1、新理念指引下的小學(xué)語文教學(xué)優(yōu)秀獲獎(jiǎng)科研論文 語文課程是學(xué)生掌握其他學(xué)科知識(shí)的基礎(chǔ)，語文這門學(xué)科最突出的特點(diǎn)就是人文性和工具性的統(tǒng)一?；谒@一顯要地位和學(xué)科位置，作為語文教師必須高度重視、密切關(guān)注語文教學(xué)的發(fā)展動(dòng)態(tài)，洞察課堂語文教學(xué)改革的有效形式，通過自己的教學(xué)實(shí)踐和科學(xué)探究為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。 一、有效利用課堂教學(xué)來指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法 “知識(shí)和能力”“過程和方法”“情感態(tài)度和價(jià)值觀”是課程標(biāo)準(zhǔn)下的三個(gè)維度，這也是第一次將學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法提高到這“三重”之一的位置。在這個(gè)大的背景下，這也要求我們教師必須重視學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)過程的，把視角中心從課堂轉(zhuǎn)移到學(xué)生的身上來，把目光集聚在

2、自己的課堂效果上來，實(shí)時(shí)捕捉到學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，及時(shí)調(diào)整自己的課堂教學(xué)思路。 如在養(yǎng)花一課中，筆者采用課堂辯論的一種新式教學(xué)方式進(jìn)行傳授教學(xué)，一反教學(xué)常態(tài)，通過正方、反方闡述自己的觀點(diǎn)及相互之間互訴理由這樣一種方式進(jìn)行穿插教學(xué)，學(xué)生把課本中養(yǎng)花的喜、憂、哀、樂等情感理解得相當(dāng)深刻，同時(shí)也借此機(jī)會(huì)結(jié)合實(shí)際談到美化環(huán)境、凈化心靈、陶冶情操。只有這樣，教師才能真正從“領(lǐng)導(dǎo)”崗位退下來，把課堂的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生，讓學(xué)生活動(dòng)成為教學(xué)過程中的主體，有效地促進(jìn)了師生之間的情感交流，讓老師與學(xué)生這一角色有效轉(zhuǎn)換為亦師亦友的關(guān)系，促使老師把重點(diǎn)落實(shí)在指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法上來。 二、在課堂教學(xué)中多關(guān)注對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培

3、養(yǎng) 首先是要激發(fā)學(xué)生對(duì)創(chuàng)新的興趣，營(yíng)造良好的創(chuàng)新氛圍。例如在給孩子們上新型玻璃一課時(shí)，沒有直接開始講課文，而是先請(qǐng)學(xué)生說說他們?cè)谌粘Ｉ钪幸姷竭^哪些玻璃？他們分別有什么特點(diǎn)？學(xué)生們的回答是：“有透明玻璃，他們隨處可見，用來遮風(fēng)擋雨而且明凈透亮。”“寶石藍(lán)琉璃玻璃，它在陽光的照射下顯得格外的靚麗。”“裝飾玻璃，上面布滿各式各樣美麗又不乏個(gè)性的花紋?！蓖ㄟ^這么一個(gè)有趣的互動(dòng)來提出本節(jié)課課題，向同學(xué)們出示課題后接著問“新型”是什么意思？等學(xué)生理解這個(gè)詞的意思后追問，看了課題之后，接下來你最想了解些什么呢？這時(shí)大家情緒高漲，課堂氣氛也就自然而然地被調(diào)動(dòng)起來了，同學(xué)們就會(huì)主動(dòng)發(fā)言：“我想知道有哪些玻璃屬

4、于新型玻璃？”“它們都是什么樣的玻璃，又有什么樣的特點(diǎn)？” “是誰這么聰明發(fā)明出來的？”“它們是用什么做成的，又是經(jīng)過怎樣的程序制造出來的？”抓住契機(jī)說：“那就讓我們趕快來品讀課文，一起來尋找一下答案吧?！边@時(shí)同學(xué)們會(huì)迫不及待地翻開他們手中的課本，帶著濃厚的興趣，滿載期望地認(rèn)真研讀開來。 其次是要激發(fā)學(xué)生的思維個(gè)性，拓寬思維廣度，攫取思維深度。課本只是一個(gè)模板、一個(gè)范例，能給我們提供的只是一種類型，一套方法和一個(gè)結(jié)局，這就要求教師首先要有創(chuàng)新意識(shí)，打破傳統(tǒng)，沖破課本的框架，解放學(xué)生思想，讓學(xué)生的思維在廣闊的空間馳騁，以激發(fā)思維的寬度與維度，來培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取的創(chuàng)新思維。例如，在教授傳統(tǒng)篇目再見

5、了，親人一文時(shí)，一改教學(xué)常態(tài)，摒棄了“課文中親人指的是誰”，先由老師講述第一個(gè)事例，然后讓學(xué)生自學(xué)第二、三個(gè)事例等傳統(tǒng)套路，筆者是從“親人”是“有血緣關(guān)系的人”這層關(guān)系入手，從此將知識(shí)蔓延開來，通過學(xué)生反復(fù)地品讀、細(xì)細(xì)地咀嚼、慢慢地體會(huì)，得出課文中的親人指的是在戰(zhàn)爭(zhēng)年代有“血肉關(guān)系的親人”，同樣也包括朝鮮人民和志愿軍，也涵蓋所有在和平年代有深厚情誼的人，把“親人”這個(gè)看似普通的關(guān)系賦予它全新的生命，從而加深了學(xué)生對(duì)課文的理解。 最后做到因勢(shì)利導(dǎo)，豐富和培養(yǎng)學(xué)生的想象力。教學(xué)實(shí)踐告訴我們，現(xiàn)在的小學(xué)生思維活躍，想象力豐富。教學(xué)過程中要結(jié)合教材，利用有利因素對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，教師在旁邊加以點(diǎn)撥，對(duì)學(xué)生要用心呵護(hù)、努力培植。如窮人結(jié)尾的補(bǔ)敘，只有通過這樣的訓(xùn)練，才能讓學(xué)生的思維能力慢慢提升，也只有這樣的課堂氣氛才更加融洽，最后才能有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。 三、要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的閱讀動(dòng)態(tài)，實(shí)時(shí)了解他們的閱讀期待 學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、內(nèi)化、運(yùn)用是一個(gè)鏈?zhǔn)椒磻?yīng)。語文教學(xué)在處理以上幾個(gè)環(huán)節(jié)中，不要過分在意自身的完整性，而是要體現(xiàn)誦讀、積累、遷移、創(chuàng)新，以實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)引路為目的的教育教學(xué)中來。 總而言之，在新課程教育理念的學(xué)習(xí)與引領(lǐng)下，我們語文教師要對(duì)自己提出更高的要求，對(duì)我們的教學(xué)質(zhì)