1、淺議如何培養(yǎng)中班幼兒的口語表達(dá)能力洋口鎮(zhèn)光榮幼兒園 陳美語言是交流和思維的工具，幼兒期是語言的發(fā)展期，也是口語發(fā)展的重要時(shí)期，幼兒口語能力的培養(yǎng)是在交流和運(yùn)用中發(fā)展起來的，需要相應(yīng)的多種途徑才能逐步提高幼兒的口語表達(dá)能力，我們知道中班幼兒正處于從“語言積累”到“語言輸出”的過程中，那么如何提高中班幼兒的口語表達(dá)能力呢？我想談?wù)剮c(diǎn)看法。講故事時(shí)要結(jié)合情境，富有感情地表達(dá)。指南中指出要多給幼兒傾聽與表達(dá)的機(jī)會(huì)，對于中班幼兒來說，講故事時(shí)要結(jié)合故事情節(jié)讓幼兒感受到不同語氣、語調(diào)所表達(dá)的不同意思，因此在給孩子講故事時(shí)，教師的語言要注重生動(dòng)形象，要富有感情，由幼兒的年齡特點(diǎn)決定了幼兒喜歡生動(dòng)、有趣、活

2、潑的語言，如果再加上適當(dāng)?shù)闹w語言就能更加吸引幼兒的注意力，。要是我們在給孩子講故事的時(shí)候就像讀一篇文章，孩子就覺得枯燥無味，沒有一點(diǎn)意思，甚至你已經(jīng)把故事講完了，部分孩子還不知道你講的是什么故事。比如在給孩子講誰偷吃了我的蛋這個(gè)故事時(shí)，故事中的雞媽媽一看見肚子鼓得像一個(gè)蛋那么大的蛇，嚇得連忙跑去喊鴨媽媽：“不得了啦！不到了啦!鴨媽媽，蛇偷吃了你的蛋!”讀這句話的時(shí)候要把雞媽媽那種驚訝、害怕的語氣讀出來，還有鴨媽媽聽到雞媽媽這么一說，連忙回去數(shù)蛋：“一、二、三、四、五”讀這句話的時(shí)候利用肢體語言要把鴨媽媽那種慌張、緊張的場面表現(xiàn)出來，這樣孩子很容易就能明白故事情節(jié)中的不同語氣、語調(diào)所要表達(dá)的不

3、同意思，在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上再讓幼兒反復(fù)去練習(xí)，去模仿故事中的人物對話，富有感情地表達(dá)，從而很好的鍛煉了幼兒的口語表達(dá)能力。要為幼兒創(chuàng)設(shè)自由寬松的語言環(huán)境。在平時(shí)的閱讀中，我發(fā)現(xiàn)中班部分幼兒缺乏對圖書畫面仔細(xì)觀察的能力，總是不停的翻閱，因此我盡量選擇一些色彩鮮艷、人物形象生動(dòng)的圖書，比如東方娃娃、幼兒畫報(bào)因?yàn)檫@些圖書很適合中班幼兒的年齡特點(diǎn)、興趣愛好，而且很貼近幼兒的生活，我經(jīng)常利用餐后時(shí)間讓幼兒去閱讀、去欣賞，老師可以適時(shí)主動(dòng)的接近幼兒，俯下身子，摸摸幼兒的頭，親切地與幼兒交流：“你看的是什么內(nèi)容呀？咦？這小熊為什么這么開心呀？小白兔卻一臉的不高興呢？”在與孩子主動(dòng)交流的過程中，我總是盡量

4、拉進(jìn)與孩子的距離，讓孩子充分感受到老師就像媽媽一樣親近，這樣孩子們就會(huì)毫無拘束、毫無保留地把自己的想法告訴你，在這個(gè)過程中，我們當(dāng)老師的切忌對孩子說“你說得不好，你說得不完整”之類的話，如果這樣會(huì)促使孩子在表達(dá)的過程中受到挫折，你可以鼓勵(lì)孩子說：“如果，那就更好了?！钡鹊龋蚁朐谧杂蓪捤傻沫h(huán)境中，通過師幼互動(dòng)能很好的培養(yǎng)幼兒的口語表達(dá)能力。要為幼兒創(chuàng)造自由交流的機(jī)會(huì)。指南中明確指出，要鼓勵(lì)幼兒自主閱讀，并與他人討論自己在閱讀中的發(fā)現(xiàn)、體會(huì)和想法。在平時(shí)的閱讀活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)只要把幼兒畫冊一發(fā)下來，過不了幾分鐘，孩子的話匣子就打開了：“你看，這只小豬太神奇了，那尾巴就像”、“我覺得是狐貍偷吃了果子

5、。”“不是的，是小貓偷的?！蔽覀儾浑y發(fā)現(xiàn)，孩子們都很樂意把自己看到的、想到的事情跟其他小朋友一起分享，這樣你一言、我一語的說個(gè)不停，即使他們很吵，有的甚至為一個(gè)問題爭得面紅耳側(cè)，但這時(shí)候老師可千萬不要制止他們，讓他們盡情地去交流、討論。指南中指出，中班幼兒要愿意與他人交談，喜歡談自己感興趣的話題，如果僅僅依靠老師組織的語言是無法滿足孩子自由表達(dá)的愿望和要求的，因此孩子在看幼兒畫冊時(shí)，教師可以一邊巡視，一邊指導(dǎo)，孩子需要的時(shí)候及時(shí)給予一定的幫助，讓孩子在寬松、自由的氛圍中暢所欲言，讓大家一起分享閱讀的快樂，從而很好的培養(yǎng)幼兒的口語表達(dá)能力。抓住時(shí)機(jī)，多與孩子溝通。孩子早上來園后，我會(huì)經(jīng)常問孩子，

6、今天是誰送你的？開的什么車送的？你媽媽為什么沒送你呢？上哪兒去了？這些孩子都會(huì)很真實(shí)的告訴你。再如每天的晨間談話我也從不松懈，總是把這個(gè)時(shí)間利用起來，好好的與幼兒溝通。星期日你去哪里了？玩什么了？幫大人做什么事了？一提到這些問題，孩子們馬上會(huì)興致勃勃的告訴你：“老師，我去動(dòng)物園了，我看見獅子很兇很兇的?！薄袄蠋熚?guī)湍棠淌找路⑹招拥??！蔽覀儼嘤械暮⒆幽懽颖容^小，看到其他小朋友都在搶著把自己看到的、做到的告訴老師，他們也躍躍欲試，我盡量多給這些孩子機(jī)會(huì)，當(dāng)有的孩子急于表達(dá)而說不清楚時(shí)，我總是多鼓勵(lì)他們，提醒他們不要著急慢慢說。指南中指出，我們要尊重和接納幼兒的說話方式，無論幼兒的表達(dá)水平如何，

7、我們老師都應(yīng)該去認(rèn)真傾聽，并給予積極回應(yīng)。對這些弱勢群體在情感上得到滿足后，他們漸漸地就會(huì)對周圍環(huán)境、老師、同伴產(chǎn)生興趣，慢慢的就會(huì)有想說話的沖動(dòng)。正如著名兒童教育家蘆琴所說的“孩子，你真行！你真棒!”這樣對這些特殊的孩子既保護(hù)了他們的自尊心，又增強(qiáng)了自信心、成就感。再如午餐的時(shí)候，讓幼兒說說今天吃的是什么菜，吃這種菜有什么營養(yǎng)呢？讓幼兒嘗試著說一說，說不上來我再告訴孩子們吃這種菜的好處。再如下午吃水果時(shí)，我讓孩子說說，今天吃的是什么水果？什么顏色的？什么形狀的？味道怎么樣？這樣既能增加孩子的食欲，又能培養(yǎng)幼兒的口語表達(dá)能力。課間活動(dòng)的時(shí)候，有的孩子活動(dòng)量稍微一大，身上就出汗，膽子大的就找老師

8、幫著脫衣服，我便抓住時(shí)機(jī)，問問孩子：這衣服誰買的？買的哪里的？下午放學(xué)之前，我每天都讓孩子自己評價(jià)自己，說說今天哪些地方做的比較好，哪些地方做的還不夠，還想對老師說點(diǎn)什么？這些看似很平常的師幼交流，但無形中很好的培養(yǎng)了幼兒的口語表達(dá)能力。再如春天來了，帶孩子去室外踏青，尋找春天，我便利用這個(gè)時(shí)機(jī)與幼兒主動(dòng)地交談起來：“xxx小朋友，你找到春天了嗎？你看到了什么呀？”孩子們便七嘴八舌地議論開了：“有嫩綠的小草，還有迎春花”同時(shí)我盡量引導(dǎo)孩子能用一句更好聽、更完整的話告訴老師，這樣能很好的促使幼兒的口語表達(dá)能力逐步提高。通過游戲活動(dòng)培養(yǎng)幼兒的口語表達(dá)能力。指南中指出，要珍視游戲活動(dòng)的獨(dú)特價(jià)值，創(chuàng)設(shè)

9、以游戲?yàn)橹鞯慕逃h(huán)境。比如體育游戲中跟孩子玩“開飛機(jī)”的游戲時(shí)，先讓一個(gè)孩子說“我的飛機(jī)馬上開。”然后其他小朋友一起說“飛到哪里去？”這個(gè)小朋友再說“飛到xxx小朋友家里去?！苯酉聛硪源祟愅疲绻膫€(gè)小朋友注意力不集中，接不上了，飛機(jī)就爆炸。這樣既提高了幼兒的注意力，有很好的鍛煉了口語表達(dá)能力。再比如角色游戲中，在給孩子講好了春天的電話這個(gè)故事之后，由老師講旁白，故事里的小動(dòng)物找?guī)酌變簛戆缪?，尤其是扮演不同角色的對話練?xí)，讓幼兒大膽的去嘗試，逐步讓他們敢說、能說。總之，這些游戲活動(dòng)既為幼兒的口語表達(dá)提供很好的機(jī)會(huì)，有極大調(diào)動(dòng)了幼兒口語表達(dá)的積極性、主動(dòng)性。通過親子閱讀來培養(yǎng)幼兒的口語表達(dá)能力。由于中班的幼兒認(rèn)識能力比較低，主要依賴于大人的講述，家長可以適當(dāng)買一些句子簡短的，文字優(yōu)美的，念起來朗朗上口的圖畫書放在家里，每天花半個(gè)小時(shí)左右的時(shí)間與幼兒一起閱讀，對孩子提出的每一個(gè)問題家長都要耐心傾聽，而且要做出相應(yīng)的回答。讀懂了一個(gè)故事之后，再讓幼兒嘗試著把