1、五年級上冊白鷺文本解讀與教學思考白鷺是五年級上冊第一單元的第一篇課文，本單 元人文主題是“一花一鳥總關情“，閱讀要素是“初步了解 課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法J郭沫若通過對白鷺散 文化的描寫，用詩一般的語言贊美著這優(yōu)美脫俗的生靈。白鷺，現(xiàn)代生活中不易常見，圖片視頻或匆匆一瞥， 我們更多留意的是它的外形與姿態(tài)。而在作家的筆下，“白 鷺是一首精巧的詩”、“白鷺實在是一首詩，一首韻在骨子 里的散文詩。”詩兼顧形式和意境之美，為初讀文章的讀者 內心投入一個美好的意向。文章用凝練、如詩一般的語言展現(xiàn)了白鷺的形與神之 美。形美，是外形與姿態(tài)的美：作者先是拿白鷺同白鶴、 朱鷺和蒼鷺作比較，再化用宋玉登徒子

2、好色賦，彰顯和 展示了白鷺美得恰到好處。神美，是不同場景中的意境和 神韻之美：作者擷取了三個畫面，白鷺無論是站在清水中 央，還是立于小樹之巔，還是低飛于黃昏之時，都讓人看 到一幅幅畫面、想起一首首詩歌，驚嘆白鷺的獨特之美！ 作者句句含情，通過對白鷺形與神的描寫表達了自己的贊 美之情。學生對白鷺比較陌生，想要體會到白鷺這一具體事物 中蘊含的情感并不容易。在欣賞圖文、主觀感受的基礎上， 整體感知作者對白鷺的印象。借助關鍵句感受外形美，想 象畫面感受在不同場景中的美，通過邊讀邊想象、創(chuàng)編小 詩、拓展對比等方法閱讀文章，從詩意的語言和獨特的審 美中體會作者的情感，感受萬物生靈的美好。識白鷺印象：是一首

3、詩欣賞圖片，引導學生從色彩、身段和姿態(tài)等方面談初 步印象。再根據(jù)圖片或視頻，猜測古詩：“兩個黃嵇鳴翠柳， 一行白鷺上青天”“西塞山前白鷺飛，桃花流水蹶魚肥”， 通過白鷺所處環(huán)境的靜謐，也能讓我們進一步感受白鷺的 優(yōu)美與純潔。導入題目后，通過初讀課文，在文中找出作 者對白鷺的印象一一“白鷺是一首精巧的詩”、“白鷺實在 是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩?！弊髡邽槭裁催@樣說? 從形與神兩個方面整體把握白鷺的美。賞白鷺形象：是一首精巧的詩詩文如畫，畫離不開形與色。在三年級下冊荷花 一文的學習中，從荷花色彩、形狀和姿態(tài)描寫中，我們看 到了一大池荷花是“一大幅活的畫，白鷺的美體現(xiàn)在“色 素”和“身段，兩個

4、方面，它的美的特點是“適宜，與荷 花的直接描寫和想象不同，這里白鷺美的“適宜”是通 過兩個對比來體現(xiàn)的，通過與白鶴、朱鷺和蒼鷺的色彩和 大小對比，與自身“增之”、“減之”、“素之”、“黛之”對 比，體現(xiàn)了它的常見和適宜，感悟“白鷺是一首精巧的詩”。欣賞白鶴、朱鷺和蒼鷺立于水中的圖片，對比色素和 身段的適宜與不適宜，讀好精巧之美；細描白鷺的樣子， 通讀語段，色素與身段在四個“那”與“之則” 中再次體現(xiàn)。刪減“那”和突出“那”對比讀，“那”就是 白鷺的蓑毛、身型、長喙和腳，原來每一點都藏著驚喜。 自由討論對后半句的理解，從量詞上理解白鷺的恰當好處, “是一首精巧的詩對比宋玉的登徒子好色賦中的原 句

5、，從排比短語中，感受語言整齊勻稱。不同形式誦讀感 受語言節(jié)奏。品白鷺神韻：實在是一首詩白鷺之美不僅在自身，更美在與周遭環(huán)境的融洽。在 聆聽朗讀中想畫面，“匣”、“框”留下了 一幅畫，“釣”、“嵌” 等賦予白鷺人的感受，選擇自己喜歡的片段，充分交流想 象的景象和感受。一段文字一幅畫，在討論中為每幅圖起 名字，感受白鷺覓食、棲息、飛行時或愜意、或孤獨、或 悠然，為人們帶來的種種遐想，帶給人無比的快樂。這種遐想是埋在心底的，這樣的快樂也是靜悄的。因 為白鷺不會唱熱鬧的喧囂的歌，這首詩不僅是精巧的，更 有著意味深長的、和諧恬淡的美。作者選擇了三個不同時間、不同地點、不同場景來證 明白鷺不論何時、何地、

6、何種情況下都那么美。我們與作 者一起驚嘆：“白鷺真美！”“白鷺真美，美在它的色素配合 適宜。雪白的蓑毛，鐵色的長喙，青色的腳。素之一忽則 嫌白，黛之一忽則嫌黑J創(chuàng)編：“白鷺真美，美在一一“ 身段大小合適、低調樸素、自在瀟灑、超凡脫俗在創(chuàng) 編的小詩中再悟“精巧悟白鷺美文：一首韻在骨子里的散文詩白鷺是美好的意象，其外形、覓食、棲息和飛行自有 神韻。其實，蜜蜂采蜜、秋蟲夜吟、冬梅傲雪、高山流水、 小橋人家都充滿了言之不盡的韻味，都能成為我們的 心愛之物?！叭欢槄s因為忘卻了它的美“，這就是 常見而容易被忘卻的美。學習作者發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美，那這 些事物都可以與眾不同，都能成為“精巧的詩”、“韻在骨 子里的散文詩如詩的除了白鷺，也是作者的文字。首尾呼應、對比 強調、層次鮮明，節(jié)奏整齊平凡的事物也很美好，作 者