1、三年級下冊剪枝的學問優(yōu)秀教學設計-教學目標：學會本課生字“揮、舞、奪、熟、娃、蛋、禁、番、靠”，理解本課的生字詞。能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會課文中王大伯說的那番話。聯系上下文理解課文中的生字詞，通過關鍵詞語體會作者心情的變化，理解課文內容。去品讀文中人物的對話，細細感悟：懂得“減少”是為了“增加”這個哲理。教學重難點：通過關鍵詞語體會作者心情的變化，理解課文內容。懂得“減少”是為了“增加”這個哲理，并融會貫通領會生活中的許多小事例中蘊涵哲理。教學時間： 兩課時板書設計： 剪枝的學問剪枝滿懷好奇一臉疑惑將信將疑花開熱切盼望結桃又驚又喜教學過程： 第一課時一、談話導入，揭示課題回憶以前學

2、過的描寫孫中ft的課文不懂就要問，板書：學問說說自己的理解?？偨Y：剛才我們說的是學習中的“學問”，現在誰來說說生活中的學問?(生自由發(fā)言)齊讀課題二、初讀課文，感知全文1.自讀課文，提出要求：借助拼音讀準字音，讀通句子，長句子要多讀幾遍。大聲讀課文，不理解的詞語下作個記號，并嘗試聯系上下文想想它的意思。邊讀邊思考剛才大家提出的問題。2.檢查自學效果檢查詞語朗讀情況：盼望剪枝充滿信心奪走不禁遠近聞名紅潤胖娃娃仿佛靠揮舞將信將疑又驚又喜滿懷好奇指名讀詞，注意前后鼻音及多音字的字音，相互問問、說說詞語的意思。3.檢查課文朗讀情況朗讀自己喜歡的段落，比比誰讀得最棒?同學們快速瀏覽課文，邊讀邊想想：從課

3、文中你知道了什么?交流：王大伯是個種桃能手;三次進園看到的景象不同;初步了解剪枝的學問。三、學習部分生字學習生字“奪、蛋、禁、靠”字，學生分析字形，并說說記憶的方法。指導學生描紅、仿影、臨摹。第二課時一、復習導入同學們，今天我們繼續(xù)學習剪枝的學問。請大家回憶一下：“我”一共幾次進桃園?各在什么季節(jié)?(“我”一共三次進桃園，分別在“冬季”、“春天”、“夏天”)二、感知課文師提問讓生思考：“我”三次進桃園，心情各有不同，請同學們快速讀課文，找出表示“我”心理活動的詞語，用橫線畫下來并把整個句子好好讀讀。討論交流：第一次比較復雜，課文中哪些詞語表示“我”的心情?(板書：滿懷好奇、一臉疑惑、將信將疑)

4、。第二次進桃園呢?(盼望)老師啟發(fā)：如果我們也跟上面一致，該在“盼望”前邊加上一個什么詞?(板書：熱切盼望)我第三次進討園呢?(板書：又驚又喜) 三、細讀課文，品味重點詞句師生共同探究“滿懷好奇”。 (1)“我”進桃園為什么好奇呢?結合詞語理解“遠近聞名” (2)還能從哪里也能看出王大伯是個種桃能手?把這一段的意思說給大家聽聽。共同探究“一臉疑惑”。 (1)“我”滿懷好奇地進入桃園，為什么轉眼間“一臉疑惑”了呢?誰來做一做“一臉疑惑”的樣子?請學生表演，幫助理解詞義。(2)指導朗讀。誰來把“我”的一臉疑惑讀出來?試一試，讀出來。(齊讀) 4.探究討論“將信將疑”。對于“我”的一臉疑惑，著急發(fā)問

5、：王大伯是怎么做的?(王大伯給我講了剪枝的學問)出示王大伯的話，指導理解：從王大伯的話中可以看出：他剪掉了什么樣的枝條?為什么剪掉它?體會“瘋長”的意思。思考：枝條瘋長了會有什么后果?這些粗壯的枝條該不該剪?王大伯的話有幾層意思?一點一點來描述。(5)再讀王大伯的話，體會我的“將信將疑”。(6)練習朗讀王大伯的話，要讓我們聽了之后都相信你剪枝剪得有學問。5.探究學習“熱切盼望、又驚又喜”。學生朗讀段落，并思考：第二次進桃園，我的懷疑還存在嗎?“我”看到了什么?小組朗讀，其余思考、想象：聽了朗讀，我仿佛看到了什么?(聽朗讀，交流、評議)播放課件，讓學生觀看春天的美麗。播放美妙的音樂，放松身心，閉上眼睛，思考：你們好象聽到了什么?聞到了什么?(讓學生有感情地朗讀課文)當“我”第三次走進桃園時，看到王大伯的桃園有什么特色?(提示：桃子又多又大，桃園豐收了)借此理解“又驚又喜”。問：“驚”什么?“喜”什么?思考、與小組討論交流：這時我對王大伯剪掉瘋長的枝條的做法還將信將疑嗎?得出結論：看來王大伯剪枝剪得確實有道理啊!6.問：通過理解，那么“剪枝的學問”到底是什么?用自己或書上的話來說一說。四、拓展，深化認識拓展：下面的事件是不是也隱含這樣的道理呢?用心去品析一下。例