1、教師個(gè)人參考計(jì)劃總結(jié)課外閱讀的指導(dǎo)設(shè)想一、運(yùn)用遷移規(guī)律，課內(nèi)指導(dǎo)課外讀，把課內(nèi)外閱讀有機(jī)地結(jié)合起來。閱讀是一種從印的或?qū)懙恼Z言符號(hào)中獲得意義的心理過程。閱讀也是一種根本的的智力技能，這種技能是獲得學(xué)業(yè)成功的先決條件，它是一系列的過程和行為構(gòu)成的總和。學(xué)生閱讀的習(xí)慣和才能的培養(yǎng)首先來自于老師課堂教學(xué)， 閱讀方法也來自于老師在課堂中的方法指導(dǎo)。課文教學(xué)中， 指導(dǎo)學(xué)生利用工具書讀準(zhǔn)字音，理解詞句，抓住重點(diǎn)或優(yōu)美詞句、精彩片斷多讀，中年級(jí)能夠朗讀，高年級(jí)進(jìn)展默讀，培養(yǎng)學(xué)生讀中感悟，讀中理解（大綱語）。在小學(xué)語文教材里都編排了單元導(dǎo)讀和讀寫例話，它要求掌握什么閱讀知識(shí)，怎么樣閱讀課文，是語文單元閱讀教學(xué)

2、的綱。如小學(xué)語文第十一冊(cè)第四組 的導(dǎo)讀有如下指引：“這些課文描寫的古今中外的不同人物的內(nèi)心活動(dòng)方面都特別有特點(diǎn)。學(xué)習(xí)本組課文，要留意透過人物的動(dòng)作、語言、神態(tài)以及他們四周的環(huán)境，理解人物的內(nèi)心是怎么樣想的，從而進(jìn)一步加深對(duì)課文內(nèi)容的理解”。語文老師要注重單元導(dǎo)讀，導(dǎo)讀提出的閱讀方法讓學(xué)生在課文閱讀教學(xué)中領(lǐng)悟掌握。老師在課堂教學(xué)中也應(yīng)適當(dāng)?shù)剡x擇一些既貼近生活又合適學(xué)生閱讀的文段，這些文段或信息要求既是學(xué)生想明白的社會(huì)內(nèi)容、熱點(diǎn)咨詢題，又是文字優(yōu)美 ，在語文活動(dòng)課或合適的時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生閱讀 ，從而滿足學(xué)生閱讀欲望 ,激發(fā)學(xué)生積極閱讀報(bào)刊書籍的積極性 ，積累本人的材料信息。閱讀習(xí)慣和才能的構(gòu)成不能僅靠

3、課堂上少數(shù)的課文閱讀獲得較大的提高 ， 而要通過大量的課外閱讀，運(yùn)用課內(nèi)學(xué)到的閱讀方法得到提高 。老師指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用遷移規(guī)律，把課內(nèi)所掌握的閱讀方法運(yùn)用到課外閱讀中去。老師在日常教學(xué)中就要依照課本里學(xué)習(xí)的內(nèi)容向?qū)W生推薦相關(guān)的經(jīng)典文學(xué)作品，引導(dǎo)學(xué)生溝通課內(nèi)、課外知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)。通過廣泛的閱讀，閱讀習(xí)慣和才能就會(huì)因量的迅速增加而產(chǎn)生質(zhì)的變化，學(xué)生才能得到提高，思想得到升華。二、教會(huì)學(xué)生選擇課外閱讀讀物的方法，讓學(xué)生自由選擇閱讀。小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生課外閱讀書刊往往隨意性比擬大，喜愛新奇、有動(dòng)感的圖畫書籍，求快，閱讀時(shí)囫圇吞棗；求厚，不實(shí)在際地讀厚書，缺乏區(qū)分才能，出現(xiàn)不少學(xué)生偏愛的現(xiàn)象，甚至容易受不良刊

4、物及互聯(lián)網(wǎng)上不良信息毒害。老師不僅要向?qū)W生經(jīng)常性地推薦有益的讀物，還要教會(huì)學(xué)生選擇課外讀物和信息的方法，讓學(xué)生自由選擇閱讀。清代唐彪在 讀書作文譜 中把書籍分為五等，主張按等選擇讀物。書“有當(dāng)讀之書，有當(dāng)熟讀之書 ，有當(dāng)看之書 ，有當(dāng)再三細(xì)讀之書 ，有當(dāng)備以資查之書 ?！碧票氲倪@個(gè)分類是極粗略的，但對(duì)老師指導(dǎo)學(xué)生選擇課外讀物是十分必要的。因而，老師也應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生把課外讀物分為當(dāng)讀、當(dāng)看、熟讀幾類，有選擇進(jìn)展閱讀：第一是與課內(nèi)教學(xué)親密相關(guān)配合的書，教材有選文的原著 , 課文作者或課文人物的傳記作品是當(dāng)讀之書 , 如讀了火燒赤壁，指導(dǎo)讀三國(guó)演義 。第二是經(jīng)典作品 ，名家短篇佳作 、童話寓言 、科普讀

5、物是當(dāng)看之書 ，如安徒生童話十萬個(gè)為什么等。 第三是屬于字典、辭典的書，這是讀書工具，要讓學(xué)生熟悉它們，并擅長(zhǎng)運(yùn)用。中年級(jí)以老師為主選擇讀物，老師應(yīng)依照學(xué)生特點(diǎn)選擇成套讀物，到了高年級(jí)，老師應(yīng)依照學(xué)科特點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生理解有關(guān)圖書分類指示和檢閱圖書報(bào)刊的根本方法 ,便于他們學(xué)會(huì)利用校圖書室、市圖書館自由選擇讀物。老師在指導(dǎo)學(xué)生選擇課外讀物時(shí)，要確立閱讀的內(nèi)容和題材應(yīng)廣泛多樣、爽朗有趣的指導(dǎo)思想。學(xué)生閱讀的面宜廣，不但閱讀的內(nèi)容要廣，閱讀的題材、風(fēng)格也要廣。正如魯迅在給顏黎民的信里說的那樣 ,讀書“必須如蜜蜂一樣， 采過許多花， 這才能釀出蜜來， 倘假設(shè)叮在一處， 所得就特別有限，單調(diào)了?！比⒅笇?dǎo)精

6、讀、略讀、快速閱讀結(jié)合，提高課外閱讀效益。深圳人在改革開放的進(jìn)程中體會(huì)到“時(shí)間確實(shí)是生命，效率確實(shí)是金錢”。新世紀(jì)的競(jìng)爭(zhēng)離不開高效益，老師要讓學(xué)生掌握科學(xué)的閱讀方法，提高課外閱讀的效益。當(dāng)學(xué)生有了一定的閱讀量 ，閱讀才能慢慢有所提高后 ，接著引導(dǎo)他們把略讀和精讀結(jié)合起來 。略讀翻閱報(bào)刊可采納版面、讀標(biāo)題、讀導(dǎo)語、讀摘要的方法，迅速理解作品的大意，獲取本人所需要的材料和信息。精讀對(duì)一些名著、佳作和本人喜愛的需要的文章和書刊 ，則采納細(xì)心地研究 ，及時(shí)地寫出本人的心得體會(huì)。老師逐步培養(yǎng)學(xué)生“快速閱讀”的本領(lǐng)，能夠用盡可能少的時(shí)間來閱讀盡可能多的材料， 吸收盡可能多的信息，以習(xí)慣21世紀(jì)快節(jié)拍、高強(qiáng)度的工作和生活需要。 21世紀(jì)的閱讀教學(xué)應(yīng)該把選擇信息、概括重點(diǎn)等作為訓(xùn)練把手，把培養(yǎng)推斷、選擇和處理語言信息的才能放到閱讀教學(xué)的重要位置上。按照閱讀專家曾祥芹、韓雪屏先生研究，新世紀(jì)，人們必須迎接三個(gè)挑戰(zhàn)： 一是無限的書籍對(duì)有限的閱讀時(shí)間的挑戰(zhàn)；二是成幾何級(jí)數(shù)膨脹的信息對(duì)讀者原有接受才能的挑戰(zhàn)；三是大量新知識(shí)對(duì)讀者理解才能的挑戰(zhàn)。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的開展 ,電腦進(jìn)入普羅群眾的家庭，上網(wǎng)閱讀將逐步成為今后閱讀的大勢(shì)。因而，訓(xùn)練學(xué)生閱讀的速度， 擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面， 使學(xué)