1、第 頁2022關于五年級語文說課稿錦集十篇關于五年級語文說課稿錦集十篇作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，編寫說課稿是必不可少的，說課稿有助于學生理解并掌握系統(tǒng)的知識。我們應該怎么寫說課稿呢？下面是我整理的五年級語文說課稿10篇，歡送大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。五年級語文說課稿 篇1一、教材淺析本文是一篇優(yōu)美的寫景散文。課文通過對登山路上，山嶺、大天池等處的云霧的形態(tài)、顏色的描寫，贊美了廬山云霧的美麗神奇，抒發(fā)了熱愛自然風光的思想感情?？v觀全文的內容，可按“古人的贊美特點的描述原因的探索分為六大段。其中寫第二大段是重點，不僅占的篇幅最多，而且寫作上也很富有特色，充分表達了本單元教材的教學重點：

2、過渡句或段在文章中的作用。因此，第二大段應當作為本課文的教學重點。仔細品讀全文，我們還能領會到課文具有以下的三個寫作特點：一、言簡意賅地引用古代名人言行稍加議論的方法，增強了贊美的感染力;二、段與段之間巧用過渡句，段意銜接自然，使文章具有一氣呵成之感;三、語言形象、生動、有氣勢，采用比喻、比照、擬人等多種寫法寫出了廬山云霧之美。因此，本文是一篇極好的寫景范文，宜采用多種教學手段，通過對文章中語言文字的讀、思、議、品等，使學生領會文章的語言美、感受廬山云霧的景色美，從而使他們的心中升騰起對祖國山河的贊美之情。二、本課時的教學內容細讀課文第二大段，會背誦第4自然段，完成作業(yè)本的第3、4、5、6題。

3、三、本課時教學目標1.了解廬山云霧的特點，會背誦第4自然段。2.理解詞語的意思，能用“剛剛轉眼間、“時而時而、“尤其造句，能摘錄有分號的句子。3.能找出第二大段中的過渡句，并體會其作用。4.感受廬山云霧的美麗神奇，激發(fā)熱愛自然風光的思想感情。四、教學重點了解廬山云霧的特點，體會用詞的準確、生動。五、教學難點對廬山云霧美麗神奇的感受。六、教學思路設計淺析現(xiàn)代教學論認為，教師的作用不單是“信息源，更重要的是學生學習活動的調控器，教師應做到“導而弗牽，為學生的學習導向、導法、導練、導學，以民主的教風和循循善誘的技巧，把學生引到一種想學、愛學、會學的境地。為此，針對本教材的特點，我采用了教師稍加點拔，

4、學生主動自學的“導學式教學方法。通過一系列教師精心設計的語言文字的訓練，引導學生體會并理解課文的內容。訓練的同時，注意情境教學的設計，使學生在有形的訓練之中無形地入情、入境、用情最終獲得知識與情感的雙豐收，本課時的教學設計就表達出了以下幾個特點：(一)注重情境的教學情境教學法能牢牢把握和促進兒童開展的動因情感，展開和推進教與學的雙邊活動，使教學收到最優(yōu)化的效果。本教材是一篇適宜于進行情境教學的好文章，而且也只有通過情境教學，才能使廬山云霧的美景在學生的腦海中展現(xiàn)，真切地體會到作者所描述的情景之美。為此，我設計了以下幾個情境教學的環(huán)節(jié)：以學生的說話訓練導入課文，教師又施以啟發(fā)性的小結、提問，誘發(fā)

5、學生學習課文，想欣賞廬山云霧的好奇心。教師的配樂表情朗讀，不失時機地引導學生進入觀察廬山云霧的情境，激起學生情感上的共鳴，催發(fā)學生的想象和聯(lián)想。投影片的及時展示。再現(xiàn)課文情境，變具體為生動，變抽象為直觀，讓學生感到自己仿佛置身于云霧繚繞的廬山之中，對廬山云霧的贊美之情得以進一步的升華。以多種形式的讀，讓學生盡情抒發(fā)對廬山云霧的贊美之情。教師以充滿感情的課堂環(huán)節(jié)銜接語，激起學生心中感情的蕩漾。(二)注重學法的指導成功的語文教學策略應該表達以學生為主，以自學為主，以訓練為主，到達“教是為了不教這一教學宗旨。因此，根據(jù)本教材的內容及其結構特點，我設計了一系列的學法指導訓練環(huán)節(jié)：采用指導讀第3小節(jié)師生

6、共讀第4小節(jié)獨立自學第5小節(jié)的遷移教學方式，教會學生學習寫景文章的“一找;二找;三體會;四朗讀的閱讀方法。以讀范句補充完整語句獨立說句的層次訓練，培養(yǎng)學生的造句能力，使學生在有?？煞轮?，學會舉一反三。注意課堂上學法的及時梳理與小結，讓學生明確并掌握學法的步驟。(三)注重讀寫結合讀和寫是個互逆的過程。它們之間既相對獨立，又密切聯(lián)系著。讀是理解的吸收，寫是理解的表達。兩者相輔相成，在閱讀教學中，有目的地“見縫插針，在學生理解了課文表達方法之后有針對性地設計一定量的片斷練習，實現(xiàn)讀寫的遷移，是提高學生寫作能力的一種非常行之有效的方法。在本課的教學中，我通過組織多種手段讓學生欣賞廬山云霧，感受廬山云

7、霧的美之后，學生對大自然的贊美之情已油然而生，極想淋漓盡致地抒發(fā)一番。此時，我便不失時機地推出?家鄉(xiāng)的晨霧?的寫作訓練，使其收到事半功倍的效果。(四)注重語言文字的訓練小學語文教學要加強語言文字訓練，這是語文教學改革的世紀之聲，也已逐漸成為廣闊教師的共識。針對本課的特點，在課堂上，我組織學生充分利用圈、劃、刪、改、讀等多種途徑，讓學生感受語言的美，提高學生的語言表達能力及語言欣賞能力。用上“神秘、探求、令人心醉，說一句比擬通順的話，進行說話及遣詞造句能力的訓練。按要求找、劃出描寫云霧的詞句并進行賞析，是典型的語言文字訓練形式。模仿例句，發(fā)揮想象進行造句練習，加深學生對文中關聯(lián)詞的理解，并真正到

8、達學以致用這一目的。“默讀有感情地讀表演讀的過程，表達了學生對課文語句的循序漸進的理解過程。“個人讀自由讀齊讀分角色讀的多種形式的替換變化，那么能有效地調節(jié)學生的學習情緒，提高學習效率，對課文語句的理解也就更深刻。五年級語文說課稿 篇2以讀為本，是我們語文教學的珍貴經(jīng)驗。?新課標?中也提出：“學生是學習和開展的主體，教師是學習活動積極的組織者和引導者。語文教學應該以學生自讀自悟、自學探究為根底，大力提倡自主、合作、探究的學習方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性。朱老師執(zhí)教?莫高窟?一課，在課堂上，讓學生充分而有效地讀書，堅持以學生為主體，教師發(fā)揮主導作用，引導學生在讀中解決問題、讀中

9、悟出感情，在讀中品詞析句讓學生在讀中自悟自得，從而感受到讀書的樂趣，創(chuàng)造富有生命活力的語文課堂教學。一、以疑促讀，讀中理解怎樣才能“充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性呢？教師應該教給學生有疑處。只有這樣，才能在有限的時間內提高教學的效率。莫高窟位于我國西北邊陲敦煌，歷史悠久卻遠離現(xiàn)在學生的生活環(huán)境，如何設立情景，引發(fā)學生的興趣。整個閱讀教學的過程，就是一個質疑解疑的過程，是一個學生自主實踐、自行發(fā)現(xiàn)、自我建構的過程。上課開始，朱老師圍繞莫高窟的藝術價值，課文是從哪些方面的具體描述。從而帶動了全篇的閱讀，讀文學習，貫穿全過程。二、“讀中品，品中悟，我國著名教育家陶行知老先生曾講過，讓孩子們

10、讀,讀,反復的讀。確實,只有把讀作為理解與感悟的手段，通過讀,去解決閱讀課上的幾乎所有的問題。唯有多讀，才能理解，才能運用，才能潛移默化地將范文的語言內化為自己的語言?！白x在語文學習中是一個不可替代的手段。確實，課文的理解靠讀，字詞的掌握靠讀，語感的領會靠讀，主題的把握靠讀，學生感情的融入也靠讀，好的朗讀勝過繁瑣的講解。本課結構明確，條理清晰。特別是二、三兩自然段有許多相似的地方，通過教師朱老師的引導，幫助學生發(fā)現(xiàn)學習的方法，指導學生合作自學，將品開展到學、仿、創(chuàng)新。朱老師將第二自然段“彩塑局部作為教授的重點，引導學生總結本段的寫作特點：1總分的結構。2習作手法：排比句，分寫的局部詳略得當。將

11、第三自然段放手交給學生交流自學，當然放手不等于不管不問，教師在此時是幕后的指引者，通過自學前的幾個指引性的問題，給學生自學的方向，輔助學生自學。如果所提問題更具層次性、坡度性，利于學生的思維開展就更好了。三、多種形式的朗讀，感悟語言文字的美。教育家陶行知先生說：好的先生不是教書，乃是教學生學習習慣的養(yǎng)成和學習方法的指導。在本文的教學中，朱老師力求讓學生學會朗讀，即通過讀讓學生抓住重點詞句，通過讀，讓學生理解內容、體會出感情來,在反復朗讀進入文中情景.根據(jù)不同人物的特點、用不同的語氣、表達不同的感情、使學生明白書讀百遍、其義自見的這一道理?？傊?，朱老師這一課是成功的，值得學習。朱老師在主講?莫高

12、窟?一文時，采用了多種方法指導學生進行朗讀，以讀代講，讓學生充分地讀，在讀中全面理解，在讀中整體感知，在讀中有所感悟。五年級語文說課稿 篇3一、說教材一教材分析：?老人與海鷗?這篇文章主要講述了一位普通的老人與海鷗之間建立起來的深厚情誼。文章雖篇幅較長，但結構清晰，課文所展現(xiàn)給我們的不僅僅是一個真實的故事，兩幅動人的畫面，更是那無限的真情和真情背后的感動。本單元的文章主要從不同的角度寫了人與動物、動物與動物之間感人的故事，?老人與海鷗?這篇文章是本單元的首篇課文，它起著領航作用，教師在教學中既要讓學生領悟人與動物之間的真摯感情，同時還要學習如何把這種感情真實、具體地表達出來，為后面課文的學習作

13、好鋪墊。二教學目標：1、有感情地朗讀課文，感受老人對海鷗的愛與海鷗對老人的感情。2、抓住課文的重點詞句，體會句子的意思，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。三教學重難點：根據(jù)對教材的分析和對學情的把握，我確定本課的教學重點是：抓住課文中的重點詞句，通過朗讀、想象，體會老人與海鷗之間的深厚情誼。四教學難點：揣摩作者是如何將海鷗與老人之間的真摯情感寫真實、寫具體的。二、説學情六年級的學生經(jīng)過五年的學習，已經(jīng)具備了一些理解課文的能力，掌握了一些閱讀的方法。我班學生有的思維較活潑，求知欲強，樂于表達，課堂上能發(fā)表個人的見解。課文和學生的生活很貼近，利用學生的和生活經(jīng)驗，從學生的讀書感受出發(fā)

14、，長文短教，懂得人應與其他生命互愛互助，和諧相處。三、說教法和學法現(xiàn)代教育倡導把學習的主動權交給學生，強調學生是學習和開展的主體。在學法上我設計整合全文的問題引導學生自主學習，合作交流。學生用質疑法閱讀課文，運用勾畫、批注、圈化、朗讀、想象的方法，品味重點詞句，引導學生走進自主探究的境界，體會蘊含其中的深厚感情，感受人與動物的親情，感受大自然的和諧之美，加深對教學內容的認識，對知識的接受，點燃他們熱情的火花。本篇課文感情真摯，文字流暢，課文中描寫老人、海鷗的句子寫得非常生動傳神，特別適合學生讀中感悟，因此在教法上我采用以讀帶講法、以讀悟情的方法，將朗讀和體會結合起來，在學生品味理解課文后適時指

15、導學生朗讀。寫應成為閱讀教學中不該淡出的環(huán)節(jié)，讀寫應有機結合。因此，我在教學中趁熱打鐵，進行了讀寫結合，在學生充分品讀感悟的根底上，安排學生小練筆。讓學生把在學文中的真情流露記錄下來。又配合多媒體課件創(chuàng)設情境，來渲染氣氛，讓學生通過形象、直觀的畫面體會出老人與海鷗的深厚感情，激發(fā)學生讀文時的感情的表達。四、說教學過程本節(jié)課，我上的是?老人與海鷗?第二課時。為了有效地落實教學目標，突出重點，突破難點，我設計了以下五個環(huán)節(jié)的教學流程。一復習導入，奠定情感1、談話導入，引出課題2、認讀詞語，能用上其中的幾個詞語說說課文的主要內容？：以復習導入的方式進入新課，開門見山，讓學生快速進入課堂，進入課文，收

16、效良好。二品讀課文，感悟深情?語文課程標準?要求重視學生的閱讀體驗和感受，培養(yǎng)學生個性化閱讀，注重學生閱讀能力的培養(yǎng)。因此，在這一教學環(huán)節(jié)中，我采取了以讀為本，以學定教的教學方法。1、我首先讓學生明確學習要求，帶著要求快速瀏覽課文，找到課文中描寫老人與海鷗關系的句子，寫下自己的感受。2、研讀第一局部，感受老人對海鷗的愛，從以下幾方面去體會：1老人喂海鷗的細節(jié)描寫，引導學生能夠抓住老人和海鷗的動作的詞語來體會，在感悟中，注重讀議結合，要讓學生在充分朗讀的根底上表達自己的感悟和理解，讓學生真切地體會老人對海鷗的情感，老人與海鷗之間的默契。從而落實了教學目標，突出了教學重點。2老人呼喚海鷗、談海鷗的

17、句子，讓學生能夠抓住老人的神態(tài)、語言來體會，體會老人對海鷗的愛 。3老人的外貌描寫的句子，教師補充材料，讓學生體會到老人對海鷗那種無私的愛。讓學生感受人與動物和諧相處的動人情景。3、研讀第二局部，感受海鷗對老人的情。重點研讀描寫海鷗的三處句子：思考：海鷗們在干什么？它們?yōu)槭裁磿@樣做？這一局部學習，老師無需做多大講解，因為學生們早已了解老人與海鷗之間建立了深情厚誼。感受海鷗的靈性。當老人每天都來照顧它們時，它們對老人產(chǎn)生了感謝之情，當老人去世時，它們是多么的不舍，它們?yōu)槔先伺e行葬禮，為老人送行，正是這些海鷗們悲哀的表現(xiàn)。重點是指導讀出感情。設計意圖本篇課文的重點在于引導學生抓住描寫老人神態(tài)、動

18、作和語言以及描寫海鷗動作的重點語句，體會蘊涵其中的深厚感情。教學中尊重學生獨特的閱讀體驗，在生生交流的思維碰撞中感受老人對海鷗的愛及海鷗回報以老人的愛，在引導交流體會的同時，相機指導學生讀好有關的句子和段落。說感悟和朗讀有機結合，讀表達悟，悟促進讀。三、想象寫話深入品味老人與海鷗至死不渝的親情1假設你是一只老人曾經(jīng)喂養(yǎng)過的海鷗，面對天堂里的親人老人，你會對他說些什么2假設你是天堂里的老人，回憶與“兒女們海鷗相伴的一幕幕，面對悲哀欲絕的海鷗，你會對它們說些什么？：此環(huán)節(jié)的設計，意在引導學生在理解文本的同時升華自己的閱讀體驗和感悟，讓學生讀懂作品，進一步深入理解課文主旨，領悟真諦，通過超越文本的讀

19、書讓學生變得智慧、變得美麗。四、總結話和諧，激發(fā)和諧情1、想一想，作者是如何圍繞老人與海鷗之間的情誼寫具體的？2學了課文，大家悟出了一點什么小道理？五、作業(yè)檢測 拓展延伸1、把自己認為值得積累的詞句摘抄下來。2、課外閱讀?我的野生動物朋友?軍犬黑子?設計意圖本環(huán)節(jié)的教學設計意在使學生用心靈頌讀，用心靈傾聽，用心體驗，用心靈表達，“致力于學生語文素養(yǎng)的形成與開展。使學生們帶著收獲，帶著思考，帶著信心，走向新的課堂，開始新的探索。板書設計老人與海鷗老人喂海鷗 情深深老人談海鷗 情濃濃海鷗送老人 情切切設計意圖本板書設計彰顯了行文思路，凸現(xiàn)了文章主旨，畫龍點睛地濃縮了文章的內容。五、說預期效果課堂上

20、努力引導學生經(jīng)歷一個完整的閱讀過程，給學生自主學習的空間，在學習習慣上養(yǎng)成不懂筆墨不讀書的好習慣。閱讀中讓學生能抓住老人的動作、神態(tài)、語言等體會老人對海鷗無私的愛，抓海鷗的動作感受出海鷗與老人的情，學習作者通過人物的動作、神態(tài)等表達人物情感的寫作方法。在情感上感受人與動物之間的美好的情意，讓他們也能真心地去保護動物。五年級語文說課稿 篇4一、說課內容?人物描寫一組?是人教版小學語文五年級下冊第七組課文中的一篇精講課文。本組教材以“作家筆下的人為專題，刻畫了一系列鮮活的人物形象。本課由三個獨立的片段組成，?小嘎子和胖墩比賽摔跤?細致刻畫小嘎子頑皮機敏、爭強好勝、富有心計的個性;片段二?臨死前的嚴

21、監(jiān)生?刻畫了愛財如命的守財奴的形象;片段三?“鳳辣子初見林黛玉?向我們展示了王熙鳳這個潑辣張狂、口齒伶俐、見風使舵，喜歡使權弄勢的人物形象。作家描寫的每個片段都是人物描寫的經(jīng)典。二、說教學目標依據(jù)語文課程標準中關于課程目標設計的三個維度：知識和能力，過程與方法，情感態(tài)度和價值觀，我特確定本課的教學目標：(1)認識課文中的生字，摘錄課文中描寫人物的精彩句段。(2)能通過閱讀感受到小嘎子、嚴監(jiān)生、王熙鳳這三個鮮活的人物形象的性格特點。(3)能夠通過自主提出問題、教師引導、動腦思考、同學交流、表達反應的學習過程，體驗和感悟探究的一般過程;三、說教學重點與難點依據(jù)本課教材特點和學生的認知規(guī)律，我確定本

22、課的教學重點是感受小嘎子、嚴監(jiān)生、王熙鳳這三個人物形象，學習通過語言、外貌、動作的描寫表現(xiàn)人物性格特點的寫作方法，并在習作中學習運用。四、說設計理念語文是實踐性很強的課程，是學生的個性化行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極地思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。五、說教法和學法教無定法，但科學合理地運用教學方法卻能使教學效果事半功倍，教與學到達和諧完美的統(tǒng)一，為此，我采用以下三種教學策略：1、創(chuàng)設情境教學策略：2、示范模仿教學策略：3、以讀促悟策略：學法上，我貫徹的指導思想是把“學習的主動權還給學生，倡導“自主、合作、探究的學習方

23、式，具體的學法是討論法、朗讀法和勾畫圈點法，讓學生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好閱讀習慣。六、說教學程序我認為鉆研教材，研究教法與學法是搞好教學的前提和根底，而合理的安排教學程序卻是教學成功的關鍵一環(huán)。根據(jù)課文內容我把本課分為三個課時來學習，現(xiàn)在我以第一課時“小嘎子和胖墩比賽摔跤為例來說教學程序。為了完成教學目標，解決教學重點,突破教學難點，課堂教學我準備按以下四個環(huán)節(jié)展開。第一個環(huán)節(jié)：觀看影片?小兵張嘎?片段導入新課借助電視劇?小兵張嘎?，和學生暢談小嘎子這一人物，建立起與學生已有經(jīng)驗的聯(lián)系點，縮短本文與學生的距離，使學生在一種輕松的氣氛和高昂的興趣中展開教學。第二個環(huán)節(jié)：落實根底，整體感知感受小

24、嘎子的人物形象;并請學生想象當時的情景，讀文，使他們在讀中學習表達。同時檢查學生對生字詞的學習情況。在初讀課文和學習完生字詞后，指導學生說一說小嘎子給你留下了怎樣的印象?小嘎子和胖墩兒是怎樣摔跤的?這樣的設計培養(yǎng)學生的語言表達能力和概括主要內容的能力。第三個環(huán)節(jié)：研讀課文，深入探究根據(jù)學生交流句子的順序朗讀感悟重點，抓住人物的動作來體會人物的形象，讓學生邊讀邊感悟，邊讀邊想象，體會人物的動作、神態(tài)、和心理活動，把文章中的摔跤片段概括成幾句話，引導學生抓住重點的動詞如：(1)倆人把“槍和“鞭放在門墩上，各自虎勢兒一站，公雞鹐qian架似的對起陣來。什么叫“虎勢兒一站 “公雞鹐架?神態(tài)是怎么樣的?

25、是一雙怎么樣的眼睛?手和腳又是怎么放的?請學生做一下動作。并讀出老虎的勇猛，把這種逼人的氣勢讀出來，更加虎虎生威些，體會作者用詞的準確性。并且默讀課文，進行品讀，感悟，進一步感受小嘎子的形象。這時，不僅引導學生抓住動作描寫，還隨機引導學生關注人物心理描寫，真正做到走進人物內心世界。同時，不忘感受胖墩兒的形象，從另一面看到嘎子的性格特點。而這些環(huán)節(jié)滲透著讀書，讓學生讀中感悟，悟中讀文。第四個環(huán)節(jié)：布置作業(yè)，拓展延伸本著“走進文本深入文本走出文本的理念，我布置了這樣的小練筆小嘎子和胖墩第二次比賽摔跤引導學生通過剛剛的學習，看到兩個特點鮮明，天真可愛的少年形象。同學們也一定注意到了徐光耀爺爺把這兩位

26、人物寫得如此鮮活，主要抓住了人物的什么來進行描寫呢?(主要是動作描寫，兼有語言和心理描寫)那么第二次比賽，他們會比什么呢?小嘎子會想到使什么巧招兒呢?請大家抓住人物的動作和其他描寫方式，展開想象，寫一寫嘎子和胖墩兒的第二次比賽片斷。七、說板書設計板書是表達文章脈落的載體 ，這個片段的板書我力圖全面而簡明的將授課內容傳遞給學生，清晰直觀，便于學生理解和記憶，理清文章脈絡。22、人物描寫一組小嘎子 和 胖墩兒比賽摔跤氣勢逼人 站 摔跤慣手機靈鬼透 轉 憨厚沉穩(wěn)鉤 贏得勝利結束語：“云無定姿姿萬態(tài)，教無定法法自在。在教學中創(chuàng)造性地運用各種教學模式、教學方法、教學手段，最大限度地優(yōu)化教學過程，是我們每

27、位一線教師不斷探索的目的所在!五年級語文說課稿 篇5一、說教材分析。1、寫作訓練分析：本冊教材習作訓練，把一件事寫清楚，安排了兩次第一、三單元。第一單元的訓練重點落實在把一件事情寫完整，即把事情的起因、經(jīng)過、結果寫清楚。第三單元側重把事情的經(jīng)過局部寫具體。教材安排了本單元第五單元看圖寫話訓練，是為了配合把事情經(jīng)過寫具體的訓練。2、本作文指導課分析：這次看圖作文訓練，根本習作要求與第三次習作訓練相同，都是“比擬具體地寫出事情的經(jīng)過，但是訓練的角度不一樣。這次是看圖作文，一要仔細觀察畫面，了解圖意；二是要發(fā)揮想象，化靜為動，以想象來彌補圖畫的內容。這兩點是本單元訓練的新要求。本課時先指導學生口述作

28、文，第二課時再指導書面作文。3、本課時的重點、難點。1重點：仔細觀察插圖，比擬具體地把事情經(jīng)過說清楚。2難點：依據(jù)圖畫，展開合理想象。二、說學情分析，目標制定。課前了解班上學生的口頭和書面作文能力，老師按能力的強弱將學生分為三個層次：優(yōu)生占30%左右；中等生占55%左右；能力弱者占15%左右。為此，制定課時教學目標也可分為三個層次。優(yōu)生能具體流利地把事情經(jīng)過說清楚；中等生能完整、較具體地把事情經(jīng)過說清楚；能力弱者，只要求完整，較具體地把事情經(jīng)過大致講完整，把事情經(jīng)過的一個片斷說完整清楚。三、說課前準備。課前，師要估計到能力弱的學生的口頭作文，特別是發(fā)揮想象是難點，有些同學會無從說起，無話可說。

29、因此，可在課前協(xié)助中下生去收集有關愛惜糧食的故多，可以是偉人方面的或日常生活方面遇到的事。并指導他們試說。教師準備假設干個愛惜糧食方面的故事。四、說課堂操作程序。1、本課時的操作程序是：2、優(yōu)化操作程序，變作文教學的單一性、刻板性為多樣性、趣味性。從激發(fā)學生的興趣著眼，多渠道地指導學生觀察、想象、訓練學生的口述作文能力，讓學生把口述作文作為一件趣事。引入新課時，用自制投影片，引出古詩?鋤禾?，明確寫作內容和寫作要求，激發(fā)學生的學習興趣。把要求學生發(fā)揮想象的局部處理成兩大塊：一大塊是一家三口吃飯時的對話；另一大塊是門外農(nóng)民在烈日炎炎下種田的情景。把兩大塊片斷作為一個訓練點放手讓學生口述，特別是放

30、手讓中下生訓練。學生分角色說全過程表演形式，這是第二個訓練點。也可分為兩局部：先自由組合在位置上說；再教師指名或學生隨意組合上講臺前表演。讓優(yōu)生充分發(fā)揮應有的才能，讓中下生得到啟示。這樣既可以活潑課堂，又培養(yǎng)了學生的綜合能力。作文技法指導，側重兩方面：一是詳略得當。有些學生會不分主次，把事情的起因說得很長。所以特別要強調把事情的經(jīng)過寫具體，并付之于指導過程，這是本課時的重點。二是對話時，對提示語在話的前面、中間、后面即對話的幾種類型的指導。不光要讓學生理解對話的幾種類型，而且要指導學生寫好提示語。學生口述作文時，對話的提示語往往很簡單，如只說，“媽媽說、“爸爸說、“我說。這樣就不易理解人物的神

31、態(tài)、心理和感情，就不能很好地表達文章的中心，文章就不生動了。要加強指導對話中的提示語，如“媽媽溫和地問、“爸爸嚴厲地呵斥、“我含著眼淚小聲辨解等等。對于其他方面的作文技法指導，如遣詞造句等，可在教學過程中，適時有重點地加以指導。在指導過程中，可采用多媒體輔助教學，以提高教學效率。五、說教學方法。1、變重形式輕內容為堅持從內容入手，邊指導邊實踐。傳統(tǒng)的作文教學往往偏重寫作形式，無視寫作內容的啟發(fā)，導致學生寫作內容貧乏。為改變這種狀況，本課時從指導學生觀察、構思入手，指導學生想象，開拓學生的思路。如看圖時，指導學生想想并講講自己知道的或爸爸、媽媽、老師講過的愛惜糧食的故事，能力弱的學生那么把課前收

32、集到的故事說說，這樣，讓學生言之有物。在這個前提下，指導學生掌握和運用一定的寫作技巧與方法。2、變師指導作文為學生自能作文。在傳統(tǒng)的作文教學中，學生處于被動的地位：師講，生聽；師出題，生寫：師修改，生看，。為了解決這一弊端，我讓學生處于主動地位，教師盡量少說，大量讓學生說。學生講得好的故事、句、段、篇，哪怕是一個詞，教師也及時予以表揚鼓勵，培養(yǎng)學生獨立的觀察能力、想象能力、口述能力、寫作能力，以及口頭修改作文能力。3、先說后寫，從口頭作文到書面作文。本課時用大量的時間讓學生口述作文。如讓學生說故事；說片斷；對說；扮演角色表演等，形式多樣，方法靈活，內容豐富，氣氛活潑，大大豐富了學生的語言訓練。

33、“不怕學生胡說八道，就怕學生閉口不言。特級教師張化萬說過“口頭作文假設能持之以恒，會讓學生到達出口成章的程度。我在教學中把口頭作文技能順利地遷移到書面作文上去，收到了較好效果。4、面向全體，全面開展，個性培養(yǎng)，分層遞進教學，開發(fā)學生潛能，培養(yǎng)學生主動開展的品質。教師心中已給學生分為三個層次，制定目標時又分為不同層次，教師在操作過程中分層遞進教學，做到各方面心中有一定尺寸。操作過程中，分層施教，也是本課時的特點之一。所謂分層施教，就是教學分合有效，動靜結合，學生全體參與，各得其所。如把整幅圖先分成兩個片斷，引導中下生說，又引導把整幅畫的內容說具體，發(fā)揮合理的想象，一會兒又讓學生自由大膽地對話，扮

34、演角色表演等。讓中下生有話可說，讓優(yōu)生有時機施展自己的才華。分層施教過程中，還注意分層評價，分層提高，分層指導，充分發(fā)揮學生的潛能，培養(yǎng)學生主動開展的品質。5、注意德育、美育等學科的滲透，使教學充分發(fā)揮教書育人的功能。本課時除了完成作文指導外，還有一個育人方面的要求，就是讓學生懂得愛惜糧食的道理，并能在行動中落實。在操作過程中特別注重這一點。如開頭揭題時引出?鋤禾?一詩，就教育學生要愛惜糧食的道理，在學生口述作文過程中也始終注重對學生的德育教育，告訴學生什么是美的，什么是丑的。6、利用多媒體輔助教學，采用直觀教學法，激發(fā)學生的情趣。如開頭的引題，兩次觀察畫面，作文技法的指導，都制作了投影片，采

35、用了電化教學，提高了教學效果。五年級語文說課稿 篇6一、說教材教材內容及特點：這篇文章是山東教育出版社四年級第一單元第一課，是女作家林海音的作品。作者善于通過自語式的獨白描繪心境、表達自己的感情、如：“就像在屋檐下躲雨、你總不好意思趕我走吧，利用“下雨天、留客天這種理所當然的借口、自我撫慰、在書店里開心地讀下去、有幾分童稚、還有幾分詭異。在竊讀這種氣氛中一方面享受閱讀的快樂，一方面還要時刻關注周圍的環(huán)境、非常形象生動地表現(xiàn)了我的心情變化，使人如臨其境。此外、作者還善于用細致入微的動作描寫來表達自己的感情。如：我跨進店門、踮起腳尖、從大人的腋下鉆過去。喲、把短發(fā)弄亂了，沒關系、我總算擠到里邊了等

36、等。選擇這篇課文、一是引導學生把握主要內容、體會作者對讀書的熱愛、對知識的渴望：二是在閱讀中體會作者通過動作和心理活動、將竊讀滋味具體化的寫法：三是受到熱愛讀書的感染、激發(fā)閱讀的興趣。二、說教學目標知識與能力目標：通過人物心理活動、動作的語句朗讀與理解，揣摩人物思想情感變化。過程與方法目標：通過朗讀、圈劃和討論等方法體會作者竊讀的滋味。情感態(tài)度價值觀：體會作者熱愛讀書、渴求知識的精神。教學重點：劃出并且有感情地朗讀描寫竊讀時心理、動作的語句，體會與理解作者竊讀的滋味。教學難點：揣摩人物情感變化。三、說教法：1、朗讀法：每一篇文章都有其獨特的意蘊、只有反復朗讀、才能領會其中深刻而豐富的思想內涵、

37、在教學中我要求學生齊讀、賽讀、小組讀、男女學生賽讀等方法讓學生感悟作者平實、自然、柔美的風格。2、討論法：引導學生充分發(fā)揮自己小組的集體智慧、自主學習、勇于提出自己的意見、讓小組內成員合作探究、共同分享合作的樂趣、感受成功的喜悅。四、說學法：教給學生學法是很重要的，本節(jié)課上課前給學生講好學法，具體如下：1、勾畫法：讓學生勤動筆，心到、眼到、口到，積極讀書，抓住文中描寫的細節(jié)、重點。2、朗讀法：指導學生各種形式的朗讀、從中體會課文所蘊含的思想感情。3、討論法：引導學生積極參與、合作探究。五、教學過程一、導入由高爾基：“書籍是人類進步的階梯這那么格言進入題目解讀、由竊讀的意思進入文本學習。同學們：

38、偉大的作家高爾基曾說過：“書籍是人類進步的階梯，我們的成長離不開讀書。今天，讓我們一起走進林海音孩童時代那奇特的竊讀生活吧。首先、看看題目、竊字的原意是指什么竊讀又是什么意思連起來、竊讀記可以解釋為設計意圖：從學生熟悉的讀書的名言引導學生快速進入文本，做到由知識到新知識的過渡。二、整體感知快速默讀全文，找一找：作者是用怎樣的方法來竊讀的。試著用一兩句話分別概括出來。讓學生初讀一遍課文，鍛煉他們的閱讀理解歸納能力。過渡語：好的，下面請大家快速瀏覽全文、找找看作者究竟是怎樣竊讀的？并試著用一兩句話概括。四人小組交流貼在大人身邊來竊讀下雨天竊讀饑腸轆轆地竊讀三、品讀賞析過渡：通過剛剛的概括大家知道了

39、作者小時候想出了許多方法來竊讀。那么有誰能很快找出課文中集中表達作者竊讀時心情的語句呢？我很快樂，也很懼怕這種竊讀的滋味！1、學生小組合作劃出描寫作者竊讀時心理活動、動作等詞語或語句，并簡單談談自己的體會。學生自己小組內各成員的各種觀點，交流他們各自喜歡的段落，擴大他們的思路。追問：作者又是如何表現(xiàn)他的快樂和恐懼的？2、學生交流、相機指導朗讀。四整體把握，情感升華引導學生在讀懂課文后，結合生活實際，仔細揣摩“你們是吃飯長大的，也是讀書長大的這句話的深刻含義，并受到啟發(fā)。吃飯長大，是指身體對物質的需求，讀書長大，是指精神的成長，心靈的成長。糧食哺育的是身體，而書籍哺育的是靈魂，一個知識與智慧不斷

40、增長的人，才是健康的人。教育學生從小就要熱愛讀書，用知識武裝自己的頭腦。六、設計思路文本成為學習活動的載體而不是學習活動的最終目的、這樣設計始終把語文素養(yǎng)的提高放在顯著的位置。學生的小組討論環(huán)節(jié)，讓學生時刻處在學習過程中，每個人都是學習活動的參與者，都在學習過程中會有積極的思維活動，都在為本小組的榮譽奉獻自己的力量，并且學生始終都在自我反思、不斷調整自己的學習思路，使用多種學習方法。五年級語文說課稿 篇7我通過精讀課文，理解內容，主要通過展示圖片，帶著學生走進課文場景，想象作者描寫的景象，感受作者小時候搖桂花的樂趣，體會文中作者對童年生活的思念，以及作者和母親濃濃的熱愛家鄉(xiāng)，思念家鄉(xiāng)的思想感情

41、。小學生的特點是活潑好動，有意注意保持時間短，自制力較差。他們的注意力最長只能堅持10-15分鐘左右，大腦就會出現(xiàn)階段性疲勞。如果學習只是單調的教師講、學生聽的過程，將會使他們的興趣蕩然無存，課堂上表現(xiàn)為無精打采，注意力分散。我根據(jù)學生的年齡特點，利用靈活多樣的教學方法吸引學生的注意力，培養(yǎng)學生上課認真聽講、專心學習的好習慣。復習舊知，導入新授1.第一局部的教學，我在上課一開始就引入了課文的作者，琦君的資料：琦君1949年離開家鄉(xiāng)，身在他鄉(xiāng)，他卻十分思念自己的故土的桂花，從而引出。作者在課文開頭的一句話“小時候，我最喜歡桂花，第一局部的教學也是圍繞這句話展開，讀讀這個局部，想想為什么愛桂花，從

42、而引出桂花香和搖花樂，兩個教學板塊。在課堂上，集中學生的注意力是非常重要的。小學生由于年齡小自制力較差，教師授課時往往許多學生的注意力沒隨著教師的思路動，而是無意識的想別的事情去了。如果教師課堂教學是教師向學生直接傳授知識的主要形式。那么隨著時間的推移，學生的注意力容易過多的分散。這時需要老師當機立斷，簡潔高效地找準切入點進行教學，減少學生由于過多的分散注意力而影響學習效果。2.感受桂花香，我主要是采用品味兩句重點句子，桂花不與繁花爭艷，可它的香氣味兒真是迷人。和桂花開的最茂盛時，不說香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。重點抓住“迷人，浸等感悟桂花的香氣。這里我采用讓學生看

43、著課件出示的提示自讀要求，進行自讀，自己劃句子，品讀。在課堂中，由于學生的學習目標不明確，分散了學生的精力，也降低了注意力對學習的促進作用，因此教師應該，在恰當?shù)倪m合，運用適合的方法引導學生明確方法，提高注意力，最終提高課堂效率。我把教學重點放在教學第三自然段，1.課文第三節(jié)的第一句：“搖桂花對我來說是件大事，所以老是纏著母親問“媽，怎么還不搖桂花嘛！一個“纏字既寫出了作者盼望搖桂花時的迫切心情，同時又把兒童對大人的糾纏耍賴的特點表現(xiàn)出來。學生讀文后，我問“老是纏著是什么樣的心情？學生：“期待的心情、希望的心情、迫切心情。接著，我讓學生試著練習讀，把這種期待與迫切的心情讀出來。為了理解“纏這個

44、詞，我用情境導讀學生在理解的根底上讀起來就比擬到位。中年級學生雖然已經(jīng)脫離了低年級孩子的好動的特點，但是在長時間的高強度的注意力下的學習，容易引起學生的學習疲倦感。這時候他們就需要在一些課文的場景中，用表演的方式舒緩學習的高度緊張感。這也是從另外的角度來提高學習注意力和提高課堂的接受力。2.課文的第三小節(jié)重點是搖花樂片段的品讀，感受搖花樂，通過讓生自己找句子，讀句子在感悟中讀出美。我先讓學生讀課文，找出可以表達出作者搖花時快樂心情的詞句：“這下我可樂了，幫著在桂花樹下鋪竹席，幫著抱桂花樹使勁地搖?！埃闶窃趺磽u的，。同學們邊讀邊表演，使勁的搖，用力的要，搖出了喜悅，搖出了幸福。讓學生帶著歡樂的

45、心情讀文，這樣學生就自然理解了。桂花紛紛落下來，落得我們滿頭滿身，讓學生看著畫面想象分別落到了哪里，肩上手心頭上腳上這就叫滿頭滿身，這是我調動了孩子的親身體驗，想象如果你的身上各個部位沐浴著這紛紛飄落的桂花雨，你是什么感受，隨機讓學生練習說話，從而想象作者當時的歡樂情景。突破了這一教學重點。接著向學生明確，沐浴著桂花雨的繽紛，享受到桂花雨帶來的快樂的除了是作者，還有父親母親，父親和母親用各自的方式表達了對桂花雨的喜愛。我讓學生分角色來讀母親和父親的描寫。在母親描寫，抓住母親的幾個動作，“洗近雙手，撮“來體會母親小心翼翼的動作是愛桂花，珍稀桂花的表現(xiàn)。父親的描寫。重點是體會他的那首，口占一絕。通

46、過自讀自悟，感受詩中的意蘊。父親的詩道出了桂花雨不僅搖來了童年的歡樂，還有全家的喜悅，還有全村的豐收。利用多媒體教學手段。計算機多媒體的特點是圖、文、聲、像并茂，能向學生提供形式多樣、功能各異的的感性材料，形象生動的畫面，標準逼真的情境朗讀，悅耳的音樂背景，有趣的益智游戲，把學生帶入了寬松愉快的學習環(huán)境，讓學生主動探索，積極進取，使學生愿學、樂學和會學。在聲情并茂的情景中現(xiàn)在網(wǎng)絡無所不有，可以在網(wǎng)上下載一些課件，充分利用計算機多媒體教學具有形象性、多樣性、新穎性、趣味性、直觀性、豐富性等特點，化無聲為有聲、化靜為動、變難為易，使他們在快樂中獲得了知識，接受了教育，提高了能力。母親的那句話“外地

47、的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院里的金桂“是本課的教學重點也是教學難點。單單讓生說是很難說清的。我讓學生在讀中體會，母親說：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。同是桂花，難道在不同的地方香味就不一樣嗎？為什么？家鄉(xiāng)院子里的這棵桂花樹，凝聚著母親的歡樂，母親的辛勞，也有母親對家鄉(xiāng)深深的思念，這種感情是不會因時因人因地而改變的。又通過說話練習引導學生體會到這是琦君母親對故土的贊美、對故土的思念此時此刻，學生再去讀母親的話，自然會產(chǎn)生深深地情感。由于學生年齡小注意力集中時間較短，造成了課堂注意力分散，課堂效率不高。教師的評價，可以促進學生思維與情感體驗的展開，不但可以引起學生注意，激發(fā)求知欲

48、，及時反應和調控教學節(jié)奏，而且還能增強師生的感情溝通，強化學習重難點，到達開發(fā)學生思維能力和靈感智慧的目的。陳瑞老師在評價中應用南風效應和羅森塔兒效應來應對課堂中注意力不集中現(xiàn)象。南風效應用就是溫和的方法處理一些事情，會比強硬的手段更有效。羅森塔爾效應用心理學的術語來說就是因為人們的頭腦中事先就存在著一種定勢，這種定勢給人以心理暗示，影響別人的表現(xiàn)。最后一局部我把琦君在鄉(xiāng)愁中的一段話搬到了課堂中，讓生好好的品讀，感受作者心中的思鄉(xiāng)情。升華課文主題。五年級語文說課稿 篇8一、說教材時間控制3分鐘?小麻雀?是義務教育課程標準實驗教科書五年級上冊第一單元的第一篇課文，編者把這篇課文安排在教材的開場是

49、有其特殊的含義的，說明了這篇課文在教材中是十分重要性。?小麻雀?是一篇精讀課文，主要講述的是一只還不會飛的小麻雀不聽勸告媽媽，試圖飛出窩來卻一不留神落到窩下，遭遇到了大花貓襲擊，麻雀媽媽為救他，奮不顧身地用身體擋住大花貓，最后導致自己的尾巴被花貓咬掉的故事。本課文雖然篇幅短小，情節(jié)簡單，卻層次清晰，描寫生動、細致，充滿詩情，給人很深的啟迪。根據(jù)新課標的第三階段5-6年級習作的目標要求和本節(jié)課的教學內容，結合學生的年齡特點及認知規(guī)律，我制定本課的教學目標：1.能夠認讀本課生字、詞。2.能夠正確、有感情地朗讀課文。3.能夠理解課文，抓住重點語句，了解重點語句所隱含的情感色彩?；谝陨系慕虒W目標，本

50、課的重點、難點為：重點：能夠正確的有感情地朗讀課文，能夠理解課文并抓住重點句子，了解其所蘊含的感情色彩。難點：如何引導學生去把握文中的重點句，并理解其意蘊是本教學的難點。課時安排：三課時課前準備：讓學生閱讀“學習鏈接，或查找更多的有關高爾基的資料，有條件的可以找高爾基的?童年?等作品來讀一讀。二、說教法和學法時間控制1分鐘在教學方法上，我認為，教學有法，但無定法，貴在設計，貴在創(chuàng)新，貴在切合學生實際，葉老先生曾說“教是為了不教，因此，結合五年級學生閱讀實際情況，本教學中我主要通過學生參與式的教學模式，采取朗讀法、討論法、探究法等教學方法，配合現(xiàn)代教學手段，使學生積極參與到教學活動中來，樂于學習

51、，勤于思考。那么在學法上，新課準倡導自主、合作、探究的學習方式，于是我將學習的主動權還給學生。通過自主朗讀、合作交流、討論探究等方式展開，并要求學生在交流學習中勾畫出優(yōu)美詞句，真正讓語文教學的課堂變成學生的學堂。三、說教學過程時間控制5分鐘圍繞以上教學目標、教學重點和難點，我將本節(jié)課的教學過程設計為以下五個環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情境，導入新課。興趣是最好的老師，小學生的情感極易受環(huán)境氣氛和他人情感的感染而產(chǎn)生共鳴，基于這點，開課之初，我將采用啟發(fā)式談話導入：四年級是我們學過了一篇俄國著名作家屠格涅夫的?麻雀?，讓我們看到了動物中偉大的母愛，今天，我們再來學習另一篇也是關于麻雀的課文?小麻雀?。這

52、是一篇童話故事，著名大作家高爾基的這篇童話又會給我們帶來什么收獲呢？隨后揭開課題，并簡要了解作者高爾基的概況后，順勢進入第二環(huán)節(jié)。第二環(huán)節(jié)：初讀課文，整體感知。新課標中明確指出：閱讀是學生個性化的行為，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知。因此，在導入新課后我先讓學生大聲自由朗讀，并要求一邊讀一邊想象普季克是怎樣的一只麻雀，麻雀媽媽又是個怎樣的媽媽？同時把自己最喜愛的語句多讀幾遍，教師適時對某些容易讀錯寫錯的生字詞進行個別指導，掃清學生閱讀文本的障礙。這樣做，目的是讓學生在初讀課文時對于課文有一個整體的感知，理清課文寫作思路，為接下來的品讀詞句做好鋪墊。第三環(huán)節(jié)：研讀賞析，體驗情感。葉圣陶說：語文

53、教學的目的就是讓學生自能讀書。鑒于此，在“研讀賞析，體驗情感環(huán)節(jié)中，我首先設臵一個問題：從第一至第十三自然段小麻雀與麻雀媽媽的對話你了解到了什么？采用分角色的方法，抽選兩名學生分別扮演小麻雀和麻雀媽媽來朗讀第一至第十三自然段。此時其他學生邊聽邊勾畫關鍵詞句，培養(yǎng)學生自主學習的能力。在朗讀完后，讓學生分組討論交流，歸納出問題答案。接著，全班有感情的朗讀14-19自然段想想小麻雀和媽媽前后的表現(xiàn)有什么不一樣，從中你看出了什么。緊接著，我將根據(jù)學生討論情況進行簡單的歸納總結，讓全體學生品讀重點詞句，重點理解課后練習第二題的句子，并適時加以引導和闡述，讓學生能理解領會作者表達的特點?？傊@一系列的“

54、讀、悟、議、賞、再讀，讓學生加深理解和體驗，有所感悟和思考，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，最終到達突破教學重難點的目的。第四環(huán)節(jié)：總結評價，拓展延伸。學生帶著疑問走出課堂是學生可持續(xù)開展和終身開展的必需。因此再對課文做出綜合性總結和評價后，通過問題引導學生知識延伸，讓學生想想課后星號題中的那個問題。這個問題，能又一次激發(fā)學生的思惟，培養(yǎng)學生的語感能力。第五環(huán)節(jié)：安排作業(yè)，復習強化。為了復習、強化學生所學知識，讓學生再次3體驗課文故事情節(jié)生動、細致，陪養(yǎng)學生自主探究的能力。我安排兩道課后作業(yè)：作業(yè)1：請大家將本節(jié)課中自己喜歡的優(yōu)美詞句摘抄到?優(yōu)美詞句?小筆記本上；作業(yè)2：想一想自己有沒有過不聽父

55、母勸告的情況，是一件什么事，結果怎么樣，課后把它寫出來。這是我教學過程的安排，下面說說本節(jié)課的板書設計。四、說板書設計時間控制1分鐘板書邊寫邊講：本節(jié)課大致分為三個階段，第一個是母子對話：小麻雀充滿好奇，充滿疑問；媽媽那么細心照看，再三告誡；第二個階段是經(jīng)歷危險：小麻雀一不留神，掉到窩下；媽媽奮不顧身，保護孩子；第三個是內心感受：小麻雀既快樂又難過。最后總結出全文的思想感情是：不聽勸告吃苦頭；經(jīng)受磨練長本領！好的板書就像一份微型教案，此板書力求全面而簡潔地將授課內容傳遞給學生，清晰直觀，便于學生理解和記憶，理清文章脈絡，表達教學過程和教學目標的有機統(tǒng)一。以上就是我今天說課的全部內容，謝謝各位評

56、委老師！五年級語文說課稿 篇9一、說教材：蘇教版教材第九冊第14課?滴水穿石的啟示?是一篇介紹事理的說明文。介紹了安徽廣德太極洞內“滴水穿石這一奇觀的由來，告訴人們只有目標專一、持之以恒，才能“滴水穿石的道理，并以古今中外名人成就事業(yè)的例子證明這一觀點，讓學生從中感悟到學習必須目標專一、鍥而不舍的深刻道理。這篇課文的脈絡很清晰，第一、二自然段由“滴水穿石的奇觀引出觀點：如果我們也能做到目標專一，持之以恒，就沒有做不成的事情。第三、四自然段用中外名人靠著“滴水穿石的精神成就事業(yè)的三個事例證明這一觀點，并通過“水滴與“雨水作比照，從反面進一步說明這一觀點。第五自然段揭示“水滴石穿給予我們的啟示。二

57、、說目標1、正確、流利、有感情的朗讀課文，有條理地復述課文。2、學會本課生字。理解由生字組成的詞語，會用“滴水穿石和“啟示造句。3、了解本課正反說明的寫作方法。4、引導學生領悟要實現(xiàn)美好的理想，就要目標轉移、持之以恒的去做。三、說教法這是一片說理性文章，教學時可以安排讀、說、寫三個環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生的語文學習能力。在教學過程中，先讓學生充分地讀“滴水穿石給我們的啟示，然后抓住“滴水穿石這一自然現(xiàn)象的形成方式，展開討論，讓學生說說從著一自然現(xiàn)象中，你看到了什么樣的精神，對課文中的句子是怎樣理解的。緊接著讓學生說說如果這樣目標專一、鍥而不舍的精神在人類身上存在，會有什么樣的奇跡呢？讀課文中的三個例子，

58、說說他們都取得了怎樣的成績，是什么讓他們能夠成功的？這里可以設置小組學習，給每個人安排小組學習中的任務，讓學生真正的學習。課文講到這里，可以安排學生的課外閱讀積累，除了課文中舉的例子，你還知道古今中外哪些類似的名人故事？這一環(huán)節(jié)，必須讓學生課前有所預習準備。幫助學生理解“滴水穿石“滴穿“頑石的意思。并且聯(lián)系實際，舉例說說這段話的意思。詞語積累，讓學生說說還有哪些成語、俗語、諺語的意思都有滴水穿石所要揭示的道理。四、說教學過程一課前導入昨天我們一起去安徽省廣德太極洞內看了一種奇觀是滴水穿石，那么這一現(xiàn)象又給我們什么啟示呢？二精讀課文1、默讀課文，用橫線劃出滴水穿石給我們的啟示。2、指名讀。3、出

59、示小黑板：你是怎樣理解這一段話的？讀出你的理解。4、找出這句話中兩組意思相反的詞語。5、兩組反義詞中更突出的是什么詞？你是怎么知道的？6、你能讀好這一段話嗎？指名讀，齊讀。學習第一自然段這滴水穿石的奇觀是怎樣形成的呢？為什么他能夠給我們帶來這樣的啟示呢？自由朗讀第一自然段，我們就不難明白。1、指名答復，說說滴水穿石的奇觀是怎樣形成的。2、出示小黑板。你是怎樣理解這一段話的呢？帶著你的理解朗讀。3、你是怎樣把這段話讀好的？抓住了哪些關鍵的詞語？4、你讀得真不錯，這些關鍵詞就是滴水能夠穿石的關鍵所在。缺一不可。你能再次將這段話讀好嗎？指名讀，齊讀。5、現(xiàn)在你知道滴水是靠什么才“穿石的嗎？6、和雨水

60、相比，雨水為什么不能滴穿石頭呢？三、引讀過渡。引讀第三自然段過渡。古今中外，所有成就事業(yè)的人，在前進的道路上，都是靠著這種“滴水穿石的精神取得成功的。書中就給我們舉了三個名人的故事。分小組學習，思考問題1、書中介紹了哪三位名人？2、他們獲得了哪些成就？3、他們獲得成功的秘訣是什么？4、對此你有什么感想？四、課外延伸1、在他們身上，我們看到了“滴水穿石的精神，你還知道哪些類似的名人故事？2、你現(xiàn)在能說說“滴穿一塊塊“頑石中的“滴穿是指什么？頑石又是指什么？3、在你的生活、學習中，有這樣的“滴水穿石的經(jīng)歷嗎？4、學習了這篇文章后，你打算今后怎么做呢？五、總結是的，我們要銘記“滴水穿石給予我們的啟示