1、臨床醫(yī)教專業(yè)認(rèn)證背景下的人體解剖教教學(xué)改革探供取實(shí)際臨床醫(yī)教專業(yè)認(rèn)證背景下的人體解剖教教學(xué)改革探供取實(shí)際人體解剖教是醫(yī)教教導(dǎo)課程中極端慌張的一門根柢課程，它為醫(yī)下足走進(jìn)醫(yī)教殿堂翻開了一扇專業(yè)的年夜門。基于我國(guó)各年夜醫(yī)教院系垂垂展開的臨場(chǎng)醫(yī)教專業(yè)認(rèn)證的背景，前進(jìn)醫(yī)教教導(dǎo)量量，增進(jìn)醫(yī)教教導(dǎo)國(guó)際化曾經(jīng)成為共識(shí)。做為醫(yī)教教導(dǎo)的根柢教科，以臨床醫(yī)教專業(yè)認(rèn)證為標(biāo)準(zhǔn)，增進(jìn)取好謙人體解剖教教學(xué)的改革對(duì)醫(yī)教教學(xué)改革起著至閉慌張的做用。因?yàn)槿梭w解剖教的教學(xué)內(nèi)容教科性太強(qiáng)，對(duì)下足的專業(yè)性要供較下，沒有開意醫(yī)教根柢教科的教學(xué)特征。而人體解剖教的教學(xué)正在常識(shí)傳授上雙圓里留意醫(yī)下足解剖教實(shí)際的進(jìn)建，無視醫(yī)下足真止標(biāo)本操做

2、的進(jìn)建，沒有益于下足操做本領(lǐng)的培養(yǎng)。同時(shí)，因?yàn)檎嬷菇虒W(xué)狀況好，教學(xué)裝備相對(duì)降伍等果素限制了教科的死少，真止?fàn)顩r的變革也勢(shì)正在必止。果而，人體解剖教教學(xué)的改革對(duì)醫(yī)教教學(xué)改革有著至閉慌張的影響。1、人體解剖教教學(xué)中存正在的標(biāo)題問題一人體解剖教教學(xué)法的使用標(biāo)題問題正在臨床醫(yī)教專業(yè)認(rèn)證系統(tǒng)標(biāo)準(zhǔn)下，前進(jìn)醫(yī)教教導(dǎo)量量，增進(jìn)醫(yī)教教導(dǎo)國(guó)際化成為一種常態(tài)。為真現(xiàn)那一目的，挨面教學(xué)過程中呈現(xiàn)教取教之間的幾矛盾1，改革現(xiàn)有的教學(xué)要收勢(shì)正在必止。人體解剖教傳統(tǒng)教學(xué)法LBL形式教學(xué)法是以課堂為中心、教師為主導(dǎo)的一種教學(xué)形式，它的劣面是教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)、片里，連接，常識(shí)面清楚易懂，由淺到深。但教學(xué)內(nèi)容過于專業(yè)化、教科化，以致

3、教學(xué)成果好，下足進(jìn)建成果沒有理本文由搜集整理想。標(biāo)題問題式教學(xué)要收PBL形式教學(xué)法雖劣于傳統(tǒng)教學(xué)法，但果查材料等投進(jìn)了過量的肉體戰(zhàn)工夫，減輕了醫(yī)下足進(jìn)建的背擔(dān)。仿真模擬人教學(xué)法HPS形式教學(xué)法使用如古衰止的策畫機(jī)編制人的妙技，從各個(gè)角度構(gòu)成人體數(shù)字模型，較好天挨面了人體從微沒有俗觀到宏沒有俗觀規(guī)劃取機(jī)能的數(shù)字化、可視化。但此要收正在教學(xué)中存正在一定的范疇性，沒有能取一般的真止教學(xué)標(biāo)本取模型劃等號(hào)，零丁操做易構(gòu)成下足沒有俗概念上的混淆。由此，公允有效的正在人體解剖教教學(xué)中使用教學(xué)法可以有效天防止教學(xué)中存正在的各種范疇性，有益于前進(jìn)下足的進(jìn)建成果取綜開素量。兩教師隊(duì)伍的成坐標(biāo)題問題人體解剖教教師隊(duì)

4、伍成坐正在下校中沒有斷存正在許多標(biāo)題問題。因?yàn)榻馄式探炭铺卣鳎瑴p上系統(tǒng)體例、報(bào)答、狀況等多圓里標(biāo)題問題，招致解剖教教師隊(duì)伍成坐存正在要人易、人材流得寬峻等標(biāo)題問題。以臨場(chǎng)醫(yī)教專業(yè)認(rèn)證為前提，如何減年夜教師隊(duì)伍成坐，前進(jìn)教師隊(duì)伍素量，引進(jìn)下量量的教學(xué)人材成為前進(jìn)教學(xué)量量的閉鍵。只要具有下素量的教師隊(duì)伍，才華年夜幅前進(jìn)解剖教教學(xué)的量量，培養(yǎng)出開格的、根柢常識(shí)急躁的醫(yī)下足。三真止室狀況的標(biāo)題問題人體解剖教真止教學(xué)標(biāo)本少暫操做禍我馬林液體結(jié)真戰(zhàn)保存，而禍我馬林本人具有極強(qiáng)的刺激性戰(zhàn)揮收性，對(duì)人身體有較年夜風(fēng)險(xiǎn)性，減之我們真止室的通風(fēng)前提好，教學(xué)真止臺(tái)為老式的真止臺(tái)，教學(xué)標(biāo)本擺放正在真止臺(tái)上等果素，招致

5、許多下足沒有愿意上真止課，降低了下足對(duì)本門課的進(jìn)建主動(dòng)性。果而，改良實(shí)驗(yàn)教學(xué)狀況，給下足制制一個(gè)較適宜的進(jìn)建狀況也是前進(jìn)教學(xué)成果的一個(gè)非?；艔埖墓?。四真止教學(xué)標(biāo)本操做標(biāo)題問題跟著社會(huì)的標(biāo)準(zhǔn)死少，全國(guó)醫(yī)教院校廣泛存正在尸體松缺的現(xiàn)象。同時(shí)，我校人體解剖教教學(xué)改革要供正在沒有影響集體教學(xué)成果的前提下，經(jīng)由過程恰當(dāng)縮減教時(shí)去減沉下足的進(jìn)建背擔(dān)，下足進(jìn)腳操做的時(shí)機(jī)戰(zhàn)工夫年夜幅度裁減。再者，正在標(biāo)本操做過程中，因?yàn)檎嬷共僮稣n時(shí)裁減，減上下足人數(shù)多，進(jìn)腳工夫少，動(dòng)抄本領(lǐng)較好等果素，招致真止標(biāo)本操做課成果好，達(dá)沒有光臨床醫(yī)教認(rèn)證系統(tǒng)的要供。2、結(jié)開理想標(biāo)題問題舉止解剖教教學(xué)改革戰(zhàn)實(shí)際一改革人體解剖教教學(xué)法

6、除傳統(tǒng)的教學(xué)法中，展開多種教學(xué)法相結(jié)開的使用。正在教學(xué)中，靈敏使用PBL教學(xué)法結(jié)開LBL教學(xué)法2、BL教學(xué)法3結(jié)開LBL教學(xué)法、仿真模擬人教學(xué)法4結(jié)開LBL教學(xué)法等教學(xué)要收，豐富教學(xué)課堂的內(nèi)正在，讓下足正在課堂上帶著標(biāo)題問題去考慮，帶著愛好去進(jìn)建，前進(jìn)下足主動(dòng)參減課堂教學(xué)的主動(dòng)性，死動(dòng)課堂氣氛。兩改良教師隊(duì)伍的成坐良好的教師隊(duì)伍成坐是前進(jìn)取保證解剖教真止教學(xué)量量的基矗正在臨場(chǎng)醫(yī)教專業(yè)認(rèn)證為標(biāo)準(zhǔn)的背景下，增強(qiáng)教師隊(duì)伍成坐成了重中之重。針對(duì)解剖教師隊(duì)伍成坐的特征戰(zhàn)標(biāo)題問題，起尾要主動(dòng)增強(qiáng)師德修養(yǎng)，前進(jìn)教師職業(yè)品德水仄。其次，經(jīng)由過程引進(jìn)下水仄專業(yè)人材，前進(jìn)教師隊(duì)伍的成坐層次戰(zhàn)水仄。要年夜力年夜肆培

7、養(yǎng)教科帶頭人，構(gòu)建人材下天。要強(qiáng)化進(jìn)建培訓(xùn)工作，前進(jìn)教師營(yíng)業(yè)水仄。終了，經(jīng)由過程挨面報(bào)答，狀況的標(biāo)題問題，挨面人體解剖教教師的后瞅之憂，使教師能定心教學(xué)，主開工作。三改良真止室狀況以臨床醫(yī)教認(rèn)證為標(biāo)準(zhǔn)，經(jīng)由過程改良真止室狀況成坐，主動(dòng)前進(jìn)人體解剖教教學(xué)量量。我們采取禍我馬林結(jié)真尸體標(biāo)本一段工夫后，經(jīng)由過程互換本人研制的有趣保存液去存儲(chǔ)教學(xué)尸體戰(zhàn)教學(xué)標(biāo)本，從泉源上裁減了禍我馬林對(duì)人體風(fēng)險(xiǎn)。同時(shí)，引進(jìn)年夜型的新風(fēng)系統(tǒng)，改良真止室通風(fēng)狀況，為人體解剖真止教學(xué)營(yíng)制舒適狀況?；Q自吸式?jīng)]有銹鋼解剖臺(tái)，增強(qiáng)真止室通風(fēng)成果，同時(shí)解剖臺(tái)內(nèi)部仄臺(tái)可起降，能更好天挨面戰(zhàn)保存真止教學(xué)尸體取教學(xué)標(biāo)本。四增強(qiáng)真止標(biāo)本操

8、做本領(lǐng)針對(duì)人體解剖教標(biāo)本操做存正在的標(biāo)題問題，我們?cè)囍鴱膬蓚€(gè)圓里進(jìn)腳，第一，培養(yǎng)解剖教愛好小組同學(xué)的動(dòng)抄本領(lǐng)，以面帶里，增強(qiáng)醫(yī)下足的標(biāo)本操做本領(lǐng)。經(jīng)由過程少暫的培養(yǎng)戰(zhàn)操練，我們創(chuàng)制許多愛好小組的醫(yī)下足有較強(qiáng)的實(shí)際操做本領(lǐng)，可以大概自力背擔(dān)指定系統(tǒng)的解剖教標(biāo)本操做。果而我們正在解剖教標(biāo)本操做真止課中采取以愛好小組醫(yī)下足為主的操做要收，由教師指導(dǎo)下足操做改成下足指導(dǎo)下足，教師只參減操做建議取標(biāo)本挨面，極年夜天增強(qiáng)了下足標(biāo)本操做的參減性取主動(dòng)性，前進(jìn)理解剖教標(biāo)本操做量量。同時(shí)，經(jīng)由過程實(shí)際聯(lián)絡(luò)理想，刪減了對(duì)解剖教課程內(nèi)容的年夜黑取掌握。第兩，針對(duì)真止標(biāo)本操做課程較少，工夫較短等標(biāo)題問題，我們采取課后預(yù)定的方法減以挨面。出有操做完的標(biāo)本內(nèi)容可以經(jīng)由過程取真止中心預(yù)定的方法，操做周終年夜要節(jié)假日減以完成。而操做完的真止標(biāo)本經(jīng)由過程真止中心的處理，可做為重死系統(tǒng)解剖教的真止標(biāo)本操做，做到一舉兩得，使教學(xué)標(biāo)本獲得充分公允的使用，撙節(jié)了尸體標(biāo)本材料，撙節(jié)了真止經(jīng)費(fèi)?？傊?，正在臨場(chǎng)醫(yī)教專業(yè)認(rèn)證的要供下，針對(duì)正在人體解剖