1、農(nóng)村小學(xué)校本教研之初探摘要：校本教研對于農(nóng)村小學(xué)來說是初探，它需要以學(xué)校為主體，以區(qū)域?yàn)橐劳校越萄胁块T為依靠，以網(wǎng)絡(luò)教研為拓展平臺，需要指導(dǎo)的關(guān)注與支持，大家的共同努力。關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；校本教研；網(wǎng)絡(luò)教研校本教研對于農(nóng)村小學(xué)來說，是機(jī)遇，也是挑戰(zhàn)，因?yàn)檗r(nóng)村小學(xué)在師資、條件上相對薄弱，而且面廣量大。要使校本教研得到較好落實(shí)很不容易。我們小學(xué)是一所典型的農(nóng)村小學(xué)，2022年開場校本教研以來對此深有體會(huì)。開場選題過大，形式化、盲目性使研究半途而廢；隨后有了適當(dāng)?shù)闹黝}，但成因分析缺乏，理論根據(jù)不強(qiáng)，造成研究效果不佳。2022年暑假開學(xué)，我們分析成因，認(rèn)為校本教研屬于新事物，值得借鑒的經(jīng)歷少；學(xué)校規(guī)

2、模又小，老師素質(zhì)相對較低，校本教研效果差。為了表達(dá)校本教研的以校為本、表達(dá)科研、需要依托、需要依靠、形成網(wǎng)絡(luò)的特征，我們在全區(qū)“三級教研網(wǎng)絡(luò)的施行中，總結(jié)出了“以學(xué)校為主體、以區(qū)域?yàn)橐劳?、以教研部門為依靠、以網(wǎng)絡(luò)為平臺的有效校本教研之路。一、以學(xué)校為主體校本教研是“以校為本的教學(xué)研究的簡稱，它是指以學(xué)校為基地，以學(xué)校內(nèi)教學(xué)理論中的實(shí)際問題為研究內(nèi)容，以老師為研究主體，以促進(jìn)師生共同開展為研究目的，所開展的教學(xué)行動(dòng)研究活動(dòng)。校本教研的目的就是解決學(xué)校在教育教學(xué)中存在的問題，而不是學(xué)術(shù)研究；也就是在我們現(xiàn)有老師的程度上研究解決一些日常存在的小問題，用我們局長的話講就是“選點(diǎn)小題，做點(diǎn)小事，而不是研

3、究那些專家研究起來還覺得困難的大題。所以校本教研要以學(xué)校為主體。在這點(diǎn)上，我們采取如下步驟：第一步：征集、歸類、比照、挑選問題。我們的做法是，要求老師在平時(shí)要注意觀察，發(fā)現(xiàn)問題后進(jìn)展反思，對于自己一段時(shí)間以來感到較為困惑、較為普遍的問題及時(shí)填寫問題卡，反應(yīng)學(xué)校，學(xué)校定期期中、期末對老師反應(yīng)的問題進(jìn)展整理、歸類、比照，選出那些較為普遍的問題為學(xué)校重點(diǎn)研究的問題。第二步：對選出重點(diǎn)問題進(jìn)展分析，結(jié)合學(xué)習(xí)研究，明確問題性質(zhì)，擬定策略。首先，由老師從問題群內(nèi)選出自己亟待解決的問題，明確問題解決要到達(dá)的目的，確定出自己的研究主題，在學(xué)校協(xié)調(diào)的根底上全校形成一個(gè)主題群。其次，對問題進(jìn)展成因分析。我們組織老

4、師從“老師的教學(xué)行為、教材、學(xué)生的學(xué)習(xí)行為三個(gè)方面對問題的成因進(jìn)展分析，明確導(dǎo)致問題出現(xiàn)的主要原因。再次，學(xué)習(xí)研究，學(xué)習(xí)相關(guān)資料，查找前人成功的經(jīng)歷，在借鑒別人經(jīng)歷材料的根底上擬定出自己的問題解決策略。第三步：施行研究，完善策略。在施行過程中，我們做如下要求：1.每位老師每學(xué)期至少展示一次校本教研全過程，每周學(xué)校安排一名老師進(jìn)展全校性教研活動(dòng)，流程如下：老師課前用5分鐘介紹研究主題、進(jìn)展情況和本次要解決的問題；然后聽課；最后研討。研討時(shí)主講人先談感受，然后其他老師針對實(shí)際情況進(jìn)展課題研究分析，主要分析：采取的策略是否有效，是否解決了要解決的問題，你的改良意見和自己的收獲等。一開場老師對環(huán)節(jié)要求

5、不清楚，“怕的情緒嚴(yán)重，我們就從骨干老師入手，幫助他們弄清問題的產(chǎn)生、主題確實(shí)定、成因分析、解決策略、案例設(shè)計(jì)等每一環(huán)節(jié)要求，扶持他們先進(jìn)展展示，帶動(dòng)其他老師邊學(xué)邊做，逐步到達(dá)獨(dú)立完成。另外，為理解決老師因“包班而無空余時(shí)間的問題，我們采取每周三下午第二節(jié)課后時(shí)間為校本教研時(shí)間，以到達(dá)全員參與的效果。這樣的教研活動(dòng)有利于老師逐步完善策略。轉(zhuǎn)貼于論文聯(lián)盟.ll.2.每位老師每學(xué)期至少請指導(dǎo)和同伴老師觀摩自己主題案例一次，得到指導(dǎo)和同伴老師的公正評價(jià)，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決。在這方面，有些老師在思想上有些顧慮，不愿意請別人觀摩。為理解決這個(gè)問題，我們除了用制度約束外，主要是指導(dǎo)把老師的邀請當(dāng)成一件大事，

6、提早通教材、查資料，在觀摩中針對實(shí)際情況提出有效見解，讓老師受益。目前，我校老師爭著搶著請別人觀摩，沒有預(yù)約，請不到幾個(gè)人。3.每位老師對主題研究過程中解決問題后或產(chǎn)生的新的問題、新的疑惑時(shí)積極反思，再次學(xué)習(xí)，制定新的策略，深化主題研究。這樣，每位老師在相關(guān)的主題上各有打破，學(xué)校學(xué)期末匯總成為“經(jīng)歷，作為以后借鑒。二、以區(qū)域?yàn)橐劳修r(nóng)村小學(xué)老師數(shù)量少、素質(zhì)相對低，許多問題的解決要依托其他兄弟學(xué)校的支持，只有形成一個(gè)教研網(wǎng)絡(luò)才能互相幫助，解決問題。因此我們豐潤鎮(zhèn)開展了鎮(zhèn)本教研活動(dòng)，語文、數(shù)學(xué)以年級為單位分成南北兩片，其他學(xué)科各為一組，每組1020人，每月利用半天時(shí)間活動(dòng)一次，這樣解決了老師少、素質(zhì)

7、相對低的問題，同時(shí)起到了同伴互助的作用和高素質(zhì)老師的引領(lǐng)作用。學(xué)?？梢栽阪?zhèn)本教研中提出解決不了的問題，征得兄弟學(xué)校支持；也可以展示研究成果，讓兄弟學(xué)校借鑒。三、以教研部門為依靠在校本教研過程中難免出現(xiàn)解決不了的問題，或者在研究過程中感到困惑，一些現(xiàn)象解釋不清，為了少走彎路或進(jìn)入誤區(qū)，這就需要及時(shí)反應(yīng)研究情況和存在問題，得到教研主管部門的支持幫助。去年暑假開學(xué)，針對我校語文課堂教學(xué)效率低的現(xiàn)狀，我組織全校語文老師進(jìn)展成因分析，一致認(rèn)為是學(xué)生預(yù)習(xí)不到位造成的，最后經(jīng)過商討、論證，擬定“三環(huán)節(jié)教學(xué)法，即：功夫用在課前，講讀放在課中，積累重在課后。通過半年的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的語文素質(zhì)進(jìn)步了，課外知識也掌握不

8、少。四、以網(wǎng)絡(luò)教研為拓展平臺校本教研最終的落腳點(diǎn)是老師個(gè)性化的教研，目的是促進(jìn)老師的個(gè)性化開展。然而，學(xué)校組織的校本教研活動(dòng)，在時(shí)間、內(nèi)容、引領(lǐng)者等條件上受一定的制約，老師個(gè)性化開展不可以得到很好解決。目前的網(wǎng)絡(luò)正好為學(xué)校的校本教研提供了交互平臺?？旖?、豐富的資源、交際雙方的平等、互助等特點(diǎn)，使“網(wǎng)絡(luò)教研成為校本教研的形式之一。上網(wǎng)交流，促進(jìn)老師的自我反思和改良；在網(wǎng)上消除了發(fā)言的戒心，老師的教學(xué)苦惱、問題、體會(huì)，都可以自由地發(fā)表在論壇上；滿足老師發(fā)表的欲望，促使老師為答復(fù)詢問而進(jìn)展考慮，在質(zhì)疑與批評中進(jìn)展反思；同時(shí)在網(wǎng)絡(luò)交流上可以到達(dá)同伴互助，解決了農(nóng)村小學(xué)同年級同學(xué)科老師少、難找合作同伴的困難；另外在網(wǎng)絡(luò)中，老師可以得到各個(gè)層次專業(yè)人員的專業(yè)引領(lǐng)，只要老師將自己的教學(xué)案例、設(shè)計(jì)、反思等文稿發(fā)上去，就經(jīng)?？梢缘玫綗嵝牡膶I(yè)人員的指點(diǎn)。為此我們?nèi)扉_放微機(jī)室