1、工程地質(zhì)復(fù)合型應(yīng)用人才培養(yǎng)形式的討論摘要社會開展需要復(fù)合型應(yīng)用人才，石家莊鐵道學院堅持“地經(jīng)浸透、工管結(jié)合的辦學特色，在培養(yǎng)復(fù)合型應(yīng)用人才方面進展了有益的嘗試，獲得了一定的成功經(jīng)歷，從課程體系和人才培養(yǎng)形式方面進展了討論，通過構(gòu)建以學科交融為核心的教學平臺和構(gòu)建以創(chuàng)新教育為核心的理論平臺，多方位培養(yǎng)工程地質(zhì)技術(shù)復(fù)合型應(yīng)用人才。關(guān)鍵詞工程地質(zhì)復(fù)合人才培養(yǎng)形式石家莊鐵道學院辦學特色是評價一所高校辦學程度與質(zhì)量的重要標準，人才培養(yǎng)特色是衡量高校是否有辦學特色的根本根據(jù)。因此，培養(yǎng)特色人才已成為高校改革與開展的熱點問題。石家莊鐵道學院在半個多世紀的辦學過程中，面向土木交通行業(yè)和全國建筑的開展，優(yōu)化學科

2、構(gòu)造，深化教育改革，形成了土木類專業(yè)和工程地質(zhì)專業(yè)之間的互相穿插、互相浸透、互相拓展的辦學特色，為社會培養(yǎng)輸送了大批復(fù)合型應(yīng)用性的工程地質(zhì)高級人才。地質(zhì)技術(shù)經(jīng)濟復(fù)合型人才，是指既懂工程地質(zhì)技術(shù)，又懂土木工程的復(fù)合型高級專業(yè)人才，培養(yǎng)工程地質(zhì)復(fù)合型人才是社會對地質(zhì)類專業(yè)高等教育提出的新要求。一、工程地質(zhì)復(fù)合型應(yīng)用人才培養(yǎng)課程體系的討論學生的知識構(gòu)造是學生所掌握的各門類知識及其諸要素的相對穩(wěn)定的組合。知識構(gòu)造的形成并不是各門知識或諸要素的簡單疊加，而是一種互相聯(lián)絡(luò)互相浸透的有機結(jié)合所形成的知識整體。作為工程地質(zhì)復(fù)合型人才，應(yīng)懂得工程地質(zhì)的有關(guān)知識，能擔當起一定的技術(shù)工作，同時懂土木工程，能在土木交

3、通的不同領(lǐng)域之間架起一座橋梁。由于工程地質(zhì)的技術(shù)領(lǐng)域多種多樣，而每一個技術(shù)領(lǐng)域有包括不同的工作內(nèi)容或工作過程，如規(guī)劃、勘察、設(shè)計、施工、管理等。隨著消費的社會化和專業(yè)化，一方面，各個領(lǐng)域的分工越來越細，需要技術(shù)人員具有較深的專業(yè)知識，能獨立承當某個領(lǐng)域的技術(shù)工作。另一方面，只有各個領(lǐng)域、各個不同的工作過程協(xié)調(diào)有序得當，才能發(fā)揮知識的最正確整體效益。這就需要掌握不同領(lǐng)域、不同工作內(nèi)容或過程中的根本知識，懂得如何協(xié)調(diào)方方面面，可以把整體利益作為工作的最高目的，這一任務(wù)需要地質(zhì)技術(shù)經(jīng)濟復(fù)合型人才。因此工程地質(zhì)復(fù)合型人才應(yīng)全面具有技術(shù)、土木和交通的合理的知識構(gòu)造，能適應(yīng)社會需要和市場的變化。培養(yǎng)符合社

4、會需要的高素質(zhì)的專業(yè)技術(shù)人才是高等學校教學改革的主要目的，人才培養(yǎng)的知識構(gòu)造是通過一系列的課程設(shè)置來實現(xiàn)的。合理的課程體系應(yīng)該門類合理、配合得當、符合教學規(guī)律，有利于學生形成理想的知識構(gòu)造。隨著地質(zhì)教育改革的開展，課程體系在不同的歷史時期有不同的特點。一是以工程地質(zhì)技術(shù)為主兼顧土木工程的課程體系，這類專業(yè)以工程地質(zhì)類專業(yè)為根底，通過適當壓縮技術(shù)課程，增設(shè)了土木、交通等根底理論課程和隧道、橋梁、工程工程投資管理等課程。二是以土木交通為主兼顧工程地質(zhì)技術(shù)的課程體系，這類專業(yè)以橋、隧、交通為根底，適當增設(shè)工程地質(zhì)學等根底理論課程和工程地質(zhì)行業(yè)必需的專業(yè)技術(shù)課程。三是“根底+模塊的課程體系，采取根底課

5、和規(guī)定的專業(yè)課作為必修課，對其它局部專業(yè)根底課和專業(yè)課，根據(jù)不同的專業(yè)方向設(shè)置幾個模塊供選擇。這類課程設(shè)置方法根底設(shè)置齊全、學時多，學生根底扎實，適應(yīng)廣、后勁大。四是復(fù)合型人才課程體系，以工程地質(zhì)技術(shù)專業(yè)為依托，構(gòu)架土木工程課程體系，注意浸透結(jié)合知識與技能各層次間的互相銜接，使技術(shù)、根底類課程成為互相銜接、環(huán)環(huán)相扣的有機整體。在增設(shè)新的課程的根底上，進一步拓寬課程內(nèi)容，增加案例分析和理論教學環(huán)節(jié)的課時，使土木交通專業(yè)學生可以較為系統(tǒng)地學習和掌握有關(guān)工程地質(zhì)的理論和方法，改變學生以往習慣了的思維形式，拓寬他們的思路。二是適當增加選修課門類，擴大了學生選課自主權(quán)。根據(jù)社會需要，開設(shè)一定數(shù)量的多學科

6、互相浸透的選修課程，培養(yǎng)學生獨立考慮才能和創(chuàng)新精神，鼓勵學生跨學科選修和兼修專業(yè)的課程。三是增設(shè)系列專題講座，有組織有目的地聘請有關(guān)專家、學者進展專題講座，使不同專業(yè)的學生理解跨學科、專業(yè)的前沿動向，理解地質(zhì)、土木交通的開展動態(tài)以及一些相關(guān)的熱點問題，培養(yǎng)學生對不同學科的專業(yè)興趣、拓寬學生的知識面。四是利用假期或課余時間開展社會理論活動，要求學生結(jié)合當前經(jīng)濟管理等問題進展實際調(diào)查和研究，并提出相應(yīng)的解決方法，進一步穩(wěn)固所學的理論知識，培養(yǎng)學生多元化的思維方式。二、工程地質(zhì)復(fù)合型應(yīng)用人才培養(yǎng)形式的討論第一、優(yōu)化學科專業(yè)構(gòu)造，構(gòu)建以學科交融為核心的教學平臺。為實現(xiàn)培養(yǎng)復(fù)合型應(yīng)用人才這一目的，我們加

7、強教學根底建立，推出了一系列教學改革舉措，在全校范圍內(nèi)施行，并在理論中不斷提升、完善。1、是優(yōu)化學科專業(yè)構(gòu)造，促進學科專業(yè)穿插交融。在開展工程地質(zhì)學類學科專業(yè)同時，積極開展相關(guān)專業(yè)，增強工科對其他學科的支撐力度，努力開展穿插學科專業(yè)。同時，認真開展專業(yè)建立與改造，強化工程地質(zhì)與土木交通的復(fù)合，促進工程地質(zhì)在其他學科專業(yè)中的浸透以及理、工、經(jīng)、管等學科的穿插交融，為培養(yǎng)復(fù)合型應(yīng)用人才創(chuàng)造良好的學科專業(yè)構(gòu)造環(huán)境。2、是強化理論教學體系，注重實驗室與實習基地建立。從應(yīng)用人才這一培養(yǎng)目的出發(fā)，在培養(yǎng)方案中大幅度增加理論教學的內(nèi)容與課時，注重理論教學內(nèi)容與體系的改革與優(yōu)化。3、是構(gòu)建兩大公共根底平臺，開

8、設(shè)跨學科門類選修課。所有理工科學生都須修讀至少4學分的土木交通根底方面的選修課，所有土木類、交通類學生都須修讀至少4學分的地球科學技術(shù)和工程地質(zhì)根底方面的選修課。4、是開展課程群建立，創(chuàng)立網(wǎng)絡(luò)教學平臺。針對教學內(nèi)容與課程體系改革這個教育教學改革的重點和難點，開展了一系列課程整體優(yōu)化為主要目的的課程群建立工作，建立起學校公共性的網(wǎng)絡(luò)教學平臺，營造良好的知識與才能建構(gòu)環(huán)境。5、是實行學分制，推進制度創(chuàng)新。全面推行學生自主選擇老師、課程、時間、學習進程的選課制，并制定了一系列配套的規(guī)定與方法。絕大局部公共根底實驗室和專業(yè)實驗室實行全天候開放，學生自主選擇實驗時間及工程。添置合適本校學分制需要的學生網(wǎng)

9、上選課系統(tǒng)、排課系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)學籍管理系統(tǒng)，為學分制的順利施行提供了有效的必要條件。6、是完善教學質(zhì)量標準，強化質(zhì)量監(jiān)控機構(gòu)。為各教學環(huán)節(jié)制定了較為完善的教學質(zhì)量標準，強化了質(zhì)量保證與監(jiān)控機制。通過每學期在全體學生中開展“學評教活動、學生選課選老師、督導(dǎo)專家聽課、職能部門組織不定期檢查等多種方式，促進老師教學程度與質(zhì)量的不斷進步。第二、進步學生理論才能，構(gòu)建以創(chuàng)新教育為核心的理論平臺。以學生處、團委和科技處為主要負責部門，構(gòu)建以創(chuàng)新教育為核心的學生課外科技文化活動，把它作為培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新才能的重要陣地。一是開展學生早期進入科研訓(xùn)練活動。在指定導(dǎo)師的指導(dǎo)下，為每個學生制定個性化的早期科研訓(xùn)練

10、方案，讓學生盡早參與局部老師承當?shù)膭?chuàng)新工程及企業(yè)合作工程的研究，使學生理解到不同學科的實驗技術(shù)、科研方法，開闊學科視野，拓寬思維空間。二是開設(shè)“創(chuàng)新學分，納入公共選修課學分。鼓勵、支持學生參加省級和全國性的科技文化活動。學生在各級科研、文體等比賽中獲得各種獎勵者：凡在省級以上學術(shù)雜志發(fā)表學生論文；參加系列學術(shù)講座等等都可獲得相應(yīng)的學分。三是建立綜合社會理論基地，融校外實習、見習以及就業(yè)、三下鄉(xiāng)等活動為一體，把基地作為學校教育功能的擴展，使通過社會理論培養(yǎng)學生的理論才能的教育活動標準化、制度化，增強教育過程中的操作性和指導(dǎo)性。三、工程地質(zhì)技術(shù)復(fù)合型應(yīng)用人才培養(yǎng)質(zhì)量分析我院在人才培養(yǎng)上求真務(wù)實，積

11、極探究，合理定位人才培養(yǎng)目的，大力推進教學根底建立，扎實開展教育教學改革，在進步人才培養(yǎng)質(zhì)量方面做了大量工作，獲得了可喜的成績。學生質(zhì)量總體符合我院設(shè)定的復(fù)合型應(yīng)用人才的培養(yǎng)要求。近年來我院學生獲得全國“挑戰(zhàn)杯系列競賽獎70項，其中國家獎9項，省級獎61項。在2022年至2022年的全國大學生數(shù)學建模競賽中，我院學生獲全國一等獎2項、二等獎6項；獲河北省一等獎11項、二等獎5項。參加全國大學生英語競賽獲獎53項，其中特等獎1項、一等獎4項、二等獎15項、三等獎31項。參加河北拾世紀之星等英語演講比賽獲獎18項，其中一等獎1項、二等獎6項、三等獎10項。參加全國大學塵電子設(shè)計競賽獲河北賽區(qū)獎勵6

12、項，獲河北省省級以上體育競賽大獎81項。學生科技協(xié)會“帶著課題去理論獲得了良好的效果，幾年來學生參加“南水北調(diào)中線工程水源地一湖北丹江口市社會調(diào)查、“生態(tài)脆弱區(qū)生態(tài)平安與保護一內(nèi)蒙古科爾沁沙化區(qū)生態(tài)保護社會理論、“貧困地區(qū)如何因地韋，宜建立社會主義新農(nóng)村一河北省淶源縣下北李莊村周邊社會理論等系列活動13次。學生依托學校設(shè)立的“大學生科技基金開展自主科研活動，獲得了顯著的成績。自2022年開場立項159項，涉及經(jīng)濟、管理、地質(zhì)、環(huán)境、社會、法律、教育、電子、信息等領(lǐng)域，選題越來越豐富。學生在各類公開學術(shù)刊物上60余篇(其中16篇)，創(chuàng)造制作實物4件，撰寫研究報告上百份。四、工程地質(zhì)技術(shù)復(fù)合型應(yīng)用

13、人才培養(yǎng)進一步努力的方向我院在培養(yǎng)工程地質(zhì)復(fù)合型應(yīng)用人才方面進展的探究與理論，已獲得了較明顯的成效，但總體上說這些成效還屬于階段性成果。我們將在優(yōu)化人才培養(yǎng)條件和加大教育教學改革力度等方面不斷開拓創(chuàng)新，為培養(yǎng)高素質(zhì)的復(fù)合型應(yīng)用人才而不懈努力。繼續(xù)優(yōu)化培養(yǎng)復(fù)合型應(yīng)用人才的條件。大力加強學科專業(yè)建立，加大對重點學科、專業(yè)和實驗室建立的經(jīng)費投入，在穩(wěn)固現(xiàn)有學科專業(yè)建立成果的根底上，扎實開展專業(yè)建立與構(gòu)造調(diào)整工作，加強多學科結(jié)合，促進多學科協(xié)調(diào)開展，形成覆蓋面寬、多學科穿插的綜合優(yōu)勢。與此同時，進一步加強教學根本建立，完善復(fù)合型應(yīng)用人才培養(yǎng)的軟硬件條件。另一方面，進一步加大教育教學改革力度。加大課程體系與教學內(nèi)容改革力度，適當縮減專業(yè)課時，進步修讀跨學科門類課程的學分要求，進一步加深專業(yè)培養(yǎng)方案的“復(fù)合度。進一步做好工程設(shè)計與訓(xùn)練工作，通過產(chǎn)、學、研相結(jié)合，在實際工程技術(shù)工程