史課程目標的基本要求，是國家意志的體現(xiàn)，又突出體現(xiàn)了歷史課程在培養(yǎng)和提

4、高學生的歷史意識、文化素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，促進學生全面發(fā)展方面的獨特教育功能。這一理念是極富導向性的。本課程在教學內(nèi)容、評價方式和教學環(huán)境方面，也將給教師和學生的活動提供更大的空間。教學內(nèi)容緊密聯(lián)系社會實際與個人生活，使知識不再局限于教科書，評價從追求惟一的、固定的結(jié)論轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貍€性化的思維過程，從單純的紙筆測試轉(zhuǎn)變?yōu)槎喾N評價方式相結(jié)合，教學環(huán)境也從課堂的狹窄范圍擴展到社會的廣闊空間，并提供多種教學選擇，強調(diào)社會實踐，在更大程度上滿足了不同地區(qū)、不同學生的需要。二.教師應(yīng)應(yīng)對挑戰(zhàn)，勇于實踐新課標 新的教育理念，新的課程標準，新的教材體系，決定了教師教學方式的轉(zhuǎn)變，也促進了學生學習方式的轉(zhuǎn)變。作為歷

5、史教師，僅僅掌握豐富的歷史知識是遠遠不夠的，還必須具備豐富的歷史情感、正確的人生態(tài)度和科學的價值觀，以提升歷史教育的功能。 面對新課標的出臺，教師應(yīng)積極參加新課標的學習和培訓，認真學習、理解其內(nèi)涵，從課程改革中理解各個學習領(lǐng)域的教育意義，力求在教學中體現(xiàn)出新課表的新理念；同時還要勇于實踐，善于總結(jié)，讓歷史教學最大限度地發(fā)揮其科學教育和人文教育的作用。歷史新課標強調(diào)與社會生活的密切聯(lián)系，注重學生的主動學習，提倡體驗、探究、參與、合作、討論、調(diào)查、社會實踐等多種學習方式，以人類歷史和社會生活為學習與探究的領(lǐng)域，關(guān)注學生的需要與體驗，注重人文素質(zhì)的培養(yǎng)，強調(diào)使學生繼承和弘揚人類文明的優(yōu)秀傳統(tǒng)，實現(xiàn)對

6、自我的認識，對生命的尊重，對人性的張揚，對人本身價值的肯定。在教學中教師應(yīng)改變課程實施過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂于探索、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。通過探究，使學生把課程內(nèi)容與社會進步、科技發(fā)展、學生經(jīng)驗有機地聯(lián)系起來，研究、認識、掌握客觀事物及其規(guī)律，使學生不斷認識自我。培養(yǎng)學生科學求真、人文求善的理念。通過科學和人文的學習，訓練其思維，涵育其情感，培養(yǎng)學生科學辨析因果、人文評價得失的能力，力圖解釋事物的存在方式和相互聯(lián)系，致力于改善人際關(guān)系和社會環(huán)境，這種教育和學習將使學生受益終生

7、。其次，歷史新課程在內(nèi)容的選擇方面改變了課程內(nèi)容“繁、難、偏、舊”和過于注重書本知識的現(xiàn)狀。提出了要“符合學生的心理特征和認知水平”，要“增加貼近學生生活，貼近社會的內(nèi)容，有助于學生的終身學習”。改變過于注重知識傳播的傾向，強調(diào)形成積極主動的學習態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。提出應(yīng)“變革學習方式”，“從他主、單一、被動接受的學習方式向自主、多樣、主動探究的學習方式轉(zhuǎn)變”。在評價機制方面，要求教師確立以學生為主體的教學觀念，要求教師的評價機制更具科學性和人文性。在教學中，教師不僅僅是傳授簡單的歷史知識，而是要通過歷史學科體驗學生的心靈，培養(yǎng)學生正確的

8、人生觀、價值觀、情感觀，在學習過程中鼓勵學生積極參與、探究、體驗、合作、實踐，充分尊重學生的個性特點，提倡自主學習、勇于探究。同時要面向全體學生，關(guān)注每一個學生的成長，尊重學生的個性差異。本次基礎(chǔ)教育課程改革，再一次重申教育的根本目的是為了每一位學生的發(fā)展，課堂教學也不例外。因此，教師在課堂中關(guān)注學生在課堂教學中的表現(xiàn)應(yīng)成為課堂教學評價的主要內(nèi)容，其中包括學生在課堂中師生互動、自主學習、同伴合作中的行為表現(xiàn)、參與熱情、情感體驗和探究、思考的過程等等，即關(guān)注學生是怎么學的。塑造出一個個各具個性而又身心健康的學生，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，為其將來步入社會乃至終生生活打下良好的基礎(chǔ)?？傊?，歷史新課程標準的實施對舊觀念的摒棄和對