1、 角 的 認 識 教 學 設 計 教學內(nèi)容：蘇教版二年級下冊第七單元第一課時。 教學目標：1、結合生活情境認識角，能夠識記和理解角各部分的名稱，會用不同的方法做出角，能識別角有大小，學畫、能識記理解和應用。2、過程與方法：讓學生經(jīng)歷“感知表象抽象概括”的過程，初步體驗空間與圖形的意義。3、情感、態(tài)度價值觀：培養(yǎng)學生自己學習的精神，養(yǎng)成良好的學習習慣，體驗數(shù)學與生活的聯(lián)系，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，發(fā)展數(shù)學思考。 教學重點：經(jīng)歷活動，形成角的正確表象，初步建立的概念。教學難點：經(jīng)歷直觀感知抽象出角的幾何圖形，并理解角的大小與邊的長短關系。教具準備：課件 、三角板、活動的角。學具準備：一副三角板、兩

2、根硬紙條 小棒。 教學過程：鏈接生活，引入新知1、板書 “角”。師：大家認識這個字嗎?讀一讀,說說你是怎樣理解的?或者說說生活中你在哪里看到角？出示實物圖:(平行四邊形 三角形 正方形等)指角:指一指你認為的角在哪里?二、聯(lián)系生活，感知探索（一）感知角出示三角尺師：這就是我們非常熟悉的三角尺，你找到角了嗎？學生上臺指三角板上的角，教師在黑板上比著描出一個角，標出角的呼號。師：在你們?nèi)前迳蟿邮置幻?，摸一下尖尖的地方是什么感覺？再摸一摸的兩邊是什么角感覺？師：三角板上有角，老師帶來的三件物品上也有角，你能在上面找到角嗎？（出示剪刀、三角形、鐘面三個圖片）。學生指一指。師：生活中的角往往穿著漂亮

3、的外衣，那么數(shù)學上的角又是什么樣子的呢?今天我們就來認識數(shù)學上的角。（板書課題：認識角）師：讓我們把生活中的角，脫掉漂亮的外衣,看看它的樣子。（課件演示） 師：這些圖形都是角，他們有什么共同特征，同桌交流。(認識角各部分的名稱，用兒歌幫助記憶。（我是一個小小角，一個頂點兩條邊。）（板書） (二)找角 師：角其實就在我們身邊，請大家仔細找一找你身邊哪些物體的表面有角，說給同桌聽。 師：你找到角了嗎？看來角真是無處不在，只要小朋友有一雙數(shù)學的眼睛，還會發(fā)現(xiàn)更多的角。 (三)辨角 師：聽說我們認識角，課堂上來了一些客人，都爭說自己是角，到底是不 是呢？請小朋友們來當裁判(用手勢表示),是的用“”表示

4、，不是用“” 表示。 哪些是角，哪些不是，為什么？（答題卡上第一題）數(shù)角 師：判斷一個圖形是不是角，關鍵要看什么？ 角其實是平面圖形中的一員，現(xiàn)在請大家數(shù)數(shù)下面的圖形中，各有幾個角，請大家先做上角的記號，再填空。(答題卡上第二題)（五）畫角1、教師示范畫師：經(jīng)過努力，我們知道了角是有一個頂點和兩條邊的圖形，但是我們不僅要知道它的樣子，還要把它繪畫出來。畫角，應該畫什么（頂點邊），師：你也能像老師這樣畫出一個你心目中最漂亮的角嗎？（答題卡上第三題）2、學生試著畫角。師：現(xiàn)在我們一起來欣賞這幾個小朋友的作品。（評價生作品）六、比角用我們的手比一個角嗎？搭一搭如果老師給你兩根小棒，你能搭出一個角嗎？

5、試一試，指出你搭的角的各部分名稱。兩名學生上臺扮演搭角，指名上臺扮演的兩個學生的小棒有長短之分，擺的角邊短的一個兩條邊張開大，兩條邊長的角兩條邊張開小，引導學生觀察，兩個角有什么共同特征，有什么不同點，一些孩子說邊長的角大，有的說兩邊張開的大的角大。若學生有爭論，教師不忙評價出示結論，繼續(xù)進行下面的教學，由學生自己得出結論。比一比（1）課件出示兩角爭大小，課件演示角的大小與邊的長短沒有關系。 師：角的大小與什么有關系呢？（2）（出示三個鐘面）你能看出上面哪個角最大，哪個角最小嗎？你是怎么知道的？（課件演示，角的大小與條邊張開的大小有關）做一做今天老師用圖釘作角的頂點，硬紙條作角的邊做了一個角。

6、你能做一個比老師的角大的角嗎？和老師比一比再做一個比老師的角小的角。師：怎樣把角變大、變??？（2）把自己手中的活動角變大、變小。（3）同桌合作，聽老師的要求擺角。 （同桌一個是藍角，一個是紅角，藍角的兩條邊比紅角的兩條邊長。） 師：藍角比紅角大。 同桌比較師：藍角比紅角小。 同桌比較師：藍角和紅角同樣大。同桌比較小結：角的大小與邊的張開的大小有關，角的兩條邊張開越大角越大、張開越小角越小。要知我的大與小，只看張口不看邊。（板書）（4）角的大小變化，在我們生活中經(jīng)常碰到例如我們在做手工時，合攏剪刀，角就（變?。?，夏天，打開扇子，角就（變大）。課件演示 三、回到生活，拓展新知二歌記憶角欣賞有角的美

7、麗圖片板書設計： 認識角邊邊頂點 我是一個小小角, 一個頂點兩條邊。 想知我的大與小， 要看張口不看邊。教學反思： 認識角是蘇教版二年級下冊第七單元第一課時的教學內(nèi)容，本節(jié)課主要讓學生經(jīng)歷有實物的角抽象為幾何圖形的角的過程，初步認識角，知道角各部分名稱，知道角的大小，學會畫角，會比較角的大小。因此在教學時通過讓學生經(jīng)歷找角、摸角、認角、辨角、畫角、做角、比角的過程，使他們深刻認識角。找角先是找平面圖形上的角，再找日常生活中的角，感知各式各樣的角，由直觀到抽象，由感性到理性；摸角是通過讓學生動手摸一摸，感知角的頂點和角的兩條邊，為認識角的特點做鋪墊；引導學生從物體上的角抽象出數(shù)學上的角，認識各部

8、分的名稱；再次學生在認識到角的基礎上回到生活中去，找生活中的角，辨角、數(shù)角、用手勢比角，通過這些活動使學生辨一辨怎樣才是一個角；規(guī)范畫角，教師先示范，學生在答題卡上畫角，評價學生畫的角；用小棒搭角，指名上臺扮演的兩個學生的小棒有長短之分，擺的角邊短的一個兩條邊張開大，兩條邊長的角兩條邊張開小，引導學生觀察，兩個角有什么共同特征，有什么不同點，一些孩子說邊長的角大，有的說兩邊張開的大的角大，到這里不忙評價的出結論，用課件紅角和藍角之爭，用重疊的方法比較角的大小與邊的長短無關，教師設疑，角的大小與什么用關呢？學生猜測，再用鐘面時針和分針不同時刻形成的夾角比，使學生知道角的大小與角的兩條邊張開的大小有關；做角玩角環(huán)節(jié)，把活動角變大變小，同桌兩個同學根據(jù)要求去做角比角，（學具藍角的兩條邊比紅角的兩條邊長）用硬紙條擺一個角，藍角比紅角大；藍角比紅角??；藍角和紅角同樣大，體驗角的大小與邊的長短無關，與兩條邊張開的大小用關，課件和學具很好，有效的解決了教學的重難點；再次回到生活中，角的變大和變小的現(xiàn)象，如扇子打開角變大，剪刀剪東西角