1、Word文檔，下載后可任意編輯 18古詩二首 教案18古詩二首1.認(rèn)識12個生字，會寫8個生字,認(rèn)讀生字組成的詞語。2訓(xùn)練學(xué)生行行朗讀，字字思考，推敲詩文的意思；啟發(fā)學(xué)生處處想象，揣摩詩的意境，體會詩人的感受。3指導(dǎo)朗讀，要求在朗讀中傳達(dá)出對詩意的理解，對詩境的感悟。4激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。識字、寫字，正確、流利地朗讀古詩，圖文結(jié)合，在反復(fù)品讀中聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)將詩歌描繪的景象變得更為豐富。1指導(dǎo)朗讀，要求在朗讀中傳達(dá)出對詩意的理解，對詩境的感悟。2激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。二課時(shí)。第一課時(shí)課時(shí)目標(biāo)1.認(rèn)識6個生字，會寫3個生字,認(rèn)讀生字組成的詞語。2圖文結(jié)合，在反復(fù)品讀中聯(lián)系生活體驗(yàn)，展開想象，

2、探究詩歌的豐富意蘊(yùn)。3.理解“危樓高百尺，手可摘星辰”的意思，學(xué)習(xí)詩人奮發(fā)向上，積極進(jìn)取的精神。教具準(zhǔn)備教學(xué)課件、字詞卡片。教學(xué)過程一、談話導(dǎo)入，理解題意。1出示課題，板書課題。（板書：夜宿山寺）啟發(fā)學(xué)生從課題確定這首詩所寫的時(shí)間、地點(diǎn)和事情，并推想人物。教師隨學(xué)生回答，在黑板上用簡筆畫畫出月亮、星星、山巒、寺廟；此時(shí)，只簡畫一座寺廟，沒有樓；為了顯示高度，在山腰上端橫一筆云。同時(shí)出示“宿”“寺”卡片，正音、釋義。2讓學(xué)生觀察板畫，再觀賞插圖。（課件出示1）要求他們用一個詞來表達(dá)自己的感覺。教師在學(xué)生提出的詞中選取“高”，并板書。告訴學(xué)生：這首詩是唐朝詩人李白寫自己夜宿山寺的親身感受；全詩四行

3、詩句，都是圍繞著“高”來寫的。（板書：高）二、初讀古詩，整體感知現(xiàn)在請同學(xué)們自己讀讀這首詩，讀之前，我們先來看看要求。（課件出示2）要求：按照老師下面告訴大家的方法，自學(xué)這首詩。（1）反復(fù)朗讀全詩每行詩句（行行朗讀）；（2）認(rèn)真想想每個字的意思（字字思考）；（3）然后根據(jù)詩句的內(nèi)容，想象出一幅圖畫（處處想象）。1.指名讀古詩，檢查讀的效果。（教師點(diǎn)評）2.領(lǐng)讀、齊讀。三、交流切磋，誦讀求悟1過渡：讓我們逐行研究，看詩句中哪些字表達(dá)“高”，哪些景象說明“高”。先看第一行。（課件出示3）：危樓高百尺。（1）學(xué)生找出“高”和“百尺”。教師指出“百尺”表示很高，但不是實(shí)數(shù)。（出示“危樓”卡片）危樓是什

4、么樣的樓？“?！弊衷趺唇忉?？（課件出示4）學(xué)生查新華字典，危：險(xiǎn)；損害；高。從三個義項(xiàng)中找出一個合適的解釋就是。（板書：百尺危）詩人站在高山上寺廟里的高樓中（教師給黑板畫的廟加層樓），眺望窗外，會有什么樣的感覺？（課件出示5）：出示插圖高極了，真高啊，好像站到了天邊一樣（2）指導(dǎo)朗讀這一行。第一行先寫樓高，這樣寫齊讀：“危樓高百尺”。要讀出樓的高。學(xué)生提高嗓音朗讀。一味提高嗓音，只能聽見聲音，不能聽出意思。只要把“高”字讀得高些響些。教師示范，再試一試。學(xué)生反復(fù)練習(xí)朗讀。大家讀出了心里對這個“高”字的感覺。2接著讀第二行：（課件出示6）：手可摘星辰（出示“星辰”卡片）“辰”字典里說是“日、月、

5、星的總?cè)骸?，這里指什么？指星，因?yàn)橐估餆o“日”，而“月”不適用“摘”。（板書：辰）請同學(xué)們用手勢表示“手可摘星辰”。學(xué)生據(jù)詩意抬手摘星。想象一下，摘星辰時(shí)手臂的動作，身體的姿態(tài)應(yīng)該是怎樣的？應(yīng)該推窗伸臂，斜勢向天，這樣才能摘星辰。這是一種不可能實(shí)現(xiàn)的幻想，但是它卻能形象地表現(xiàn)出高，大家朗讀這句詩，想象詩人此時(shí)離天多近？學(xué)生朗讀。（2）摘星辰本是難事，但詩人此時(shí)覺得很容易，從詩句中的哪一個字體現(xiàn)出來？（板書：可）從“可”字體現(xiàn)出來的。朗讀時(shí)要讀好這個“可”字。學(xué)生朗讀強(qiáng)調(diào)“可”字。這樣可以表達(dá)出輕而易舉地伸手就能摘到星，更加說明樓的“高”。3指導(dǎo)第三、四行詩句。（課件出示7）不敢高聲語，恐驚天上

6、人。齊讀第三、四行詩句：不敢高聲語，恐驚天上人。（1）這兩行詩句聯(lián)系緊密?，F(xiàn)在你感到天上人和詩人之間距離多遠(yuǎn)？相距咫尺。（2）這也是詩人的幻想，但生動地表現(xiàn)了“高”；由此也可見詩人豐富奇特的想象。一齊來讀好這兩行詩句。體會一下該怎樣朗讀。學(xué)生讀得很響亮。教師：好，你讀得清楚，讀出了“高”的氣勢。學(xué)生：高昂地讀。教師：你也讀出了“高”的氣勢。再嘗試用低沉的語氣，（出示“恐”字卡片）要把“恐怕驚動他人”的心情讀出來。（板書：恐）學(xué)生嘗試用低沉的語氣朗讀。進(jìn)一步體會詩句表達(dá)的含義。教師：好，讀得有感情，讀出了詩人的心情?，F(xiàn)在同學(xué)們用上述兩種讀法各自練習(xí)朗讀，要讀出兩種不同的語氣，然后說說自己喜歡哪一

7、種讀法，為什么。學(xué)生嘗試用兩種方法朗讀。4.在表情朗讀的基礎(chǔ)上，背誦、默寫全詩。5小結(jié)：行行朗讀、字字思考、處處想象是學(xué)習(xí)古詩的一般方法。要在今后學(xué)習(xí)古詩時(shí)繼續(xù)使用，進(jìn)一步掌握這種方法。四、分析字形，指導(dǎo)寫字聽到同學(xué)們動聽的讀書聲，課文里的生字很想跟我們交朋友?？矗鼈兪钦l？1.交流識記字形。（課件出示8）出示：危驚敢加一加：危：“厃+ ”；“驚”是“忄+京”。2.教師指導(dǎo)書寫。（板書：危）（課件出示9）危的田字格課件“?！钡陌氚鼑Y(jié)構(gòu)，“廠”的橫長一些。教師在黑板的田字格上板演，并讓學(xué)生伸出手指，跟老師一起比劃書寫。提醒學(xué)生注意把握字的上下比例，把字寫勻稱。3.學(xué)生練習(xí)寫字。學(xué)生練習(xí)。教師巡

8、視，個別指導(dǎo)，糾正寫字姿勢。個別作業(yè)展評。課外作業(yè)新設(shè)計(jì)1.解釋詞語百尺：。危：?？郑骸?.把這首詩帶動作背給爸爸媽媽聽一聽。答案：1.百尺：表示很高，但不是實(shí)數(shù)。危：表示高的意思。恐：恐怕2.略。第二課時(shí)課時(shí)目標(biāo)1.認(rèn)識6個生字，會寫5個生字,認(rèn)讀生字組成的詞語。2正確、流利地朗讀古詩。背誦古詩。3結(jié)合圖畫了解古詩的大致意思，感受詩中描寫草原的無比壯闊及游牧民族的生活。想象四野蒼茫的景象。教具準(zhǔn)備教學(xué)課件教學(xué)過程看圖激趣，揭示課題1師：今天，老師想帶大家到草原去看看。（課件出示10）(課件出示：大草原圖片并配樂)2師：你看到了什么 你想到了什么？指名學(xué)生回答。3師：天藍(lán)藍(lán)，山高高，牛羊成群，

9、多美的畫卷呀!我們有說不完的話語來形容它、贊美它。北朝有人用簡單的27字概括了我們說不完的話語，讓我們來讀讀古詩敕勒歌吧!4.板書課題，齊讀課題。（板書：敕勒歌）二、初讀古詩，整體感知1自由讀古詩，讀準(zhǔn)字音，結(jié)合解釋，讀通古詩。2檢查生字（課件出示11）出示田字格課件：似廬籠蒼茫（板書：似廬籠蒼茫）3多種形式認(rèn)讀生字4學(xué)生自讀整首詩邊讀邊想，你看到了些什么5指名朗讀，師生評議。(評議從讀正確方面進(jìn)行)三、品讀詩文，熟讀成誦1（課件出示12圖片）草原上，高高的青山下，有許多的蒙古包。（1）你看到了什么學(xué)生說出大意即可。（2）詩中哪句是描寫圖中的內(nèi)容指名朗誦（課件出示12）在圖片旁出示：敕勒川，陰

10、山下，天似穹廬，籠罩四野。自由讀這4句，你有什么不懂的地方學(xué)生質(zhì)疑。老師針對課件講述；（課件出示13）敕勒是一種族名，敕勒川是這種族人居住的地方，它位于高聳云霄的陰山腳下。大家看圖，這就是陰山，多么雄偉壯闊呀!看天空就像圓頂大帳篷，蓋住了草原的四面八方。（3）誰愿意來讀讀這4句詩呢 趕快試試吧!學(xué)生自由讀，指名讀。師評：我聽出來了，陰山可真高呀!真是“敕勒川，陰山下”。示范讀第1、2句。師評：草原可真大呀!“天似穹廬，籠蓋四野。”示范讀第3、4句。分小組賽讀第1至4句。2詩人還看到了什么呢，自由讀讀最后3句。（課件出示14）：天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊。（課件出示15圖片）課件出示：風(fēng)吹來

11、了，草叢里露出許多的羊群。從圖中，你體會到了什么 小組交流。指名回答：誰愿意來讀一讀？教師評價(jià)放在學(xué)生對詩的感受上。如：老師看得出你真的喜歡大草原!你把牧草吹彎了腰，讓我們看到這么多的牛羊!大草原可真大、真美啊!（板書：草原的大、美）誰來說一說這幾句的意思？天地?zé)o邊無際風(fēng)吹過去把草吹倒，看見了牛羊。3請大家把整首詩連起來讀讀，小組互相聽一聽，看誰讀得棒，把掌聲送給他。全班交流朗誦。4.評比“背誦高手”，看誰能用最短的時(shí)間背下古詩。 四、識記生字，指導(dǎo)書寫。 （一）交流識記字形。（課件出示16）出示生字田字格課件：似蒼陰野茫有什么辦法記住它們？加一加：“亻+以”是“似”，“艸+倉”是“蒼”，“阝

12、+月”是“陰”，“里+予”是“野”，“艸+汒”是“?！?。（二）指導(dǎo)書寫。1.教師在黑板上板演，并讓學(xué)生伸出手指，跟老師一起比劃書寫。（提醒學(xué)生注意把握字的上下比例，把字寫勻稱）2.學(xué)生練寫。教師巡視，個別指導(dǎo)，糾正寫字姿勢。個別作業(yè)展評。五、總結(jié)提升，拓展延伸1今天我們學(xué)習(xí)敕勒歌這首詩，你一定有很多的收獲吧!把你的了解、想法和你的好朋友說一說。2大草原就是幅美麗畫卷，趕快拿出你的紙和筆把它畫下來吧!課外作業(yè)新設(shè)計(jì)1.解釋詞語似：。穹廬：。蓋：。2.把這首詩帶動作背給爸爸媽媽聽一聽。3.制作一期以“草原”為主題的手抄報(bào)。參考答案：1.似：好像。穹廬：大帳篷。蓋：罩。2.略。3.略。敕勒歌似廬籠蒼

13、茫草原的大、美要走語文教學(xué)的正道！所謂“正道”，就是符合小學(xué)語文教學(xué)規(guī)律的方法與途徑。面對異彩紛呈而又五花八門的語文教學(xué)現(xiàn)象，我們必須要有“主心骨”，不人云亦云，更不隨風(fēng)搖擺，要用一雙慧眼透視種種課堂教學(xué)的現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)的真諦。這兩份教學(xué)設(shè)計(jì)，或許就尋著了語文教學(xué)的坦然正道。看完這份教學(xué)設(shè)計(jì)，盡管沒有標(biāo)明是哪個年級，但你一定能確認(rèn)這是一份小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)，而且是一份中年段的語文教學(xué)設(shè)計(jì)。我們不妨從教學(xué)的內(nèi)容、目標(biāo)、方式以及教師的指導(dǎo)用語等方面來仔細(xì)地解讀一番。1.就教學(xué)的內(nèi)容來看是“語文的”。首先，這份教學(xué)設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容都是“語文”的，從僅有的兩個教學(xué)程序“研究題意，自讀自學(xué)”“交流切

14、磋，誦讀求悟”來看，設(shè)計(jì)的每一項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容都是語文課程所規(guī)定的，即使是“板畫”“用手勢表示”等教學(xué)活動，都建立在語言文字的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，是為了更好地幫助學(xué)生理解和體驗(yàn)詩意。這樣的設(shè)計(jì)就避免了教師不知道教什么、學(xué)生不知道學(xué)什么的尷尬，也避免了語文課陷入“種了別人的田，荒了自己的地”的誤區(qū)。其次，這份教學(xué)設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容相對集中在這首古詩詩意的理解、體會和朗讀上，沒有無限的拓展、延伸，更沒有引入相關(guān)的史料、類似的古詩等，干凈明了。教什么、學(xué)什么，以文本為核心，精當(dāng)！當(dāng)前的語文教學(xué)中，教師往往沒有深入地研究教材課文本身的內(nèi)涵，沒有選擇適合學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容，而過度地引用相關(guān)的課外資源，使原本精當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容變得

15、復(fù)雜而臃腫，沖淡了學(xué)生對文本內(nèi)容的靜心學(xué)習(xí)。語文教學(xué)該圍繞文本這個“內(nèi)核”，進(jìn)行“瘦身運(yùn)動”了。再者，這份教學(xué)設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容并不深奧：研究題意；字字思考，理解詩意；處處想象，體會詩意；行行朗讀，表現(xiàn)詩意。教學(xué)內(nèi)容是明確的，也是適度的。如：“?！弊衷趺唇忉?？“危樓”是什么樣的樓？站在“危樓”之上，眺望窗外，會有什么樣的感覺？這樣的教學(xué)內(nèi)容具有一定的思維深度，又適合學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，跳一跳可以摘到果子，學(xué)生通過這樣的學(xué)習(xí)思考，自然學(xué)得明明白白，感覺踏踏實(shí)實(shí)。如果一味地讓學(xué)生自學(xué)感悟，難免會讓學(xué)生學(xué)得模模糊糊，似懂非懂我們一直提倡語文教學(xué)要講究字字落實(shí)，特別是古詩教學(xué)，容不得含糊其詞“如果總是讓學(xué)生不

16、求甚解，學(xué)生必然囫圇吞棗。留下那么多的棗核，學(xué)生一定會消化不良?！闭Z文教學(xué)，就是應(yīng)該化難為易、化繁為簡、化抽象為形象、化陌生為熟悉，讓學(xué)生學(xué)得實(shí)在一些、輕松一點(diǎn)。2.就教學(xué)的方法來看是“有效的”。這份教學(xué)設(shè)計(jì)中所運(yùn)用的學(xué)習(xí)方法有：板畫、據(jù)文想象、自學(xué)、交流切磋、表演體驗(yàn)、對比朗讀等，生動形象，富有兒童情趣，符合小學(xué)生好新奇、好變化的學(xué)習(xí)心理，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。教學(xué)只有真正激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，才可能提高效率。而這種情趣，又惟有從學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生，才能持久，才具有學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。那種依賴多媒體課件的感官刺激，恐怕難以讓學(xué)生真正體會到學(xué)習(xí)的內(nèi)在情趣。當(dāng)然，方法無所謂好壞，而只有切合語文學(xué)習(xí)內(nèi)

17、容與語文學(xué)科特性的方法，才是有效的好方法。在這份教學(xué)設(shè)計(jì)中，我們還清晰地看到了“訓(xùn)練”的過程，如出示課題后，啟發(fā)學(xué)生從課題確定這首詩所寫的時(shí)間、地點(diǎn)和事情，并推想人物。教師隨即在黑板上板畫這首詩所描繪的事物，特別是為了顯示高度，在山腰上端橫一筆云的設(shè)計(jì)，更是精妙之舉。再如“不敢高聲語，恐驚天上人”兩行詩句，教師先是啟發(fā)學(xué)生體會怎樣朗讀，鼓勵學(xué)生“高昂地讀、響亮地讀”；而后引導(dǎo)學(xué)生嘗試用低沉的語氣讀，體會詩人的心情；最后讓學(xué)生運(yùn)用兩種不同的方法對比朗讀，并說出自己的感受。這些教學(xué)過程，鮮明地體現(xiàn)了教師的“訓(xùn)”與在教師指導(dǎo)下學(xué)生的“練”。從這個教學(xué)的設(shè)計(jì)中，我們可以想見課堂教學(xué)的情景，可以預(yù)測到學(xué)

18、生在教師的訓(xùn)練下所得所獲。假如沒有這樣的訓(xùn)練，沒有教師頂真的指導(dǎo)和要求，而一味地讓學(xué)生自行感悟，會有這樣的教學(xué)效果嗎？我們反對機(jī)械、呆板的訓(xùn)練，但我們的確需要生動、有效的語文訓(xùn)練。惟有這樣樸素、務(wù)實(shí)的語文訓(xùn)練，學(xué)生的語文能力才能得到實(shí)在的發(fā)展。從教學(xué)設(shè)計(jì)中，我們還看到教師對學(xué)生理解字詞的要求是很嚴(yán)格，力求精確。如對“危樓”“星辰”等詞語的理解，真的是字字推敲，絲毫不馬虎。學(xué)生在這樣的教學(xué)下，必然會以更加嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度來思考字詞、詩句的意思。教學(xué)，就是要這樣促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。教和不教，學(xué)和不學(xué)，應(yīng)該是有明顯差異的。否則，語文課堂教學(xué)的意義何以體現(xiàn)呢？當(dāng)“自主、合作、探究”成為一種時(shí)尚的時(shí)候，我們千萬不

19、要簡單地否定“有意義的講授”。評判好課的唯一標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是學(xué)生是否獲得了最大的進(jìn)步、獲得了最優(yōu)的發(fā)展，即課堂的有效程度。同課異構(gòu)創(chuàng)新教案先初讀掃清語言障礙，再解釋詩句，誦讀古詩。一、導(dǎo)入新課1同學(xué)們，你們誰讀過唐代著名詩人李白的詩 能試著背一首嗎2今天，我們一起來學(xué)習(xí)一首李白夜晚住宿在山上寺院時(shí)所寫的詩。出示課題：夜宿山寺。二、初讀感知1教師范讀全詩，學(xué)生注意聽不認(rèn)識字的讀音。2學(xué)生借助拼音初讀全詩，圈出生字，多讀幾遍。三、檢查生字認(rèn)讀情況1出示帶拼音的生字：危敢驚。請同學(xué)們自己先讀一讀。2.這些生字誰會讀指名認(rèn)讀，“開火車”讀，重點(diǎn)指導(dǎo)“驚”字的讀音。3去掉拼音，小組檢查認(rèn)讀生字。4猜字游戲：老

20、師手中拿了一個生字娃娃。誰來猜猜，老師拿的是哪個生字娃娃 四、將生字寶寶放回詩中，多讀幾遍。 1學(xué)生自由讀詩。2指名讀詞：高百尺、摘星辰、高聲語3指名朗讀全詩。 五、借助插圖，了解詩意1出示課件或文中插圖，找一找，山寺在哪里。2假如你就站在這山頂寺院的高樓上，你會有什么感覺 相機(jī)出示前兩行詩。3指導(dǎo)朗讀前兩行詩。(1)老師配樂范讀；(2)學(xué)生試讀；(3)指名讀；(4)全班配樂齊讀。4站在這高樓上，人們都不敢大聲說話，害怕驚動了天上的神仙。相機(jī)出示后兩行詩。(1)學(xué)生自由讀后兩行詩；(2)指名配樂讀；(3)教師配樂范讀；(4)全班配樂齊讀。六、創(chuàng)設(shè)情境，有感情地朗讀全詩1教師配樂描敘詩境，學(xué)生想

21、象畫面。2學(xué)生自讀整首詩。3指名扮演小詩人，表演讀。4師生配樂合作讀。七、選擇作業(yè)(三者選其一)1自選樂曲配樂背誦全詩。2給詩配畫。3李白還寫過哪些詩，找一找，讀一讀。資料包精彩片段“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！睆?qiáng)調(diào)的是朗讀在學(xué)古詩中的重要性。初讀古詩時(shí)，要求學(xué)生自己對照拼音，做到讀準(zhǔn)字音，把詩句讀正確，讀通順。利用課件播放大草原的風(fēng)景，引導(dǎo)學(xué)生在圖中了解詩句的意思，讓學(xué)生的耳、腦、口、眼協(xié)調(diào)活動，從中感受到詩中所描寫大草原的美麗和遼闊無邊以及牧民富足的生活，從而漸入古詩意境。品讀詩文，熟讀成誦師（課件出示：草原上，高高的青山下，有許多蒙古包）：你看到了什么？生1：我看到了一個很大很大的

22、草原，在遠(yuǎn)處有高高的青山，山下有很多的蒙古包。生2：我看到了一望無際的大草原，草原上的草很茂盛，在那高高的山下，有很多圓頂?shù)拿晒虐?。師：你們說得真好！詩中哪句是描寫圖中的內(nèi)容？生：敕勒川，陰山下。天似穹廬，籠蓋四野。師（在圖片旁出示這兩句詩）：請大家自由地讀讀這四行詩，想想自己有什么不懂的地方？（學(xué)生自由讀這四行詩后想了一下舉手，請一名學(xué)生回答。）生1：我想知道“敕勒川”是什么意思。生2：我不明白“籠蓋四野”的意思。師（針對課件講述）：敕勒是古代北方的一個少數(shù)民族，敕勒川是這個民族人居住的地方，它位于高聳云霄的陰山腳下?？?！這就是陰山，多么雄偉壯闊呀！看，天空就像圓頂大帳篷，蓋住了草原的四面八

23、方。想讀讀這兩行詩嗎？大家趕快試試吧！（學(xué)生自由練讀，指名讀）師：我聽出來了，陰山可真高呀！真是“敕勒川，陰山下”。還有誰像想讀？（再請一名學(xué)生讀）師：說說他讀得怎么樣？生：他讀得又流利又有感情。聽了他的朗讀，我覺得草原很大！師：是呀，草原可真大啊！“天似穹廬，籠蓋四野。”還有誰想讀？（再請兩名學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生讀）師：你們讀得真棒，老師真高興！下面咱們進(jìn)行男女生賽讀這兩行詩句，好嗎？（生非常興奮！男女生賽讀）師：男生把陰山的雄偉高大讀出來了，女生把草原的遼闊無邊讀出來了，你們都讀得很不錯！所以男女生都得第一?。▽W(xué)生歡呼起來）師：詩人還看到了什么呢？（課件出示：風(fēng)吹來了，草叢里露出許多的羊群。）

24、自由讀讀最后三行詩。（學(xué)生自由讀詩句，看課件。）生1：詩人還看到天空藍(lán)藍(lán)的，很遼闊，草原上的草長得綠油油的。一陣風(fēng)吹來，草被吹彎了，露出很多牛羊。生2：詩人看到了藍(lán)藍(lán)的天空遼闊無邊，一望無際的草原上長滿了綠油油的草，而且草長得很高，很茂盛。風(fēng)一吹把草吹彎了，露出了成群的牛羊。師：你們把這個畫面描述得真美！肯定有很多的感受。想想，從圖中，你體會到了什么？先在四人小組里交流一下。（學(xué)生在四人小組里交流。）生1：我體會到這兒非常美。生2：我覺得這兒的牛羊肯定長得很肥，因?yàn)檫@兒的草長得很茂盛，牛羊吃得好就長得壯！師：牛羊長得這么壯，這兒牧民的生活怎么樣呢？生2：他們每天能看到怎么美的景色，肯定很幸福！

25、生3：我覺得牧民的生活很富有，他們養(yǎng)的牛羊這么壯，一定可以賣很多錢。師：對呀，能生活在這么美的大草原上是多么幸福的事呀！誰愿意把最后三行詩句讀一讀？（生搶著舉手，請一名學(xué)生讀）師：老師看得出你真的喜歡大草原。還有誰來讀讀？（指名讀）師：老師聽出你也很喜歡大草原，看！你把牧草吹彎了腰，讓大家看到了這么多的牛羊?。ê芏鄬W(xué)生都想讀。）師：你們有信心把整首詩讀好嗎？生（異口同聲）：有！師：好，自己先在下面練習(xí)練習(xí)，你們可以和自己的好朋友一起讀，可以和同桌讀，還可以幾個人表演讀，最好能把這首詩背下來。（學(xué)生在下面自由練讀。）師：誰先來試試？讀得好，你們就把掌聲送給他?。▽W(xué)生爭要讀。請34名學(xué)生配樂讀）師

26、：看到你們讀得這么美，老師也想讀一下。（學(xué)生聽得很認(rèn)真，聽完后鼓掌）師：我們來齊背這首詩，希望大家都能背出自己的感受，這樣你們會比老師背得還要棒。如果不會背的同學(xué)可以看著書讀。（學(xué)生配樂齊背。）師：大草原就是一幅美麗畫卷，趕快拿出你的紙和筆把它畫下來吧?。▽W(xué)生作畫，師巡視。）（展示繪畫作品）師：今天我們學(xué)習(xí)敕勒歌這首詩，你一定有很多收獲吧！把你的了解、想法和你的好朋友說一說。說課案敕勒歌說課稿一、說教材敕勒歌是我國南北朝時(shí)期北朝的一首民歌，它具有北朝民歌所特有的明朗豪爽的風(fēng)格，境界開闊，語言直白如畫，藝術(shù)概括力極強(qiáng)。反映了敕勒族人民的生活，表現(xiàn)了他們對生活、對家鄉(xiāng)的熱愛。二、說學(xué)生二年級的學(xué)生

27、有了一定的古詩學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生掌握了一定的古詩學(xué)習(xí)的方法。為此我讓學(xué)生自主探究，合作交流學(xué)習(xí)本詩。三、說教學(xué)目標(biāo)根據(jù)課標(biāo)要求，古詩教學(xué)的特點(diǎn)，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定如下：1.認(rèn)識6個生字，會寫5個生字,認(rèn)讀生字組成的詞語。2正確、流利地朗讀古詩。背誦古詩。3結(jié)合圖畫了解古詩的大致意思，感受詩中描寫草原的無比壯闊及游牧民族的生活。想象四野蒼茫的景象。四、說教法學(xué)法根據(jù)本課的設(shè)計(jì)思路，教法上我采取了激趣法、演示法、討論法等。同時(shí)以現(xiàn)代教育技術(shù)手段輔助教學(xué)為主，對收集的有效教學(xué)資源進(jìn)行重構(gòu)，與學(xué)科教學(xué)完美整合。學(xué)法上主要采用自主學(xué)習(xí)，合作探究的方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，掌握古詩的學(xué)習(xí)方法。 五、說教學(xué)過程 我以現(xiàn)代教育技術(shù)手段輔助教學(xué)為主線，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性與參與性，讓語言文字訓(xùn)練和審美教育真正落到實(shí)處。教學(xué)過程共分四個環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)：看圖激趣，揭示課題今天，老師想帶大家到草原去看看。(課件出示：大草原圖片并配樂)你看到了什么 你想到了什么？第二環(huán)節(jié)：初讀古詩，整體感知這一環(huán)節(jié)是掃清語言障礙，指導(dǎo)讀通詩句，整體感知詩句。第三環(huán)節(jié)：品讀詩文，熟讀成誦先讀懂前4句，再讀懂后3句，最后在理解