1、好教育云平臺教育因你我而變好教育云平臺 單元達標檢測卷 第 =page 2*2-1 3頁（共 =sectionPages 13*2 26頁） 好教育云平臺 單元達標檢測卷 第 =page2*2 4頁（共 =sectionPages 13*2 26頁）此卷只裝訂不密封班級 姓名 準考證號 考場號 座位號 2020-2021學年選擇性必修上冊第三單元達標檢測卷語 文 （A）注意事項：1答題前，先將自己的姓名、準考證號填寫在試題卷和答題卡上，并將準考證號條形碼粘貼在答題卡上的指定位置。2選擇題的作答：每小題選出答案后，用2B鉛筆把答題卡上對應題目的答案標號涂黑，寫在試題卷、草稿紙和答題卡上的非答題區(qū)

2、域均無效。3非選擇題的作答：用簽字筆直接答在答題卡上對應的答題區(qū)域內。寫在試題卷、草稿紙和答題卡上的非答題區(qū)域均無效。4考試結束后，請將本試題卷和答題卡一并上交。第卷 閱讀題一、現代文閱讀（36分）（一）論述類文本閱讀（本題共3小題，9分）閱讀下面的文字，完成13題。議論是人的理性思維，其基礎是對具體的感性事物的抽象概括。這種能力并不是人類與生俱來的，而是經歷了漫長的實踐過程。有了一定的抽象能力以后，還要從概念、判斷、推理、論證等方面進化為語言文字，還得從口頭即興交流升華為文體，這個過程相當復雜、漫長，經歷了多個階段的跨越。在孔子時代，人們的交流主要是通過對話，當時并沒有做文章的概念，連標題都

3、沒有。孔子的言論之精彩，在于其大部分都是深刻的格言式警句。當然，光是形成獨特而全面的觀點，也還只是屬于邏輯中最初步的概念、判斷層次，要言之有理，則需要進入更高的層次：推理和論證。到了孟子那里，他一方面繼承了孔子的辯證格言，另一方面進一步用類比推理來說明觀點，不但增強了論點的可信度，而且把抽象的邏輯感性化。如“揠苗助長”“五十步笑百步”“弈秋誨人”等，這樣的寓言在邏輯上屬于類比推理，多少具有論證的功能，這比孔子進了一步。用寓言作類比推理是當時的風氣，也是漢人思維經過多年的積累，突破孔子時代局限于判斷的表現，體現了國人在推理能力，抽象能力，論證能力等方面的發(fā)展。但類比推理和比喻一樣，只是在一點上相

4、通，難以全面。而事物是復雜的、多方面的，故類比推理鮮能全面。孟子晚孔子一百多年，中國人在交流中最明顯的進步是表達觀點時正反結合轉化的模式普及了。孟子對與自己論點不符的例子不但不回避，而且加以分析，用“他說圓己說”，這就把正例和反例，論證和駁論結合起來，達到了雄辯的境界。這與20世紀西方科學學者波普爾的“證偽比證明更有理論”的突破性學說不謀而合。光有了這樣的自覺，還只限于思維方式，并不等于為文。從思維方式到形成文章，除了語言，邏輯以外，還有一個不可忽視的問題，那就是文體。與生產力的提高推動了人類文明的進步一樣，傳播方式的進步推動了文體的發(fā)展。有了做文章的意識，文體就隨之豐富起來?！罢f”在最開始有

5、現場即興、口頭交際的性質，“三寸之舌，強于百萬之師”，如鄒忌諷齊王納諫觸龍說趙太后等，雖不像“論”那樣特別強調全面和嚴密，但是有機智，敏銳、出奇制勝的優(yōu)長，特別是比喻的巧妙。其特點是：第一，不直接正面說理，而是從側面以比喻引出論點；第二，不是單層次宣告，而是多層次的逐步深入。而“論”作為一種文體論證的規(guī)范顯然比“說”要復雜。“論”是直接推理，從肯定，否定兩方面進行分析，把握全面資源，深思熟慮，把所有的可能都加以權衡，嚴密到沒有任何漏洞，讓論敵反駁無門?？偟膩碚f，“論”的要求就是全面、反思、系統、縝密過秦論六國論等就是這樣的典范。（摘編自孫紹振孫紹振解讀經典散文）1下列關于原文內容的理解和分析，

6、不正確的一項是（3分）（ ）A概念和判斷是邏輯思維中的初級思維，而推理和論證屬于更高層次，可以讓人做到言之有理。B孟子運用寓言來說明觀點，把抽象的邏輯感性化，增強了論點的可信度，這是當時的風氣使然。C用寓言作類比推理雖然突破了判斷思維層次，但它也存在一些不足，很難全面說明觀點。D“說”具有側面引題和多層次逐步深入推理的特點，但全面性和嚴密性不足，論證比“論”要簡單?！敬鸢浮緽【解析】本題考查學生對文本內容的篩選和分析概括能力。解答此類題，首先應瀏覽選項的內容，然后到文中找到相關的句子，最后進行對比辨析，判斷正誤。本題要求選出“關于原文內容的理解和分析，不正確的一項”。B項，“這是使然”錯誤。結

7、合文中“用寓言作類比推理是當時的風氣，也是漢人思維經過多年的積累，突破孔子時代局限于判斷的表現，體現了國人在推理能力，抽象能力，論證能力等方面的發(fā)展”分析可知，孟子用寓言作類比推理是當時風氣的體現，而不是“用寓言來說明觀點”，選項偷換概念。故選B。2下列對原文論證的相關分析，不正確的一項是（3分）（ ）A本文采用總分結構，總起部分提出觀點，即人的議論能力的形成經過了復雜、漫長、多個階段跨越的過程。B在論述孔子和孟子的議論能力時，作者既闡明了兩者的不同，也剖析了兩者之間的內在聯系。C文中列舉孟子三則寓言的事例是為了闡明類比推理和比喻一樣，只是在一點上相通，難以全面。D文章論述孟子能用“他說圓己說

8、”的事例，是想強調孟子的論證有了新高度，已經達到了雄辯的境界?！敬鸢浮緾【解析】本題考核分析論點、論據和論證方法的能力。答題時注意分析文章的思路，中心論點和分論點的關系，論點和論據之間的關系，論證方法的類型，重點考核為論點是否正確，論據證明的是什么觀點和論證的方法，同時關注選項敘述與文章內容表達的細微差別。本題要求選出“對原文論證的相關分析，不正確的一項”。C項，“是為了闡明類比推理和比喻一樣，只是在一點上相通，難以全面”錯誤。結合文中“另方面進一步用類比推理來說明觀點，不但增強了論點的可信度，而且把抽象的邏輯感性化”“這樣的寓言在邏輯上屬于類比推理，多少具有論證的功能，這比孔子進了一步”分析

9、可知，文中列舉孟子三則寓言的事例是為了闡明“類比推理能增強論點的可信度，把抽象的邏輯感性化，具有一定的論證功能”。故選C。3根據原文內容，下列說法正確的一項是（3分）（ ）A對話是孔子時代人們的主要交流方式，所以孔子的言論非常精彩，出現了大量的格言式警句。B相較于孔子，孟子既有所繼承，同時又在類比推理上有所突破，這體現了國人思維能力的進步。C從判斷，推理論證等思維方式到形成文章，需要具備多個要素，其中最關鍵的就是論說性文體。D“論”這種文體著眼于全面、嚴密沒有任何漏洞，讓論敵反駁無門，是一種典范的議論性文體。【答案】B【解析】本題考查學生篩選整合信息，分析歸納內容要點，并把握作者在文中的觀點態(tài)

10、度的能力。解答此類題目，應先審題，明確題干的要求，如本題“根據原文內容，下列說法正確的一項”，然后瀏覽選項，辨明檢索區(qū)間，確定對應語句；聯系上下文體會，要死摳字眼；對詞語的解說要抓住本質，將解釋的含意放在被解釋的詞語處，看上下文是否連貫、恰當；尋求稱代詞與稱代內容的聯系，將稱代的內容代入原文理解，聯系全文的傾向性，檢查該解釋是否與全文保持一致。A項，“對話所以孔子的言論非常精彩，出現了大量的格言式警句”錯誤，錯置因果，第二段的表述是“在孔子時代，人們的交流主要是通過對話，當時并沒有做文章的概念，連標題都沒有?？鬃拥难哉撝剩谟谄浯蟛糠侄际巧羁痰母裱允骄洹?，由此可知，前后沒用絕對的因果關系

11、，而且“深刻的格言式警局”應該是“孔子言論精彩”的原因；C項，“其中最關鍵的就是論說性文體”錯誤，原文是“一個不可忽視是文體”；D項，“論是一種典范的議論性文體”錯誤。原文是說過秦論六國論等是“論”這種文體中的典范，但不等于說“論”這種文體是議論性文體中的典范。故選B。（二）實用類文本閱讀（本題共3題，12分）材料一：在正常狀態(tài)下，每個人都在不斷努力保持著內心的穩(wěn)定狀態(tài)，保持自身與環(huán)境的協調。當遇到緊急事件時，這種內在的平衡就被打破，機體會立即調動生理、心理系統做出反應，竭盡全力地應對突發(fā)事件，進入應激狀態(tài)。不同的個體對應激事件的反應是有差異的，決定個體應激反應能力的因素有內部因素，也有外部因

12、素，前者主要指個體的原有人格的健康程度和適應能力，后者指客觀環(huán)境的條件等。從反應結果上看，一次應激事件后，一類反應是恰當的、適應性的，應激事件后個體得到成長和鍛煉。另一類反應是不恰當的、非適應性的，其結果是留下創(chuàng)傷。越是人格強健者，越是以前者反應為主，一般來說，樂觀豁達的人能相對客觀地評估事件的真實危險性，而敏感脆弱的人容易夸大事件的真實危險性。在SARS一線的醫(yī)務工作者可能會出現兩種應激反應。一是預期性焦慮， 主要表現為忐忑不安， 對自己能否勝任工作沒有把握。這一方面源于他們對未知工作情景的擔憂，另一方面源于強烈的責任感和使命感。個體需要認識到自己的這種心理沖突是正常的，越是能接受和理解它，

13、就越意味著能承受和消化它。同時，如果有了充分準備，盡可能將未知的因素變成可控制的因素，恐懼心理就會減輕。因此需進行知識和技能儲備、身體和心理儲備。二是挫敗、內疚、抑郁等負性情緒。他們可能有對被感染危險的恐懼感、工作難度帶來的挫敗感、與家人分離帶來的牽掛以及面對重癥病人的痛苦甚至死亡時產生的哀傷等。因此， 要對被感染SARS的真實危險性做出正確的評估，熟練地操作隔離等防護措施。面對突如其來的新型病毒，醫(yī)務人員需要承認個人的局限性，坦然接受自己的失敗和暫時的、部分的無能。越是能接受自己的失敗，就越能在較短的時間內調整心態(tài)，積極學習新技能。醫(yī)務人員需要有足夠的共情能力，設身處地為病人著想，及時體察他

14、們的痛苦，為他們提供盡可能多的治療，但也要有能力將自己的情感與病人分離開來，接受現實的局限性。（摘編自楊蘊萍由SARS認識應激與應激反應）材料二：面對新冠肺炎疫情，我們該如何評價自己的心理健康指數？不同人群該如何獲得心理支持？日前，記者采訪了新型冠狀病毒感染的肺炎疫情下心理健康指導手冊編委會主任游旭群教授。記者：當意外來臨，焦慮、恐慌是人們最主要的情緒，疫情對一個人產生的心理影響有哪些？我們如何評價自己的心理健康指數？游旭群：疫情給我們造成的心理影響主要表現在認知、情緒與行為三個方面。這兩天大家特別關心疫情信息，因信息不夠明確產生的認知沖突、無所適從等，都屬于認知上的變化。同時，情緒上容易緊張

15、、恐懼，甚至是抑郁憤怒。大家的行為也會出現很大變化，如出行受限、社交減少等。這幾個方面是相互影響的，恐懼會造成我們對疫情的非理性認知，生活的變化又會加劇情緒的緊張感等。受疫情影響程度不同的群體，他們在心理反應上必然存在差異。重度應激反應，我們可以借助專業(yè)的心理測評手段和診斷技術進行評估和治療。對普通人群來講，應激反應比較弱，未達到臨床標準，自我心理健康評估時，可以依據幾個基本原則：一是生理活動正常，關注睡眠飲食是否規(guī)律、免疫力是否下降；二是情緒反應適度，是否存在過度焦慮、持續(xù)抑郁、易激怒現象；三是社會功能良好，是否存在自我封閉、興趣減退等現象。通常來講，只要這幾個方面沒有明顯的變化，就無須過度

16、關注和緊張。記者：最需心理援助的是哪部分人群？又該如何獲得心理支持？游旭群；目前最需心理援助的有兩個群體：一是確診感染的重癥患者及其親人，二是在救治一線奮戰(zhàn)的醫(yī)護人員。這兩個群體面臨的壓力最大，最需要相應的心理支持。一般來說，可以從兩個層面獲取心理支持：一是個人層面，通過個人努力，充分調動個人資源進行自我支持和維護；二是社會層面，有效利用社會支持是應對壓力的重要途徑。通過專業(yè)團體獲得更多可靠的信息支持，通過親人、朋友獲得更多的情感支持，通過政府部門、所在社區(qū)、工作單位等獲得更多的組織支持，都是行之有效的方法。（摘編自光明日報，2020年2月6日）材料三：面對新冠肺炎疫情，很多人陷入焦慮、恐慌之

17、中。這不僅會給身體和心理帶來負面影響，還會對整個社會機體產生負面影響，因此對民眾的心理疏導不可或缺。實施心理干預，須把握好兩個原則：一是由于個體差異的存在，要針對不同人群開展分類分級服務；二是專業(yè)、有序、符合倫理要求。當前的心理服務主要通過熱線電話和網絡實施，必須運用專業(yè)方法和技術，為求助者提供針對性服務。各部門各類組織有效協同、高效協作，為個人提供針對性心理服務。疫情初期，國家衛(wèi)健委就在心理危機干預方面予以指導；心理學界也迅速組織起來，通過心理熱線、在線咨詢等方式提供心理服務。但是短板也仍然存在。以心理援助熱線為例，目前各地社會組織，已經支持建設了幾百條心理援助熱線，但缺少統一管理，存在重復

18、建設、浪費資源的現象，其服務質量很難進行有效評估。隨著疫情防控形勢的演進，心理服務需求也會不斷變化。接下來應注重從“介入式危機干預”轉向“恢復性危機干預”。社會心理受很多因素的影響，其中一個核心因素是信息傳播。媒體在傳播信息時，要強化事實，多一些科學知識，防控進展和展現國家力量、人性光輝的內容，從而引導民眾建立理性積極的心理狀態(tài)。疫情防控還需在預防促進為主、分層分類、標準化和規(guī)范化的心理健康服務體系基礎上，拓展到社會心態(tài)引導、核心價值觀培育等重要領域，建立以信仰、信念、信心為指引的社會心理建設價值引領機制，從而在全民族共同抗擊疫情的考驗中弘揚中國精神，凝聚中國力量。（摘編自光明日報，2020年

19、2月11日）4下列各項中，對“應激反應”的理解不正確的一項是（3分）（ ）A疫情引發(fā)的心理恐慌是一種正常的應激反應，但應激狀態(tài)持續(xù)太久，會給身心帶來負面影響，因此心理疏導必不可少。B全力防控新冠肺炎疫情一線的醫(yī)護工作者在應激事件中需強健人格，樂觀豁達，客觀評估事件的真實危險性。C應激反應是一種內在平衡被打破導致機體緊急調動生理、心理系統有效解決突如其來的困難和危險的適應性反應。D重癥患者和普通民眾受疫情影響程度不同，應激反應存在差異，這就要求各類組織針對個體開展分類分級服務?！敬鸢浮緾【解析】本題考查對材料有關內容的分析和概括能力。在文中找到對應的句段，仔細辨別原文內容與選項內容的細微之處。尤

20、其要注意一些表示時間、頻率、范圍的副詞，以及某些代詞的指代對象。理清選項中的內容在原文中的邏輯關系，審查是否有增刪詞語的現象。C項，“有效解決突如其來的困難和危險”說法錯誤。根據材料一第1段中“不同的個體對應激事件的反應是有差異的從反應結果上看，一次應激事件后，一類反應是恰當的、適應性的，應激事件后個體得到成長和鍛煉。另一類反應是不恰當的、非適應性的，其結果是留下創(chuàng)傷”可知，應激反應并不全是適應性反應。故選C。5根據三則材料，下列說法不正確的一項是（3分）（ ）A隨著疫情防控工作不斷推進，生活將逐步恢復正常，但疫情帶來的心理影響還將在一段時間內存在，應注重“恢復性危機干預”，重建公眾心理健康。

21、B面對疫情，不僅需要醫(yī)學防控，也需心理防“疫”，材料一有關“應激與應激反應”的表述為材料二和材料三陳述心理防“疫”提供了部分理論依據。C新冠肺炎疫情會在認知、情緒與行為三個方面給公眾帶來心理影響，并且三者相互影響。信息不夠明確容易導致人們緊張，生活方式發(fā)生變化。D奮戰(zhàn)在一線的醫(yī)護人員，需要有強烈的責任感和足夠的共情能力，但也要將自己的情感與患者分離，接受現實的局限性，從而避免預期性焦慮?！敬鸢浮緿【解析】本題考查篩選文中重要信息的能力。這類題目解答時一般要認真閱讀原文內容及圖表，再仔細閱讀各個選項，找出文章中與選項對應的語句，注意將選項轉述內容與原文內容逐一比對，尋找細微的差別確定答案。D項，

22、“從而避免預期性焦慮”說法錯誤?！白銐虻墓睬槟芰?，但也要將自己的情感與患者分離，接受現實的局限性”旨在避免挫敗、內疚、抑郁等負性情緒。相關內容在材料一第2段。故選D。6材料二和材料三雖然都選自光明日報，并且都圍繞“心理防疫”來談，但是在行文思路和表述重點上各有不同，請結合材料進行分析。（6分）【參考答案】行文思路：材料二作為訪談錄，以問答式行文；材料三作為新聞評論，首段提出中心論點，然后層層推進，論述觀點。表述重點：材料二圍繞疫情對個人產生的影響以及如何給予心理支持來談：材料三更強調疫情來臨時對社會心理的引導?！窘馕觥勘绢}考查考生分析作品結構的基本能力。要在通讀全篇的前提下進行概括。此題有兩小

23、問，行文思路可以結合材料二和材料三不同的文體形式進行概括。材料二是訪談錄，圍繞“面對新型冠狀病毒疫情，我們該如何評價自己的心理健康指數”這個問題，通過記者和新型冠狀病毒感染的肺炎疫情下心理健康指導手冊編委會主任游旭群教授以問答式行文。表述重點是圍繞疫情對個人產生的影響以及如何給予心理支持來談的。材料三是新聞評論，新聞評論與其他評論一樣，由論點，論據，論證三要素組成，本篇行文在首段提出觀點“民眾的心理疏導不可或缺”，然后指出“實施心理干預，須把握好兩個原則”，最后提出“結合疫情防控，還需在預防促進為主、分層分類、標準化和規(guī)范化的心理健康服務體系基礎上，拓展到社會心態(tài)引導、核心價值觀培育等重要領域

24、，建立以信仰、信念、信心為指引的社會心理建設價值引領機制，從而在全民族共同抗擊疫情的考驗中弘揚中國精神，凝聚中國力量”。表述重點可以結合“我們該如何評價自己的心理健康指數？不同人群該如何獲得心理支持”“對民眾的心理疏導不可或缺”等內容概括得出。（三）文學類文本閱讀（本題共3題，15分）閱讀下面的文字，完成下列79題。脫離十八層地獄【注】愛德華莫厄里今天，在戲院般擁擠的法庭上，當昆斯區(qū)地方檢察官文森特奎因在為路易斯霍夫納的自由而施展辯才時，這位服無期徒刑者看到束縛自己長達12年之久的鐐銬熔化了。幾分鐘之后，這個不再是謀殺犯的消瘦的囚徒聽到法官彼得法雷爾準予了奎因先生的訴求。霍夫納先生凝視了一會兒

25、法官席。他哽咽了，微笑了。滿意的議論聲輕輕地從擁擠的聽眾席上傳來，聽眾中有霍夫納的親友，以及由有名望的紐約人組成的霍夫納聲援委員會的成員。今天的法律程序實際上是不得人心的，因為霍夫納先生仍然被依照法律程序，作為1940年昆斯區(qū)酒吧女兇殺案的兇手再次受審。法雷爾法官在11月10日駁回了對這位布魯克林人的指控，為奎因先生即將提出的免除起訴的申請鋪平了道路。法雷爾法官裁定，1941年審判中對霍夫納可能有幫助的證據此次出庭不能作為呈堂證供。這些證據包括在警察局進行嫌疑人認定時的一些速記底稿。當時，一個叫斯蒂芬哈爾基亞斯的侍者認定，霍夫納就是在一間牙買加酒吧搶劫案中殺死酒吧招待的人。在審訊時，哈爾基亞斯

26、證實他第一次被帶進去指認嫌疑人時并沒有認出霍夫納，但第二次認出了他。哈爾基亞斯先生在審訊時作證說，他第一次沒有認出來是因為沒有看出霍夫納的側面。他說，第二次他去嫌疑人關押室時看見了他的側面。但是那些速記底稿在審訊中從來未被引用確切表明哈爾基亞斯在第一次進出時就已經看清了霍夫納的輪廓。法雷爾法官指出，如果當時承審法官知道這一點，他會直接宣布無罪釋放。知道自己的命運時，霍夫納狂喜不已。他一會兒哭，一會兒又笑了。他用激動得發(fā)顫的聲音說，他感謝這么些年來一直努力幫助他獲得自由的人們。紐約世界電訊與太陽報于1947年介入這一案件，那時霍夫納的朋友指出了在對他的訴訟與量刑中的某些破綻。從那時起，本報馬不停

27、蹄地進行推翻定罪的工作。在電視攝像機和閃光燈的包圍中，霍夫納站在長島市法庭上，與他的律師哈里安德森和前地方法官利奧希利以及偵探伯納德阿盧克握手。他們?yōu)榱耸够舴蚣{離開丹尼莫拉監(jiān)獄做了大量的、堅持不懈的工作?！澳愀械酵纯鄦幔芬姿?？”一個記者問。“不，我不覺得痛苦?！被舴蚣{歇一口氣說?！爱斚癜⒈R克偵探、安德森先生、希利法官和愛德華莫厄里先生這樣的人幾年里馬不停蹄地為我奔波時，我怎么會痛苦呢？我認為這件事在任何一個別的國家都不可能發(fā)生這么多人如此盡力幫助一個他們并不認識的人?！保ㄓ袆h改）【注】此文獲1953年普利策地方專題報道獎。路易斯霍夫納是布魯克林不名一文的小職員，當時正因被指控搶劫一間酒吧員工

28、的工資而在丹尼莫拉監(jiān)獄服刑，他發(fā)誓說他從未干過此事。莫厄里經過五年的深入調查，澄清了霍夫納的冤情。7下列對文章的概括與分析，不正確的一項是（3分）（ ）A霍夫納被認定為昆斯區(qū)酒吧女兇殺案的兇手，是因為侍者哈爾基亞斯第一次指認嫌疑人時就認出了霍夫納。B作者一開始就將結果告訴讀者，既安慰了那些關注此案的人，同時又吸引了那些不熟悉案情的讀者的視線。C霍夫納一案牽動了不少人的心，作者自1947年起，經過五年的深入調查，最終澄清了霍夫納的冤情。D文章采用了倒敘的手法，設置懸念，扣人心弦，激發(fā)了讀者的好奇心，這為后面敘述案情做了鋪墊?！敬鸢浮緼【解析】本題考查把握文章內容要點、篩選文本重要信息的能力。解答

29、此類題目，學生首先通讀全文，重點讀與選項內容相關的段落，進而分析內容，提煉重要信息，然后與選項內容進行比較，并結合上下文判斷正誤。A項，根據原文“在審訊時，哈爾基亞斯證實他第一次被帶進去指認嫌疑人時并沒有認出霍夫納，但第二次認出了他無罪釋放”可知，“是因為侍者哈爾基亞斯第一次指認嫌疑人時就認出了霍夫納”分析有誤。故選A。8畫線部分的細節(jié)描寫對刻畫人物形象有什么作用？（6分）【參考答案】寫出了霍夫納得知自己沉冤得雪時的狂喜和激動，為讀者勾勒出一個栩栩如生，有血有肉的人物形象；讓人感到真實可信，如身臨其境般地感受到霍夫納當時的激動心情，引起讀者的情感共鳴?！窘馕觥勘绢}考查鑒賞人物形象以及手法的能力

30、。解答此類題目，要掌握人物塑造的手法，然后勾畫出相關描寫的句子，分析運用的描寫手法，結合上下文品味效果。畫線部分通過“一會兒哭”“一會兒又笑”“激動”“發(fā)顫”等細節(jié)描寫，烘托了霍夫納沉冤得雪時狂喜激動的心情，塑造了一個有血有肉的人物形象。文中畫線部分的細節(jié)描寫富有表現力，能起到以小見大，吸引讀者的作用，增強了文章的可讀性。9霍夫納蒙冤達12年之久，在回答記者的提問時，竟然說“不覺得痛苦”?；舴蚣{為什么會這樣說？（6分）【參考答案】霍夫納蒙冤12年，是因為誤判而非誣告，從法律程序上來說是合法的；霍夫納服刑期間，親友以及那些素不相識的人為替他昭雪付出了艱苦的努力，這讓他覺得自己很幸運，內心充滿感激

31、；人們對他的人文關懷溫暖了他的心靈?！窘馕觥勘绢}考查學生篩選整合信息、分析歸納內容要點的能力。解答此類題目，應先審題，根據題干要求，重點閱讀相關段落，篩選出相關信息，并歸納概括、分點作答。解答本題，要抓住事情本身的性質，更重要的是抓住周圍人對主人公的態(tài)度，從而探究出人文關懷這一主題。從原文“法雷爾法官指出，如果當時承審法官知道這一點，他會直接宣布無罪釋放”中可知，霍夫納的蒙冤屬于誤判，并不是誣告或尋私仇。而在霍夫納服刑期間，他的親友以及一些素不相識的人幾年里馬不停蹄地為他奔波，“為了使霍夫納離開丹尼莫拉監(jiān)獄做了大量的、堅持不懈的工作”，讓他身懷感激。“這么多人如此盡力幫助一個他們并不認識的人”

32、，這種人文關懷溫暖了他的心靈，使他并不覺得痛苦。二、古代詩文閱讀（34分）（一）文言文閱讀（本題共4小題，19分）閱讀下面的文言文，完成1013題。杜畿字伯侯，京兆杜陵人也。少孤，繼母苦之，以孝聞。年二十，為郡功曹，守鄭縣令?？h囚系數百人畿親臨獄裁其輕重盡決遣之雖未悉當郡中奇其年少而有大意也太祖以畿為司空司直，遷護羌校尉，使持節(jié)，領西平太守。太祖既定河北，而高斡舉并州反。時河東太守王邑被征，河東人衛(wèi)固、范先外以請邑為名，而內實與斡通謀。太祖謂荀彧曰：“關西諸將，恃險與馬，征必為亂。張晟寇淆、澠間，南通劉表，固等因之，吾恐其為害深。河東被山帶河，當今天下之要地也。君為我舉蕭何、寇恂以鎮(zhèn)之?！睆?/p>

33、：“杜畿其人也。”于是追拜畿為河東太守。固等使兵數千人絕陜津，截至不得渡?；蛑^畿曰：“宜須大兵?！辩茉唬骸昂訓|有三萬戶，非皆欲為亂也。今兵追之急，欲為善者無主，必懼而聽于固。固等勢專，必以死戰(zhàn)。討之不勝，四鄰應之，天下之變未息也；討之而勝，是殘一郡之民也。吾單車直往，出其不意。固為人多計而無斷。吾得居郡一月，以計縻之?！睍昨T攻東垣，高斡入濩澤，上黨諸縣殺長吏，弘農執(zhí)郡守，固等密調兵未至。畿單將數十騎，赴張辟拒守。會大兵至，斡、晟敗，固等伏誅，其余黨與皆赦之，使復其居業(yè)。是時天下郡縣皆殘破，河東最先定，少耗減。畿治之，崇寬惠，與民無為。民嘗辭訟，有相告者，畿親見為陳大義，遣令歸諦思之，若意有所

34、不盡，更來詣府。班下屬縣，舉孝子、貞婦、順孫，復其徭役，隨時慰勉之。漸課民畜牸牛、草馬，下逮雞豚犬豕，皆有章程。冬月修戎講武，又開學宮，親自執(zhí)經教授，郡中化之。韓遂、馬超之叛也，弘農、馮翊多舉縣邑以應之。河東雖與賊接，民無異心。太祖征漢中，遣五千人運，運者自率勉曰：“人生有一死，不可負我府君?！苯K無一人逃亡，其得人心如此。魏國既建，以畿為尚書。事平，更有令曰：“昔蕭何定關中，寇恂平河內，卿有其功，間將授卿以納言之職；顧念河東吾股肱郡，充實之所，足以制天下，故且煩卿臥鎮(zhèn)之?！辩茉诤訓|十六年，常為天下最。（節(jié)選自三國志魏書，有刪改）10下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是（3分）（ ）A縣囚

35、系數百人/畿親臨獄裁/其輕重盡決遣之/雖未悉當/郡中奇其年少而有大意也/B縣囚系數百人/畿親臨獄裁/其輕重盡決遣之/雖未悉當/郡中奇其年少/而有大意也/C縣囚系數百人/畿親臨獄/裁其輕重/盡決遣之/雖未悉當/郡中奇其年少而有大意也/D縣囚系數百人/畿親臨獄/裁其輕重/盡決遣之/雖未悉當/郡中奇其年少/而有大意也/【答案】C【解析】本題考查學生文言文斷句能力。解答此類題，考生不僅需要具備一定的文言閱讀的語感和斷句技巧，而且還應具備一定的文化素養(yǎng)。文言斷句有很多的標志，比如：四字短語、排偶句式、頂真修辭等等。還可以利用名詞代詞在句中擔當的成分來斷?！扮苡H臨獄”意為“杜畿親自到監(jiān)獄審問”，句子結構完

36、整，且“裁”是“其輕重”的謂語，所以應在“獄”和“裁”之間斷開，據此排除A、B兩項；“郡中奇其年少而有大意也”意為“郡中人們對他這樣年輕而有主見感到驚奇”，“奇”的不是“其年少”，而是“其年少而有大意也”，據此排除D項。故選C。11下列對文中加點詞語的相關內容的解說，不正確的一項是（3分）（ ）A持節(jié)，指古代使臣奉命出行，必執(zhí)符節(jié)以為憑證，與江城子密州出獵中“持節(jié)云中，何日遣馮唐”的“持節(jié)”含義基本相同。B郡縣，我國古代的行政單位，大體相當于今天的省和縣。西漢建立后，開始實行郡縣制，加強了中央集權。C徭役，中國古代統治者強迫平民從事的無償勞動，包括力役、雜役、軍役等。杜甫的兵車行就揭露了徭役給

37、百姓帶來的深重災難。D尚書，官名。最早設于戰(zhàn)國時期，是掌管文書的官。后來權勢漸大，隋代始分六部，是中央行政機構，以尚書為各部長官，歷代多有沿革?！敬鸢浮緽【解析】本題考核理解古代文化常識的能力。文化常識的考核主要集中在古代的一些稱謂、官職的變遷、建筑的名稱、年號、謚號、廟號、一些文書的名稱、官場的一些禮節(jié)、朝廷的一些機構、典章制度、行政區(qū)劃、還有一些避諱的說法等。平時注意積累，尤其是課本的注釋的相關內容，答題時還要注意結合語境的含義作答。B項，“西漢建立后，開始實行郡縣制，加強了中央集權”錯誤，應是“秦統一后，開始實行郡縣制，加強了中央集權”。故選B。12下列對原文有關內容的概括和分析，不正確

38、的一項是（3分）（ ）A杜畿足智多謀，具有遠見卓識。被派往河東時，杜畿對形勢進行了正確的分析，沒有“強攻”，而是采用“智取”，打算先用計謀困住衛(wèi)固。B杜畿臨危不懼，成功平定河東。杜畿不顧生命危險，只身前去河東；叛軍叛亂時，他單獨率領幾十名騎兵趕到張辟拒守，與大軍一起打敗叛軍。C杜畿為政有道，深得百姓愛戴。杜畿治理河東郡的時候，推崇寬厚仁惠的政策，讓百姓休養(yǎng)生息，促生產、行教化，深受百姓愛戴和擁護。D杜畿才能出眾，深受太祖賞識。杜畿既有卓越的軍事才能，又有杰出的治理才能，以至太祖多次把他和立下赫赫戰(zhàn)功的蕭何、寇恂相提并論?！敬鸢浮緿【解析】本題考查學生對文言文有關內容要點的概括和分析能力。此類題

39、答題時，注意對讀選項和原文，尋找時間、地點、人物、時間、手法以及重點詞句的翻譯上的錯誤。本題要求選出“對原文有關內容的概括和分析，不正確的一項”。D項，“以至太祖多次把他和立下赫赫戰(zhàn)功的蕭何、寇恂相提并論”錯誤，文本中太祖并沒有多次把杜畿和蕭何、寇恂相提并論，文章只是在最后一段提到一次。故選D。13把文中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。（10分）（1）張晟寇淆、澠間，南通劉表，固等因之，吾恐其為害深。（2）畿親見為陳大義，遣令歸諦思之，若意有所不盡，更來詣府。【參考答案】（1）張晟在淆、澠之間作亂，向南勾結劉表，衛(wèi)固等人也效法張晟，我擔心他們?yōu)楹μ?。?）杜畿親自去見他們并向他們陳說大義，讓他們

40、回去認真思考，如果還有想不通的，再到官府來申訴?！窘馕觥勘绢}考查學生文言文翻譯能力。文言翻譯是文言文的必考內容，翻譯以直譯為主，意譯為輔，把句子中的每一個字都要落到實處，不能翻譯的助詞等刪掉，省略的內容根據上下文補充，這樣才能做到不丟分。平時訓練時注意自己確定句子的賦分點，翻譯時保證賦分點的落實。（1）中，寇，名詞作動詞，作亂；“寇淆、澠間”省略介詞“于”；南，名詞作狀語，向南；通，勾結；因，效法；恐，擔心。（2）中，親，親自；為，對，向；諦思，認真思考；若，如果；詣，到?！緟⒖甲g文】杜畿字伯侯，是京兆杜陵人。幼年父母雙亡，繼母虐待他，他卻憑借孝順出名。他二十歲時，在郡中擔任功曹，又暫時署理鄭

41、縣縣令的職務。縣里關押了幾百名囚犯，杜畿親自到監(jiān)狀審問，衡量囚犯罪行的輕重，都一一定案發(fā)送，雖然不是都判處得很妥當，但郡中人們對他這樣年輕而有主見感到驚奇。太祖委任他為司空司直，又升任護羌校尉，讓他持節(jié)，領受西平太守的職務。太祖已經平定了河北，高幹在并州反叛。當時河東太守王邑被朝廷征召，河東人衛(wèi)固、范先以請求留住王邑為名，而背地里卻同高幹勾結。太祖對荀彧說：“關西的那些將領，依仗險要的地形和騎兵，如果去征剿他們一定會引起叛亂。張晟在淆、澠之間作亂，向南勾結劉表，衛(wèi)固等人也效法張晟，我擔心他們?yōu)楹μ睢：訓|郡依山繞河，是當今天下的戰(zhàn)略要地。請您為我推薦像蕭何、寇恂那樣的人去鎮(zhèn)守河東?！避鲝f：“

42、杜畿是合適的人選?！庇谑牵ㄌ妫┳肥诙喷転楹訓|太守。衛(wèi)固等人派了幾千人馬截斷了去陜津的路，杜畿到了那兒不能渡河。有人對杜畿說：“應該派兵力強大的軍隊來?！倍喷苷f：“河東郡有三萬戶人家，不是人人都想作亂。現在如果大兵壓境把他們逼急了，想從善的沒有人為他們做主，就一定會因為懼怕而聽命于衛(wèi)固。衛(wèi)固等人的勢力獨占河東，必然要拼死抵抗。我們討伐他們如果不能取勝，四周各地就會響應他們，天下的變亂就平息不了了；如果我們能夠取勝，也會使一郡的百姓受到摧殘。我一人前去，出其不意。衛(wèi)固為人計謀很多，但缺乏決斷的能力。我在郡城待一個月，設法用計困住衛(wèi)固?！闭s上張白騎的人馬攻打東垣，高幹的叛軍進入濩澤，上黨一帶各縣

43、殺死縣官，弘農郡扣押了郡守，衛(wèi)固等人秘密調遣的軍隊還沒有到。杜畿就單獨率領幾十名騎兵趕到張辟拒守。恰逢大軍前來征剿，高幹、張晟都被打敗，衛(wèi)固等人被處死，他們的余黨都被赦免了，讓他們重新操持產業(yè)。那時候全國的郡縣都遭到摧殘破壞，河東郡是最先平定的，而且損失也少。杜畿治理這個郡，推崇寬厚仁惠的政策，讓百姓休養(yǎng)生息。有百姓曾經打官司，互相爭訟，杜畿親自去見他們并向他們陳說大義，讓他們回去認真思考，如果還有想不通的，再到官府來申訴。杜畿命郡中下屬各縣，推舉出孝子、貞婦、順孫，免除他們的徭役，并隨時慰問勉勵他們。逐步開始督促百姓養(yǎng)母牛、母馬，下及雞、狗、豬，都有具體的章程制度。在冬天整治兵器，講習武藝，

44、叉開設學宮，（杜畿）親自拿著經書講授，郡中風氣也因而有所變化。韓遂、馬超叛變的時候，弘農郡、馮翊郡很多縣邑都起兵響應他們。河東郡雖然同敵境相連，百姓卻沒有二心。太祖征伐漢中，調遣河東郡的五千民夫擔任運輸工作，這些人自發(fā)地互相勉勵說：“人總免不了一死，不能辜負了我們的府君?！笔冀K沒有一個人逃跑，杜畿就是這樣得人心。魏國建立以后，任命杜畿為尚書。天下亂事平定下來以后，朝廷又下令說：“過去蕭何平定關中，寇恂平定河內，您也有他們那樣的功勞，不久將授予您納言的職位；但是又考慮到河東郡是我的股肱要地，充實儲備的所在，占據那里就足以控制天下，所以還要麻煩您去那里鎮(zhèn)守?！倍喷茉诤訓|十六年，他的政績經常是天下最

45、好的。（二）古代詩歌閱讀（本題共2小題，9分）閱讀下面這首詩，完成1415題。春晚書山家屋壁二首（其二）貫休水香塘黑蒲森森，鴛鴦鸂鶒如家禽。前村后壟桑柘深，東鄰西舍無相侵。蠶娘洗繭前溪淥，牧童吹笛和衣浴。山翁留我宿又宿，笑指西坡瓜豆熟。14下列選項中，與詩歌內容不相符的一項是（3分）（ ）A“東鄰西舍無相侵”一句，寫出了農家生活祥和寧靜，沒有恃強凌弱、爾虞我詐、互相爭奪等社會現象，寄托了詩人的理想和情趣。B“蠶娘洗繭前溪淥”一句，通過描寫蠶娘在溪邊漂洗蠶繭的場景，既寫出了農家生活的艱辛，也表現出蠶娘的辛勤和豐收的喜悅。C尾聯寫山翁“留我宿又宿”“笑指”，是對神態(tài)、動作的描寫，表現其淳樸善良、殷

46、勤好客的性格，也側面表現出“我”的流連忘返。D本詩末尾用一“熟”字寫西坡瓜豆，描繪出一片豐收在望的景象，回應上文滿塘黑壓壓的蒲草與到處都是的桑柘，欣喜之情溢于言表?！敬鸢浮緽【解析】本題考查鑒賞詩歌的形象、表達技巧和情感的能力。詩歌鑒賞的選擇題，綜合考核詩歌的形象、語言、表達技巧和文章的思想內容，每一個選項都是一個考點，幾乎涵蓋詩歌的所有內容，注意結合全詩進行分析，注意：錯誤的地方一般有意象的含義不對，手法不準確，手法的解說和藝術效果的分析不對，語言方面主要是風格不正確，內容一般為曲解詩意或只答表層含義，或故意拔高等，一般都存在明顯的錯誤。B項，根據全詩基調可知，“蠶娘洗繭前溪淥”一句表現的是

47、蠶娘喜獲豐收，內心喜悅，并沒有表現“農家生活的艱辛”。故選B。15本詩前三句描繪了怎樣的景象？有什么作用？（6分）【參考答案】景象：前三句寫池塘里蒲草森森，傳來陣陣清香，水鳥悠閑嬉戲，如家禽一樣，一點兒也不怕人，桑樹和柘樹到處都是，顯得翠色蔥蘢，描繪了山村晚春景色秀美、物產豐饒的景象。作用：渲染了山村靜謐安恬的氛圍；為下文描寫和諧安寧的山村生活做了鋪墊；寄托了詩人對寧靜美好、民風淳樸的田園生活的喜愛與向往之情。【解析】本題考查鑒賞詩歌的意境及其作用的能力。題干問的是“本詩前三句描繪了怎樣的景象？有什么作用”。答題步驟；首先，抓主詩中典型的意象，用優(yōu)美的語言描述詩中前三句的內容展現的圖景，然后用

48、兩個形容詞概括出意境的特征，最后從結構和情感表達方面分析描寫的景象的作用。讀懂全詩，根據具體詩句內容分析。本詩前三句寫自然景色。池塘里，蒲草森森，長得茂密繁盛，黑壓壓的一片，微風吹過，帶來陣陣清香；一對對鴛鴦、鸂鶒，悠閑自在，嬉戲覓食，就如岸上的家禽一樣，一點兒也不怕人；“前村后壟”猶言“到處”，到處都是一片翠色蔥蘢的桑樹和柘樹。這三句中雖無一贊美之詞，然而山村晚春景色秀美、物產豐饒的景象、靜穆的生活氣息已是觸目可見，值得留戀。詩的后四句以生活在這一環(huán)境中人物內心的恬靜，進一步展示出山家的可愛。一條碧波蕩漾、清澈見底的小溪，抱村而流，蠶娘在溪邊漂洗著白花花的蠶繭。牧童吹著笛子，聲音清脆悠揚；一

49、時興起，又和衣進入溪水，沐浴在綠水碧波之中。山翁挽著詩人的手臂，笑容滿面，親切熱情地指著西坡那片地對他說，瓜和豆已經熟了。寥寥幾筆，把繭白、水碧、瓜香、豆熟以及笛聲悅耳的景致寫得逼真如畫，把蠶娘、牧童、山翁的形象勾勒得栩栩如生。蠶娘喜獲豐收之喜悅；牧童和衣浴之頑皮；山翁留客之淳樸善良、殷勤好客，如此美景令詩人流連忘返。綜上分析，前三句的景象的描寫，渲染了山村靜謐安恬的氛圍；結構上，也為下文描寫和諧安寧的山村生活做了鋪墊；情感上，詩人通過描寫農家的寧靜生活，寄托了自己的理想和情趣。（三）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）16補寫出下列句子的空缺部分。（6分）（1）老子四章中，以大樹、高臺為喻表明

50、萬事萬物都是從微小發(fā)展壯大起來的句子是“_，_；_，_”。（2）禮記中大學之道一章概括了“修身為本”的三綱是“_，_，在止于至善”?！敬鸢浮浚?）合抱之木 生于毫末 九層之臺 起于累土 （2）在明明德 在親民 【解析】本題考查默寫名句名篇的能力，解題時必須注意語意的提醒，從理解內容方面入手，不要死記硬背。名句默寫分為兩大類，一是給出語境的理解性默寫，二是給出上句出下句的直接默寫。此類試題解答時，默寫要注意字形，而字形和字義分不開，學生應借助字義來識別字形。第卷 表達題三、語言文字運用（20分） 閱讀下面的文字，完成1719題。劍橋中國史系列作品由美國著名學者費正清先生擔綱主編，各卷及專門章節(jié)由

51、邀請相應領域有權威成果的漢學家擔任主筆，可謂集頂尖學者團隊之大成。對于普通讀者來說，劍橋中國史提供了一種極為廣闊、宏大的了解中國歷史的視角。中國歷史源遠流長，自身的歷史著作， ，既有正史，也有各類地方志、專門史及難以計數的野史筆記，這些作品的浩蕩之姿，構成中國史學的大潮。它以極富理性與邏輯的辨析和考證，為了解和閱讀中國歷史提供了另一種視角，（ ）。唯其如此，普通讀者才能真正懂得“沒有晚清，何來現代”的深刻淵藪，才能洞察正統歷史中的暴君隋煬帝實際上對唐代的政體、律法和音樂、人文影響巨大，也才能明晰唐代武則天時代的懲治腐敗、整飭吏治對大唐盛世的重要影響。如此等等 的闡述思辨，在劍橋中國史系列作品中

52、隨處可見。這些精彩的篇章 ，使得本書成為不可多得的人文盛典。事實上，劍橋中國史之重學理思辨，也并未影響其對史料的使用。相反，其援引中國史料典籍之豐富、詳瞻、全面，令人驚嘆；而有些出自西方大型圖書館藏的史料，竟是在國內難覓其蹤而只在西方保存完好的上古珍稀文獻。西方學者治學既重史料考據，又能 ，追本而溯源，其篳路藍縷精神不輸中國傳統治學理念。17文中畫橫線的句子有語病，下列修改最恰當的一項是（3分）（ ）A相應領域有權威成果的漢學家使擔任各卷及專門章節(jié)主筆B各卷及專門章節(jié)邀請相應領域有權威成果的漢學家擔任主筆C各卷及專門章節(jié)邀請由相應領域有權威成果的漢學家擔任主筆D由相應領域有權威成果的漢學家擔任

53、主筆各卷及專門章節(jié)【答案】B【解析】本題考查考生辨析并修改病句的能力。解答此類問題要明確六種常見語病類型，即：語序不當，搭配不當，成分殘缺或贅余，結構混亂，語意不明，不合邏輯。在解題時可用語法分析法，先將句子的附加成分（定語、狀語、補語）去掉，提取出主干（主語、謂語、賓語），檢查主干是否存在成分殘缺、搭配不當的語??；如果主干沒有語病，再檢查附加成分，看修飾語與中心詞之間的搭配有無語病，修飾語內部是否存在語序不當等問題。有時，結合語境，抓住句子的標志性詞語，運用排除法解答，也可以快速的解決問題。A 項，語序不當。應將“使”提句首，即“使相應領域有權威成果的漢學家擔任各卷及專門章節(jié)主筆?！盋 項，

54、結構混亂?！把垞沃鞴P”和“由擔任主筆”意思相同，放在一個句式中造成句式雜糅。D 項，搭配不當?！皳巍迸c“主筆各卷及專門章節(jié)”動賓搭配不當。故選B。18下列在文中括號內補寫的語句，最恰當的一項是（3分）（ ）A也正好可以與中國歷史典籍的閱讀經驗互為表里和補充，從而提供更為完整的中國歷史風貌B也正好提供更為完整的中國歷史風貌，從而可以與中國歷史典籍的閱讀經驗互為表里和補充C不僅提供更為完整的中國歷史風貌，而且可以與中國歷史典籍的閱讀經驗互為表里和補充D不但可以與中國歷史典籍的閱讀經驗互為表里和補充，而且提供更為完整的中國歷史風貌【答案】A【解析】本題考查考生語言表達連貫的能力。解答此類試題，

55、要注意兩點：一是關注前后文，確保所填句子在邏輯上通順；二是注意陳述對象一致，確保所填句子在陳述事件時不出現中途易轍的問題。從括號前面的語句來看，后面應承“可以與中國歷史典籍的閱讀經驗互為表里和補充”，可排除B項、C項；從分句關系來看“不但而且”表示遞進，而所填語句應該是因果關系，所以排除D項。故選A。19依次填入文中橫線上的成語，全都恰當的一項是（3分）（ ）A多如牛毛 追根究底 珠聯璧合 以小見大B多如牛毛 追根溯源 相輔相成 見微知著C卷帙浩繁 追本溯源 珠聯璧合 見微知著D卷帙浩繁 追根究底 相輔相成 以小見大【答案】C【解析】本題考查考生正確使用詞語（包括熟語）的能力。解答此類題目，首先要明確題干的要求，即選出“正確”或“不正確”的一項；其次，掌握相關成語的意思，正確辨別他們的感情色彩、修飾對象、使用范圍等；再者，解答時聯系上下文，從詞語與語境的語意關系、搭配關系等方面篩選；最后，運用排除法，排除不符合句意的選項。第一空，卷帙浩繁：形容書籍很多或一部書的篇幅很長。多如牛毛：像牛身