1、加強(qiáng)中學(xué)生學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)中學(xué)教師的使命是激發(fā)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生自己去感悟和教給學(xué)生考慮和解決問題的方法，作為中學(xué)教師必須加強(qiáng)對(duì)中學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。一、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)概述方法是一種不可抗拒的力量，誰掌握了方法，誰就成功了一半。方法是智慧含量最高的知識(shí)，是有效的、內(nèi)化的、具有遷移性的、可以隨時(shí)提取的知識(shí)，是智慧的象征。學(xué)習(xí)方法是學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的重要手段和途徑。學(xué)習(xí)方法是學(xué)生學(xué)習(xí)的捷徑，誰掌握了高效率的學(xué)習(xí)方法，誰的學(xué)習(xí)就是高效率的。科學(xué)高效的學(xué)習(xí)方法就是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，能根據(jù)知識(shí)之間內(nèi)在的聯(lián)絡(luò)，按照科學(xué)的規(guī)律進(jìn)展學(xué)習(xí)，以最少的腦力與體力投入獲得最大的成效。中學(xué)生學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)是中學(xué)生在教師的指

2、導(dǎo)下，通過運(yùn)用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，自主地進(jìn)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而獲得知識(shí)技能，并將其轉(zhuǎn)化為自己的才能，實(shí)現(xiàn)自身的開展。二、加強(qiáng)中學(xué)生學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)對(duì)中學(xué)生的意義1、理論意義馬克思主義哲學(xué)認(rèn)為：內(nèi)因是事物開展的決定因素，外因是事物開展的條件，對(duì)事物開展起推動(dòng)作用。只有內(nèi)、外因結(jié)合，事物才能更快更好的開展。學(xué)生本人是事物開展的內(nèi)因，教師指導(dǎo)是學(xué)習(xí)的外部條件，只有通過教師的指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握科學(xué)而高效的學(xué)習(xí)方法，通過學(xué)生的持久努力，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果才會(huì)發(fā)生徹底的變化，才能獲得良好的學(xué)習(xí)成績(jī)。2、現(xiàn)實(shí)意義首先，中學(xué)生的生理特點(diǎn)和心理特點(diǎn)適宜對(duì)其進(jìn)展學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。中學(xué)生的身體處于第二次頂峰期，在這一時(shí)期，身體各項(xiàng)指標(biāo)都

3、趨于成年人，大腦神經(jīng)系統(tǒng)趨于健全，有獨(dú)立考慮問題的才能，中學(xué)生對(duì)外界新事物的承受才能逐漸增強(qiáng)。中學(xué)生已經(jīng)能通過自己的閱讀大體上明白所要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，但并不一定可以全面透徹地理解，也不一定可以抓住要領(lǐng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中常常遇到知識(shí)和方法的困惑，需要教師的引領(lǐng)與指導(dǎo)。所以在這一階段，教師應(yīng)該在對(duì)學(xué)生進(jìn)展知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，注重對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)展高效的引導(dǎo)，讓學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)獨(dú)立考慮問題，最終到達(dá)讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的目的。其次，據(jù)調(diào)查，在我們的課堂上，竟有72%左右的中學(xué)教師沒有對(duì)學(xué)生進(jìn)展學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，有85%左右的中學(xué)生還不會(huì)學(xué)習(xí)。我們研究洋思中學(xué)、東廬中學(xué)的教學(xué)改革會(huì)發(fā)現(xiàn)，但凡成功的教學(xué)改革都是將課

4、堂真正地還給學(xué)生，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。理論證明，學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞，并不完全取決于他們的勤奮和智商的上下。從根本意義上來說，只要學(xué)生具有中等以上程度的智力程度，只要他們掌握了科學(xué)高效的學(xué)習(xí)方法，他們就能獲得很好的開展。教師與其要求學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)，不如給他們高效率學(xué)習(xí)的策略和方法。再次，科學(xué)家驚呼，將來的文盲不是那些目不識(shí)丁的人，而是那些沒有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人。面對(duì)日新月異的時(shí)代變化，面對(duì)科學(xué)技術(shù)的高速開展，假設(shè)學(xué)生沒有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，必將被社會(huì)淘汰，因此加強(qiáng)中學(xué)生學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)迫在眉睫。教師要通過教知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)展學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)展學(xué)習(xí)思路和方法的浸透，最終到達(dá)讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的

5、目的。作為中學(xué)生必須學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，不斷學(xué)習(xí)，終生學(xué)習(xí)，才能適應(yīng)時(shí)代的開展變化，才能跟上時(shí)代的腳步。三、對(duì)中學(xué)生進(jìn)展方法指導(dǎo)的策略加強(qiáng)中學(xué)生學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)要注重在學(xué)習(xí)的過程中對(duì)中學(xué)生進(jìn)展學(xué)習(xí)策略和方法的指導(dǎo)。學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)調(diào)控的統(tǒng)一體。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)策略可以從指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)習(xí)策略、課堂學(xué)習(xí)策略、穩(wěn)固應(yīng)用策略三個(gè)方面進(jìn)展。一指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)習(xí)策略，包括指導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)方案和課前預(yù)習(xí)1、在制定學(xué)習(xí)方案中對(duì)學(xué)生進(jìn)展指導(dǎo)指導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)方案是學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。制定學(xué)習(xí)方案要考慮兩個(gè)因素。首先，教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)制定對(duì)自己來說實(shí)在可行的學(xué)習(xí)方案，制定方案要詳細(xì)，要適宜自己，要分解目的，要有一定的彈性，要有調(diào)

6、整的可能，要腦體結(jié)合，兼顧文理。學(xué)習(xí)方案要和教師的教學(xué)同步。可以要求學(xué)生制定每天、每周、雙休日及假期的學(xué)習(xí)方案。其次，在完成方案時(shí)要分清主次，先做最重要的事情，要抓住自己的黃金時(shí)間做重要的事情。巧用零碎的時(shí)間記憶詩(shī)詞、單詞等一些具有相對(duì)獨(dú)立的學(xué)習(xí)內(nèi)容。2、在課前預(yù)習(xí)中對(duì)學(xué)生進(jìn)展指導(dǎo)預(yù)習(xí)是最合理的搶跑。教師要對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)進(jìn)展方法方面的指導(dǎo)，讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)，養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。預(yù)習(xí)是教師在上課前，讓學(xué)生在課內(nèi)或課外進(jìn)展的學(xué)習(xí)階段，是為課堂教學(xué)做準(zhǔn)備的。因此預(yù)習(xí)的內(nèi)容要與課堂教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)密結(jié)合，并且要抓住預(yù)習(xí)的中心。學(xué)生預(yù)習(xí)可以采用“讀、查、思、寫四步預(yù)習(xí)法。自讀拼讀、朗讀、閱讀，感知課文；自查查閱工具書

7、、資料、參閱課文后注釋等內(nèi)容；自思考慮預(yù)習(xí)目的提出的要求，考慮課本內(nèi)容之間的關(guān)系及作業(yè)；自寫寫出自己的學(xué)習(xí)筆記，疑難點(diǎn)，檢查積累自學(xué)收獲。預(yù)習(xí)時(shí)除熟知課文內(nèi)容、把握教材重點(diǎn)外，更重要的是記錄疑難問題，并引導(dǎo)學(xué)生盡力自己解決問題。多讀理解課文，并且通過預(yù)習(xí)，利用自己已有的知識(shí)與經(jīng)歷，解決新的知識(shí)學(xué)習(xí)中遇到的各種問題，為自己上課做好準(zhǔn)備。教師要引導(dǎo)學(xué)生持之以恒地預(yù)習(xí)，養(yǎng)成習(xí)慣，逐步進(jìn)步學(xué)生的自學(xué)才能。二指導(dǎo)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)策略課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主戰(zhàn)場(chǎng)，在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)展學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)很重要。教師要在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生考慮問題、解決問題的思路與方法進(jìn)展指導(dǎo)。能提出問題的學(xué)生都是高智商的學(xué)生。在實(shí)際教學(xué)中，

8、教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的意識(shí)和才能，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)提問，培養(yǎng)他們的問題意識(shí)。“勤思那么疑，由習(xí)到慣，疑問是通過考慮產(chǎn)生的，教師在課堂中應(yīng)刻意培養(yǎng)學(xué)生勤思多想的良好習(xí)慣。假設(shè)學(xué)生在課堂中能勤思多想，獨(dú)立考慮，出聲思維，養(yǎng)成習(xí)慣那么終生受益。教師要引導(dǎo)學(xué)生充分運(yùn)用自己已有的知識(shí)構(gòu)造和經(jīng)歷，去探究，去考慮，去提出問題和考慮問題，解決問題，尋求問題的答案。教師要引導(dǎo)學(xué)生尋求可解決問題的模型和圖式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)解決問題的方案進(jìn)展可行性預(yù)測(cè)并付諸施行，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)解決問題的方案與過程進(jìn)展反思與評(píng)價(jià)。指導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法與分析、考慮、解決問題的方法是提升學(xué)生學(xué)習(xí)才能和創(chuàng)新才能的關(guān)鍵

9、。在課堂教學(xué)中教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生在獨(dú)立考慮的情況下，提出問題、分析問題、解決問題的習(xí)慣，從而逐步進(jìn)步才能。三指導(dǎo)學(xué)生穩(wěn)固應(yīng)用策略包括指導(dǎo)學(xué)生課后復(fù)習(xí)、獨(dú)立完成作業(yè)和總結(jié)梳理知識(shí)1、在課后復(fù)習(xí)中對(duì)學(xué)生進(jìn)展指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)需要教師根據(jù)遺忘曲線對(duì)學(xué)生進(jìn)展有效的指導(dǎo)。在指導(dǎo)學(xué)生嘗試應(yīng)用知識(shí)根底上，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)展穩(wěn)固性運(yùn)用和遷移性運(yùn)用的輔導(dǎo)，逐步進(jìn)步學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的程度和才能。2、在學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)中對(duì)學(xué)生進(jìn)展指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)以后，有一個(gè)消化吸收的過程，做作業(yè)就是一個(gè)有效的途徑。教師需要精選作業(yè)題目，讓學(xué)生通過做作業(yè)到達(dá)對(duì)知識(shí)的真正理解與穩(wěn)固，教師應(yīng)要求學(xué)生養(yǎng)成先看書，再做作業(yè)的好習(xí)慣。在完成作業(yè)

10、之后，要求學(xué)生對(duì)自己在完成作業(yè)中的解題思路進(jìn)展考慮，讓學(xué)生樹立從作業(yè)中找竅門，找思路、找方法的意識(shí)。3、在學(xué)生總結(jié)梳理知識(shí)中對(duì)學(xué)生進(jìn)展指導(dǎo)教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)展有效的梳理，納入到自己的認(rèn)知系統(tǒng)之中，形成良好的認(rèn)知構(gòu)造。四、對(duì)中學(xué)生進(jìn)展方法指導(dǎo)要注意的問題對(duì)中學(xué)生進(jìn)展學(xué)習(xí)指導(dǎo)必須注重非智力因素對(duì)學(xué)習(xí)的影響作用。非智力因素直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，是學(xué)習(xí)活動(dòng)的動(dòng)力調(diào)節(jié)系統(tǒng)。非智力因素包括態(tài)度、興趣、動(dòng)機(jī)等。因此教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的非智力因素。首先，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)行為與成績(jī)，積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，興趣，動(dòng)時(shí)機(jī)產(chǎn)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)力量，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)會(huì)迅速進(jìn)步。學(xué)生在學(xué)習(xí)中就會(huì)體驗(yàn)到成功的愉悅，他們就會(huì)變得更加熱愛學(xué)習(xí)。其次，愛因斯坦說：興趣是最好的教師。興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)力，它往往可以使人廢寢忘食；古人云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者，假設(shè)能使學(xué)生到達(dá)“以學(xué)為樂的境界，何愁學(xué)生的成績(jī)不進(jìn)步呢？再次，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)程度高的學(xué)生可以在長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，保持認(rèn)真的態(tài)度和頑強(qiáng)的意志，把學(xué)習(xí)任務(wù)成功完成。教師可借用獎(jiǎng)勵(lì)和懲