1、高中生物復(fù)習(xí)課中概念圖的應(yīng)用討論高中生物復(fù)習(xí)課中概念圖的應(yīng)用討論高中生物教學(xué)中，所涉概念較多，且關(guān)系復(fù)雜，不乏學(xué)生因為對概念的理解模糊而造成后續(xù)學(xué)習(xí)的阻滯。概念圖在復(fù)習(xí)課的應(yīng)用，可以引導(dǎo)學(xué)生理清根本知識、概念，形成知識網(wǎng)絡(luò)，利于學(xué)生系統(tǒng)地掌握生物知識。一、概念圖的功能及類型一概念圖的功能概念圖具有直觀性，是將知識構(gòu)造及各知識點之間的邏輯關(guān)系以圖表的方式直觀地呈現(xiàn)出來，使得知識體系更加簡潔明晰，在教學(xué)中常常被加以利用。筆者總結(jié)既往研究，結(jié)合自身經(jīng)歷，歸納概念圖的功能主要表達在以下幾個方面。1.概念圖是老師教的工具通過概念圖，老師可梳理各個章節(jié)的知識點，使得各個概念及概念間的聯(lián)絡(luò)更加明確，便于歸納

2、整理出整個教學(xué)思路。在課堂上，概念圖作為一種教學(xué)工具，可以將老師所設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)理論及相關(guān)經(jīng)歷以直觀的形式表現(xiàn)出來，有效組織新授課、復(fù)習(xí)課及探究課的教學(xué)過程，進而進步教學(xué)效率。2.概念圖是學(xué)生學(xué)的工具學(xué)生在構(gòu)建概念圖的過程中，將新舊知識通過同化和順化進展重新整合，從而實現(xiàn)了認(rèn)知構(gòu)造的開展1。同時，由于概念圖的開展性，使學(xué)生在制作、反思、再設(shè)計的過程中反思自己的學(xué)習(xí)過程，從而學(xué)會自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)。3.概念圖是評價的工具概念圖可以作為教學(xué)評價工具，評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，評價老師的教學(xué)成果，為老師提供學(xué)生的反應(yīng)信息2。在教學(xué)后，老師可以讓學(xué)生就課堂上的教學(xué)內(nèi)容自行制作概念圖，根據(jù)繪制的概念圖情況理解

3、學(xué)生對課堂知識的掌握情況，并結(jié)合概念圖中所反應(yīng)的信息改良教學(xué)側(cè)重點，進而進步教學(xué)效果。二概念圖的類型概念圖最早是由Nvak提出，他將概念圖看成組織和表達知識的工具之一3。國內(nèi)學(xué)者提出，概念圖是學(xué)習(xí)者知識構(gòu)造的可視化表示形式。大多數(shù)學(xué)者認(rèn)為將概念圖作為一種學(xué)習(xí)工具和學(xué)習(xí)策略，便于人們考慮本文由論文聯(lián)盟搜集整理、交流和表達4。根據(jù)不同的劃分標(biāo)準(zhǔn)，可以將概念圖劃分為諸多類型，常見類型如表1。二、復(fù)習(xí)課中概念圖的應(yīng)用以光合作用和細(xì)胞呼吸例談一教學(xué)分析本節(jié)復(fù)習(xí)以能量的輸入和輸出為主線，介紹了光合作用和呼吸作用以及它們的條件酶和ATP。鑒于高中生物課學(xué)時所限，學(xué)生很難在有限的時間內(nèi)徹底領(lǐng)會光合作用、呼吸作

4、用的關(guān)聯(lián)，更遑論以之解決實際問題。因此，及時梳理本章的根本知識點極為必要。二教學(xué)過程1.課堂引入PPT展示不同生物的不同生命活動及現(xiàn)象，如發(fā)光的螢火蟲、捕捉蝴蝶的小貓等，并羅列知識點提綱，讓學(xué)生據(jù)此進展相關(guān)知識的回憶、提問。2.學(xué)生活動以小組的形式，在老師的引導(dǎo)和幫助下，讓學(xué)生以光合作用和細(xì)胞呼吸之間的互相關(guān)系為中心，繪制出盡可能全面、科學(xué)的概念圖。3.課堂反應(yīng)選出具有代表性的小組作品，尤其是繪制有問題的概念圖。通過全班學(xué)生的討論進展糾錯，從而幫助學(xué)生加深概念的理解，最終師生共同完成概念圖，如圖1。圖1光合作用和細(xì)胞呼吸概念圖三、概念圖在生物復(fù)習(xí)課中的應(yīng)用優(yōu)勢和建議一概念圖在生物復(fù)習(xí)課中的應(yīng)用

5、優(yōu)勢生物復(fù)習(xí)課中需要涉及既往所學(xué)的較多概念和知識點，概念圖的應(yīng)用可以系統(tǒng)地表示概念之間的深層聯(lián)絡(luò)，形成知識體系，對生物復(fù)習(xí)課具有重要意義。通過制作概念圖，將新舊知識進展連接，形成良好的知識構(gòu)造，幫助學(xué)生梳理、總結(jié)歸納既往所學(xué)知識；利用概念圖來引導(dǎo)復(fù)習(xí)，設(shè)定一定的復(fù)習(xí)框架或者進展所學(xué)知識的展示等，能獲得較好的復(fù)習(xí)效果。詳細(xì)優(yōu)勢：一方面，概念圖可以兼顧到整體和細(xì)節(jié)，運用概念圖進展復(fù)習(xí)的時候，不僅是簡單的回憶，它可以幫助學(xué)生整合知識構(gòu)造，將瑣碎的知識歸納成一個整體，讓各知識點間的體系更加全面；另一方面，概念圖還可以促進師生之間、學(xué)生之間的互相交流，通過小組作業(yè)，讓小組成員討論交流，從而對概念有更好的

6、理解和把控。在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生可以高效地掌握知識，激發(fā)學(xué)習(xí)的參與性、主動性和積極性。二概念圖在生物復(fù)習(xí)課中的應(yīng)用建議1.小組合作制作概念圖減輕學(xué)習(xí)壓力對于光合作用和細(xì)胞呼吸遺傳的分子根底等包含概念和重點內(nèi)容較多的章節(jié)，概念圖有利于學(xué)生理清各節(jié)之間的關(guān)聯(lián)。然而，現(xiàn)今學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，而學(xué)生單獨制作生物概念圖將會消耗大量的時間與精力。建議初期通過小組合作方式制作概念圖，共同搜集資料歸納分析進展構(gòu)建，一定程度上能減輕學(xué)習(xí)壓力。小組合作制作概念圖，可以充分發(fā)揮人員的力量，進展不同的分工，各司其職，在交流、討論的根底上完成概念圖的制作。此外，小組成員共同建構(gòu)概念圖時還可以起到互相監(jiān)視、互相幫助的作用。2.不要過分強調(diào)繪制概念圖的規(guī)那么在生物概念圖的構(gòu)建過程中，不應(yīng)過分強調(diào)規(guī)那么。尤其是在初期制作概念圖時，不要過分強調(diào)概念圖制作規(guī)那么，不應(yīng)對學(xué)生繪制的概念圖提出統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，只需要學(xué)生能通過生物概念圖的制作，逐步熟悉和呈現(xiàn)出重點生物概念及其之間的關(guān)聯(lián)即可。每個學(xué)生的