1、 數(shù)學(xué)五年級教育教學(xué)教案數(shù)學(xué)五班級教育教學(xué)教案1 教學(xué)目標(biāo) 1.通過收集圖案，小組溝通，感受圖案的美，并為自身以后創(chuàng)作圖案供應(yīng)借鑒。 2.通過觀賞圖案，進展同學(xué)的審美意識和空間觀念。 3.自身經(jīng)受創(chuàng)作實踐的整個過程，感受創(chuàng)作的樂趣，進一步培育同學(xué)的審美情趣。 重點難點： 1.進一步利用對稱、平移、旋轉(zhuǎn)等方法繪制精致的圖案。 2.加深感受圖形的內(nèi)在美，培育同學(xué)的審美情趣。 教學(xué)預(yù)備： 課件、方格紙、正方形白板紙、手工紙三張和剪刀等。 教學(xué)過程： 一、展覽導(dǎo)入 課前讓同學(xué)收集圖案，以小組為單位進行溝通。 考慮：這些圖案是怎樣設(shè)計的，它有什么特點? 指名介紹本組中最美的圖案，并結(jié)合考慮說一說它的特點

2、。 二、學(xué)習(xí)新課 (一)嘗試創(chuàng)造： 讓同學(xué)做第8頁第1、2題。 1、鼓舞同學(xué)用學(xué)過的圖形設(shè)計圖案，對不同的同學(xué)提出不同的要求。 2、溝通時，老師對有創(chuàng)意、繪圖美觀的同學(xué)賜予褒揚和激勵。 (二)設(shè)計圖案： 做第10頁“實踐活動”7題。 1、提出三個步驟： (1)先選擇一個喜愛的圖形; (2)再確定你選用的對稱、平移和旋轉(zhuǎn)的方法; (3)動手繪制圖案。 2、分別利用對稱、平移和旋轉(zhuǎn)創(chuàng)作一個圖案后，全班溝通。 三、鞏固練習(xí) (一)反饋練習(xí)： 1、制作“雪花”： 取一張正方形紙，按書上所示的方法對折和剪裁。可以經(jīng)過多次練習(xí)，直到會剪一朵漂亮的“雪花”。 2.作品展現(xiàn)。 3、獨立觀看并嘗試做第9頁第5題

3、。 四、全課總結(jié) 全班溝通各自的作品，選出好的作品相互評價，全班展覽。 數(shù)學(xué)五班級教育教學(xué)教案2 教材分析： 該內(nèi)容是在同學(xué)已經(jīng)學(xué)習(xí)了“約數(shù)和倍數(shù)的意義”、“質(zhì)數(shù)和合數(shù)、分解質(zhì)因數(shù)”、“公約數(shù)”等的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，既是對前面學(xué)問的綜合運用，同時又是同學(xué)學(xué)習(xí)“通分”所必不行少的學(xué)問基礎(chǔ)。因而是本單元的教學(xué)重點，是本冊教材的核心內(nèi)容。本課的教學(xué)，對于同學(xué)的后續(xù)學(xué)習(xí)和進展，具有舉足輕重的作用。借鑒前面的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)后面的內(nèi)容是本課設(shè)計中很重要的一個教學(xué)特色，這樣設(shè)計不僅使教學(xué)變得輕松，而且能使同學(xué)在學(xué)習(xí)學(xué)問的同時把握一些學(xué)習(xí)方法，這些學(xué)習(xí)策略和方法的把握，對于今后的學(xué)習(xí)是很有關(guān)心的。 學(xué)情分析：

4、五班級同學(xué)的生活閱歷和學(xué)問背景更為豐富，動手欲較強，同學(xué)熟悉數(shù)的概念時更情愿自主參加，自己發(fā)覺。再者，同學(xué)個人的解題力量有限，而小組合作則能更好地激發(fā)他們的數(shù)學(xué)思維，通過溝通獲得數(shù)學(xué)信息。 教學(xué)目標(biāo)： (體現(xiàn)多維目標(biāo);體現(xiàn)同學(xué)思維力量培育) 1、讓同學(xué)通過詳細的操作和溝通活動，熟悉公倍數(shù)和最小公倍數(shù)，會用列舉法求兩個數(shù)的最小公倍數(shù)。 2、讓同學(xué)經(jīng)受探究和發(fā)覺數(shù)學(xué)學(xué)問的過程，積累數(shù)學(xué)活動的閱歷，培育同學(xué)自主探究合作溝通的力量。 3、滲透集合思想，培育同學(xué)的抽象概括力量 教學(xué)重點： 公倍數(shù)與最小公倍數(shù)的概念建立。 教學(xué)難點： 運用“公倍數(shù)與最小公倍數(shù)”解決生活實際問題 教法學(xué)法： 為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)

5、，達到標(biāo)準(zhǔn)中的要求，也為了更好的解決教學(xué)重、難點，我將本節(jié)課設(shè)計成寓教于樂的形式，將教學(xué)內(nèi)容融入一環(huán)環(huán)的同學(xué)自主探究發(fā)覺的過程中，引導(dǎo)同學(xué)動手、動腦、動口。 教學(xué)過程： 媒體運用 任務(wù)導(dǎo)學(xué) 明確任務(wù) 師：課前我們來做個報數(shù)嬉戲，看誰的反應(yīng)最快。請兩大組的同學(xué)參與。 師：請報到3的倍數(shù)的同學(xué)起立，報到4的倍數(shù)的同學(xué)起立。你們發(fā)覺了什么?他們?yōu)槭裁匆鹆纱?(由于他們報到的號數(shù)既是3的倍數(shù)又是4的倍數(shù))是嗎?咱們一起來驗證一下。(師板書：12、24) 師：像這些數(shù)既是3的倍數(shù)，又是4的倍數(shù)，我們就把這些數(shù)叫做3和4的公倍數(shù)。(板書：公倍數(shù))今日這節(jié)課我們一起來討論公倍數(shù)。 一、課堂探究，自主學(xué)習(xí)

6、 1、出示例1 師：同學(xué)們，認(rèn)真讀要求，你們認(rèn)為解決這個問題要留意什么? 生獨立思索，領(lǐng)悟題意和要求。 課件出示 合作 探究 2、合作溝通，動手操作 我們每一對同桌都預(yù)備了一張方格紙和一些長3厘米、寬2厘米的長方形，下面就用這些長方形來代替瓷磚在方格紙上來擺一擺、畫一畫或直接算一算。 3、匯報溝通 師板書：2的倍數(shù)：2、4、6、8、10、12、14 3的倍數(shù)：3、6、9、12、15、18 2和3的公倍數(shù)：6、12、24 二、溝通展現(xiàn) 1、明確意義 師提出問題：為什么不能鋪成邊長是4厘米或9厘米的正方形?除了能鋪成邊長是6厘米的正方形之外，還可以鋪成邊長是多少厘米的正方形?最小是多少厘米?你發(fā)覺

7、能鋪成的正方形的邊長有什么特點? (設(shè)計意圖：這幾個問題連環(huán)遞進，通過第一問使同學(xué)理解4只是2的倍數(shù)，9只是3的倍數(shù)，不論是邊長4厘米還是9厘米均不符合題意，從而使同學(xué)深刻理解公字的含義;通過其次、三問使同學(xué)發(fā)覺能鋪成的正方形的邊長必需是2和3的公倍數(shù)，而只要符合這個條件的正方形是有很多個的，從而滲透了數(shù)形結(jié)合與極限思想。) 師：通過剛才的報數(shù)和鋪正方形的過程，現(xiàn)在誰能用自己的話說說什么是公倍數(shù)和最小公倍數(shù)?在韋恩圖上怎么表示? 2、找最小公倍數(shù) 師：是不是只有2和3才有公倍數(shù)呢?其你也舉個例子里找一找他們的公倍數(shù)，有一個要求：看誰能在規(guī)定的時間里找到的公倍數(shù)最多，用的方法最巧。 匯報溝通 師

8、：請找到最多的同學(xué)說一說，你有什么好方法介紹給大家。 3、發(fā)覺特別關(guān)系的兩個數(shù)的最小公倍數(shù)的特點 師讓同學(xué)舉例，然后將同學(xué)所舉的例子分成了3類。啟發(fā)同學(xué)：我是依據(jù)什么標(biāo)準(zhǔn)來分的?你所舉的例子屬于哪一類?咱們再來看一看，他們的最小公倍數(shù)有什么特點?(讓舉例的同學(xué)匯報最小公倍數(shù)) 得出規(guī)律：兩個數(shù)是互質(zhì)關(guān)系的，它們的最小公倍數(shù)就是他們的乘積; 兩個數(shù)是倍數(shù)關(guān)系的，它們的最小公倍數(shù)就是較大的那個數(shù)。 假如以后讓你找兩個數(shù)的最小公倍數(shù)，你會怎么做? 三、反饋拓展 1、拓展提升 13和2()1000和25() 18和6()8和9() 1和12()9和15() 2、師：運用公倍數(shù)的學(xué)問，可以解決很多生活中

9、的實際問題。一天周老師和一位樂清的同學(xué)在溫州參與完同學(xué)會之后，其次天要趕回來上班，從溫州新南站我們了解到以下一些信息 師：為了能同時動身，你認(rèn)為周老師該選擇哪些時間動身? 3、求三個數(shù)的公倍數(shù) 四、課堂總結(jié) 這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么?你有什么收獲? 五、評價檢測 練習(xí)十七2、3、4題 數(shù)學(xué)五班級教育教學(xué)教案3 教材分析 圓柱的表面積包括圓柱的側(cè)面積和圓柱的表面積的意義及其計算方法。 例2是求圓柱的表面積。先說明圓柱的表面積的意義，在給出圓柱表面積的綻開圖，讓同學(xué)了解圓柱表面積的組成部分，求表面積。例3是讓同學(xué)運用求圓柱表面積的方法求出做一個沒有蓋的圓柱形鐵皮水桶的用料，使同學(xué)學(xué)會運用所學(xué)學(xué)問解決簡

10、潔的實際問題，并讓同學(xué)了解進一法取近似值的方法。 學(xué)情分析 本班同學(xué)動手力量不是很強，自主探究方法、方式較少。 教學(xué)目標(biāo) 使同學(xué)理解圓柱體側(cè)面積和表面積的含義，把握計算方法，并能正確的運用公式計算出圓柱的側(cè)面積和表面積。 教學(xué)重點和難點 理解和把握求圓柱表面積的計算方法。 教學(xué)過程 (一)創(chuàng)設(shè)生活情景，激勵自主探究 在導(dǎo)入新課時，老師用孩子們喜愛喝飲料的愛好創(chuàng)建生活情景：“同學(xué)們愛喝飲料嗎?”“愛喝?！薄敖o你一個飲料罐，你想知道什么?”同學(xué)提了許多問題，“有的問題以后在討論，今日我們來解決用料問題。假如你是一個小小設(shè)計師，要設(shè)計一個飲料罐，至少要多少平方米的鐵皮?” (二)創(chuàng)設(shè)探究空間，主動發(fā)

11、覺新知 1、熟悉圓柱的表面 師：我們先來做一個“飲料罐”(出示模型)薄紙殼當(dāng)鐵皮，你們想怎么做? 生：要卷一個圓筒，要剪兩個圓粘合在圓筒的兩邊就行了。 師：用什么外形的紙來做卷筒呢?(有的同學(xué)動手剪開模型) 生：我知道了，圓筒是用長方形紙卷成的 師：各小組試試看，這位同學(xué)說的對嗎? (其他小組也剪開模型，有的得到了長方形，有的得到了平行四邊形，有的得到了正方形。) 師：還有別的可能嗎?如三角形、梯形。 生：不能。假如是的話，就不是這種圓柱形的飲料罐了。 (評析：同學(xué)能拆開紙盒看個畢竟，說明同學(xué)對學(xué)問的渴望，同學(xué)是在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上合作完成了對圓柱各部分組成的熟悉。培育了同學(xué)的制造力量。) 2、

12、把實際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題 師：我們先討論把圓筒剪開展平是一個長方形的狀況?！扒筮@個飲料罐要用鐵皮多少?”這一大事從數(shù)學(xué)角度看，是個怎樣得數(shù)學(xué)問題? 同學(xué)觀看、思索、議。 生A：它是圓柱體：兩端是同樣的兩個圓，當(dāng)中是長方形鐵皮卷成的圓柱。 生B：求飲料罐鐵皮用料面積就是求： 圓面積X2+長方形面積 生C：必需知道圓的半徑、長方形的長和寬才能求面積。 生D：我看只要知道圓的半徑和高就可以求出用料面積。 師：我們讓這位同學(xué)談?wù)勊南敕ā?生D：長方形的長與圓的周長相等，長方形的寬與高相等。 所以只要知道圓的半徑就可求出長方形的長，也可求出圓的面積。 師隨著板書：長方形=長寬 圓柱的側(cè)面積=底面周長高

13、 (三)自主總結(jié)規(guī)律驗證領(lǐng)悟新知 讓同學(xué)就順當(dāng)?shù)貙?dǎo)出了圓柱的側(cè)面積計算方法：S=2rh 師：假如圓住綻開是平行四邊形，是否也適用呢? 同學(xué)動手操作,動筆驗證,得出了同樣適用的結(jié)論。 (四)解決生活問題深化所學(xué)新知 師：大家談得很好,現(xiàn)在小組合作，計算出“飲料罐”的鐵皮面積。 生匯報。 師：通過計算，你有哪些收獲? 生E：我知道了，圓柱的則面積等于地面周長乘以高，圓柱的表面積等于則面積加上底面積和的兩倍。 生F：在得數(shù)保留時，我覺得應(yīng)當(dāng)用進一法取值，由于用料問題應(yīng)比實際多一些，由于有損耗，所以要用進一法。 板書設(shè)計 長方形=長寬 數(shù)學(xué)五班級教育教學(xué)教案4 教學(xué)目標(biāo) 1、通過活動使同學(xué)感受并熟悉圓

14、，知道什么是圓心、半徑和直徑，能借助于工具畫出指定大小的圓。 2、經(jīng)受猜想、操作、驗證、爭論和歸納等數(shù)學(xué)活動，發(fā)覺并把握圓的有關(guān)特征，會應(yīng)用圓的有關(guān)學(xué)問解決簡潔的實際問題。 3、通過活動使同學(xué)進一步積累熟悉圖形的學(xué)習(xí)閱歷，增加空間觀念，體驗圖形與生活的聯(lián)系，感受平面圖形的學(xué)習(xí)價值。 教學(xué)重點 熟悉圓、把握圓的有關(guān)特征、會用工具畫圓。 教學(xué)難點 把握圓的有關(guān)特征。 教學(xué)預(yù)備 老師：大圓規(guī)、課件、1張圓紙片同學(xué)：小圓規(guī)、剪刀、4張白紙 教學(xué)過程 老師活動 同學(xué)活動 一、感受熟悉 1、課件出示一枚硬幣。 (1)提問：硬幣的面是什么外形的?板書課題：圓 (2)出示圖片問：你能從里面找到圓嗎? 2、用手

15、在空中畫一個圓。 問：圓和我們以前學(xué)過的平面圖形有什么不同? 生：圓形 空中畫圓 二、自主畫圓 1、師：假如要你畫一個圓，你預(yù)備怎么畫? 解釋：“不以法規(guī)，不成方圓”的本意 選擇一種方式動手畫圓。 2、提問：用什么工具能畫一個標(biāo)準(zhǔn)的圓? (1)第一次用圓規(guī)畫圓，感受圓規(guī)畫圓的技巧 (2)(視頻演示)再次用圓規(guī)畫圓，學(xué)會用圓規(guī)畫圓的技巧 師：用圓規(guī)畫圓有哪些步驟? 生： 畫圓1 生：圓規(guī) 畫圓2、3 生：(剪圓) 三、查找特征 1、熟悉圓心 (1)指出：用圓規(guī)畫圓時，針尖固定的這一點叫做圓心。板書：圓心 (2)圓心的作用 師在黑板上隨處點一個點問：我把圓心點在這里，你覺得這個圓會畫在哪里?點在那

16、里呢?這說明白什么道理? 標(biāo)圓心 生：圓心位置打算圓的位置 2、熟悉直徑 (1)把圓對折1次打開描出折痕，看有什么發(fā)覺? 指出：通過圓心并且兩端都在圓上的線段是直徑。板書：直徑 (2)探尋直徑的特征 師在黑板上畫幾條線段問是不是直徑 直徑有多少條?它們的長度都相等嗎? 生：折痕都通過圓心 畫直徑并測量 3、熟悉半徑 (1)在圓中畫出一條半徑問同學(xué)：是直徑嗎? 指出：連接圓心和圓上任意一點的線段是半徑。板書：半徑 (2)探尋半徑的特征 (3)畫一個半徑是3厘米的圓 畫半徑并測量 畫圓4 老師活動 同學(xué)活動 4、探究半徑與直徑的關(guān)系 (1)出示：剛才我們討論了直徑和半徑的的各自特征，直徑和半徑之間

17、有什么關(guān)系呢? (2)用字母式子表示：板書：d=2r或者r=d2 (3)畫一個直徑是4厘米的圓，你預(yù)備怎么畫? (4)完成練習(xí)十七第1題。 測量探究 數(shù)學(xué)五班級教育教學(xué)教案5 教學(xué)目標(biāo)： (一)學(xué)問目標(biāo) 1、理解小數(shù)除法的意義。 2、把握小數(shù)除以整數(shù)(恰好除盡)的計算方法。 (二)力量目標(biāo)：能夠在情境中發(fā)覺問題、提出問題，在觀看比較的過程中感受小數(shù)除法的異同，能夠與他人合作溝通解決問題。 (三)情感目標(biāo)：經(jīng)受探究小數(shù)除以整數(shù)(恰好除盡)計算方法的過程，體驗獲得勝利的樂趣。 教學(xué)重點： 小數(shù)除法的意義，小數(shù)除以整數(shù)(恰好除盡)的計算方法。 教學(xué)難點： 商的小數(shù)點與被除數(shù)的小數(shù)點對齊。 教學(xué)方法：

18、 探究、溝通、引導(dǎo)。 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入新課，創(chuàng)設(shè)情境 1、調(diào)皮準(zhǔn)備去買牛奶，你從圖上得到了什么數(shù)學(xué)信息? 2、依據(jù)圖上的數(shù)學(xué)信息，你能提出哪些數(shù)學(xué)問題? 3、老師依據(jù)同學(xué)提出的問題，引導(dǎo)同學(xué)列出算式：11。55 12。66 引導(dǎo)同學(xué)觀看這兩個算式與以往我們學(xué)過的除法算式有什么不同。(被除數(shù)都是小數(shù)，除數(shù)都是整數(shù)。) 師：我們今日就來討論小數(shù)除以整數(shù)的計算方法，看看調(diào)皮究竟應(yīng)當(dāng)買哪個商店的牛奶。 二、探究新知，解決問題 1、師：兩個商店牛奶的單價分別是多少呢?我們先算一算甲商店的牛奶單價。 2、同學(xué)溝通爭論，老師巡察指導(dǎo)。 3、老師引導(dǎo)同學(xué)比較匯總的各種方法，認(rèn)為哪個方法比較簡便有用? 引導(dǎo)出“商的小數(shù)點與被除數(shù)的小數(shù)點對齊”。