1、第 PAGE19 頁 共 NUMPAGES19 頁分物游戲的教學(xué)實(shí)錄分物游戲的教學(xué)實(shí)錄1教材分析p 本節(jié)課是學(xué)習(xí)除法的第一課，意圖是通過讓學(xué)生動(dòng)手分一分?jǐn)?shù)目比擬小的東西，體驗(yàn)平均分的意義，感受平均分與生活的聯(lián)絡(luò)。本單元是在學(xué)生已經(jīng)初步理解乘法的意義學(xué)會(huì)了用25的乘法口訣口算乘法的根底上進(jìn)展教學(xué)的，是學(xué)習(xí)、體會(huì)除法意義的重要根底。學(xué)情分析p 學(xué)生已初步理解乘法的意義，根本會(huì)用25的乘法口訣口算乘法。對(duì)于除法，學(xué)生是初次接觸，所以在教學(xué)時(shí)需要讓學(xué)生大量動(dòng)手操作，已初步理解除法的意義。教學(xué)目的1.讓學(xué)生通過“擺一擺”“分一分”、“試一試”的活動(dòng)，體會(huì)在分的過程中出現(xiàn)的不同情況，著重理解“平均分”，為

2、學(xué)習(xí)除法打下根底。2.注重學(xué)生進(jìn)展操作，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手才能。3.經(jīng)歷與同學(xué)進(jìn)展討論、交流的過程，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。學(xué)習(xí)重難點(diǎn)重點(diǎn)：理解“平均分”的的含義，會(huì)將物體平均分。難點(diǎn)：初步體會(huì)有余數(shù)的“平均分”。教具：多媒體課件學(xué)具：圓形卡片30張教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入師：小豬要過10歲生日了，它特地邀請(qǐng)來小伙伴們到家中做客，準(zhǔn)備開一個(gè)生日晚會(huì)。你們看他們的小伙伴來了，小豬非常熱情地接待了它們，拿出了它們最愛吃的食物(出示課件)，這是，小豬犯了難，這些食物該怎么分呢?同學(xué)們，你們能不能幫小豬給它的小伙伴們分一下食物呢?板書課題：分物游戲二、動(dòng)手操作，探究新知活動(dòng)一：分桃子。(感知“分”的含義

3、，初步體會(huì)“平均分”)(1) 師：我們先來給小猴子分桃子。你從圖中都知道了哪些信息?生：有2只猴子，4個(gè)桃子。(2) 師：有4個(gè)桃子、兩只猴子，每只猴子能分到幾個(gè)桃子呢?你能想到幾種不同的分法呢?用小圓片當(dāng)桃子，自己操作分法，并記錄。(3) 匯報(bào)交流。生1：一只猴子分一個(gè)桃，另一個(gè)猴子分三個(gè)桃。生2：每只猴子分兩個(gè)桃。(4) 師：你認(rèn)為哪種分法更合理?為什么?(5) 小結(jié)：每只小猴子都分到2個(gè)桃子，就是每份一樣多。【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生用圓片代替桃子來分一分幫助學(xué)生理解，讓學(xué)生自己選擇哪種分法更適宜。通過動(dòng)手分一分、擺一擺，促進(jìn)學(xué)生操作才能的開展，表達(dá)了學(xué)生的主體性，符合學(xué)生的心理特點(diǎn)。同時(shí)通過學(xué)

4、生答復(fù)，體會(huì)“同樣多”“一樣多”，潛移默化教育學(xué)生要平等對(duì)待每一位客人?；顒?dòng)二：分蘿卜。(進(jìn)一步體會(huì)平均分的意義)(1)師：接下來我們幫小兔子分蘿卜。你都知道了哪些數(shù)學(xué)信息?生：有3只小兔，12根胡蘿卜。(2)師：12根蘿卜分給3只小兔子，我們按“每份一樣多”這種分法，給兔子分蘿卜，每只小兔分到幾根蘿卜?同學(xué)們用圓片代替胡蘿卜動(dòng)手分一分。(3)匯報(bào)交流，初步感受分法的多樣性。(4)把12根蘿卜分給3只小兔子，每只兔子分到的一樣多，每只小兔子分到幾根呢?誰能上來邊擺邊講你是怎么分的?小結(jié)：師：同學(xué)們想到理解決問題的方法真了不起。剛剛我們按每份一樣多的分法，把4個(gè)桃子分給了2只猴子，每只猴子得到2

5、個(gè)桃子;又把12根蘿卜分給了3只小兔，每只分到4根蘿卜。每只小動(dòng)物得到的都是一樣多的，像這樣的分法，我們把它叫做平均分?！驹O(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生用小棒來代替胡蘿卜小組合作進(jìn)展分一分并交流匯報(bào)，目的在于再次注重讓學(xué)生動(dòng)手理論，通過學(xué)生親自動(dòng)手分一分，初步感受分法的多樣性，在探究操作中進(jìn)一步感受“平均分”，在已有的經(jīng)歷上再次體驗(yàn)提升，幫助學(xué)生明晰地理解“平均分”的意義?；顒?dòng)三：分骨頭。(嘗試用畫圖方式表示平均分)(1)師：我們能不能利用平均分的方法幫別的小動(dòng)物解決問題?讓我們快幫小狗分骨頭，請(qǐng)你拿出作業(yè)紙1，你知道了哪些數(shù)學(xué)信息和問題?生：15根骨頭平均分給3只小狗。(2)師：15根骨頭平均分給3只小狗

6、，每只狗分到幾根骨頭呢?請(qǐng)你想一想。想好的同學(xué)請(qǐng)把你的分的過程完好的畫出來。師：剛剛我們給小猴子分了桃子，每只猴子分的桃子一樣多，每只兔子分到的蘿卜一樣多，每只小狗分到的骨頭一樣多，它們真開心啊。在這個(gè)過程中我們也學(xué)會(huì)了什么是“平均分”?！驹O(shè)計(jì)意圖】學(xué)生自己動(dòng)手畫一畫，并展示書上的三幅圖，全方位呈現(xiàn)平均分的過程，通過簡(jiǎn)單的畫一畫，幫助學(xué)生建立簡(jiǎn)單的數(shù)形結(jié)合的思想。三、穩(wěn)固練習(xí)，再次感知書本第59頁練習(xí)。四、課后小結(jié)1、師：在我們的生活還有許多“平均分”，請(qǐng)你找找生活中哪些地方用到了“平均分”，能舉個(gè)例子說一說。2、本節(jié)課你有什么收獲?板書設(shè)計(jì)分物游戲2 4 5分桃子4 分蘿卜 12 4 分骨頭

7、 15 52 4 5分的同樣多或一樣多：平均分作業(yè)設(shè)計(jì)教材第59頁練一練第5題寫在書上。分物游戲的教學(xué)實(shí)錄2在數(shù)學(xué)組期初教研方案的安排下，本周由我為新老師上一節(jié)示范課。雖是面對(duì)新老師，但我一點(diǎn)也不敢怠慢，認(rèn)真地進(jìn)展了準(zhǔn)備并于今天將分物游戲呈現(xiàn)給新老師們。分物游戲是二年級(jí)上冊(cè)第一單元分一分與除法第一課時(shí)的內(nèi)容，屬于概念知識(shí)。由于除法對(duì)于二年級(jí)的小朋友來說是一個(gè)比擬難理解的概念，因?yàn)樗麄兊某橄笏季S才能還沒有形成，而形象思維才能又占主導(dǎo)，這就決定了學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候必須積累許多平均分的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)歷，理解平均分的詳細(xì)意義，才能打破學(xué)習(xí)除法的難點(diǎn)，理解除法的意義。因此在教學(xué)中我充分利用教材所創(chuàng)設(shè)的“分物游

8、戲”的詳細(xì)情境，通過“分桃子”的操作活動(dòng)，讓學(xué)生感受分法的多樣性，同時(shí)感受到分得一樣多的方法最公平。再通過“分蘿卜”讓學(xué)生供助學(xué)具來分一分，感受到平均分物活動(dòng)中方法的多樣性與結(jié)果的一致性。而“分骨頭”那么是在前面兩問題的根底上讓孩子們嘗試用自己的方式獨(dú)立畫圖來解決分骨頭的問題，并經(jīng)歷交流各自平均分的分法過程。三個(gè)活動(dòng)層次清楚，由分實(shí)物到學(xué)具再到畫圖，讓孩子們經(jīng)歷了由直觀到抽象的過程，從而讓孩子不斷積累分物活動(dòng)的經(jīng)歷，體驗(yàn)平均分的意義。除此之外，讓自己比擬滿意的地方還在于能將課堂還給學(xué)生并在學(xué)習(xí)中浸透數(shù)學(xué)思想方法。能讓孩子們?cè)谧灾鹘?jīng)歷分物的過程中，先形象地感知“平均分”，再抽象出“平均分”的概念

9、，最后再動(dòng)手操作“平均分”活動(dòng)。在活動(dòng)中能充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生通過操作、觀察發(fā)現(xiàn)可以一根一根分;兩根兩根分;三根三根分但不管怎么分，分的結(jié)果卻都是一樣的，從中體會(huì)變與不變的思想。課堂是一門遺憾的藝術(shù)。雖然本節(jié)課中有一些亮點(diǎn)，但也還存在很多的缺乏：如由于要盡量地讓學(xué)生經(jīng)歷分物過程積累活動(dòng)經(jīng)歷，因此在操作中花費(fèi)較長(zhǎng)的時(shí)間，導(dǎo)致練習(xí)的時(shí)間就減少了，因此新知識(shí)就沒能得到及時(shí)的穩(wěn)固和消化;又如在板書上一直以來都較隨意和零亂因此在合理安排時(shí)間與板書設(shè)計(jì)上還有待進(jìn)一步的加強(qiáng)。分物游戲的教學(xué)實(shí)錄3教學(xué)內(nèi)容國標(biāo)本蘇教版第一冊(cè)第8頁的例題，第89頁“想想做做”的習(xí)題。教學(xué)目的1、初步學(xué)會(huì)按一定的標(biāo)準(zhǔn)分類

10、，并能在日常生活中簡(jiǎn)單應(yīng)用。2、通過操作學(xué)會(huì)分類的方法，能選擇不同的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)物體進(jìn)展分類。3、培養(yǎng)整理學(xué)慣用品和生活用品的習(xí)慣，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)絡(luò)，感受分類的數(shù)學(xué)美，培養(yǎng)學(xué)生分類的意識(shí)。4、通過學(xué)生的操作活動(dòng)、口頭交流，培養(yǎng)學(xué)生邊聽邊想，先想后說的習(xí)慣。教學(xué)重、難點(diǎn)能選擇不同的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)物體進(jìn)展的分類。學(xué)生分析p 分類是一種根本的數(shù)學(xué)方法，是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必備根底。而一年級(jí)的新生剛?cè)雽W(xué)，在此之前不過上了三、四節(jié)數(shù)學(xué)課而已，他們對(duì)“分東西”的事情又有多少體驗(yàn)?zāi)?課堂上怎樣才能讓他們興致勃勃而又能理解分類的思想呢?因此，我決定在課前對(duì)學(xué)生進(jìn)展一番調(diào)查理解。通過與小朋友做游戲、對(duì)話交流發(fā)現(xiàn)：

11、我們班級(jí)48名學(xué)生中有半數(shù)以上在家里或幼兒園有過整理玩具、物品的體驗(yàn)，但是能在平時(shí)生活中主動(dòng)整理文具和學(xué)具的不到四分之一。并且，孩子們對(duì)物品的分類只是限于平常的生活經(jīng)歷，如：到超市買東西，營業(yè)員會(huì)把吃的放一個(gè)袋子里，用的放一個(gè)袋子里等等，還沒有上升到一個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)過程。有的小朋友只能按一定的標(biāo)準(zhǔn)將物品分類，但是說不出為什么要這樣分。因此，這節(jié)課我的設(shè)計(jì)理念如下：1、讓一年級(jí)的新生投入到數(shù)學(xué)活動(dòng)中的關(guān)鍵是調(diào)動(dòng)起他們的興趣，創(chuàng)造一個(gè)學(xué)生樂于參與的活動(dòng)情境。我用小熊奇奇一天的生活、游戲的故事情境將新課和習(xí)題串聯(lián)起來，變枯燥的練習(xí)為生動(dòng)有趣的數(shù)學(xué)活動(dòng)。讓學(xué)生親身體驗(yàn)情境中的問題，增加學(xué)生的直接經(jīng)歷。2

12、、本節(jié)課上學(xué)生的收獲不僅僅是單純的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能的獲得，更多的是伴隨著教學(xué)活動(dòng)的數(shù)學(xué)考慮、解決問題和自身積極投入的情感和態(tài)度，表達(dá)了新課程標(biāo)準(zhǔn)中學(xué)習(xí)目的的多樣性要求。教學(xué)過程一、在故事中讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)的“情境”。(一)動(dòng)畫導(dǎo)入，激發(fā)興趣師：小朋友，今天我們一起到大森林里去玩，好嗎?學(xué)生興高采烈地說：好!課件展示：在森林學(xué)校里，小動(dòng)物們放學(xué)了，小熊奇奇回到家做完作業(yè)，各種學(xué)具、文具雜亂地放在桌子上，奇奇正拿著橡皮和小刀朝學(xué)具盒里放呢。(此時(shí)畫面定格)師：小朋友，看到這兒，你們有什么話要對(duì)小熊說啊?生1：小熊，你放錯(cuò)了!生2：小熊，橡皮和小刀應(yīng)該放在文具盒里!師：你們說得真好，小熊謝謝你們的提醒啦!

13、設(shè)計(jì)意圖：通過動(dòng)畫創(chuàng)設(shè)的故事情境來吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并讓學(xué)生初步感知“分類思想”在日常生活中的作用。學(xué)生在幫助小熊奇奇解決問題的同時(shí)，激發(fā)了自己探究數(shù)學(xué)問題的愿望和興趣。(二)學(xué)生操作，探究方法1、自己動(dòng)手，尋求分類策略。師：小朋友們平時(shí)也會(huì)遇到和小熊一樣的問題：寫完作業(yè)后要整理用具，平時(shí)你們是怎樣做的呢?(孩子們積極舉手想要發(fā)言，老師指名幾人發(fā)言。)師：小朋友桌上有和小熊奇奇一樣的物品，請(qǐng)你們互相合作，把這些物品分別放入文具盒和學(xué)具盒中，并說說每盒中的東西有什么不同。2、交流反應(yīng)，形成分類策略。(1)課件中傳出小熊著急的聲音：“小朋友們分好了嗎?快點(diǎn)告訴我，讓我也早點(diǎn)把這些物品整

14、理好呀!”(2)各小組派一名代表在實(shí)物展臺(tái)上操作，匯報(bào)本組是怎樣整理的，匯報(bào)后集體評(píng)議。(3)多媒體演示小熊的操作，小熊一邊操作一邊說：“噢，如今我知道了，書桌上的物品可以分成兩類，一類放在學(xué)具盒里，一類放在文具盒里。謝謝小朋友教給我的好方法?！睅熜〗Y(jié)：小朋友們真了不起，小熊在你們的幫助下，學(xué)慣用品整理得多好呀!以后在家寫完作業(yè)，你們也要像今天一樣，自己動(dòng)手整理物品，好嗎?設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生幫助動(dòng)畫中的小熊解決遇到的難題，符合一年級(jí)兒童好奇心強(qiáng)、好表現(xiàn)、愛幫助別人的心理特征。由小組成員介紹本組的分類方法，在介紹的同時(shí)將本組的分類情況在實(shí)物展臺(tái)上充分展示。其他各小組成員自由評(píng)價(jià)，可以讓學(xué)生人人參與

15、到數(shù)學(xué)活動(dòng)之中，表達(dá)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，符合目前新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。二、在情境中讓學(xué)生掌握分的“標(biāo)準(zhǔn)”1、“想想做做”第1題。情境創(chuàng)設(shè)：(動(dòng)畫展示并配音)小熊奇奇剛整理好桌上的物品，就聽到有敲門的聲音，它翻開門一看，原來是好朋友們來啦!今天是小熊的生日，它邀請(qǐng)了許多好朋友。(課件：大森林里許多動(dòng)物依次出現(xiàn)，最后定格為一幅畫面：魚、小狗、白兔、青蛙、海獅、鯨、小鹿、螃蟹、猴子、松鼠、蝦和小鳥)師：你能說一說，小熊的朋友中，哪些動(dòng)物是生活在水里的嗎?學(xué)生答復(fù)。 師：你想把這些動(dòng)物怎樣分類呢，請(qǐng)?jiān)谛〗M內(nèi)互相討論。學(xué)生活動(dòng)時(shí)老師參與，尋找不同的分類方法。反應(yīng)時(shí)適時(shí)表揚(yáng)。設(shè)計(jì)意圖：用學(xué)生非常喜歡的動(dòng)物錄像，將

16、學(xué)生帶入一個(gè)美麗的動(dòng)物王國，讓學(xué)生觀察后小組討論，如何將畫面中的所有東西分類，學(xué)生的思維開闊，能按自己不同的標(biāo)準(zhǔn)分類。只要能說出自己的道理，都是正確的。老師根據(jù)學(xué)生的答復(fù)，在電腦上用鼠標(biāo)拖動(dòng)小動(dòng)物，初步浸透信息技術(shù)教育。2、“想想做做”第2題。(1)情境：熊媽媽對(duì)小熊說：“客人來了，快點(diǎn)把你的小桌子整理整理，把玩具拿給小客人玩?！毙⌒芸鞓返卣f：“好的，媽媽?！?課件呈現(xiàn)：小熊以及它很亂的小桌上擺著面包、牛奶、梳子、茶杯等等。)師：小朋友，桌上的東西要放在兩個(gè)袋子里，你知道怎樣放適宜嗎?我們和小熊來比一比，看誰分得又快又好。(2)學(xué)生以小組為單位，拿出課前準(zhǔn)備好的物品進(jìn)展分類。(3)選23個(gè)小組

17、上臺(tái)演示，說說分類的根據(jù)。3、“想想做做”第3題情境：(動(dòng)畫：小熊把桌上的物品分別裝入兩個(gè)袋子里，快樂地說：“好啦好啦!如今可以玩玩具啦!畫面呈現(xiàn)出第3題的玩具圖。)(1)師：說說它們各在哪里行駛?生：飛機(jī)在天上飛，車子在路上跑，小船在水里行駛。師：你說的真好，請(qǐng)小朋友用學(xué)具卡片分一分，然后和好朋友交流：你是怎樣分的?(2)學(xué)生操作課件匯報(bào)分類方法，學(xué)生正確分類后，多媒體演示：各種交通工具分別在天空、陸地、江河里行駛。4、“想想做做“第4題師：熊媽媽買了許多好吃的東西招待小熊的好朋友，請(qǐng)看(課件出示：第4題的水果、蔬菜。)小朋友們，你們認(rèn)為可以怎樣分呢?(1) 小組活動(dòng)，老師巡視，觀察學(xué)生有幾

18、種分類策略。(2) 根據(jù)老師觀察，選擇兩種不同的分類方法進(jìn)展展示。(3) 展示結(jié)果后，學(xué)生自評(píng)：你認(rèn)為他們組這樣分類正確嗎?為什么?(學(xué)生到前面指著分類結(jié)果評(píng)說。)生1：我認(rèn)為這一組這樣分讓我看得很清楚。一邊是水果，一邊是蔬菜。生2：我認(rèn)為這一組這樣分也可以，一邊是紅色，一邊是綠色，葡萄是紫色，他們這樣是按顏色來分的。設(shè)計(jì)意圖：此處的幾個(gè)練習(xí)始終是學(xué)生在自主地發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題。教者力求讓每個(gè)學(xué)生都體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，在練習(xí)中，通過分實(shí)物、分學(xué)具、分水果卡片，讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來，都得到需要的數(shù)學(xué)知識(shí)。在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生利用已有的生活經(jīng)歷，積極考慮、主動(dòng)參與，進(jìn)步了他們的分析p 才

19、能和綜合才能，幫助他們掌握理解決數(shù)學(xué)問題的規(guī)律。同時(shí)，學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)方式的運(yùn)用，不僅能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造才能。三、在理論中讓學(xué)生拓展用的“范圍”1、師：在日常生活中，很多地方要用到分類的知識(shí)，誰愿意給大家講一講。生：到超市買的東西時(shí)，吃的放在一個(gè)袋子里，用的放在另一個(gè)袋子里。生： 放學(xué)站隊(duì)時(shí)，坐公交車的站一隊(duì)，走路的小朋友站一隊(duì)。生：學(xué)具盒里，三角形放一起，圓形放一起，正方形放一起。師：小朋友們說得真好，只要大家平時(shí)留心觀察生活，就會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中就有好多數(shù)學(xué)知識(shí)。設(shè)計(jì)意圖：通過讓學(xué)生說說生活中的分類現(xiàn)象，讓學(xué)生體會(huì)分類思維在日常生活中的廣泛應(yīng)用，使學(xué)生

20、明確數(shù)學(xué)來于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，老師鼓勵(lì)學(xué)生大膽說出自己的想法，形成了和諧的、寬松的、平等的交流氣氛，使學(xué)生敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn)。2、師：小朋友們學(xué)了這么多知識(shí)，我們的森林旅行也要完畢了。我想分別請(qǐng)一名男同學(xué)、一名女同學(xué)當(dāng)司機(jī)，開車送大家回家好嗎?師：你們商量一下，自己想上哪輛車，為什么?學(xué)生互相討論后，老師請(qǐng)一名學(xué)生代表發(fā)言。師：小朋友們一定要按要求上車，千萬別上錯(cuò)車喲。(學(xué)生排好隊(duì)后，做出開車的動(dòng)作走出教室。)設(shè)計(jì)意圖：選出男、女兩名小司機(jī)，給學(xué)生充分的自主權(quán)，讓他們自己商量：應(yīng)該按怎樣的標(biāo)準(zhǔn)分別乘坐兩輛車呢?這樣，學(xué)生在游戲中再次體驗(yàn)到分類思想的應(yīng)用，并且再次調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情緒，使學(xué)生依

21、依不舍地在分類游戲中完畢本節(jié)課。課雖盡，趣正濃。分物游戲的教學(xué)實(shí)錄4在數(shù)學(xué)組期初教研方案的安排下，本周由我為新老師上一節(jié)示范課。雖是面對(duì)新老師，但我一點(diǎn)也不敢怠慢，認(rèn)真地進(jìn)展了準(zhǔn)備并于今天將分物游戲呈現(xiàn)給新老師們。分物游戲是二年級(jí)上冊(cè)第一單元分一分與除法第一課時(shí)的內(nèi)容，屬于概念知識(shí)。由于除法對(duì)于二年級(jí)的小朋友來說是一個(gè)比擬難理解的概念，因?yàn)樗麄兊某橄笏季S才能還沒有形成，而形象思維才能又占主導(dǎo)，這就決定了學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候必須積累許多平均分的.數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)歷，理解平均分的詳細(xì)意義，才能打破學(xué)習(xí)除法的難點(diǎn)，理解除法的意義。因此在教學(xué)中我充分利用教材所創(chuàng)設(shè)的“分物游戲”的詳細(xì)情境，通過“分桃子”的操作活

22、動(dòng)，讓學(xué)生感受分法的多樣性，同時(shí)感受到分得一樣多的方法最公平。再通過“分蘿卜”讓學(xué)生供助學(xué)具來分一分，感受到平均分物活動(dòng)中方法的多樣性與結(jié)果的一致性。而“分骨頭”那么是在前面兩問題的根底上讓孩子們嘗試用自己的方式獨(dú)立畫圖來解決分骨頭的問題，并經(jīng)歷交流各自平均分的分法過程。三個(gè)活動(dòng)層次清楚，由分實(shí)物到學(xué)具再到畫圖，讓孩子們經(jīng)歷了由直觀到抽象的過程，從而讓孩子不斷積累分物活動(dòng)的經(jīng)歷，體驗(yàn)平均分的意義。除此之外，讓自己比擬滿意的地方還在于能將課堂還給學(xué)生并在學(xué)習(xí)中浸透數(shù)學(xué)思想方法。能讓孩子們?cè)谧灾鹘?jīng)歷分物的過程中，先形象地感知“平均分”，再抽象出“平均分”的概念，最后再動(dòng)手操作“平均分”活動(dòng)。在活動(dòng)中能充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生通過操作、觀察發(fā)現(xiàn)可以一根一根分;兩根兩根分;三根三根分但不管怎么分，分的結(jié)果卻都是一樣的，從中體會(huì)變與不變的思想。課堂是一門遺憾的藝術(shù)。雖然本節(jié)課中有一些亮點(diǎn)，但也還存在很多的缺乏：如由于要盡量地讓學(xué)生經(jīng)歷分物過程積累活動(dòng)經(jīng)歷，因此在操作中花費(fèi)較長(zhǎng)的時(shí)間，導(dǎo)致練習(xí)的時(shí)間就減少了，因此新知識(shí)就沒能得到及