1、七班級語文教學(xué)總結(jié)七班級語文教學(xué)總結(jié) 篇1 所謂的“有效教學(xué)”是指在有限時間和空間內(nèi)，實行恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的樂觀性、主動性，讓同學(xué)參與學(xué)習(xí)過程，獵取較大容量的真正理解的有效學(xué)問，同時，充分培育和熬煉同學(xué)的創(chuàng)新精神和實踐力氣，形成良好的情感、正確的態(tài)度和價值觀，從而促進(jìn)同學(xué)全面進(jìn)展的教學(xué)。所以，提高教學(xué)有效性是促進(jìn)進(jìn)展、減輕負(fù)擔(dān)、全面推動素養(yǎng)教育的一種具體體現(xiàn)。 長期以來，語文教學(xué)過程中存在著少、慢、差、費的現(xiàn)象，究其緣由，是語文課堂缺乏有效性。87中在“提高課堂達(dá)成率”爭論的基礎(chǔ)上，最近兩年又開頭了“有效教學(xué)”理論的嘗試，在過去的一年里，我們七班級語文組也在這方面作了一些有意義的工

2、作，現(xiàn)在把一些心得作下總結(jié)。 “有效教學(xué)”，依據(jù)美國教育學(xué)家加涅的觀點，就是凡是符合教學(xué)規(guī)律，有效果、有效益、有效率的教學(xué)活動就是有效教學(xué)。通過學(xué)習(xí)，我在今后的語文課堂教學(xué)中留意了教學(xué)有效性的嘗試與實踐，把課堂還給同學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好，創(chuàng)新教學(xué)方法，收獲語文教學(xué)的獨特喜悅。筆者從以下幾方面加以闡述，求大方之家不吝賜教。 一、要激發(fā)學(xué)習(xí)愛好的有效性 葉圣陶先生指出：“愛好是最好的老師”。從心理學(xué)的角度講，學(xué)習(xí)方式分為接受學(xué)習(xí)和發(fā)覺學(xué)習(xí)兩種。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式過分強(qiáng)調(diào)接受和把握，冷落和貶低發(fā)覺與探究，從而使學(xué)習(xí)成了純粹被動地接受記憶的過程，同學(xué)體驗不到學(xué)習(xí)的樂趣，所以，我在教學(xué)的過程中首先留意同學(xué)的情感

3、體驗，留意激發(fā)與培育同學(xué)語文學(xué)習(xí)的愛好，實現(xiàn)了五大轉(zhuǎn)變。通過激發(fā)學(xué)習(xí)愛好，引起師生情感的共鳴，達(dá)到了“親其師、信其道”的效果，從而使課堂呈現(xiàn)出五大轉(zhuǎn)變：變“老師為本”為“同學(xué)為本”，老師成為教學(xué)活動的參與者、組織者與引導(dǎo)者；變“師道尊嚴(yán)”為“公正、和諧、民主、互動”的師生關(guān)系，師生在教與學(xué)中共同感悟、共同體驗；變“聚焦式”教學(xué)為“立體型輻射型”教學(xué)，營造課堂生生互動、師生互動的場面；變“被動接受學(xué)問”為“自主、合作、探究性學(xué)習(xí)”；變“學(xué)問傳授”為目的為“全面提高同學(xué)力氣、提升同學(xué)素養(yǎng)”為目的，對同學(xué)作出動態(tài)的、進(jìn)展性的評價。 二、要留意學(xué)習(xí)講授的有效性 講授是課堂中最直接體現(xiàn)老師素養(yǎng)和功底的一

4、種教學(xué)方法，始終是課堂教學(xué)活動中不行缺少的一部分內(nèi)容。有效講授要留意少而精。維其少，才重點突出，引發(fā)聽者的重視；維其精，才可能在師生互動中起到強(qiáng)化、畫龍點睛的作用。反之，若講授面面俱到，講的太多太泛，同學(xué)聽課時的思維則會處于“休眠”狀態(tài)。此外，依據(jù)維果茨基的學(xué)習(xí)潛力理論，“教給同學(xué)的學(xué)問，必需是他們的年齡與心理力氣所許可”，即有效講授還應(yīng)遵循可接受性原則，若講的太淺顯，同學(xué)聽課時的思維則會處于“茫然”狀態(tài)。因此，因材施教，因“生”施教，才能充分發(fā)揮同學(xué)的潛能，進(jìn)而在老師的引導(dǎo)下，同學(xué)才能漸入課文的佳境，漸入學(xué)習(xí)的佳境。 三、要留意學(xué)習(xí)指導(dǎo)的有效性 當(dāng)同學(xué)的話題方向偏離課堂主題時，老師的課堂指導(dǎo)

5、應(yīng)體現(xiàn)出適時合理的引導(dǎo)性；將同學(xué)的思維引回到課堂主線上來；當(dāng)同學(xué)的思路堵塞，處于瓶頸狀態(tài)時，老師應(yīng)本著“不憤不啟、不悱不發(fā)”的原則，體現(xiàn)指導(dǎo)的啟發(fā)性，推動同學(xué)思維向前行進(jìn)；當(dāng)同學(xué)的理解消逝不足或錯誤時，老師的指導(dǎo)應(yīng)留意體現(xiàn)激勵性，樂觀努力地發(fā)覺同學(xué)的可取處、閃光點，即時反饋，最大程度地愛惜同學(xué)參與課堂的熱忱，努力讓同學(xué)看到自己的成功處和改進(jìn)、進(jìn)展的途徑和方向。記得在教授小狗包弟時，我設(shè)計這樣一個問題：對于作家為了自保，而放棄小狗包弟的行為，我們該如何看？同學(xué)們有兩種看法，一種認(rèn)為作家的行為是自私的，另一種認(rèn)為作家的行為可以理解。并都提出了較為合理的理由。但是突然有一個同學(xué)提出了第三種看法：作家

6、可以不用放棄小狗的。他的理由是：他可以站出來說真話，當(dāng)時具有良知的人還有不少，確定會有人站出來響應(yīng)的。我在確定他能這樣反思的同時，指出了他思維的局限所在那是個瘋狂的，人性被嚴(yán)峻扭曲的年月。過后他恍然大悟，聲稱受教了。 七班級語文教學(xué)總結(jié) 篇2 這一學(xué)期，我擔(dān)當(dāng)七（3）七（4）的語文教學(xué)，在這一個學(xué)期中，我對教學(xué)工作，認(rèn)真學(xué)習(xí)，深化爭論教法，虛心向前輩學(xué)習(xí)。經(jīng)過一個學(xué)期的努力，獵取了很多寶貴的教學(xué)閱歷。以下是我在本學(xué)期的教學(xué)狀況總結(jié)。 （一）、留意新課導(dǎo)入新穎。 “愛好是最好的老師”。在教學(xué)中，我特別留意培育和激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。譬如，在導(dǎo)入新課，讓同學(xué)一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中，

7、而又不知不覺地學(xué)語文。我們要依據(jù)不同的課型，設(shè)計不同的導(dǎo)入方式?？梢杂枚嗝襟w呈現(xiàn)課文的畫面讓同學(xué)進(jìn)入情景；也可用敘述故事的方式導(dǎo)入，接受激發(fā)愛好、設(shè)計懸念？引發(fā)設(shè)計，比起簡潔的敘述更能激發(fā)同學(xué)的靈性，開啟同學(xué)學(xué)習(xí)之門。 （二）、培育樂觀探究習(xí)慣。 在語文教學(xué)中，閱讀者對語言意義、語言情感、語言技巧的感悟，在很大程度上與同學(xué)的生活經(jīng)受、學(xué)問積累、熟識力氣、理解水平有關(guān)。為此，在語文教學(xué)中，構(gòu)建語義的理解、體會，要引導(dǎo)同學(xué)仁者見仁，智者見智，大膽，各抒己見。在思考辯論中，老師穿針引線，奇異點撥，以促進(jìn)同學(xué)在激烈的爭辯中，在思維的碰撞中，得到語言的升華和靈性的開發(fā)。老師應(yīng)因勢利導(dǎo)，讓同學(xué)對問題充分思

8、考后，同學(xué)依據(jù)已有的閱歷，學(xué)問的積累等發(fā)表不同的見解，對有分歧的問 題進(jìn)行辯論。通過辯論，讓同學(xué)進(jìn)一步熟識了自然，懂得了學(xué)問無窮的，再博學(xué)的人也會有所不知，體會學(xué)習(xí)是無止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開放的課堂教學(xué)給了同學(xué)更多的自主學(xué)習(xí)空間，老師也毫不吝惜地讓同學(xué)去思考，爭辯，真正讓同學(xué)在學(xué)習(xí)中體驗到了自我價值。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，充分讓同學(xué)表述自己對課文的理解和感悟，使同學(xué)理解和表達(dá)，輸入和輸出相輔相成，真正為同學(xué)的學(xué)習(xí)供應(yīng)了寬敞的舞臺。 （三）、重視朗讀品評感悟。 中學(xué)八班級上冊語文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語境描述的奇異，語言運用的精妙，思想表達(dá)的深邃，見解論述的獨

9、到，都是引導(dǎo)同學(xué)朗讀感悟的重要內(nèi)容。，而由于課堂教學(xué)時間的有限，課文中的精彩之處沒有可能引導(dǎo)同學(xué)一一感悟。為了使這些精彩美文給同學(xué)留下整體印象，我在閱讀中抓重點，引導(dǎo)同學(xué)對語言文字反復(fù)誦讀，以悟出語言豐富的形象內(nèi)涵，意義內(nèi)涵，情感內(nèi)涵。同時，讓同學(xué)在感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)同學(xué)居高臨下地對課文進(jìn)行品評，在品評中深化理解，升華熟識，填補(bǔ)空白。如在三峽的閱讀教學(xué)中，我是這樣引導(dǎo)同學(xué)這樣品評：“學(xué)習(xí)了這篇課文，你認(rèn)為文中什么地方給你留下了深刻的印象？請你選擇其中的一點說一說?！贝藭r的同學(xué)充分表述他們的真實感受。 （四）、留意課內(nèi)外結(jié)合。 美國的一位教育家指出：“課堂的外延與課外的外延相等。以課堂學(xué)習(xí)為核心

10、，能動地向同學(xué)的學(xué)校生活、家庭生活、社會生活等各個生活領(lǐng)域自然延長和拓展，使課堂訓(xùn)練與課外行為訓(xùn)練形成有序、好玩、有力、有效的結(jié)合，取得語文教學(xué)的整體效益?！痹谡n程改革實踐中，我們已把語文教學(xué)的觸角伸向了寬敞的天地。讓同學(xué)閱讀水滸傳等課外書；通過這些收集與閱讀，為深化理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。 總之，“授之以魚，僅供一飯之需；授之以漁，則終身受用無窮”。教育的意旨并非學(xué)問的累積，而是心智上的力氣的發(fā)育。同學(xué)在學(xué)校的時間是有限的，所學(xué)的學(xué)問也受時代的局限，他們要在將來有所作為，要在將來跟上時代，就確定要不斷地學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)，去吸取新東西，更新學(xué)問結(jié)構(gòu)。 七班級語文教學(xué)總結(jié) 篇3 本學(xué)年我擔(dān)當(dāng)七班級

11、160、161班語文教學(xué)工作。本人堅持認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、聽課、評課，準(zhǔn)時批改作業(yè)、講評作業(yè)，做好課后輔導(dǎo)工作，廣泛涉獵各種學(xué)問，形成比較完整的學(xué)問體系，嚴(yán)格要求同學(xué)，敬重同學(xué)，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，使同學(xué)學(xué)有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺悟，并順當(dāng)完成教育教學(xué)任務(wù)?，F(xiàn)將具體工作總結(jié)如下： 一、激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好，提高同學(xué)語文素養(yǎng)。 在新課改的大背景中，同學(xué)的自主學(xué)習(xí)，培育同學(xué)的創(chuàng)新力氣，已成為老師關(guān)注的熱點，爭辯、溝通、探究等學(xué)習(xí)方式已成為課堂的主流。我在語文課堂教學(xué)中，力求做到讓同學(xué)變得鮮活，讓同學(xué)學(xué)得興致盎然，使同學(xué)在語文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂趣，從而提高同學(xué)的語文素養(yǎng)。 （一）、留意

12、新課導(dǎo)入新穎。 “愛好是最好的老師”。在教學(xué)中，我特別留意培育和激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。譬如，在導(dǎo)入新課時，讓同學(xué)一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中，而又不知不覺地學(xué)語文。我是依據(jù)不同的課型，設(shè)計不同的導(dǎo)入方式?？梢杂枚嗝襟w呈現(xiàn)課文的畫面讓同學(xué)進(jìn)入情景，也可用敘述故事的方式導(dǎo)入，接受激發(fā)愛好、設(shè)計懸念引發(fā)設(shè)計，比起簡潔的敘述更能激發(fā)同學(xué)的靈性，開啟同學(xué)學(xué)習(xí)之門。 （二）、培育樂觀探究習(xí)慣，進(jìn)展求異思維力氣。 在語文教學(xué)中，同學(xué)對語言意義、語言情感、語言技巧的感悟，在很大程度上與親身的生活經(jīng)受、學(xué)問積累、熟識力氣、理解水平有關(guān)。為此，在語文教學(xué)中，構(gòu)建語義的理解、體會，要引導(dǎo)同學(xué)仁者見仁，智者

13、見智，大膽，各抒己見。在思考辯論中，我從中穿針引線，奇異點撥，以促進(jìn)同學(xué)在激烈的爭辯中，在思維的碰撞中，得到語言的升華和靈性的開發(fā)。我就應(yīng)因勢利導(dǎo)，讓同學(xué)對問題充分思考后，依據(jù)已有的閱歷，學(xué)問的積累等發(fā)表不同的見解，對有分歧的問題進(jìn)行辯論。通過辯論，讓同學(xué)進(jìn)一步熟識了自然，懂得了學(xué)問是無窮的，再博學(xué)的人也會有所不知，體會學(xué)習(xí)是無止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活躍。其間，開放的課堂教學(xué)給了同學(xué)更多的自主學(xué)習(xí)空間，我也毫不吝惜地讓同學(xué)去思考、爭辯，真正讓同學(xué)在學(xué)習(xí)中體驗到了自我價值。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，充分讓同學(xué)表述自己對課文的理解和感悟，使同學(xué)理解和表達(dá)，輸入和輸出相輔相成，真正為同學(xué)的學(xué)習(xí)供應(yīng)了

14、寬敞的舞臺。 二、重視朗讀品評感悟，讓課堂教學(xué)“活”起來。 語文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語境描述的奇異，語言運用的精妙，思想表達(dá)的深邃，見解闡述的獨到，都是引導(dǎo)同學(xué)感悟的重要內(nèi)容。而由于課堂教學(xué)時間的有限，課文中的精彩之處沒有可能引導(dǎo)同學(xué)一一感悟。為了使這些精彩給同學(xué)留下整體印象，我在閱讀中抓重點，引導(dǎo)同學(xué)對語言文字反復(fù)誦讀，以悟出語言豐富的形象內(nèi)涵，意義內(nèi)涵，情感內(nèi)涵。同時，讓同學(xué)在感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)同學(xué)居高臨下地對課文進(jìn)行品評，在品評中深化理解，升華熟識，填補(bǔ)空白。 三、留意課內(nèi)外結(jié)合。 一位教育家指出：“課堂的外延與課外的外延相等。”以課堂學(xué)習(xí)為核心，能動地向同學(xué)的學(xué)校生活、家庭生活、社會生活等各個生活領(lǐng)域自然延長和拓展，使課堂訓(xùn)練與課外行為訓(xùn)練形成有序、好玩、有力、有效的結(jié)合，取得語文教學(xué)的整體效益。在課程改革實踐中，我已把語文教學(xué)的觸角伸向了寬敞的天地。讓同學(xué)閱讀三國演義等課外書；通過這些收集與閱讀