1、淺談高職創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育交融的討論論文關(guān)鍵詞：創(chuàng)業(yè)教育專業(yè)教育創(chuàng)業(yè)要素交融論文摘要：把高職創(chuàng)業(yè)教育納入專業(yè)教育人才培養(yǎng)目的，使創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相交融，表達(dá)了社會(huì)開展對(duì)高職創(chuàng)業(yè)型人才的需要。創(chuàng)業(yè)教育的開展，必須把創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)知識(shí)、創(chuàng)業(yè)才能等三個(gè)創(chuàng)業(yè)要素統(tǒng)一起來，實(shí)行人才培養(yǎng)方案改革、課程體系整合、師資隊(duì)伍優(yōu)化，開展創(chuàng)業(yè)理論活動(dòng)、創(chuàng)立創(chuàng)業(yè)教學(xué)教育網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)和構(gòu)建良好的創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境等途徑，實(shí)現(xiàn)與專業(yè)教育的交融。當(dāng)今社會(huì)，知識(shí)經(jīng)濟(jì)初見端倪，高科技產(chǎn)業(yè)迅猛開展，人才的需求構(gòu)造發(fā)生了很大變化，社會(huì)對(duì)大批具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造才能的人才的需求以及對(duì)企業(yè)家隊(duì)伍的培育要求，使得創(chuàng)業(yè)教育比過去任何時(shí)候都顯得重

2、要，已經(jīng)被提到國家教育改革的議事議程上來。國務(wù)院辦公廳?關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知?中明確提出：“和支持高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)。鼓勵(lì)高校積極開展創(chuàng)業(yè)教育和理論活動(dòng)。國家?中長(zhǎng)期教育改革和開展規(guī)劃綱要?也明確提出：“業(yè)教育要面向人人、面向社會(huì)，著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)才能。另一方面，從1999年開始，由于我國連續(xù)大幅度擴(kuò)大普通高校的招生規(guī)模，擴(kuò)招后的畢業(yè)生就業(yè)問題日趨嚴(yán)峻，已經(jīng)關(guān)系到國民經(jīng)濟(jì)的開展與社會(huì)的穩(wěn)定，成為制約我國高等教育開展的瓶頸。隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的開展、產(chǎn)業(yè)構(gòu)造的調(diào)整和高等教育群眾化趨勢(shì)，這種制約作用將會(huì)更加突出。把創(chuàng)業(yè)教育納入專業(yè)教育的人才培養(yǎng)方案，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)

3、型人才，才是解決上述問題的必由之路。1、我國高職創(chuàng)業(yè)教育存在的問題1.1創(chuàng)業(yè)教育開展晚，創(chuàng)業(yè)教育觀念落后。長(zhǎng)期以來，我國很多人對(duì)創(chuàng)業(yè)教育概念的理解都不對(duì)，單純的認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育就是針對(duì)一部分想開公司、做老板的學(xué)生，所以和不想創(chuàng)業(yè)的學(xué)生關(guān)系不大，這種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，使很多學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)漠不關(guān)心，也使我國創(chuàng)業(yè)教育開展遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于興隆國家。根據(jù)統(tǒng)計(jì)，連續(xù)十年，我國大學(xué)生畢業(yè)參與自主創(chuàng)業(yè)的人數(shù)比例一直在0.3%-0.4%，遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于興隆國家的20%-30%的比例。1.2創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置欠妥。目前，我國高職院校創(chuàng)業(yè)教育的課程沒有形成體系，內(nèi)容和目的都不明確。創(chuàng)業(yè)課程或者是拍腦袋想出來的，或者是簡(jiǎn)單的把企業(yè)中創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)課程

4、復(fù)制過來，同時(shí)，大多數(shù)創(chuàng)業(yè)課程都是選修課，或是以課外輔導(dǎo)的形式出現(xiàn)，沒有受到廣闊學(xué)生和教師的重視。1.3適應(yīng)創(chuàng)業(yè)教育的師資缺乏。如今高職院校中的教師，雖然具有雙師素質(zhì)的比例大大增加，但有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的少之又少，并且從事創(chuàng)業(yè)教育的教師大多是專業(yè)全職教師，沒有過多時(shí)間從事創(chuàng)業(yè)理論活動(dòng)，對(duì)于創(chuàng)業(yè)教育，只能是紙上談兵。1.4創(chuàng)業(yè)理論形式單一。如今各高職院校的創(chuàng)業(yè)理論形式大都是創(chuàng)業(yè)講座，或者是創(chuàng)業(yè)大賽。只有學(xué)校單方參與，與企業(yè)的聯(lián)絡(luò)較為薄弱，不能對(duì)學(xué)生的心理造成很大的沖擊，沒有呈現(xiàn)出創(chuàng)業(yè)教育理論的多樣性。1.5政策不完善。我國雖然制定了一些支持高校開展創(chuàng)業(yè)教育的政策，但政策的普及和落實(shí)還不夠深化，主要還是依

5、靠學(xué)校自發(fā)組織施行?，F(xiàn)有的商業(yè)環(huán)境沒有為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供有力保障，如學(xué)生創(chuàng)業(yè)所需的資金支持，還有學(xué)生創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)等。2、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)應(yīng)具備的創(chuàng)業(yè)要素創(chuàng)業(yè)教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，在高職學(xué)生中開展創(chuàng)業(yè)教育，必需要按照創(chuàng)業(yè)的三個(gè)要素來開展。2.1創(chuàng)業(yè)意識(shí)。創(chuàng)業(yè)意識(shí)是創(chuàng)業(yè)要素的最簡(jiǎn)單也是最重要的形式，創(chuàng)業(yè)意識(shí)的建立，是學(xué)生把握創(chuàng)業(yè)知識(shí)和進(jìn)步創(chuàng)業(yè)才能的驅(qū)動(dòng)力，是從事創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)。需要和沖動(dòng)構(gòu)成創(chuàng)業(yè)意識(shí)的根本要素。教育理論證明，創(chuàng)業(yè)意識(shí)是可以強(qiáng)化的，所以大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的建立，必須從大一入學(xué)開始，就在其承受專業(yè)教育的同時(shí)，灌輸于大腦中。如何讓學(xué)生從思想上有一種創(chuàng)業(yè)的需要和沖動(dòng)是高職院校開展創(chuàng)業(yè)教育需要考慮的重點(diǎn)。2

6、.2創(chuàng)業(yè)知識(shí)。創(chuàng)業(yè)知識(shí)是創(chuàng)業(yè)意識(shí)的進(jìn)一步的詳細(xì)形式，是學(xué)生向創(chuàng)業(yè)才能開展的平臺(tái)，是學(xué)生創(chuàng)業(yè)所必須的硬件。創(chuàng)業(yè)知識(shí)的積累與儲(chǔ)藏，對(duì)于創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)的躲避與創(chuàng)業(yè)能否成功具有重要作用。創(chuàng)業(yè)知識(shí)不是簡(jiǎn)單的講創(chuàng)業(yè)所應(yīng)具備的知識(shí)，而應(yīng)包括專業(yè)知識(shí)，創(chuàng)業(yè)所需法律知識(shí)，創(chuàng)業(yè)所用到的經(jīng)營管理知識(shí)和綜合知識(shí)等。創(chuàng)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)與掌握是一個(gè)緩慢的過程，是高職院校開展創(chuàng)業(yè)教育的難點(diǎn)。2.3創(chuàng)業(yè)才能。創(chuàng)業(yè)才能是創(chuàng)業(yè)要素的最高層次，是成功創(chuàng)業(yè)的關(guān)鍵。創(chuàng)業(yè)才能包括學(xué)生的創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)、經(jīng)營管理才能和創(chuàng)業(yè)所需的綜合才能等。學(xué)生具備創(chuàng)業(yè)才能是高職創(chuàng)業(yè)教育的最終目的，學(xué)生創(chuàng)業(yè)才能的上下那么表達(dá)了創(chuàng)業(yè)教育的成功與否。上述三個(gè)要素是相輔形成，

7、逐次遞進(jìn)的關(guān)系，創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)知識(shí)是創(chuàng)業(yè)才能的前提，創(chuàng)業(yè)才能的學(xué)習(xí)與培養(yǎng)又會(huì)強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)知識(shí)。3、高職創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育交融的途徑目前，創(chuàng)業(yè)教育作為一種新的人才質(zhì)量觀在我國高職院校越來越受重視，理順創(chuàng)業(yè)教育的三個(gè)要素，按照創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)知識(shí)、創(chuàng)業(yè)才能對(duì)學(xué)生的要求，施行創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的交融已經(jīng)成為必然，其交融的途徑考慮有以下幾個(gè)方面。3.1把創(chuàng)業(yè)教育納入人才培養(yǎng)方案。人才培養(yǎng)方案是實(shí)現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目的的中心環(huán)節(jié)，是施行人才培養(yǎng)的道路圖。創(chuàng)業(yè)教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，高職教育要樹立全面的創(chuàng)業(yè)教育觀，注重人才培養(yǎng)方案的頂層和整體設(shè)計(jì)，把創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)與高技能型人才放在同等的位置，探究高職創(chuàng)業(yè)教育與專

8、業(yè)教育的交融。制定新的創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)工程施行方案，從“就業(yè)導(dǎo)向向“創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向轉(zhuǎn)變，把培育具有創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)知識(shí)、創(chuàng)業(yè)技能的人才作為高職人才培養(yǎng)的目的，納入到人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)中、貫徹到人才培養(yǎng)方案的全過程。做到創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)方案、進(jìn)課堂，貫穿在學(xué)生入校直至畢業(yè)的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，使創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)成為高職教育人才培養(yǎng)體系的重要組成部分。3.2深化教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革。3.2.1深化教學(xué)內(nèi)容。科學(xué)構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)和創(chuàng)業(yè)理論相結(jié)合，目的要在專業(yè)教學(xué)內(nèi)容中融入學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)與創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)的訓(xùn)練與培養(yǎng)，將創(chuàng)業(yè)精神的教育和創(chuàng)業(yè)實(shí)務(wù)知識(shí)的普及作為創(chuàng)業(yè)教育的重要內(nèi)容。在詳細(xì)做法上，可討論靈敏多

9、樣的教學(xué)形式，如案例法、培訓(xùn)講座、開展形式多樣的課外活動(dòng)等，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的興趣；推行彈性學(xué)習(xí)制度，為學(xué)習(xí)者在校工學(xué)結(jié)合和創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造有利條件，通過課堂教學(xué)和理論鍛煉，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情和主動(dòng)參與創(chuàng)業(yè)的興趣；堅(jiān)持通過校企合作、校內(nèi)外創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建立等形式施行教學(xué)，注重校內(nèi)創(chuàng)業(yè)基地的建立與實(shí)際創(chuàng)業(yè)理論活動(dòng)的一致性，增加學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識(shí)和創(chuàng)業(yè)技能。3.2.2課程體系改革。課程體系改革是施行創(chuàng)業(yè)教育的重點(diǎn)，目的要在現(xiàn)有專業(yè)課程體系中融入創(chuàng)業(yè)教育課程，以培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)才能的新型勞動(dòng)者為導(dǎo)向，立足創(chuàng)業(yè)與專業(yè)相結(jié)合，圍繞創(chuàng)業(yè)要求，積極與創(chuàng)業(yè)成功人士、行業(yè)企業(yè)合作開發(fā)課程，逐步形成系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育課程體系，

10、并加大創(chuàng)業(yè)精品課程的建立與投入，系統(tǒng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和根本的創(chuàng)業(yè)技能。要把創(chuàng)業(yè)教育課程列為必修課或選修課并保證教學(xué)時(shí)間，安排專門的教師負(fù)責(zé)課程的考核，最后的課程成績(jī)?cè)u(píng)估要給予創(chuàng)業(yè)通識(shí)教育學(xué)分和創(chuàng)業(yè)技能學(xué)分，并按照承受創(chuàng)業(yè)教育的時(shí)間增長(zhǎng)逐步加大比例。最后，創(chuàng)業(yè)課程的設(shè)置，一定要注意創(chuàng)業(yè)理論課程的比例，因?yàn)閯?chuàng)業(yè)理論課程是最能表達(dá)創(chuàng)業(yè)教育性質(zhì)和特點(diǎn)的課程方式。3.3建立適應(yīng)創(chuàng)業(yè)教育需要的師資隊(duì)伍。師資隊(duì)伍是開展創(chuàng)業(yè)教育的根底，而創(chuàng)業(yè)教育歸根到底是創(chuàng)新的教育，廣闊教師必須解放思想，轉(zhuǎn)變教育觀念。為此，一方面可以選拔具有創(chuàng)業(yè)意識(shí)的教師，有針對(duì)性地進(jìn)展創(chuàng)業(yè)教育專業(yè)培訓(xùn)，增強(qiáng)教師的創(chuàng)業(yè)理論教學(xué)才能。比方通

11、過合作培訓(xùn)形式，把教師送到國內(nèi)創(chuàng)新型企業(yè)培養(yǎng)，或?yàn)榻處熖峁﹨⒓訃H創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的學(xué)術(shù)交流和研究的條件，送到國外具有優(yōu)良創(chuàng)業(yè)教育形式的學(xué)校去培訓(xùn)。又如制定鼓勵(lì)措施，給予現(xiàn)職教師一定的創(chuàng)業(yè)理論時(shí)機(jī)，鼓勵(lì)教師到創(chuàng)業(yè)一線兼職；或支持具有創(chuàng)業(yè)潛質(zhì)的教師從事創(chuàng)業(yè)理論活動(dòng)，熟悉市場(chǎng)運(yùn)作，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的理論指導(dǎo)。另一方面，從校外聘請(qǐng)一些成功的創(chuàng)業(yè)者、企業(yè)家、技術(shù)創(chuàng)新專家，作為“創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師到學(xué)校擔(dān)任兼職教師或客座教授，同時(shí)通過他們進(jìn)展創(chuàng)業(yè)教育的案例示范教學(xué)或研討，交流創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)歷，著力培養(yǎng)學(xué)校外鄉(xiāng)化創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍。最后，要完善師資隊(duì)伍管理方法，留住人才，形成穩(wěn)定的、高程度的、能適應(yīng)創(chuàng)業(yè)教育需要的師資團(tuán)隊(duì)。3.

12、4開展創(chuàng)業(yè)理論活動(dòng)。3.4.1要把創(chuàng)業(yè)文化納入校園文化建立范疇，推進(jìn)第一課堂和第二課堂的交融浸透。通過舉辦創(chuàng)業(yè)論壇、規(guī)劃競(jìng)賽、支持建立創(chuàng)業(yè)教育社團(tuán)等形式多樣的課外創(chuàng)業(yè)文化活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)，增加創(chuàng)業(yè)的熱情。3.4.2學(xué)校要實(shí)在加強(qiáng)校內(nèi)外創(chuàng)業(yè)基地建立，解決大學(xué)生創(chuàng)業(yè)理論的空間問題。既可在新校區(qū)建立中為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)規(guī)劃建立創(chuàng)業(yè)園；也可以利用現(xiàn)有的校內(nèi)場(chǎng)地，建立學(xué)生創(chuàng)業(yè)市場(chǎng)等創(chuàng)業(yè)基地，讓學(xué)生增加對(duì)創(chuàng)業(yè)的直觀感受，使他們可以在創(chuàng)業(yè)前親身體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)的過程，將學(xué)到的創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)與理論相結(jié)合，幫助創(chuàng)業(yè)者增加經(jīng)歷，進(jìn)步創(chuàng)業(yè)成功率。3.4.3要堅(jiān)持工程帶動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生參與詳細(xì)的創(chuàng)業(yè)工程，體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)過程

13、。高職院校應(yīng)結(jié)合本校的專業(yè)教育資源積極開發(fā)可行的創(chuàng)業(yè)工程，并為每個(gè)工程提供詳細(xì)的創(chuàng)業(yè)籌劃方案，指導(dǎo)學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)理論。同時(shí)要面向社會(huì)和企業(yè)，積極承擔(dān)行業(yè)課題，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)理論拓展工程。也可以通過資助大學(xué)生創(chuàng)新工程立項(xiàng)、引入創(chuàng)業(yè)孵化機(jī)構(gòu)等方式提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)才能。3.5創(chuàng)立創(chuàng)業(yè)教學(xué)教育網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)。在校園網(wǎng)創(chuàng)立創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)網(wǎng)站和創(chuàng)業(yè)互動(dòng)平臺(tái)網(wǎng)站，開設(shè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)論壇、創(chuàng)業(yè)工程信息、創(chuàng)業(yè)案例分析、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策等，為大學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)理論、創(chuàng)業(yè)知識(shí)提供資源。通過網(wǎng)站，大學(xué)生也可找到與自己有共同志向的創(chuàng)業(yè)好友，彼此間可交流心得體會(huì)，還可以及時(shí)理解哪個(gè)地區(qū)有適宜創(chuàng)業(yè)的工程，哪個(gè)地區(qū)提供了優(yōu)惠場(chǎng)地、稅收減免等

14、，防止大學(xué)生創(chuàng)業(yè)常常出現(xiàn)的“盲人摸象的狀況。另外，大學(xué)生也可以與創(chuàng)業(yè)課程主講教師之間通過qq群加以聯(lián)絡(luò),以便教師更快捷的對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)中出現(xiàn)的困惑加以指導(dǎo)。3.6創(chuàng)造良好的創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境。3.6.1高職院校指導(dǎo)要統(tǒng)一思想，認(rèn)識(shí)到創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育具有同等地位，政策上要給予大力支持，并在校園文化建立中加大創(chuàng)業(yè)教育的宣傳，進(jìn)步全體師生對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識(shí)，鼓勵(lì)教師用創(chuàng)業(yè)教育思想教書育人，參與有關(guān)創(chuàng)業(yè)的學(xué)術(shù)研究，營造出濃郁的創(chuàng)業(yè)教育氣氛。3.6.2為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)盡量提供多方面的支持，如給予學(xué)生寬松的學(xué)籍管理環(huán)境，支持大學(xué)生建立創(chuàng)業(yè)協(xié)會(huì)，安排教師參與學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽指導(dǎo)，并創(chuàng)造條件使學(xué)生成果走向產(chǎn)業(yè)化，給予適當(dāng)?shù)膭?chuàng)業(yè)資金支持，引導(dǎo)學(xué)生如何躲避創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)等，形成適宜學(xué)生創(chuàng)業(yè)的良好教學(xué)環(huán)境。4、結(jié)語創(chuàng)業(yè)教育是新時(shí)期的一種新的教育理念，將高職創(chuàng)業(yè)教育