1、新課改下中學(xué)化學(xué)作業(yè)有效設(shè)計與批改的探究- 以常見的堿 （氫氧化鈣、氫氧化鈉）的化學(xué)性質(zhì)為例素養(yǎng)訓(xùn)練的核心問題是提高課堂教學(xué)效率,減輕同學(xué)的課 業(yè)負(fù)擔(dān)；作為中學(xué)化學(xué)訓(xùn)練重要環(huán)節(jié)的化學(xué)作業(yè)亦應(yīng)適應(yīng)素養(yǎng)訓(xùn)練的需要；作業(yè)是教學(xué)的重要環(huán)節(jié), 是對同學(xué)學(xué)習(xí)情形的再現(xiàn)與反饋,同時也是同學(xué)進(jìn)行訓(xùn)練的關(guān)鍵途徑； 通過作業(yè),同學(xué)可以強(qiáng)化已學(xué)學(xué)問, 錘煉思維, 實現(xiàn)自我熟悉的完善；老師就可以依據(jù)準(zhǔn)時的信息反饋全面明白自己的教學(xué)情形,從而調(diào)整教學(xué)方案以適用同學(xué)的進(jìn)展需求；因此,優(yōu)化化學(xué)作業(yè)的設(shè)計與批改是非常必要和迫切的；“ 關(guān)鍵詞”關(guān)鍵詞： 有效性有效設(shè)計有效批改一、化學(xué)作業(yè)的有效性有效教學(xué)特殊關(guān)注同學(xué)學(xué)的過程和學(xué)

2、的進(jìn)展,有效教學(xué)的核心是同學(xué)參加,培育同學(xué)全方位才能； 同學(xué)是否真正參加到學(xué)習(xí)中來直接影響到認(rèn) 知的成效； 有效化學(xué)作業(yè)要實現(xiàn)有效認(rèn)知, 必需解決如何使同學(xué)有效參加 作業(yè)的問題；判定化學(xué)作業(yè)是否有效不能取決于老師布置了多少作業(yè)；同學(xué)假如收 獲的少就應(yīng)當(dāng)看做是無效的； 有效作業(yè), 是指老師盡可能少的時間、 精力 和物力投入,取得盡可能多的成效；判定化學(xué)作業(yè)有效的標(biāo)準(zhǔn)是：1 能把 握化學(xué)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容； 2 同學(xué)能夠積極參加到完成化學(xué)作業(yè)的過程中；3 注意同學(xué)學(xué)習(xí)上的個別差異；4 把化學(xué)作業(yè)與同學(xué)課堂學(xué)習(xí)聯(lián)系起來；5能表達(dá)互動的要求,師生共同參加；提高同學(xué)的素養(yǎng)；6 注意進(jìn)展同學(xué)的認(rèn)知水平和技能,例

3、如：上代表性的堿（氫氧化鈣、氫氧化鈉）的化學(xué)性質(zhì)時,對氫氧化鈣的化學(xué)性質(zhì)有肯定的認(rèn)知基礎(chǔ),在學(xué)習(xí)了代表性的堿 （氫氧化鈣、 氫氧化鈉）的物理性質(zhì)及常見的酸（稀鹽酸、稀硫酸）的性質(zhì)之后從“ 物質(zhì) 分類觀” 角度動身對學(xué)習(xí)堿的化學(xué)性質(zhì)在學(xué)習(xí)方法上也有了肯定的認(rèn)知基 礎(chǔ),我先讓同學(xué)完成以下三個題目：1. 以下關(guān)于 NaOH 的說法正確選項（）A試驗室里稱量 NaOH 時,可以將 NaOH 放在紙片上進(jìn)行稱量 B溶于水放出大量的熱的白色固體物質(zhì)肯定是 NaOHC不當(dāng)心將濃硫酸沾到皮膚上,應(yīng)立刻用 沖洗NaOH 進(jìn)行中和,然后再用大量的水D由于 NaOH 易潮解,所以試驗室中應(yīng)密封儲存2. 按肯定的特點(diǎn)

4、或規(guī)律對物質(zhì)進(jìn)行分類,給化學(xué)學(xué)習(xí)與爭論帶來很大的便利；下列各組物質(zhì)中,符合“ 氧化物酸堿鹽” 次序排列的是 AHNO HCl Mg OH 2 MgCl 2BCO 2 H 2CO 3 CaCO 3 CaCO 3CH 2 O HNO 3 NH H 2 O NH 4NO 3DSO 3 Na 2SO 4 NaOH Na 2SO 43. 堿溶液具有通性的緣由是：堿溶液中的陰離子全部是 A OH B H C金屬離子 D酸根離子通過第一題同學(xué)的完成及爭論, 短時間內(nèi)鞏固了上節(jié)課學(xué)習(xí)的的氫氧化鈉的物理性質(zhì)及強(qiáng)腐蝕性,緊接出現(xiàn)“ 泡過氫氧化鈉的雞爪”讓同學(xué)熟悉到氫氧化鈉的腐蝕性, 再出現(xiàn)氫氧化鈉常用于制人造絲、

5、造紙等圖片讓同學(xué)熟悉氫氧化鈉的應(yīng)用,“ 假如我們合理利用它,它就能夠為我們的生產(chǎn)生活起促進(jìn)作用” ,通過對比、說明,引導(dǎo)同學(xué)熟悉“ 物質(zhì)的兩面性” ；把化學(xué)作業(yè)與同學(xué)課堂學(xué)習(xí)充分聯(lián)系起來,比提問同學(xué)氫氧化鈉有何物理性質(zhì)及特性成效更好；完成其次題,讓同學(xué)把握化合物的分類,在學(xué)習(xí)了常見的酸（稀鹽酸、稀硫酸）的性質(zhì)之后從“ 物質(zhì)類屬”角度動身對學(xué)習(xí)堿的化學(xué)性質(zhì)進(jìn)一步認(rèn)知物質(zhì)的分類觀,就能順當(dāng)完成第三題,引導(dǎo)同學(xué)建立“ 組成打算性質(zhì)”觀念,“ 溶液中都存在 OH -” ,揭示兩種堿的水溶液有共同的化學(xué)性質(zhì)的微觀本質(zhì),符號表達(dá)” 三重表征觀念；接著我布置了第四題：4. 書寫二氧化碳與石灰水反應(yīng)的化學(xué)方程

6、式構(gòu)建“ 宏觀現(xiàn)象 - 微觀說明 -推測一下 CO 2 與 NaOH溶液是否也能反應(yīng)呢？你依據(jù)什么作推測的？假如能夠反應(yīng),請試著寫出化學(xué)方程式；同學(xué)在其次章二氧化碳的學(xué)習(xí)中已經(jīng)熟悉到二氧化碳能與石灰水反應(yīng),從“ 二氧化碳能與石灰水反應(yīng)”轉(zhuǎn)到“ 大家能不能推測一下CO 2與 NaOH溶液是否也能反應(yīng)呢？你依據(jù)什么作推測的？假如能夠反應(yīng),請試著寫出 化學(xué)方程式； 并讓一名同學(xué)上臺板演, 讓同學(xué)觀看兩個方程式的共同點(diǎn)及 不同點(diǎn)；通過前面鹽酸、硫酸的學(xué)習(xí),都屬于酸,性質(zhì)很相像,氫氧化鈉 和氫氧化鈣都是同類物質(zhì), 因此可以類推氫氧化鈉也能與二氧化碳反應(yīng)”,“ 今日我們熟悉氫氧化鈉、 氫氧化鈣的化學(xué)性質(zhì),

7、 也是運(yùn)用對比的學(xué)習(xí)方 法” ,從同學(xué)已有的熟悉動身,從方法研習(xí)入手進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo),引導(dǎo)同學(xué) 從類推方法進(jìn)行學(xué)問的遷移與應(yīng)用；這樣的作業(yè)不僅延長了課堂訓(xùn)練目 標(biāo),激發(fā)了同學(xué)探究欲望, 擴(kuò)大了同學(xué)視野, 更重要的是做作業(yè)不再成為 同學(xué)的負(fù)擔(dān),而是一種樂趣了二、化學(xué)作業(yè)的有效設(shè)計化學(xué)學(xué)問和技能的形成, 需要肯定的練習(xí)； 要使同學(xué)樂于做題并有所 收成,老師在設(shè)置課后作業(yè)時,要轉(zhuǎn)變硬性規(guī)定、呆板單一的做法,這樣 的作業(yè)不僅延長了課堂訓(xùn)練目標(biāo), 激發(fā)了同學(xué)探究欲望, 擴(kuò)大了同學(xué)視野,更重要的是做作業(yè)不再成為同學(xué)的負(fù)擔(dān),的設(shè)計應(yīng)詳細(xì)表達(dá)以下幾個方面：1. 注意預(yù)習(xí)作業(yè)而是一種樂趣了； 化學(xué)有效作業(yè)傳統(tǒng)的作業(yè)

8、只是對已學(xué)過的學(xué)問復(fù)習(xí)、鞏固和提高；其實,通過布置 預(yù)習(xí)作業(yè)的形式, 可以培育同學(xué)以教材為主要資料,以生活中的物品、 參 考書和網(wǎng)絡(luò)為幫助資料, 利用身邊的器具和試驗器材,通過觀看、 試驗獲 取學(xué)問的才能； 可以先讓同學(xué)通過網(wǎng)絡(luò)等渠道查找有關(guān)學(xué)問、資料,并復(fù) 也使更多的 印或打印出來； 這樣不僅激發(fā)了查找資料同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性,同學(xué)知道了課本以外的更多學(xué)問,從而使同學(xué)開闊了視野,拓展了學(xué)問,同時為同學(xué)上課時舉例供應(yīng)了良好的素材；例如：上代表性的堿（氫氧化鈣、氫氧化鈉）的化學(xué)性質(zhì)及對氫氧化 鈣的化學(xué)性質(zhì)有肯定的認(rèn)知基礎(chǔ)；課前我布置了一道預(yù)習(xí)作業(yè)：1. 化學(xué)愛好小組課外試驗濃氫氧化鈉溶液浸泡雞爪,定

9、時觀看和記錄 試驗現(xiàn)象：2. 上網(wǎng)查閱氫氧化鈉的用途3. 回憶氫氧化鈣能與那些物質(zhì)反應(yīng)？通過布置預(yù)習(xí)作業(yè),可以培育同學(xué)以教材為主要資料,以生活中的物品、參考書和網(wǎng)絡(luò)為幫助資料, 利用身邊的器具和試驗器材,通過觀看、 試驗 獵取學(xué)問的才能；讓同學(xué)親生感悟到了氫氧化鈉的強(qiáng)腐蝕性,成效極好,印象深刻； 先讓同學(xué)通過網(wǎng)絡(luò)等渠道查找有關(guān)學(xué)問、資料,并復(fù)印或打印出來；讓同學(xué)出現(xiàn)氫氧化鈉常用于制人造絲、造紙等圖片, 讓同學(xué)主動學(xué)習(xí)熟悉氫氧化鈉的應(yīng)用, “ 假如我們合理利用它, 它就能夠為我們的生產(chǎn) 生活起促進(jìn)作用” ,通過對比、說明,引導(dǎo)同學(xué)熟悉“ 物質(zhì)的兩面性” ；這樣不僅激發(fā)了查找資料同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性,

10、也使更多的同學(xué)知道了課本以外的更多學(xué)問, 從而使同學(xué)開闊了視野, 拓展了學(xué)問, 同時為同學(xué)上課 時舉例供應(yīng)了良好的素材；化學(xué)基本觀念不以現(xiàn)成的結(jié)論出現(xiàn)在教材中,它內(nèi)隱于課程教材體系中, 以詳細(xì)化學(xué)學(xué)問的學(xué)習(xí)為載體, 進(jìn)行化學(xué)觀念 建構(gòu)；例如：本節(jié)課沿著CO 2與 NaOH溶液是否也能反應(yīng)呢？我演示了對比試驗【試驗 1】CO 通入澄清的石灰水 和 CO 通入 NaOH 溶液將 NaOH溶液倒入盛有 CO 2 的集氣體瓶中,先讓同學(xué)觀看“ 兩者混合接觸后沒有現(xiàn)象” ,進(jìn)而我布置了第五題作業(yè)5. 如何設(shè)計試驗證明 CO2與 NaOH溶液的確發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)？；通過同學(xué)的溝通與爭論及老師的啟示下,緊接完

11、成了【試驗 2】將去殼熟雞蛋放在盛有 CO 2 的集氣體瓶口,將NaOH溶液倒入集氣體瓶中并振蕩的“ 瓶吞雞蛋” 試驗、【試驗 3】如將 NaOH溶液倒入盛有 CO 2 的燒瓶中,將導(dǎo)管綁有氣球的單孔橡皮塞塞緊燒瓶并振蕩的“ 氣球膨脹” 試驗,通過“ 明顯的試驗現(xiàn)象” 引導(dǎo)同學(xué)從“ 壓強(qiáng)減小” 反推到“ 氣體削減” ,進(jìn)而讓同學(xué)初步判定 NaOH溶液與 CO發(fā)生了反應(yīng)； 三個試驗緊緊環(huán)繞 “ CO2與 NaOH溶液是否也能反應(yīng)？”的問題開展,從“ 沒有現(xiàn)象” 到設(shè)計肯定試驗觀看到“ 明顯現(xiàn)象” ,一方面調(diào)動了同學(xué)積極參與課堂試驗觀看與摸索的高漲心情, 另一方面為問題的解決到學(xué)問的產(chǎn)生創(chuàng)設(shè)了探究

12、的體驗和感悟；緊接著我布置了第六題作業(yè)：6. 描述以下 6 個試驗的現(xiàn)象 ; 當(dāng)同學(xué)初步熟悉到 CO 2 與 NaOH溶液能反應(yīng)時,出現(xiàn)“ 多樣化的試驗設(shè)計”方案圖,讓同學(xué)體驗化學(xué)試驗與學(xué)問聯(lián)系的精妙之處；緊接著我設(shè)計了第 7 題作業(yè)7. 化學(xué)課上,老師將CO 分別通入澄清的石灰水和NaOH 溶液中,前者渾濁而后者無明顯現(xiàn)象；反應(yīng)？CO 和 NaOH 是否的確發(fā)生了化學(xué)1 小強(qiáng)設(shè)計了甲、乙兩個試驗裝置來驗證,如圖 7-13 所示,實驗現(xiàn)象為：甲軟塑料瓶變癟,乙“ 瓶吞雞蛋”；小虎同學(xué)認(rèn)為上述試驗是可行的,其共同原理是；小余同學(xué)提出了質(zhì)疑, 他認(rèn)為上述試驗仍不足以證明 反應(yīng),其理由是；CO 與

13、NaOH 的確發(fā)生了2 小余同學(xué)提出：由于 CO 會溶于水,所以仍必需設(shè)置對比試驗,即用代替燒堿溶液進(jìn)行試驗,假如觀看到軟塑料瓶變癟程度（填“ 增大” 或“ 減小”）,才能最終證明小虎的觀點(diǎn)是正確的；3 小余同學(xué)認(rèn)為可利用與上述試驗不同的原理,設(shè)計如下試驗方案,請你來幫他完成；試驗步驟和方法試驗現(xiàn)象試驗結(jié)論將 CO 通過 NaOH 溶液 溶液中有氣泡后,再滴加鹽酸 產(chǎn)生出現(xiàn)“ 多樣化的試驗設(shè)計” 方案圖后,拋出“ 對這些方案證明 CO 2與 NaOH的確發(fā)生了反應(yīng),你會有什么質(zhì)疑的嗎？” 的問題,讓同學(xué)進(jìn)行深層次的摸索；“ 二氧化碳會與水反應(yīng)” ,同學(xué)這樣回答,“ 二氧化碳仍會溶于水” ,思維

14、的和諧在課堂中這樣得到表達(dá)！基于質(zhì)疑出現(xiàn)問題組：由于 CO 2 會溶于水,所以仍必須設(shè)置對比試驗,即用代替燒堿溶液進(jìn)行試驗, 假如觀看到軟塑料瓶變癟程度 （填“ 增大” 或“ 減小”）,才能最終證明CO 2與 NaOH的確發(fā)生了反應(yīng)；基于質(zhì)疑開展對比試驗：取【試驗】集氣瓶中的溶液適量倒入一試管中,往其中滴入稀鹽酸,觀看到大量氣泡產(chǎn)生； 取氫氧化鈉溶液適量倒入一試管中,往其中滴入稀鹽酸,觀看不到現(xiàn)象； “ 判定二氧化碳能與氫氧化鈉溶液反應(yīng),是采納氣壓變化更牢靠,仍是檢驗生成物更牢靠？” 問題組的設(shè)計與對比試驗進(jìn)行方案的評判,使同學(xué)更清晰地熟悉到探究 “ CO 2 與 NaOH溶液是否也能反應(yīng)呢？

15、”的學(xué)問的產(chǎn)生、進(jìn)展；方法的研習(xí),思維的突破,問題的解決,學(xué)問的產(chǎn)生能讓同學(xué)在學(xué)習(xí)中進(jìn)行自我調(diào)劑、修正,內(nèi)化為自身的學(xué)習(xí)才能；2. 注意作業(yè)的梯度挑選我們使用的化學(xué)教材是訓(xùn)練專家依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)仔細(xì)設(shè)計的有很強(qiáng)的科學(xué)性、針對性、指導(dǎo)性、系統(tǒng)性,相當(dāng)嚴(yán)密；假如在同學(xué)剛剛學(xué)過某些內(nèi)容就布置有關(guān) 不符合同學(xué)實際水平與才能、 綜合性較強(qiáng)的習(xí)題讓同學(xué)去做, 就會挫傷同學(xué)的學(xué) 習(xí)愛好；要注意愛護(hù)同學(xué)的參加熱忱；化學(xué)作業(yè)與練習(xí)要從扣重點(diǎn)、重挑選、定 難度等方面進(jìn)行精選； 要改善基礎(chǔ)性訓(xùn)練, 強(qiáng)化作業(yè)題目的典型性和示范性,拓 展雙基功效,做到訓(xùn)練一道題,讓同學(xué)把握一類題型的解題技巧；其次,層次要 分明；可以將作

16、業(yè)分為必做作業(yè)和自主作業(yè)兩個層次；課后我設(shè)計了8.9.10 三題必做作業(yè)和11.12.13 三題自主作業(yè)8. 用石灰乳粉刷墻壁,干后能形成堅硬的墻面；這是為什么？9. 固體氫氧化鈉必需密封儲存；這是為什么？10. 用石灰乳（氫氧化鈣的懸濁液）與硫酸銅溶液混合,可以配制防治葡萄等作物病害的波爾多液；配制過程中發(fā)生反應(yīng)的化學(xué)方程式為；11.20XX 年 9 月 27 日,太空第一次留下了“ 中國人的腳印”；我國研制的航天員艙外服為航天員勝利進(jìn)行太空行走供應(yīng)了牢靠的保證；航天員艙外服內(nèi)含有與氫氧化鈉性質(zhì)相像的氫氧化鋰（LiOH ）,它不行能具有的化學(xué)性質(zhì)是（）A與二氧化碳反應(yīng) B使無色酚酞試液變紅

17、C 與氧化鐵反應(yīng) D與氯化銅溶液反應(yīng)12. 有些金屬的氫氧化物有相像的化學(xué)性質(zhì),但物理性質(zhì)卻有所不同,如Ca OH 2 , NaOH 的溶解度就存在肯定的差異,如下表所示；回答以下問題：溫度/ 0 20 40 80 溶解 Ca OH 2 0.187 0.165 0.141 0.094 度./g NaOH 42 80 129 314 1 Ca OH 2 與 NaOH 兩種金屬氫氧化物具有很多共同的化學(xué)性質(zhì),這是由于這兩種物質(zhì)的水溶液都含有；（2）右圖中,表示Ca OH2溶解度曲線的是（填“A” 或“ B”）；假如要將室溫下的Ca OH2的不飽和溶液轉(zhuǎn)為飽和溶液, 可實行的方法是（只舉一種） ；3

18、20 ,74 gCa OH2, 配成飽和溶液, 需水 g.80gNaOH配成飽和溶液需水 g. 4. 發(fā)覺問題爭論性學(xué)習(xí)小組中的小張同學(xué)在學(xué)習(xí)中發(fā)覺：通常情形下20 檢驗 CO 用飽和石灰水,吸取 CO 用 NaOH 的濃溶液；試驗探究 在體積相同、 盛滿CO 的兩個集氣瓶中,分別加入等體積的飽和石灰水和濃 NaOH 溶液；試驗裝置和現(xiàn)象如下列圖；請你一起參加；現(xiàn)象結(jié)論甲裝置中產(chǎn)生的試驗現(xiàn)象（用化學(xué)方程式表示）,說明通常用石灰水而不用 NaOH 溶液檢驗 CO 的緣由；乙裝置中的試驗現(xiàn)象是,吸取 CO 較多的裝置是；運(yùn)算驗證另一位同學(xué)小李通過運(yùn)算發(fā)覺,等質(zhì)量的 Ca OH 2 和 NaOH 吸

19、取CO 的質(zhì)量Ca OH2大于NaOH；因此,他認(rèn)為通常吸取CO 應(yīng)當(dāng)用飽和石灰水；摸索評判結(jié)合以上表格請你對小李同學(xué)的結(jié)論進(jìn)行評判：13. 農(nóng)藥波爾多液是蘋果、葡萄等生長過程中常常使用的殺滅霉菌的藥劑,該農(nóng)藥的配制方法是將石灰乳和硫酸銅溶液按肯定比例混合而成；據(jù)此判定以下表達(dá)正確選項ACuSO 屬于鹽類B石灰乳的 PH小于 7 C配制過程中不發(fā)生化學(xué)反應(yīng)D波爾多液屬于溶液必做作業(yè)為基礎(chǔ)題,主要用于基礎(chǔ)學(xué)問和基本技能的訓(xùn)練,一般全部 同學(xué)都基本能完成, 所以是每個同學(xué)都要完成； 自主作業(yè)是學(xué)問的拓展延 伸題或創(chuàng)新題, ,同學(xué)可以依據(jù)自己的實際情形進(jìn)行挑選；這樣滿意了不 同層次同學(xué)進(jìn)展的需求； 這是貫徹因材施教原就的詳細(xì)表達(dá)；同學(xué)的素養(yǎng)和水平不一, 要讓不同的同學(xué)都有所收成；的現(xiàn)象；三、化學(xué)作業(yè)的有效批改1. 提倡同學(xué)獨(dú)立完成作業(yè)防止同學(xué)顯現(xiàn)吃不飽、 吃不了同學(xué)學(xué)習(xí)成果的好與壞, 很大程度上取決于同學(xué)是否具備良好的自主 學(xué)習(xí)的習(xí)慣；學(xué)問基礎(chǔ)差、才能不足的同學(xué)作業(yè)往往做得慢、精確率低,怕老師批判, 簡潔顯現(xiàn)抄襲現(xiàn)象； 同學(xué)抄襲作業(yè)表面看來只是同學(xué)的頑皮 個性所致,實際上這牽扯到了同學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度問題；同學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度不端正,久而久之, 就會形成壞的學(xué)習(xí)習(xí)慣； 壞的學(xué)習(xí)習(xí)慣一旦養(yǎng)成, 就會直接影 響到同學(xué)各項才