1、和告狀說(shuō)再見(jiàn)（案例分析）河?xùn)|區(qū)務(wù)實(shí)小學(xué)王穎和告狀說(shuō)再見(jiàn)案例背景：剛?cè)雽W(xué)的兒童，由于他們的是非辨別能力和實(shí)際處事能力相對(duì)偏弱，再加上該年齡段孩子愛(ài)表現(xiàn)，希望引起老師注意的心理，“告狀”現(xiàn)象特別嚴(yán)重。我工作18年了,一直從事低年級(jí)的教育教學(xué)工作，因此更了解孩子們的心理。“老師，他拿走了我的鉛筆！”“老師，他推了我一把！”“老師，他在畫(huà)畫(huà)！”面對(duì)孩子們拋出的這一個(gè)個(gè)問(wèn)題，我們應(yīng)該如何看待孩子們告狀，如何讓孩子們和告狀說(shuō)再見(jiàn)呢。情景描述：記得有一次課間，我正在教室改作業(yè)，張名東從外面跑了進(jìn)來(lái)，“王老師，你看，王民心在那邊扔石子!”我向窗外一看，只見(jiàn)王民心正拿著一大把小石子向四處亂扔，多危險(xiǎn)?。∮谑俏覍?duì)

2、張名東說(shuō)：“快，去告訴他，這是不安全的，叫他回來(lái)！”很快，徐安東就完成了任務(wù)，還押著王民心來(lái)到了我前面，一臉的神氣，似乎就等著看我如何發(fā)落王民心了。當(dāng)然，我當(dāng)即教育了王民心，但我把更多的時(shí)間花在了和張名東的談話上?！皬埫麞|，當(dāng)你看到他在扔石子時(shí)，為什么會(huì)想到來(lái)告訴老師？”“因?yàn)樗@樣做是錯(cuò)的?！薄板e(cuò)在哪？”“因?yàn)檫@樣亂扔石頭會(huì)扔到別人的，很不安全！”“對(duì)呀，你有這個(gè)想法很好，那你跑來(lái)告訴老師的目的是什么？”“讓老師批評(píng)他，告訴他這樣做是不對(duì)的。”（張名東認(rèn)真地說(shuō)）我說(shuō)：“是的，這樣做真的很危險(xiǎn)，但如果你找不到老師，或當(dāng)老師趕到時(shí)他已經(jīng)把別人砸傷了呢？”張名東一臉的疑惑，最后搖了搖頭。我笑著對(duì)她

3、說(shuō)：“老師知道，你不希望這樣，你跑來(lái)告訴我這件事，就是想讓老師去阻止王民心，不想讓這種事發(fā)生，對(duì)嗎？”（張名東點(diǎn)了點(diǎn)頭）我接著說(shuō)：“但是，并不是每件事都需要老師來(lái)解決的，瞧，剛才，在老師的幫助下，你不是阻止了王民心扔石子了嗎？這說(shuō)明你已經(jīng)有這個(gè)能力了。跑來(lái)告訴老師讓老師去批評(píng)阻止，和你自己看到后直接向他指出，都是為了讓他不再做這件事，但你比一比，哪個(gè)更省時(shí)間，更及時(shí)？”“自己直接向他指出?！保@然，張名東已經(jīng)聽(tīng)懂了我意思）“以后再碰到這樣的事后，知道該怎么做了嗎”張名東高興地點(diǎn)了點(diǎn)頭。借此機(jī)會(huì)，我向全班同學(xué)講述了這件事，告訴他們當(dāng)看到小朋友在做不該做的事情時(shí)，自己去勸說(shuō)阻止比去告訴老師要及時(shí)，

4、有效得多；鼓勵(lì)他們應(yīng)學(xué)會(huì)自己去解決生活中的問(wèn)題，遇到事情應(yīng)先自己想辦法，若真解決不了，再求助于老師也不晚。分析思考：如今的孩子，就像溫室里的花朵，從小在父母的過(guò)度保護(hù)下生活，處處有父母的照看，事事按父母的主意去做，孩子能獨(dú)立支配的活動(dòng)和事情很少。入學(xué)后，離開(kāi)了父母，孩子們獨(dú)立思考，獨(dú)立處理問(wèn)題的能力很差，遇到一點(diǎn)點(diǎn)事情就想依賴別人，通過(guò)告狀的方式求助于老師。作為班主任，教師可以幫他們做各種各樣的事，替他們解決各種各樣的問(wèn)題，以愛(ài)的名義承擔(dān)他們的一切。然而，結(jié)果只會(huì)更加助長(zhǎng)孩子們的依賴思想，削弱其處事能力。因此，從小培養(yǎng)他們的獨(dú)立意識(shí)，由替孩子們解決，變?yōu)橹笇?dǎo)他們解決，是為人師者應(yīng)盡的職責(zé)，也是對(duì)孩子真正的愛(ài)護(hù)。雖然，這之后，仍會(huì)有許多孩子跑來(lái)告狀，但至少他們已經(jīng)有了這個(gè)意識(shí)，每次告狀時(shí)，經(jīng)我一提醒“那你該怎么做？”，他們就會(huì)略有所悟地跑去解決。 善待孩子的“告狀”，讓我們變得更加美麗！每一個(gè)孩