1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 頂碗少年預(yù)習(xí)教案 頂碗少年這篇課文是怎樣描寫(xiě)這位少年的?利用什么手法描述少年的頂碗技術(shù)的?同學(xué)們提前預(yù)習(xí)一下吧。下面是由我整理的頂碗少年預(yù)習(xí)教案，一起來(lái)看看吧。 頂碗少年預(yù)習(xí)教案第一課時(shí) 【教材簡(jiǎn)析】 文章描寫(xiě)了一場(chǎng)扣人心弦的雜技表演。演雜技的頂碗少年第一次表演失敗了，但他不失風(fēng)度地向觀眾鞠了一躬，一切重新開(kāi)頭;其次次，碗又掉下來(lái)了，少年又平靜下來(lái)，手捧著新碗，又深深向觀眾鞠了一躬;第三次，終究把碗穩(wěn)住了，全場(chǎng)響起了暴風(fēng)雨般的掌聲。多少年后，每每想起，總會(huì)產(chǎn)生一陣微微的沖動(dòng) 文章描寫(xiě)了頂碗少年三次表演的過(guò)程，緊緊圍繞表演的驚心動(dòng)魄開(kāi)展，主要抓住少年、觀眾、

2、碗概括描寫(xiě)，突出表現(xiàn)了雜技表演的慌張程度。 本文教學(xué)要點(diǎn)，一是弄清故事的梗概，了解課文的表達(dá)依次;二是感悟失敗乃告成之母的人生哲理，培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)挫折應(yīng)有的信仰和士氣;三是能結(jié)合生活實(shí)際談自己的體會(huì)和感悟。 l 【重點(diǎn)難點(diǎn)】 1、重點(diǎn)：結(jié)合這真是一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的拚搏這句話，從描寫(xiě)少年三次表演失敗-失敗-告成的三大意象(少年神態(tài)、碗、觀眾回響)來(lái)品讀了解。 2、難點(diǎn)：從少年的表演過(guò)程體會(huì)文章的主旨。 l 【學(xué)生處境分析】 本班學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣和語(yǔ)文課堂呈現(xiàn)兩個(gè)特點(diǎn)，一是平日課堂議論發(fā)言強(qiáng)烈，但是在公開(kāi)課場(chǎng)合卻噤若寒蟬，需要花大力氣引導(dǎo)，激其興趣。二是熱愛(ài)朗讀課文的人對(duì)比多，但是朗讀水平不高。 l 教學(xué)

3、過(guò)程簡(jiǎn)說(shuō)： 一、課前讀書(shū)匯報(bào)： 請(qǐng)一名學(xué)生舉行課前讀書(shū)匯報(bào)，以預(yù)設(shè)的林肯不畏失敗的故事引入本文教學(xué)。 【目的：激發(fā)學(xué)生的興趣，舉行心理鋪墊，為突破文章的難點(diǎn)做打定?！?二、檢查預(yù)習(xí)： 課前，老師已經(jīng)布置大家預(yù)習(xí)頂碗少年這篇課文，所以首先舉行預(yù)習(xí)檢查。 【PPT出示兩個(gè)預(yù)習(xí)檢查題，一是課文內(nèi)容的整體把握，二是片面關(guān)鍵詞語(yǔ)的認(rèn)讀?！?【目的：?jiǎn)拘褜W(xué)生對(duì)于課文的理解，以便急速地披文入義;詞語(yǔ)的認(rèn)讀也是下一步朗讀課文的需要，尤其是驚心動(dòng)魄一詞，是把握全文核心的關(guān)鍵和切入點(diǎn)，需要由此引入?！?二、將驚心動(dòng)魄一詞放在文中這真是一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的拼搏這個(gè)中心句去理解。 教學(xué)步驟：初步理解驚心動(dòng)魄是什么意思、它在

4、文中的位置，請(qǐng)學(xué)生讀這句話，并就這個(gè)句子質(zhì)疑，然后帶著提出的疑問(wèn)欣賞課文，從課文中探索答案。找到句子的答案后，再一次品讀這句話。 【目的：從驚心動(dòng)魄這個(gè)詞引發(fā)對(duì)全文重點(diǎn)內(nèi)容的斟酌?！?三、組織學(xué)生留心讀一讀描寫(xiě)這三次表演的段落，尤其要將少年的動(dòng)作、神態(tài)、碗的狀況和觀眾的回響的句子劃出來(lái)。 【PPT表格出示】 教學(xué)步驟：先組織研讀每一次表演的經(jīng)過(guò)，然后再整體地讀其次至六自然段。讀完每一次表演的片面，以及全部段落讀完后，要引導(dǎo)學(xué)生回讀這真是一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的拼搏，從一次次的分析中，讀出不同的味兒。 【目的：這一片面是全文的重點(diǎn)，主要要通過(guò)學(xué)生的反復(fù)閱讀，更加是研讀少年的動(dòng)作、神態(tài)、碗的狀態(tài)和觀眾的回響

5、的句子，來(lái)感悟表演的高難度和表演現(xiàn)場(chǎng)的慌張氣氛。而這些環(huán)節(jié)，就是為了表達(dá)少年的頑強(qiáng)拼搏的精神?！?四、引導(dǎo)學(xué)生議論：少年連續(xù)兩次失誤，他內(nèi)心已經(jīng)沒(méi)有多少信仰，分外灰心了，這個(gè)時(shí)侯，是誰(shuí)給了他激勵(lì)和信仰呢? 1、學(xué)生指讀第四段有關(guān)白發(fā)老人的段落。 2、這位白發(fā)老人到底低聲說(shuō)了句什么話，使之具有一種神秘的氣力，使得少年鎮(zhèn)靜下來(lái)?情景 頂碗少年預(yù)習(xí)教案其次課時(shí) 【PPT出示： 他把手中的碗交給少年，然后撫摩著少年的肩胛，輕輕搖了搖，嘴里低聲說(shuō)_。少年心想_，于是他鎮(zhèn)靜下來(lái)，手捧著新碗，又深深地向觀眾們鞠了一躬?！?【目的：引導(dǎo)學(xué)生舉行深一層次的領(lǐng)悟，體會(huì)到另一層意思：在人生中，寬容和激勵(lì)也很重要?！?/p>

6、 五、追問(wèn)：少年終究表演告成，莫非僅僅是由于老人的一句話嗎?還有什么促使他重新燃起夢(mèng)想之火，開(kāi)頭第三次表演?組織學(xué)生議論：點(diǎn)出主旨，這個(gè)環(huán)節(jié)可以眾說(shuō)紛紜了。 【目的：這是很關(guān)鍵的片面，少年的告成和信仰，不僅來(lái)自老者的激勵(lì)，其實(shí)更要緊的是內(nèi)因：他自己的意志和毅力?！?六、引導(dǎo)探究，這次表演對(duì)產(chǎn)生了什么樣的影響?從文中哪些地方可以看出來(lái)?請(qǐng)將首位兩段連起來(lái)讀一讀。 【PPT出示首位兩段。重點(diǎn)放在沖動(dòng)、碎裂聲】 【這一環(huán)節(jié)的目的，在于進(jìn)一步突破中心，少年的告成只是個(gè)案，等人得到啟迪才是一個(gè)普遍化的道理?！?七、拓展：少年的表演能否真正算得上告成?(議論，辯論) 【目的：考慮到到此為止，還有片面學(xué)生并

7、不很明白少年的精神，所以，有意進(jìn)一步將沖突激化，讓學(xué)生在告成與不告成的辯論中進(jìn)一步明白道理?！?八、結(jié)課：以林肯的故事和頂碗少年的啟示結(jié)尾。 【PPT出示： 是的，人的一生是搏斗的一生。只有敢于搏斗的人，才可能取得告成。在山窮水盡的絕境里，再搏一下，可能就能看到柳暗花明;在冰天雪地的酷寒中，再搏一下，確定會(huì)迎來(lái)和暖的春天!】 l 教后反思： 在設(shè)計(jì)本文教學(xué)時(shí)，最初有兩條思路，一是上述的思路，二是在開(kāi)篇即拋出表演是不是告成、精彩的問(wèn)題，然后趁著激化的沖突，圍繞告成、不告成兩大沖突讀文尋句舉行分析。按理說(shuō)，其次個(gè)思路會(huì)對(duì)比精彩，輕易產(chǎn)生高潮。但是本班學(xué)生在有老師聽(tīng)課的時(shí)侯，不太容許表現(xiàn)自己，所以我

8、惦記這一預(yù)想的沖突假設(shè)激化不起來(lái)，就輕易展現(xiàn)問(wèn)題。故而從穩(wěn)妥的角度考慮，選擇了第一個(gè)思路，僅把其次個(gè)思路的沖突議論作為補(bǔ)充拓展。 從上課來(lái)看，做的對(duì)比好的是： 第一，從林肯的故事切入，抓住了屢屢失敗、最終告成的比較，通過(guò)這種比較，讓學(xué)生形成了根本的情感態(tài)度。 其次，從復(fù)習(xí)詞語(yǔ)入手，抓住驚心動(dòng)魄以及相應(yīng)的這真是一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的拼搏這句話進(jìn)入課文，理應(yīng)說(shuō)抓住了主要問(wèn)題披文入義，根本達(dá)成了由點(diǎn)到面，點(diǎn)面結(jié)合，而且思路對(duì)比明顯的目的。 第三，設(shè)身處地，讓學(xué)生進(jìn)入情境。教學(xué)中不只一次讓學(xué)生換位，換成少年本身、觀眾和老人，從不同的角度體會(huì)當(dāng)時(shí)的情境，有利于加深對(duì)主題的感悟。 從以上三點(diǎn)來(lái)看，根本上表達(dá)了本次教研活動(dòng)高效的目的。 欠缺的是： 第一，中間對(duì)少年三次表演的有關(guān)句子