1、PAGE8PAGE8黔之驢教案 教案教學(xué)設(shè)計黔之驢教案教案教學(xué)設(shè)計黔之驢【自讀導(dǎo)言】學(xué)習(xí)本文的基本要求：1.讀出黔之驢由被船載以入，到被斷其喉，盡其肉的全過程，以及在此過程中老虎的不同表現(xiàn)，理清敘事層次。2.對比驢和虎各自的形象特點，弄清兩者在文中的關(guān)系，以及對表達中心的作用。3.從驢一點一點的喪失自己的優(yōu)勢，虎一點一點的進逼中，品味出本文的寓意，并能聯(lián)系實際談出自己的感受。4.掌握成語龐然大物和黔驢技窮。自讀側(cè)重點為聯(lián)系原文談寓意，聯(lián)系現(xiàn)實談感想。(解說：初中學(xué)生讀古文，能扣住原文讀懂是第一步；在讀懂的基礎(chǔ)上讀出作者的思路和想法是第二步；能讀出自己的想法是第三步；最后還得儲存一定的知識。)【

2、自讀程序】1.首先帶著問題進入課文?？焖贋g覽，撇開具體的生僻、難解字，從情節(jié)的角度把握全文。思考：黔無驢-可見故事在什么樣的背景下發(fā)生?虎見之的最初反應(yīng)是什么為什么會如此從哪里看出虎的態(tài)度在逐漸改變?故事的結(jié)局是什么?2.在理清脈絡(luò)的基礎(chǔ)上朗讀23遍，抓住具體的詞語來理解形象。學(xué)習(xí)第1段，思考：蔽可見虎的什么心理蔽而不逃又可見什么近之怎么理解為什么要近之本段寫虎的心理活動扣住了哪一個字文中表現(xiàn)在哪些字詞上3.學(xué)習(xí)第2段。思考：對于虎的細心觀察，驢的回應(yīng)是什么面對驢的回應(yīng)，虎又如何表現(xiàn)然的作用是什么益習(xí)，近出，終不敢搏，是對虎的什么描寫作用是什么虎是怎樣取得了對驢的徹底認識并終于消除了顧慮呢?對

3、驢的正面描寫有幾次，分別是什么以此表現(xiàn)了它的什么特點4.品讀，從驢和虎的各自表現(xiàn)及其命運中，得出相應(yīng)的道理。從虎的角度來思考。從驢的角度來思考。還可以從虎對待驢的過程、結(jié)局，他們彼此的關(guān)系、態(tài)度等角度來思考。5.跳讀，思考虎和驢，在文中誰主誰次，誰輕誰重作者用意又何在從篇幅看，虎的篇幅超過驢；從標題上看，又是說驢。-引導(dǎo)學(xué)生生疑、設(shè)疑、解疑。在此過程中引出文章的結(jié)尾和文章的背景。(解說：首先，好奇心是求知的最好鑰匙，因而打破傳統(tǒng)的以串講開頭，而以情節(jié)來開頭，不被個別的字詞所困擾，不被個別的難點所羈絆，會引學(xué)生進入一種輕松的學(xué)習(xí)氛圍）。第二，在分析形象時扣住原文字詞，這樣把詞語放到具體的語言環(huán)境

4、中去理解，記住哪個詞在哪個環(huán)節(jié)中出現(xiàn)，自然就記住了它的意思，同時還理解了它的作用。同時，由具體的語句解釋、語句分析引出對形象的理解，也為多角度理解寓意做了準備。第三，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去揣摩、推測文章所包含的道理，答案可以是豐富多彩的，只要言之有理即可。鼓勵有創(chuàng)見、獨見，立足課文，放開思維。聯(lián)系自己、聯(lián)系現(xiàn)實，將寓意化為自己的精髓。第四，將補充結(jié)尾和交代背景安排在討論寓意之后，一來明確作者的寫作意圖，二來拓展課文內(nèi)容，三來給前面自己的發(fā)揮作個總結(jié)。)【自讀點撥】從情節(jié)角度來把握課文。首先點撥背景：黔地?zé)o驢，船載以入。一可見其是外來戶，二來鋪墊虎被迷惑的情節(jié)，三來暗說其形體龐大。其次看虎的最初反

5、應(yīng)：以為神-因為不識，因其龐大。接著，找表現(xiàn)虎變化的詞：蔽窺之，近之然，遠遁甚恐，覺無異能者，近出不敢搏，稍近，蕩倚沖冒，大取沓齷煽志-懷疑-挑釁的態(tài)度變化。最后看結(jié)局，可以用原文的話：斷其喉，盡其肉，乃去。情節(jié)點撥關(guān)鍵是條理清晰和角度完整。從形象的角度來把握課文。第1段的幾個問題：1.畏懼心理，視之為龐然大物；以為神；因不識而害怕。雖怕卻不甘心，不逃而窺；虎以窺來摸對方底細；為下面情節(jié)發(fā)展作鋪墊。2.近作動詞解；揭示虎要認識對方的決心；稍和然照應(yīng)，說明近的程度，虎還在探求階段，故而謹慎。這一節(jié)寫虎的.心理活動扣一怕字，但又有起伏變化。第2段的幾個問題：1.從三個角度來看驢、虎的相互反應(yīng)：驢鳴

6、，虎駭和遁(教學(xué)生用雙音節(jié)詞來解釋單音節(jié)詞)；從以為神到以為且噬己也，虎對敵手的認識并無實質(zhì)性進展；但它放棄了沒有呢?引出下文。2.然，表轉(zhuǎn)折；往來視之，仍然堅持觀察，且細心而頻繁；覺和前面的兩個以為一脈相成，是懷疑的開始，因而也標志著情節(jié)的轉(zhuǎn)折。后面那些則是虎的心理和動作(理解益習(xí)的一字多義)。表現(xiàn)虎在心理上習(xí)慣、行動上更大膽，同時又不貿(mào)然行事的思想。煞費苦心只為最后一吃，虎的形象也逐漸清晰。3.跳踉大，以一縱一吼震懾對方；斷其喉，擊其要害，機警而精明；盡其肉，大嚼大吃，徹底享用。-這一切，對虎是多么酣暢，對驢又是多么可悲啊!4.驢正面出場兩次，一次是一鳴，一次是不勝怒，蹄之，表現(xiàn)了驢在別人

7、暗算面前的麻木和乖乖進入圈套的愚蠢。從寓意的角度來把握。1.虎的角度：對于任何事物，不應(yīng)被表面現(xiàn)象迷惑，只要弄清其本質(zhì)，認真對待，就一定能戰(zhàn)勝它。2.驢的角度：以黔驢的可悲下場，諷刺那些毫無自知之明而自招禍患的人。3.其他角度：諸如要堅持，不放棄；要知己知彼；不要虛榮和賣弄；要正確地估計對手等。從寫作意圖和文章背景來把握。1.看原文結(jié)尾。類有德而無德，類有能而無能，今出其技乃自取滅亡。作者的談?wù)撝攸c顯然在黔驢身上。2.看背景，推知作者的寫作動機：諷刺當(dāng)時無德無能而官高位顯、仗勢欺人卻又外強中干的統(tǒng)治集團中的某些上層人物。3.看驢、虎關(guān)系。借助虎的形象襯托驢。虎的一切心理和行為都是圍繞驢而產(chǎn)生和

8、展開的，明寫了虎的老謀深算、謹慎精明，也就暗寫了驢的麻木不仁、愚不可及。寫驢筆墨雖少而精。龐然大物，通過虎的眼睛來看驢，不僅明寫了驢的外在形體，而且暗示了它的內(nèi)在無能。在虎然時一鳴，寫出其虛榮和賣弄，在虎蕩倚沖冒時蹄之，寫出其愚蠢上當(dāng)。寫活了虎，驢的形象就更鮮明可信?！咀宰x思考】1.解釋下列每組中的加點詞。好事者船載以入以為神以君之力以為且噬己也虎見之，龐然大物也然往來視之船載以入稍出近之驢不勝怒，蹄之技止此耳盡其肉，乃去2.用龐然大物、黔驢技窮造句。3.閱讀短文，回答文后問題。永某氏之鼠永有某氏者，畏日，拘忌異甚。以為己生歲直子，鼠，子神也。因愛鼠。不畜貓犬，禁僮勿擊鼠。倉廩庖廚，悉以恣鼠不

9、問。由是鼠相告，皆來某氏，飽食而無禍。某氏室無完器，木施無完衣，飲食大率鼠之余也。晝累累與人兼行，夜則竊嚙斗暴，其聲萬狀，不可以寢，終不厭。數(shù)歲，某氏徙居他州。后人來居，鼠為態(tài)如故。其人曰：是陰類惡物也，盜暴尤甚，且何以至是乎哉假五六貓，闔門，撤瓦，灌穴，購僮羅捕之。殺鼠如丘，棄之隱處，臭數(shù)月乃已。嗚呼：彼以其飽食無禍為可恒也哉!【注】怕犯忌日，這里指對年月日的避忌。出生的這一年正當(dāng)是子年(子年生的生肖屬老鼠)。衣架。咬(1)某氏為何會愛鼠他愛鼠的方式和結(jié)果又是怎樣的文章分別從哪幾個角度來表現(xiàn)(2)文中哪些地方可以看出新主人和某氏的鮮明對比作者的態(tài)度是怎樣的(3)這篇寓言給了你哪些啟發(fā)?請聯(lián)系

10、現(xiàn)實發(fā)表感想。(解說：第1題主要是掌握文言詞語一些規(guī)律性的東西，如一詞多義、詞類活用、通假、古今異義等。第2題主要是積累、運用，在理解的前提下，將其化為己有。第3題是拓展閱讀，重在意的領(lǐng)會。)參考答案1.第一組：連詞而的意思；以為分別是單音節(jié)詞，解釋把當(dāng)作；介詞憑、用的意思；和為字連用，以為、認為的意思。第二組：形容詞詞尾，解釋為的樣子；轉(zhuǎn)折連詞，然而、可是的意思。第三組；用船，名詞作狀語；靠近，形容詞作動詞；用腳踢，名詞作動詞。第四組：通假字，同只；去，古今異義，今義到去，古義離開。2.略3.(1)愛鼠原因：因為其畏日，就有很多禁忌，而他出生的這一年正當(dāng)是子年，又當(dāng)老鼠是子年的神。愛鼠方式：不養(yǎng)貓狗；教訓(xùn)仆人不要打老鼠；(此兩點為主觀上的)糧倉廚房全都任憑老鼠糟蹋。(這一點是客觀上的)愛鼠結(jié)果：住，家里沒有一件完好的器具；衣，衣架上沒有一件完好的東西；食，吃的大都是老鼠吃剩下的東西；行，鼠成群結(jié)隊與人同行；嬉，群鼠爭斗打鬧。(2)一個是愛之，一個是惡之；一個不畜貓犬，一個假五六貓；一個禁僮勿擊鼠，一個購僮羅捕之；一個倉廩庖廚，悉以恣鼠不問，一個闔門，撤