1、有關(guān)多元評(píng)價(jià)體系的說(shuō)明、多元評(píng)價(jià)體系的三個(gè)特點(diǎn)：（1）評(píng)價(jià)理念的轉(zhuǎn)變?，F(xiàn)代教育評(píng)價(jià)理論認(rèn)為，評(píng)價(jià)最重要的目的不是證明，而是改 進(jìn)；評(píng)價(jià)不 是為了甄別和評(píng)定等級(jí)，而是為了促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)和教師的發(fā)展；評(píng)價(jià)不只是為了給學(xué)生一個(gè)結(jié)果，而 是為了更好地促進(jìn)和激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓不同層次的學(xué)生都能獲得成功，在這樣的基礎(chǔ)上形成學(xué)習(xí)的良性循 環(huán)。（2）評(píng)價(jià)方式的轉(zhuǎn)變。多元評(píng)價(jià)體系將改變傳統(tǒng)單一的評(píng)價(jià)方式，將終結(jié)性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)相 結(jié)合；教師評(píng)價(jià)與學(xué)生自評(píng)和互評(píng)相結(jié)合；量性評(píng)價(jià)與質(zhì)性評(píng)價(jià)相結(jié)合；傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式與現(xiàn)代化技術(shù) 的評(píng)價(jià)方式相結(jié)合，形成“教一評(píng)一學(xué)”三位一體，充分發(fā)揮以評(píng)促學(xué)、以評(píng)促教的作用。（3）評(píng)價(jià)內(nèi)

2、容的轉(zhuǎn)變。多元評(píng)價(jià)體系突出現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)理論的另一個(gè)特點(diǎn)，就是把評(píng) 價(jià)的重點(diǎn)從 重結(jié)果轉(zhuǎn)向重過(guò)程，評(píng)價(jià)內(nèi)容也由單一的評(píng)價(jià)學(xué)生所掌握的基礎(chǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)向評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)，以 達(dá)到促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育目標(biāo)。二、多元評(píng)價(jià)體系的設(shè)計(jì)原則：（1）科學(xué)性原則：多元評(píng)價(jià)體系的建立要符合教學(xué)規(guī)律，采取實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，講究科學(xué)的 評(píng)價(jià)方法和手段，從客觀實(shí)際出發(fā)，從促進(jìn)學(xué)生發(fā)展出發(fā)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng) 價(jià)。評(píng)價(jià)既包括測(cè)試型 評(píng)價(jià)也包括非測(cè)試型評(píng)價(jià)，各項(xiàng)比例合理，力求科學(xué)、客觀、公正地 評(píng)價(jià)每一位學(xué)生。（2）導(dǎo)向性原則：教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)有利于促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此，在充分重視評(píng)價(jià)學(xué)生語(yǔ)言知識(shí) 和語(yǔ)言技能的前提下，

3、要強(qiáng)調(diào)非測(cè)試型的評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，形成有效的學(xué)習(xí)策略和具 備良好的跨文化交際的意識(shí)，促使外語(yǔ)教學(xué)向素質(zhì)化教學(xué)方向發(fā)展。（3）激勵(lì)性原則：評(píng)價(jià)的內(nèi)容要能使學(xué)生體驗(yàn)進(jìn)步與成功，從而產(chǎn)生進(jìn)步的動(dòng)力。確 立以學(xué)生為 本的評(píng)價(jià)模式，使學(xué)生通過(guò)評(píng)價(jià)，了解自己所處的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，在評(píng)價(jià)中體驗(yàn)、感受和發(fā)展需求，要將評(píng)價(jià) 貫穿于日常的教育教學(xué)活動(dòng)中，發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能.（4）靈活性、創(chuàng)新性原則：多元評(píng)價(jià)體系在評(píng)價(jià)內(nèi)容方面做出總體要求的同時(shí)，在具 體評(píng)價(jià)的細(xì) 節(jié)上給教師留有一定的空間，教師可以根據(jù)自己課堂教學(xué)的內(nèi)容和特點(diǎn)，設(shè)計(jì)各種不同的評(píng)價(jià)任務(wù)，以 突出教師的個(gè)性化教學(xué)和創(chuàng)新性教學(xué)。（4）動(dòng)態(tài)性原則：

4、隨著教學(xué)實(shí)踐的深入，理論水平的提高，對(duì)現(xiàn)有的評(píng)價(jià)內(nèi)容、方式、體系都將 會(huì)有不斷突破、不斷發(fā)展。因此，多元評(píng)價(jià)體系中的評(píng)價(jià)項(xiàng)目、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也會(huì)隨之做出相應(yīng)的調(diào)整。（4）可行性原則：多元評(píng)價(jià)體系的實(shí)施，將形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)并重，勢(shì)必打破原有的評(píng)價(jià)格局。因此，在操作上要考慮簡(jiǎn)便易行，不過(guò)分加重教師和學(xué)生的負(fù)擔(dān)。三、多元評(píng)價(jià)體系的評(píng)價(jià)內(nèi)容:檢查學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所付出的努力程度的標(biāo)志。平時(shí)作業(yè)包括課內(nèi)、課外的各種教學(xué)活動(dòng)和任務(wù)， 體現(xiàn)學(xué)生對(duì)基本知識(shí)的理解和綜合知識(shí)技能的運(yùn)用。第三部分是對(duì)課程內(nèi)容的考核。這與傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容相似，包括平時(shí)測(cè)驗(yàn)和期末考試，主要起對(duì) 基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況的反饋和監(jiān)督作用。四、“

5、415”評(píng)價(jià)法的評(píng)價(jià)項(xiàng)目多元評(píng)價(jià)體系的評(píng)價(jià)內(nèi)容是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)中的總體內(nèi)容和要求，在實(shí)際操作中需將其進(jìn)行量化分解，具體體現(xiàn)為“ 415”評(píng)價(jià)法?！?415”代表40%的平日成績(jī)，10% 的口語(yǔ) 考試成績(jī)和50%的期末卷面考試成績(jī)。經(jīng)過(guò)綜合之后，作為每個(gè)學(xué)生的學(xué)期學(xué)業(yè)成績(jī)。制定“ 415”評(píng)價(jià)法的依據(jù)是，終結(jié)性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)相結(jié)合，對(duì)每位學(xué)生做出多維度、多元化 的評(píng)價(jià)。具體內(nèi)容用見(jiàn)下表。415 ”評(píng)價(jià)項(xiàng)目表評(píng)價(jià)項(xiàng)目具體內(nèi)容評(píng)價(jià)側(cè)重點(diǎn)評(píng)價(jià)方式平日成績(jī) 為課堂表現(xiàn)（10 分）課堂發(fā)言課堂活動(dòng)參與課堂出勤自主學(xué)習(xí)情況評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)策略、情感態(tài)度 等。行為表現(xiàn)評(píng)價(jià)，自評(píng)、 互評(píng)、教師評(píng)價(jià)隨堂測(cè)驗(yàn)（10 分

6、）隨機(jī)測(cè)驗(yàn)單元測(cè)驗(yàn)期中測(cè)驗(yàn)（以上形式可由教師自由選擇，可利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)系統(tǒng)或筆試）評(píng)價(jià)語(yǔ)言知識(shí)與技能、 學(xué)習(xí)策略等。定量評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)檔案袋（10 分）作業(yè)筆記3 教學(xué)反饋4.學(xué)習(xí)心得或日志個(gè)人反思材料小組評(píng)價(jià)和教師建議能夠體現(xiàn)個(gè)人英語(yǔ)學(xué)習(xí)成就的材 料（采用紙制或電子學(xué)習(xí)檔案袋）記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)軌跡， 評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)策略、情感態(tài)度、 文化意識(shí)、綜合語(yǔ)言技能 等。行為表現(xiàn)評(píng)價(jià)，自評(píng)、互評(píng)、教師評(píng)價(jià)學(xué)期項(xiàng)目（10 分）PPT主題演示英語(yǔ)短劇表演英語(yǔ)報(bào)紙（每學(xué)期完成一項(xiàng)，項(xiàng)目形式不重復(fù)）評(píng)價(jià)語(yǔ)言應(yīng)用能力、綜 合技能、文化意識(shí)、協(xié)作 與創(chuàng)新精神等。行為表現(xiàn)評(píng)價(jià)，自評(píng)、互評(píng)、教師評(píng)價(jià)期末口語(yǔ)考試（10 分）朗讀回答問(wèn)題

7、對(duì)話小組討論測(cè)試基本口語(yǔ)表達(dá)能力和 口頭交際能力。定性評(píng)價(jià)，教師評(píng)價(jià)期末筆試（50分）聽(tīng)力閱讀理解詞匯、語(yǔ)法寫(xiě)作翻譯測(cè)試基本語(yǔ)言知識(shí)和 綜合 語(yǔ)言能力。定量評(píng)價(jià)，教師評(píng)價(jià)6.綜合技能五、量規(guī)的設(shè)計(jì)1量規(guī)設(shè)計(jì)的四個(gè)要素：內(nèi)容/覆蓋面：符合教學(xué)要求，體現(xiàn)要評(píng)價(jià)內(nèi)容的特點(diǎn)。清晰度：語(yǔ)言簡(jiǎn)練、用詞準(zhǔn)確、易于理解。實(shí)用性：規(guī)則使用操作性強(qiáng)，評(píng)價(jià)結(jié)果可以轉(zhuǎn)為進(jìn)一步的教學(xué)目標(biāo)。技術(shù)合理性：能夠充分地測(cè)量要評(píng)價(jià)的技能，有很高的評(píng)分者一致性，提出的表現(xiàn)水平符合學(xué)生的實(shí)際能力。2 設(shè)計(jì)格式：任務(wù)：對(duì)所要評(píng)價(jià)的任務(wù)作簡(jiǎn)單的描述。要素：用名詞或詞組描述對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的項(xiàng)目等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)的描述：3.量規(guī)設(shè)計(jì)中應(yīng)注意的問(wèn)題：1

8、）對(duì)級(jí)別的描述：內(nèi)容和描述的語(yǔ)言 要一致，并能體現(xiàn)出級(jí)別之間的差異。2）要求要適當(dāng)，不要提出過(guò)分或不切 實(shí)際的要求。3）評(píng)價(jià)項(xiàng)目分類清楚，易分辨。4）建議采用4-scale的形式，等級(jí)過(guò)多，操 作不方便；等級(jí)過(guò)少，則不能充分地體現(xiàn)層 次。Levels of performance :scale)(見(jiàn) Sample)Sample:Rubric design斗321Criierion1(Yes. more!)(Yesf)but(No)Cnierion2Perfon descnnance ptorsCnienon3fe-IlFigure 2. Classroom-Frie ndly Gen eric

9、 Rubric for Oral Prese ntati ons - In termediate Level Lear nersExemplary4 Accomplished3 Develop ing2 Begi nning1 Comprehe n-sibilityListe ners can un dersta nd all of the prese ntati on.Liste ners canListe ners can unListe ners can unun dersta nd almost all odersta nd the mai n dersta nd somethe pr

10、ese ntati on.ideas and some details.phrases or senten ces.Speaks in senten ces toSenten ces arePhrases and sentenSpeaks indescribe, tell about aloosely conn ected.ces are unconnConn ectedLanguageparagraphs to sequenee of eve nts, or describe, tell about express thoughts.ected.Language Co ntrolVocabu

11、lary UseCommuni cati onStrategiesa sequenee of eve nts, or express thoughts.Makes raregrammar orMakes some grammar orvocabulary errors invocabulary errors inprepared speech.prepared speech.Uses many familiarand new words, phrases, and expressi ons. Not repetitive.May glanee at notes. No no ticeable

12、pauses or hesitati ons.Makes so manyMakes freque nt errors that it appearsgrammar or vocabulary errors in prepared speech.speech was not prepared.Uses familiar and aUses very basicUses an adequate range few new wordsof familiar and new words, phrases, andphrases, andexpressi ons.vocabulary and memor

13、ized phrases. Very repetitive.expressi ons. Occasi on Repetitiveally repetitive.May rely on notes several times. A few no ticeable pauses or hesitati ons.Relies on notes often.Freque nt no ticeable pauses or hesitati ons.Un able to speak without readi ng no tes課堂活動(dòng)評(píng)價(jià)量規(guī)評(píng)價(jià)內(nèi)容：學(xué)生參加小組活動(dòng)情況評(píng)價(jià)要素：活動(dòng)表現(xiàn)、信息共享、傾

14、聽(tīng)他人意見(jiàn)、討論、任務(wù)完成 等級(jí)描述:5-scale分值成員表現(xiàn)（5分）資料共享（5分）傾聽(tīng)（5分）討論結(jié)果（5分）任務(wù)的完成（5分）A每個(gè)成員積極參 與小組活動(dòng)。每個(gè)成員將自己 的資料獻(xiàn)給小組每個(gè)成員愿意聽(tīng) 取別人的意見(jiàn)。討論有實(shí)質(zhì)性的 進(jìn)展，或有價(jià)值 的成果出現(xiàn)。任務(wù)總是按時(shí)完 成。B大部分成員能參 與小組活動(dòng)。大部分成員將自 己的資料獻(xiàn)給小 組大部分成員愿意 聽(tīng)取別人的意見(jiàn)。討論有進(jìn)展，或 有成果出現(xiàn)。任務(wù)大部分時(shí)候 按時(shí)完成。C有少部分成員參與小組活動(dòng)少數(shù)成員能將自 己的資料獻(xiàn)給小 組。少部分成員能聽(tīng) 取別人的間意見(jiàn)。討論有一些進(jìn) 展，或有成果出 現(xiàn)。任務(wù)基本能完 成。D只有幾個(gè)成員能

15、 參與小組活動(dòng)。只有幾個(gè)成員將 自己的資料獻(xiàn)給 小組。成員只聽(tīng)取很少 人的意見(jiàn)或有成 員愿意聽(tīng)別人的 意見(jiàn)。討論進(jìn)展慢，成 果不太明顯。任務(wù)需要催促才 能完成。E每個(gè)成員較少參 與小組活動(dòng)。每個(gè)成員都不太 能將資料獻(xiàn)給小 組。成員不太愿聽(tīng)取 別人的意見(jiàn)。討論幾乎沒(méi)有進(jìn) 展，結(jié)果不明顯。任務(wù)不能按時(shí) 完成。級(jí)別:A(21-25)分 excellent ; B(16-20)分 good; C(11-15)分 above average;D(6-10)分 average; E(1-5)分 failure活動(dòng)任務(wù)：短劇表演評(píng)價(jià)方式：自我評(píng)價(jià)、組員評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)內(nèi)容：準(zhǔn)備過(guò)程、實(shí)施過(guò)程、呈現(xiàn)過(guò)程 等

16、級(jí)描述：（說(shuō)明：不符合為0分，部分符合為1分；完全符合為2分）評(píng)價(jià)內(nèi)容自我評(píng) 價(jià)組員評(píng) 價(jià)教師評(píng) 價(jià)最終成績(jī)準(zhǔn)備（10 分）選擇主題（title）為主題的確立查閱很多的資料（resources）找到了合適的合作者（actors）明確了分工（role）確立主題前與小組成員充分協(xié)商（discussio n）實(shí)施（10 分）收集相關(guān)資料使用多種手段（網(wǎng)絡(luò)、電視、圖書(shū)等）針對(duì)主題反復(fù)研討，并形成書(shū)面計(jì)劃整理出腳本（電子版，手寫(xiě)版均可）確立角色反復(fù)表演、修改交流（10 分）課堂表演背景效果表演風(fēng)格語(yǔ)言運(yùn)用演出采用輔助手段（多種）總計(jì)等級(jí)說(shuō)明：A（ 27-30分）優(yōu)秀；B（ 21-26分）良好；C（ 18

17、-20分）及格；D（ 0-17分）尚需努力活動(dòng)任務(wù)：社會(huì)調(diào)查（任務(wù)說(shuō)明：就某一社會(huì)問(wèn)題或現(xiàn)象以小組為單位展開(kāi)調(diào)查，收集并分析調(diào)查數(shù)據(jù)，根據(jù)調(diào)查結(jié)果寫(xiě)出書(shū)面報(bào)告。）評(píng)價(jià)內(nèi)容：任務(wù)完成的過(guò)程及質(zhì)量等級(jí)描述級(jí)別任務(wù)完成過(guò)程（12分）調(diào)查問(wèn)卷與調(diào)查報(bào)告數(shù)據(jù)收集與分 析（4分）成員合作（4分）解決問(wèn)題與創(chuàng)新能力（4 分）的語(yǔ)言質(zhì)量（8分）A16-20數(shù)據(jù)收集可信、 真實(shí)，數(shù)據(jù)分 析科學(xué)；嘗試 用多種手段收 集和分析數(shù)據(jù)小組成員之間分工 明確，溝通及時(shí)，互 相支持，積極協(xié)作能夠利用多種手段獨(dú)立 地解決任務(wù)完成過(guò)程中 的困難和問(wèn)題并可以主 動(dòng)地開(kāi)展多項(xiàng)創(chuàng)造性學(xué) 習(xí)語(yǔ)言正確，詞匯豐富，分析透徹，語(yǔ)句連接邏輯性

18、強(qiáng)B11-15數(shù)據(jù)收集可信、真實(shí)，數(shù)據(jù)分析科學(xué)小組成員之間分工 較為明確，合作交流 良好能夠獨(dú)立地解決任務(wù)完 成過(guò)程中的困難和問(wèn)題 并可以開(kāi)展一正量的創(chuàng) 造性學(xué)習(xí)備注：教師可語(yǔ)言基本正確，詞匯 豐富，分析較透徹， 但語(yǔ)句連接缺乏邏輯 性C6-10數(shù)據(jù)收集有正 可信度與真實(shí) 度但數(shù)據(jù)分析 欠科學(xué)小組成員之間有一 定的分工但不夠明 確，成員間缺乏合作 與交流能夠借助老師的解決任 務(wù)完成過(guò)程中的部分困 難和問(wèn)題但缺乏創(chuàng)新與 設(shè)想以根據(jù) 班級(jí)任 務(wù)完成 的總體 質(zhì)量水語(yǔ)言基本正確，但詞 匯較單溥，分析不夠 透徹，語(yǔ)句連接缺乏 邏輯性D0-5數(shù)據(jù)收集缺乏 可信度、真實(shí) 度，數(shù)據(jù)分析 不科學(xué)小組成員之間分

19、工 不明確缺乏合作與交 流不能獨(dú)立解決活動(dòng)中的 問(wèn)題沒(méi)有任何創(chuàng)新與設(shè) 想平和小 組成員 自身的 水平酌 情加分 或減分語(yǔ)言中有多處重大錯(cuò) 誤，詞匯單一，缺乏 分析，語(yǔ)句連接缺乏 邏輯性評(píng)價(jià)內(nèi)容：課堂表現(xiàn)（本表旨在對(duì)學(xué)生在平時(shí)的課堂口語(yǔ)及小組活動(dòng)中的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)）評(píng)價(jià)要素： 態(tài)度，表現(xiàn)，對(duì)小組的貢獻(xiàn)等級(jí)描述：等級(jí)態(tài)度表現(xiàn)【- P 、貢獻(xiàn)A態(tài)度端正，幫助教師組織課 堂活動(dòng)在整個(gè)課堂活動(dòng)期間表現(xiàn) 積極，認(rèn)真對(duì)小,組有最、續(xù)性的很大I- P 、貢獻(xiàn)B態(tài)度端正，能有建設(shè)性意見(jiàn)在大部分課堂活動(dòng)期間表 現(xiàn)積極，認(rèn)真對(duì)小組有較大貢獻(xiàn)C態(tài)度不夠端正，對(duì)小組活動(dòng) 的完成影響較小雖表現(xiàn)為積極，但是注意 力不集中對(duì)小

20、組有較小貢獻(xiàn)D態(tài)度不端正，對(duì)小組活動(dòng)的 完成有負(fù)面影響無(wú)法完成要求的任務(wù)，甚 或有干擾其他問(wèn)學(xué)的行為對(duì)小組無(wú)貝獻(xiàn)（5）活動(dòng)任務(wù)：課堂辯論評(píng)價(jià)要素：課前準(zhǔn)備，組員參與，語(yǔ)言使用，交際技巧 等級(jí)描述:、項(xiàng)目 等級(jí)課前準(zhǔn)備組員參與語(yǔ)言使用交際技巧A辯論前查閱大量資 料，內(nèi)容豐富翔實(shí)， 覆蓋全面所有組員積極參與，分工明確，配 合默契語(yǔ)言正確，用詞準(zhǔn) 確豐富，句型多樣 化，可允許偶爾的 口誤了解辯論技巧及辯 論中的禮貌：如應(yīng) 如何打斷對(duì)方B辯論前查閱相關(guān)資 料，內(nèi)容充分，覆 蓋內(nèi)容不全面部分組員積極參 與，分工略有混 舌L,配合不夠默語(yǔ)言基本正確，用 詞準(zhǔn)確，使用較為 復(fù)雜的句對(duì)辯論技巧了解不 甚，不夠

21、遵守辯論 禮貌契型，有偶爾失誤C辯論前查閱少數(shù)資 料，覆蓋內(nèi)容很少組員積極性很小， 分工混亂，配合不 默契語(yǔ)言有明顯錯(cuò)誤，用詞基本準(zhǔn)確， 句型有變化基本不了解辯論技 巧，有時(shí)會(huì)無(wú)禮打 斷對(duì)方D辯論前未查閱資料，缺之有力資料 支撐組員無(wú)積極性，無(wú) 明確分工，互相不 配合語(yǔ)言錯(cuò)誤多，用詞 不準(zhǔn)確且詞匯少， 句型單一不了解辯論技巧， 經(jīng)常會(huì)無(wú)禮打斷對(duì) 方活動(dòng)任務(wù)：主題幻燈演示 評(píng)價(jià)內(nèi)容：演示內(nèi)容，演示過(guò)程 等級(jí)描述項(xiàng)目等 級(jí)內(nèi)容演示準(zhǔn)備語(yǔ)言內(nèi)容結(jié)合參與性敘述幻燈使用A準(zhǔn)備工作充語(yǔ)言正內(nèi)容務(wù)實(shí)，圖片視頻或音所有組員積極觀點(diǎn)敘述清楚幻燈演示的各分，資料翔實(shí)確，無(wú)明顯語(yǔ)法錯(cuò)誤為實(shí)地調(diào)查 分析，層次 分明，

22、有啟 發(fā)性頻與文子合理 結(jié)合，互為輔 助，突出主題參與，分工明 確，配合默契明確,生動(dòng)有 趣吸引人種技巧完全服 務(wù)于闡述觀點(diǎn)B準(zhǔn)備工作充語(yǔ)言準(zhǔn)內(nèi)容為實(shí)地圖片視頻或音組員積極性不觀點(diǎn)敘述清幻燈演示的各分，資料不夠確，有時(shí)調(diào)查與二手頻與文子結(jié)合充分，分工略楚，不夠生動(dòng)種技巧能夠服詳細(xì)豐富有小的語(yǔ)法錯(cuò)誤資料結(jié)合，層次分明，有啟發(fā)性有時(shí)不合理， 互為輔助，對(duì) 突出主題幫助 不大有混亂，配合 不夠默契幽默,感染力不強(qiáng)務(wù)于闡述觀點(diǎn)C準(zhǔn)備工作充語(yǔ)言準(zhǔn)內(nèi)容多為二組員積極性很觀點(diǎn)敘述不清幻燈演示的各分，資料翔實(shí)確，無(wú)明顯語(yǔ)法錯(cuò)誤手資料，層 次模糊，圖片視頻或音 頻與文子有沖 突，對(duì)突出主 題無(wú)幫助小，分工混亂，

23、 配合不默契楚明確，稍嫌 枯燥種技巧無(wú)法服 務(wù)于闡述觀點(diǎn)準(zhǔn)備工作充語(yǔ)言準(zhǔn)內(nèi)容全為二圖片視頻或音組員無(wú)積極觀點(diǎn)敘述不幻燈演示的各D分，資料翔實(shí)確，無(wú)明顯語(yǔ)法錯(cuò)誤手資料，層 次混亂，幾 乎無(wú)啟頻與文子結(jié)合 不合理，對(duì)突 出性，無(wú)明確分工，互相不配 合清，演示枯燥 乏味種技巧無(wú)法服 務(wù)于闡述觀 點(diǎn)，且發(fā)性主題有反作用起到反作用活動(dòng)任務(wù)：校園短劇的編寫(xiě)與表演評(píng)價(jià)內(nèi)容：劇本編寫(xiě)，表演評(píng)價(jià)要素：語(yǔ)言、內(nèi)容、參與、表演等級(jí)描述:項(xiàng)目等級(jí)劇本表演語(yǔ)言內(nèi)容參與性表演A語(yǔ)言準(zhǔn)確，無(wú)明顯語(yǔ) 法錯(cuò)誤，句型豐富多 變化，線索清晰，富 戲劇性內(nèi)容貼近校園生 活，著眼于學(xué)生的 熱點(diǎn)話題，有啟發(fā) 性所有組員積極參與，分工明確

24、，配合默契表演正式，自然，肢體語(yǔ)言 豐富，完全服務(wù)于對(duì)劇本主 題的表達(dá)B語(yǔ)言基本正確，有時(shí) 有小的語(yǔ)法錯(cuò)誤，句 型有較多變化，線索 清晰，有一定戲劇性內(nèi)容不夠貼近校 園生活，但是啟發(fā) 性強(qiáng)組員積極性不充分， 分工略有混舌L,配合 不夠默契表演基本正式，自然，肢體 語(yǔ)言豐富，能做到服務(wù)于對(duì) 劇本主題的表達(dá)C語(yǔ)言有明顯錯(cuò)誤，句 型變化較少，線索稍 嫌凌亂，戲劇性不強(qiáng)內(nèi)容不夠貼近校 園生活，啟發(fā)性不 強(qiáng)組員積極性很小，分 工混亂，配合不默契表演不正式，有笑場(chǎng)出現(xiàn)， 不夠自然，肢體語(yǔ)言僵硬， 對(duì)劇本主題的表達(dá)作用小D語(yǔ)言錯(cuò)誤多，句型單 一，線索混亂，無(wú)戲 劇性內(nèi)容完全與校園 生活無(wú)關(guān)，無(wú)啟發(fā) 性，純?yōu)?/p>

25、搞笑組員無(wú)積極性，無(wú) 明確分工，互相不配 合表演經(jīng)常有笑場(chǎng)出現(xiàn)，不自 然，肢體語(yǔ)言僵硬，對(duì)劇本 主題的表達(dá)無(wú)作用(8)活動(dòng)任務(wù)：學(xué)期項(xiàng)目寫(xiě)出相關(guān)的英文報(bào)告，并在任務(wù)說(shuō)明：學(xué)生以小組為單位選擇一個(gè)課題進(jìn)行調(diào)查研究，課堂上用課件輔助進(jìn)行口頭陳述。評(píng)價(jià)項(xiàng)目：書(shū)面報(bào)告、口頭陳述、輔助課件 等級(jí)描述：等要級(jí)描素等、r-r.述等 級(jí)一、書(shū)面報(bào)告口頭陳述輔助課件A內(nèi)容完整，中心突出，對(duì) 所調(diào)查的課題進(jìn)行了深 入新穎地探討；表達(dá)清楚，觀點(diǎn)明確，發(fā) 音清晰，語(yǔ)速適中；陳 述時(shí)間把握良好；課件制作精良，能對(duì)所 闡述的內(nèi)容進(jìn)行清 楚生 動(dòng)的解釋說(shuō)明。語(yǔ)言流利通順，能恰當(dāng) 準(zhǔn)確地表達(dá)作者的觀點(diǎn)。并能引起觀眾的興趣。B

26、內(nèi)容完整，中心明確，對(duì) 問(wèn)題進(jìn)行了多角度探討， 較有深度；有少量不影 響理解的語(yǔ)言錯(cuò)誤。表達(dá)較為清楚，能說(shuō)明 基本內(nèi)容，觀點(diǎn)較為明 確；有個(gè)別地方因?yàn)槁?音小或語(yǔ)速快，但基本 不影響聽(tīng)懂。課件制作良好，較好地 輔助說(shuō)明了所闡述的內(nèi) 容。C內(nèi)容基本完整，圍繞一 定的中心問(wèn)題展開(kāi)，探 討有一定的深度；有一 些語(yǔ)言錯(cuò)誤，但不嚴(yán)重。表達(dá)基本清楚，語(yǔ)速與 語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)掌握得不 好， 只能大體說(shuō)明所 做課題 的基本內(nèi)容。有課件輔助說(shuō)明，但制 作簡(jiǎn)單。D內(nèi)容不完整，中心不明 確，問(wèn)題探討缺乏深度， 語(yǔ)言錯(cuò)誤較多，沒(méi)有按 要求完成任務(wù)。發(fā)音不清晰，沒(méi)能明確 說(shuō)明主題，大部分內(nèi)容 別人聽(tīng)不見(jiàn)或聽(tīng)不懂。沒(méi)有輔助課件。

27、附評(píng)分原則：書(shū)面材料由老師評(píng)分，老師的評(píng)分占總分10分的50%，即5分。口頭陳述及課件演示由各個(gè)小組進(jìn)行互評(píng)，滿分5分，去掉一個(gè)最高分和最低分，取平均分。老師在合計(jì)每組總分時(shí)可以就每個(gè)小組不同組員的貢獻(xiàn)情況(老師要求每組學(xué)生在書(shū)面 報(bào)告中注明各組員的分工)適當(dāng)調(diào)整各組員的成績(jī)?；顒?dòng)任務(wù)：課堂報(bào)告(class report or oral presentation)任務(wù)說(shuō)明：每次上課前一位學(xué)生用五分鐘左右的時(shí)間用英語(yǔ)做一個(gè)課堂報(bào)告，可以是即興演講，可以是朗誦或背誦詩(shī)歌或文章，可以是新聞播報(bào)，可以唱一支英文歌曲，或者講一個(gè)英文小故事，形式不限。評(píng)價(jià)內(nèi)容：報(bào)告內(nèi)容、語(yǔ)言、表達(dá)等要級(jí)描素等級(jí)內(nèi)容語(yǔ)言表

28、達(dá)A內(nèi)容包含豐富的信息， 觀點(diǎn)明確，條理性非常 強(qiáng)。語(yǔ)言正確流暢，用詞得 當(dāng)，句式變化豐富，基 本上沒(méi)有語(yǔ)法錯(cuò)誤。用生動(dòng)熱情的方式表 達(dá)，發(fā)音清晰，語(yǔ)調(diào)自 然，并能用提問(wèn)、眼神 的交流、面部表情和手 勢(shì)感染聽(tīng)眾。B內(nèi)容能提供充分的信息 以達(dá)到任務(wù)的要求，中 心明確，有條理。所采用的句子結(jié)構(gòu)規(guī)范， 能較流暢地表述該話題， 有少量不影響理解的語(yǔ) 言錯(cuò)誤。表達(dá)清楚，發(fā)音較準(zhǔn)確 流利，有個(gè)別地方因?yàn)?聲音小或語(yǔ)速快使聽(tīng)眾 難以聽(tīng)懂。C不能提供充分的信息以 達(dá)到任務(wù)的要求，內(nèi)容 隨意松散，比較缺乏吸 引力。語(yǔ)言單調(diào)，用詞簡(jiǎn)單，句 式缺乏變化，有一些語(yǔ) 言錯(cuò)誤，但不嚴(yán)重。表達(dá)基本清楚，語(yǔ)速與 語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)掌握

29、得不 好， 停頓過(guò)長(zhǎng)或不適當(dāng)，只 能大體說(shuō)明所表達(dá)的基 本內(nèi)容。D內(nèi)容混亂，無(wú)條理，忽 視聽(tīng)眾與環(huán)境，大部分 內(nèi)容難以理解。缺乏基本的語(yǔ)言能力， 基本句子結(jié)構(gòu)出現(xiàn)錯(cuò)誤， 不能形成交流。語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)不清晰不準(zhǔn)確， 斷斷續(xù)續(xù)，大部分內(nèi)容 別人聽(tīng)不見(jiàn)或聽(tīng)不懂。(10)活動(dòng)任務(wù)：角色扮演(role play)任務(wù)說(shuō)明：學(xué)生自由結(jié)合成組，自選劇本，自編自導(dǎo)自演成十分鐘至十五分鐘左右的英文短居V。評(píng)價(jià)內(nèi)容：小組合作、語(yǔ)言能力、表現(xiàn)力合作語(yǔ)言能力表現(xiàn)力A有團(tuán)隊(duì)精神，相互支持， 配合默契，角色 銜接流 暢。語(yǔ)言基本正確，表達(dá)中 詞匯豐富、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)較 為復(fù)雜，臺(tái)詞流禾發(fā)音 準(zhǔn)確，允許有少量不明 顯的母語(yǔ)口音和漢化表

30、 達(dá)。表演符合角色的身份， 十分到位，對(duì)觀眾很有 感染力。B角色之間有適當(dāng)?shù)呐浜希?體現(xiàn)了一定的團(tuán)隊(duì)合作 精神。語(yǔ)言有正錯(cuò)誤，但不嚴(yán) 重影響交際，詞匯較豐 富，發(fā)音尚可，臺(tái)詞連 貫性較好。表演較為自然，與觀眾 有一定的交流，對(duì)自己 的表演基本有信心。C角色之間過(guò)渡生硬，缺 乏配合，互相之間沒(méi)有 支持。語(yǔ)言有錯(cuò)誤，詞匯不夠 豐富，語(yǔ)法結(jié)構(gòu)較為簡(jiǎn) 單，發(fā)音有缺陷，臺(tái)詞 不熟練，經(jīng)常出現(xiàn)停頓。表演比較生硬，難以融 入角色，觀眾不感興趣， 表演者信心不足。D角色分配不合理，使 觀 眾產(chǎn)生混亂的感覺(jué)，組 員之間沒(méi)有合作。語(yǔ)言錯(cuò)誤較多，語(yǔ)言能 力較差，發(fā)音有嚴(yán)重缺 陷，不能形成交流。表演不符合角色的身份，

31、缺乏表演技能，觀 眾基本看不懂。附評(píng)分原則：1劇組之間進(jìn)行互評(píng)，去掉一個(gè)最高分和最低分，取平均分。2 每個(gè)劇組成員的表演由老師打分，再加上第一項(xiàng)該組的分?jǐn)?shù)，即為該組員的總分。(11)活動(dòng)任務(wù)：故事編寫(xiě)或進(jìn)行故事接龍，并任務(wù)說(shuō)明：學(xué)生根據(jù)規(guī)定的情境或給出的關(guān)鍵詞自己編寫(xiě)一個(gè)小故事,口頭表達(dá)出來(lái)。評(píng)價(jià)要素：寫(xiě)作技巧、語(yǔ)言及想象力、口頭表達(dá)寫(xiě)作技巧語(yǔ)言及想象力口頭表達(dá)A文早描述了一系列的故事情節(jié)，幾乎 完好地發(fā)展了所有的故事 要素（即背 景、情節(jié)、人物的目的、待解決的問(wèn) 題）；事件是以一種精細(xì)、連貫的方 式組織的。語(yǔ)言正確流暢，想 象力豐富，故事很 有吸引力。表達(dá)清楚流利，發(fā)音清 晰正確，語(yǔ)調(diào)自然，

32、聲 音問(wèn)低起伏，有感染力。B文早描述了一系列的故事情節(jié)，包括 大多數(shù)故事要素的細(xì)節(jié)，但 故事發(fā) 展存在1至2個(gè)問(wèn)題，比如包含了過(guò) 多的細(xì)節(jié)，或是未保持人物行動(dòng)的內(nèi) 在邏輯性或合理性。語(yǔ)法和詞匯有一定 錯(cuò)誤但不嚴(yán)重影響 交際，詞匯較豐富， 想象力較豐富。發(fā)音基本正確，但缺之 語(yǔ)調(diào)的變化，陳述略顯 單調(diào)，但能較流利地講 述故事。C文章描述了一系列的故事片段，并用 至少2或3個(gè)句子描述了故事某些方 面的細(xì)節(jié)，但由于句法、語(yǔ)序、事件 的遺漏或不完整的結(jié)局等問(wèn)題，故事 缺之連貫性。語(yǔ)法和詞匯有錯(cuò) 誤，詞匯不夠豐富， 語(yǔ)法結(jié)構(gòu)較為簡(jiǎn) 單，有一定的想象 力。發(fā)音有缺陷，對(duì)語(yǔ)速語(yǔ) 調(diào)的變化缺乏掌握，以 致聽(tīng)眾只能