1、 三年級語文優(yōu)質(zhì)課教案人教版三班級語文優(yōu)質(zhì)課教案人教版1 【教材簡析】 本課生動地記敘了身患殘疾而愁悶自卑的小英在上臺演講時得到了同學(xué)們熱鬧的掌聲，在這掌聲的激勵下，她鼓起生活的士氣變得樂觀開朗的故事。告知我們：人人都需要掌聲，尤其是當(dāng)身處逆境的時候;要珍惜掌聲，同時我們也不要遺忘把自己的掌聲獻給別人。全文共7個自然段，可分為4段(1：2-4;5-6;7)。課文以小英的感情變化為主線貫穿全文，多次寫到小英的神態(tài)與動作。因此，知道同學(xué)朗讀課文，了解小英的情感變化，深刻領(lǐng)悟內(nèi)涵是本課的教學(xué)重點。 【教學(xué)要求】 1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文最終一個自然段。 2、學(xué)會本課10個生字，熟悉

2、9個二類字。理解生詞意思。 通過本課的學(xué)習(xí)，懂得人與人之間需要敬重鼓舞，要主動去關(guān)愛別人，特殊是對身處逆境的人;同時也要珍惜別人的關(guān)懷和鼓舞，正確地看待自己。 【教學(xué)預(yù)備】 生字卡、圖片。 【教學(xué)時間】 2課時 第一課時 【目的要求】初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。 一、導(dǎo)入揭題 1、我們鼓掌時發(fā)出的聲音叫什么?(板：掌聲) 2、我們經(jīng)常會在什么狀況下聽到掌聲? 3、預(yù)習(xí)了渴望呢，知道文章寫誰為誰鼓掌?為什么事鼓掌? 二、初讀課文 1、師范讀。 2、生自讀課后生字詞。 3、師出示詞語，檢查認讀狀況： 班里情愿投向調(diào)來狀況長久敘述交談 珍惜慢吞吞逆境殘疾遲疑突然鞠躬舞蹈 理解： 長久：保持的時間長。 逆境

3、：捆那的境況。 遲疑：拿不定留意。 突然：突然。 4、讀課文。 5、指名分節(jié)朗讀課文，概括每個自然段的意思 6、爭論分段，概括段意： 寫小英因患有殘疾而愁悶、自卑。 老師由于不了解狀況而讓小英上臺演講，小英在同學(xué)們的掌聲中上臺演講，獲得勝利。 同學(xué)們的掌聲使小英鼓起了生活的士氣，不再愁悶了。 點明中心：人人都需要掌聲。 7、每組各讀一段。 三、書寫生字 1、師指導(dǎo)寫“班”“境”“愿”。 2、生習(xí)字，師巡察指導(dǎo)。 其次課時 【目的要求】精讀課文。 一、復(fù)習(xí) 1、認讀詞語。 2、說出文章各段的內(nèi)容。 二、前后對比，感受小英變化 1、小英曾經(jīng)是怎樣一個人?請小伴侶自己讀讀第一段。 2、小英給你留下了

4、怎樣的印象?(膽小、自卑、沒有士氣面對現(xiàn)實) 3、這樣的印象你從哪里看出來的? 1)出示：她總是悄悄地坐在教室的一角。 2)指名讀這句話。 3)她為什么坐在教室的一角? 4)“悄悄地”說明白什么? 5)你從“總是”中又體會到了什么? 6)齊讀這句話。 可是不久以后，小英像變了個人似的，她變得怎樣了? 7)指名說。 8)讀讀這一小節(jié)，出示：“說也驚奇” 9)小英變得怎么樣了?(自信、英勇) 10)你認為省略號還省去了什么?誰來補充? 11)是什么緣由，使她變得判若兩人?(指名說) 真替小英的變化感到興奮呀，就讓我們興奮地來讀讀第5段吧! 小英前后發(fā)生了這么大的變化，能從你的朗讀中把這種變化表現(xiàn)出

5、來嗎?(分組讀1、5兩段。) 4、讀到這兒在我們心中肯定留下一個很大的問號，是?(小英為什么會有這么大的變化?)你認為是由于什么?(掌聲) 過渡：掌聲竟會有這么奇妙的作用!讓我們回到那次難忘的演講中去。 三、感悟重點，領(lǐng)悟掌聲內(nèi)涵 1、同學(xué)自由讀2、3、4自然段。 2、同學(xué)們給了小英幾次掌聲?用不同的符號劃出表示掌聲的詞語 3、第一次掌聲“熱鬧、長久”。大家來鼓掌(指名讀)小英感受到了嗎? 誰來讀一讀，讓大家感受到掌聲的力氣? 4、同學(xué)們的為什么要給小英這樣的掌聲呢?在掌聲響起來之前發(fā)生了什么事? 5、出示： 輪到小英的時候，全班四十多雙眼睛一齊投向了那個角落，小英立即把頭低了下去。 小英遲疑

6、了一會兒，最終慢吞吞地站了起來。我們留意到，小英的眼圈兒紅了。 小英在大家的凝視下，最終一搖一晃地走上了講臺。 (1)誰來讀第一段話? 小英為什么立即把頭低了下去?在那一剎那，小英首先想到的是什么?齊讀。 (2)自由讀其次段話，留意體會帶點的詞語。 “遲疑”是什么意思?(拿不定辦法)小英遲疑什么?(上去還是不上去) 小英想上去嗎?(不想)為什么?小英能不上去嗎?(不能)為什么? 因此，從“慢吞吞”、“眼圈兒紅了”我們體會到小英的內(nèi)心是多么的(生答：苦痛、無奈)。齊讀。 (3)師：在萬般無奈下，在無比苦痛下，在全班同學(xué)的凝視下，小英最終(引讀)。 是啊，同學(xué)們已經(jīng)走進了小英的心里，關(guān)注著她。其實

7、同學(xué)們早已在關(guān)注她，這關(guān)注的目光里包含著什么? (4)小英最終走上了講臺，教室里立刻響起了什么?包含著什么? (回顧前面的課文。) (5)掌聲慢慢平靜，小英開頭演講了，她講得怎么樣?聽了演講，假如你是小英的同學(xué)你想對她說些什么? 6、同學(xué)們把要對小英說的話用什么表達出來?(其次次掌聲)這時的掌聲又是什么?這時的掌聲又如同什么?(同學(xué)自由說，并讓說得精彩的同學(xué)把關(guān)鍵詞板書在黑板上) 再次聽到這經(jīng)久不息的掌聲，小英內(nèi)心又是多么的(生答：感謝) 7、聽到同學(xué)們的其次次掌聲，小英怎樣了? (出示)：小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺。 齊讀。 小英在掌聲中，向大家深深地鞠了

8、一躬，很多的話語在小英心頭涌動，她想說(生答)小英什么也沒說，只是向大家(引讀) 8、是啊，從那次演講以后，小英像變了個人似的，她(再次引讀) 9、后來，小英取得了巨大的勝利，她給她的老師寫來了一封信，想看看嗎? 出示： (1)、指名讀。讀課文就應(yīng)當(dāng)這樣，把自己放進課文中讀。 四、總結(jié)升華，讀背感想。 這掌聲僅僅是指這次掌聲嗎?這掌聲包含著什么?(關(guān)愛、友情) 是呀，當(dāng)別人需要你的掌聲的時候，我們就要毫不吝嗇地把自己的掌聲送給別人。 【出示】是啊，人人都需要掌聲，特殊是當(dāng)一個人身處逆境的時候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時，也不要遺忘把自己的掌聲獻給別人。 齊讀這一段，把這一段話工工整整地抄下來，

9、把這愛記在心里。以后假如有人遇到困難的時候，你就把這段話送給他;假如你自己遇到困難，你可以拿出來看看記?。哼€有許多伴侶在關(guān)懷你，愛惜你! 課后小記： 1、本課的教學(xué)設(shè)計參照顏宏京老師的設(shè)計，我覺得能抓住主線，突出重點，主要抓住兩次掌聲消失的時間、小英的神態(tài)及心理，以及同學(xué)們的表現(xiàn)，就是抓住了本文的主干。另外在講課時要把課堂的掌聲與文本的掌聲相結(jié)合。 2、存在的一些圓滿，同學(xué)感悟到小英的前后變化，從自卑、愁悶、膽小到開朗、自信、英勇，但在感悟后需要通過朗讀來加以鞏固，在課堂上讀的時間總覺得不到位，好像意猶未盡啊。 三班級語文優(yōu)質(zhì)課教案人教版2 教學(xué)目標： 1、理解課文內(nèi)容，了解寓言蘊含的道理。

10、2、聯(lián)系已學(xué)課文和生活閱歷加深對寓言的理解。 3、分角色朗讀課文。 教學(xué)重難點： 理解課文內(nèi)容，了解寓言蘊含的道理 課時劃分：一課時 教具預(yù)備：陶罐和鐵罐各一個 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入 1、大家看一看，老師講臺上擺的是什么?板書(陶罐和鐵罐) 2、這節(jié)課我們就來學(xué)一學(xué)在這兩個罐子之間發(fā)生的故事。 3、齊讀課題 二、整體感知 1、請同學(xué)們邊聽錄音，邊在每個自然段的前面標上序號。并思索課文主要講了一件什么事? 2、生自由發(fā)言。 3、師歸納。 國王的御廚里有一只陶罐和鐵罐，鐵罐仗著自己堅硬。經(jīng)常高傲地諷刺陶罐。若干年后，陶罐從廢墟里挖出來照舊精致，而鐵罐卻被氧化得無影無蹤了。 三、學(xué)習(xí)19自然段了解陶

11、罐與鐵罐的性格特點。 1、聽19自然段的錄音思索：這幾個自然段主要講了什么?(鐵罐自命清高，瞧不起陶罐，經(jīng)常諷刺陶罐。) 板書：諷刺 2、哪一位同學(xué)來說一說“諷刺”的意思。 諷刺：用尖刻的話數(shù)說別人的短處，使人尷尬。 3、這幾個自然段也就是常講鐵罐經(jīng)常用尖刻的話數(shù)說陶罐的短處。 4、請同學(xué)們自讀課文思索： 陶罐的短處是什么?鐵罐又是憑什么來諷刺陶罐的? 鐵罐用了哪些尖刻的話數(shù)說陶罐的短處(鐵罐是怎樣諷刺陶罐的?) 面對鐵罐的諷刺，陶罐又是怎樣回答的呢? 請同學(xué)們邊讀就邊把有關(guān)的句子用橫線畫出來。 5、生回答老師的問題 6、小黑板出示對話，體會各自態(tài)度。 “你敢碰我嗎?陶罐子!” 陶罐一開口就是

12、“你敢碰我嗎?”它的意思就是陶罐敢不敢碰它，不敢。它根本就沒有把陶罐放在眼里，它稱呼陶罐“陶罐子”直呼其名，說明它有沒有禮貌?沒有。請同學(xué)們在課文中找出一個能夠體現(xiàn)鐵罐態(tài)度的詞來。高傲。面對鐵罐的高傲無理，陶罐又是怎樣回答的呢?“不敢，鐵罐兄弟”。陶罐有沒有生氣?沒有。它不但沒有生氣，還很禮貌地稱呼它為兄弟，并承認自己不敢碰它，說明陶罐怎么樣?很虛心。 請同學(xué)們自學(xué)后面的句子，看看這些句子體現(xiàn)了陶罐和鐵罐怎樣的態(tài)度?鐵罐：高傲、傲慢陶罐：虛心、忍讓、不傲慢不自卑 請同學(xué)們看到書101頁的插圖，看一看，哪個罐子是陶罐，哪個是鐵罐，為什么呢? 7、指導(dǎo)朗讀19自然段。 通過19片段段的學(xué)習(xí)，我們了

13、解了陶罐和鐵罐不同的性格特點，鐵罐的高傲、傲慢，陶罐的虛心、忍讓、不傲慢不自卑。我們就來分角色把19自然段讀一讀。 留意：讀的時候要讀出鐵罐的高傲、傲慢，讀出陶罐的虛心。 分角色朗讀：男生讀鐵罐說的話，_讀陶罐說的話。敘述的語句就由老師朗讀。 請兩位同學(xué)把剛才讀的內(nèi)容演一演。 四、總結(jié)19段、學(xué)習(xí)1017自然段。 鐵罐自以為堅硬，瞧不起陶罐，經(jīng)常諷刺陶罐二者就發(fā)生了爭吵，最終以不歡告終，隨著時間的變化，故事又有什么變化，請大家快速的默讀1017自然段，并思索： 1、很多年過去了，陶罐是什么樣子?鐵罐呢?(陶罐照舊和以前一樣，光亮樸實、美觀。)(鐵罐被氧化消逝的無影無蹤。) 2、當(dāng)人們發(fā)覺陶罐時

14、，人們的態(tài)度怎樣?為什么呢?(興奮、驚異)(它是古代的東西、很有價值) 當(dāng)年被鐵罐諷刺的陶罐，如今卻成了很有價值的文物被人們永久的保存下來，(板書：永久)。而當(dāng)年傲慢自大的鐵罐卻被氧化消逝得無影無蹤(板書：氧化)。當(dāng)時鐵罐有沒有想到會有這樣的結(jié)果呢? (沒有，由于它只看到自己堅硬的一面，而沒有看到易氧化的短處;同樣陶罐也只看到自己易碎的一面，而沒有正視自己易保存的一面。) 3、從這則寓言中我們明白了什么道理?聯(lián)系同學(xué)的課文和聯(lián)系生活實際談一談。 五、總結(jié)課文 完成小黑板上的練習(xí) 這則寓言采納了手法將陶罐和鐵罐人格化，通過人格化的描寫，告知人們看待問題要，任何事物都有和。不能用自己的和別人的比，

15、更不能因此而。 六、作業(yè)： 把故事講給弟弟妹妹聽，告知他們看問題要全面，不能用自己的和別人的短處比，更不能因此而傲慢。 板書設(shè)計： 陶罐易碎永久 忍讓諷刺 鐵罐堅硬氧化 三班級語文優(yōu)質(zhì)課教案人教版3 學(xué)習(xí)目標 正確、流利，有感情地朗讀課文。 理解課文內(nèi)容，體會查理發(fā)生的變化，感受和善、信任、布滿愛心給人帶來的歡樂。 課前預(yù)備 錄音機和本課的朗讀磁帶、英雄歌磁帶。 談話揭題 #三班級# 導(dǎo)語。和善、仁愛的金吉婭憐憫、愛護一個生疏的小女孩，向她獻出了愛心。這個只有八歲的小女孩給我們帶來了一個感人的故事。今日我們再來學(xué)習(xí)另一個感人的故事。 讀題：“英雄查理”?！坝⑿邸蹦闶窃趺蠢斫獾?讀了這個題目，你

16、還想知道什么呢? 初讀感知 同學(xué)聽課文錄音，激發(fā)朗讀的愛好。 同學(xué)自由朗讀課文，要求讀正確，讀流利。 檢查讀書狀況。 a.指名同學(xué)分自然段讀課文，同學(xué)評議。 b.和同桌一道再讀一讀這個感人的故事。 爭論溝通。 課文敘述了一個什么故事? 再讀質(zhì)疑 同學(xué)默讀課文，邊讀邊畫出不理解的內(nèi)容。 初步釋疑。 對于一些淺顯的問題或不大重要的問題，引導(dǎo)同學(xué)相機解決。最終提煉出以下兩個問題作為重點探討的問題。 a.查理有哪些變化? b.查理為什么會有這么大的變化? 讀悟溝通，感受查理的變化 查理有哪些變化?你找到了哪些句子? 老師相機出示以下句子讓同學(xué)談感受： a.“不，英雄查理從來不任憑拿別人的東西?！?b.

17、“感謝!”查理顯得彬彬有禮。 c.“當(dāng)然可以?！?d.“查理雖然淘氣，但說話是算數(shù)的。整整一個暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。” e.“杰西，我會做個英雄。” 老師要引導(dǎo)同學(xué)體會到查理的確變了，變得有禮貌了，變得誠懇、實信了，變得有上進心了，自信了。 探究查理變化的緣由，評價文中人物 引導(dǎo)談話：查理為什么會有這么大的變化呢? 你覺得查理的變化和哪些人有關(guān)呢? 跟自己、杰西、羅伯特先生以及鎮(zhèn)上的人有關(guān)。 你對故事中的這些人物有什么看法? 同學(xué)自由說說對這些人物的看法，重點談對小女孩杰西的看法，體會杰西的信任和友情是查理變化的主要緣由。 練習(xí)有感情朗讀 可以自由組合，分角色感情朗讀。 拓展練習(xí) 完

18、了這個故事，你有什么感想?先說一說，再寫一寫。 鎮(zhèn)上的人后來會怎么評價查理呢?請你發(fā)揮想象，寫出人們對查理的評價。 三班級語文優(yōu)質(zhì)課教案人教版4 畫楊桃： 教學(xué)目標 1、熟悉6個生字，會寫12個生字。正確讀寫“囑咐、端詳、嚴厲、和顏悅色”等詞語。有感情的朗讀課文，背誦老師說的那段話。抓住重點詞句，理解課文內(nèi)容。 2、在反復(fù)朗讀的過程中提高同學(xué)的朗讀力量，閱讀力量。 3、使同學(xué)懂得無論做什么事情或看問題，都應(yīng)當(dāng)實事求是。 教學(xué)重、難點 有感情的朗讀課文，學(xué)習(xí)抓住重點詞句理解課文內(nèi)容，體會課文蘊含的道理。 理解老師的話 課時支配： 二課時 教學(xué)過程 第一課時 一、啟情導(dǎo)入 1、今日我們一起來學(xué)習(xí)第

19、11課(板書并齊讀課題)讀了這個課題，你都想知道什么呢?(同學(xué)質(zhì)疑：楊桃什么樣?誰畫楊桃，畫的怎么樣?) 【讓同學(xué)針對課題來質(zhì)疑，培育同學(xué)的問題意識】 2、楊桃什么樣呢，老師帶來了一個楊桃，誰還知道楊桃的其他資料給大家介紹一下。(對于查找資料的同學(xué)賜予充分地確定) 3、那么文中究竟是誰在畫楊桃，發(fā)生了什么事呢?讓我們一起來讀讀課文。 二、初讀識字 1、自己讀課文，讀準字音，讀順句子，難讀的地方要多讀幾遍 2、課文中消失了許多生字詞，你們預(yù)習(xí)了嗎?先在小組內(nèi)溝通一下。 出示：囑咐、想當(dāng)然、前排、靠邊、一幅畫、端詳、嚴厲、半晌、和顏悅色、熟識、教導(dǎo)(多種形式讀，說說近義詞，反義詞，造句) 【訓(xùn)練同

20、學(xué)的預(yù)習(xí)力量，引導(dǎo)同學(xué)在預(yù)習(xí)的過程中就能夠從各個方面來把握字詞，把對基礎(chǔ)學(xué)問的訓(xùn)練滲透到每一篇課文的學(xué)習(xí)之中】 3、指名讀課文，想想課文主要寫了一件什么事。(同學(xué)回答) 4、過渡：我是怎樣畫楊桃的，老師又是怎樣教育我們的。下面我們來深化的讀讀課文。 三、再讀感悟 1、快速讀課文，找一找課文那幾個自然段寫了“我”畫楊桃。 (1)指名讀其次自然段說說你體會出什么?(體會“我”的一絲不茍)。 【指導(dǎo)同學(xué)抓住重點詞句來理解、體會課文內(nèi)容，提高同學(xué)的閱讀力量】 (2)抓住重點詞語有感情的讀 2、為什么我能這樣畫畫，結(jié)合上文來談一談。(引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)父親的話) 3、我畫的這樣仔細，自以為畫的很精確，當(dāng)我把畫

21、交出去的時候，同學(xué)們有什么反映?(生說，讀，表演，體會同學(xué)們稱贊的態(tài)度) 【借助朗讀、表演這種形式讓同學(xué)更簡單進入課文的人物中，更簡單體會人物的內(nèi)心世界】 4、老師的態(tài)度怎樣呢，默讀課文617自然段，找出老師動作的詞語(看、走、坐、端詳)體會老師的態(tài)度與同學(xué)們的截然不同 5、通過觀看后同學(xué)們的態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化?(生讀) 6、讓我們一起來聽聽老師是怎樣說的。(出示老師的話) (1)指名讀，老師說了幾句話。 (2)再指名開火車讀，理解每一句話的意思。 (3)有感情的讀讀老師的話。 (4)(出示父親的話)比較兩人的話有哪些相像的地方。 (5)再讀老師的話，試著背下來。 【理解老師的話是本課的難點。通過同學(xué)的反復(fù)朗讀，通過對比可以關(guān)心同學(xué)更加簡單的理解其深刻含義。也便于同學(xué)積累語言?！?7、有感情的分角色朗讀全文 四、總結(jié)： 1、通過學(xué)習(xí)，你懂得了什么 2、在生活中有沒有類似的事情?回去想想，找找，下節(jié)課我們一起來說一說 【將課文的學(xué)習(xí)與生活實際結(jié)合起來，引