1、圓圓的沙粒教學(xué)設(shè)計一、教材簡析 圓圓的沙粒是小學(xué)北師大版語文三年級上冊第十單元“奇妙的海底世界”中一篇擬人體的童話故事。課文采用對話的形式敘述了一顆圓圓的沙粒不被同伴們的嘲笑、議論所動搖，鉆進(jìn)蚌殼里，幾十年后變成了一顆閃閃發(fā)亮的珍珠。本文除了語言美、意境美，還蘊藏著深刻的道理：只要朝著預(yù)定的目標(biāo)，堅定不移地努力，就能實現(xiàn)美好的愿望。故事簡短，文字兼美，富有文化內(nèi)涵和時代氣息，對故事大致內(nèi)容的理解對于三年級學(xué)生來說不是難點，但要真正地走進(jìn)故事的主人公沙粒的內(nèi)心世界，需要引導(dǎo)學(xué)生通過體會人物的心情，讀好人物的對話，聯(lián)系上下文展開想象，進(jìn)行空白的補(bǔ)寫，體會人物的品質(zhì)。教學(xué)目標(biāo) 1.正確、流利地朗讀課

2、文，有感情地朗讀人物的對話，讓學(xué)生在課堂中不斷生長。 2.認(rèn)識6個生字，學(xué)習(xí)多音字“縫”，并能在生活實際中運用；理解“真誠”“異想天開”“議論紛紛”等詞語。 3.根據(jù)課文情境，在文中第四段省略號處，激發(fā)學(xué)生思維，啟迪學(xué)生智慧，練習(xí)口語交際，彰顯課堂的生動性。 4.體會“只有朝著預(yù)定的目標(biāo)，堅定不移地努力，才能實現(xiàn)美好的愿望”的道理。三、教學(xué)重、難點1.正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀人物的對話。 2.根據(jù)課文情境，在文中省略號處練習(xí)補(bǔ)寫。四、課前準(zhǔn)備多媒體課件 教學(xué)活動（一）激趣導(dǎo)入：在這個單元中，我們進(jìn)入了奇妙的海底世界，我們知道在海里有各種各樣奇妙的動物，還有各種各樣豐富的寶藏，總之，海

3、底是個奇異的世界?？墒峭瑢W(xué)們，知道嗎？在海里更多的是一些平凡而普通的小沙粒，今天，我們要講的就是一顆圓圓的沙粒的故事。齊讀課題。這是海底千千萬萬的沙粒中普通的一顆沙粒，咱們再來讀讀課題。學(xué)習(xí)課文師：孩子們，這是一顆普通的沙粒其實又是一顆不平凡的沙粒，因為它有一個美好的愿望?，F(xiàn)在請大家打開書翻到61頁，根據(jù)自讀小提示自由地讀讀課文。師：孩子們讀得可認(rèn)真了，現(xiàn)在老師來考考你們，愿意接受挑戰(zhàn)嗎？ppt出示：一顆 珍珠 海潮 生：海潮。讀 。師：我們文中還有一個字和它的讀音一樣，是什么嘲呢？生：嘲笑。師：那這兩個字又什么區(qū)別呢？生：一個是 ，一個是 。師：我們怎么來記它呢？生： 和水有關(guān)， 和嘴巴有關(guān)

4、。師：是啊。我們通過偏旁部首來記憶字形也是一種好辦法。接著讀。牢獄 坦然 一條縫生：一條縫：讀 。師：除了讀 ，還可以讀什么呢？生： _。 師：什么縫？ 生：縫衣服。師：孩子們，咱們一起讀一讀。師：現(xiàn)在老師考考你們，看看這兩句你們能讀準(zhǔn)嗎？生：讀。風(fēng)和日麗、異想天開生：讀師：孩子們，生字詞你們掌握的很好，相信課文你們也會學(xué)的很棒。師：請大家快速瀏覽課文，看看這顆沙粒究竟有什么愿望？生：變成珍珠。師：哦，因為他想變成一顆美麗的珍珠。（板書：美麗的珍珠）師：那么沙粒是怎樣對同伴說的？生：一顆圓圓的沙粒十分真誠地向同伴說：“我要變成一顆珍珠，成為有用之才?！睅煟菏裁唇小罢嬲\”？生：真心誠意。（我們可

5、以把詞語分開來理解，這也是理解詞語的好辦法）師：那么此刻你就是這顆圓圓的沙粒，你真心誠意地對你同伴說。（讀“我要變成一顆珍珠，成為有用之材”）（讀的好：從你的讀中老師感受到了你想變成珍珠成為有用之才的決心。讀的不好：從你的讀中老師還沒有感受到你想變成珍珠成為有用之才的決心）讓我們再一次真誠地告訴同伴。（設(shè)計意圖：通過多次指導(dǎo)，讓學(xué)生理解詞語，彰顯課堂的生動性）師：老師也感受到了沙粒的這份真誠，可是沙粒和珍珠相差的太遠(yuǎn)了，不信你們看！（放沙粒和珍珠的圖片），誰來說說珍珠什么樣？而沙粒呢？（設(shè)計意圖：聯(lián)系學(xué)生的生活實際，讓學(xué)生更能理解詞語）師：這么普通甚至丑陋的沙粒想變成光彩奪目的珍珠，在它同伴眼

6、里這簡直是（出示“異想天開”）師：對，這種奇怪的不符合實際的想法在它同伴眼里就是異想天開。難怪它們嘲笑它。讀（“變珍珠？哈哈，異想天開！”）難怪它們嘲笑它讀（“變珍珠？哈哈，異想天開！”）老師聽出這兩句你們讀得一樣。孩子們仔細(xì)地看看這兩句一樣嗎？什么地方不一樣？（標(biāo)點）是??！我們在體會句子情感的時候不僅要了解句子的內(nèi)容還要注意標(biāo)點符號。哪么這兩句哪一句表達(dá)嘲笑的語氣更強(qiáng)烈？（那么該怎么來讀自己在下面練一練。）師：老師感受到了你對沙粒的諷刺。老師感受到了你對沙粒異想天開的譏笑。老師感受到了你對這顆沙粒的不信任。師：所有的沙粒都在嘲笑它（齊讀）（變珍珠？哈哈，異想天開！”）師：面對這樣的諷刺、嘲笑

7、和挖苦，如果你們是這顆圓圓的沙粒還想變成珍珠嗎？生：不想。師：也許你們就放棄了。（板書）師：可是我們這顆圓圓的沙粒是怎么做的？（生回答）師：面對嘲笑它沒有放棄，坦然地鉆進(jìn)蚌殼，請同學(xué)們讀讀這句話。（讀）（出示：“圓圓的沙粒已經(jīng)下定了決心，坦然地鉆進(jìn)蚌殼里?！保煟嚎吹綀A圓的沙粒，這么坦然地鉆進(jìn)蚌殼，其他的沙粒議論紛紛。師：什么是“議論紛紛”？（板書：議論）生：這個也在說那個也在說。師：他們在說什么？一起來讀一讀。（“出示：啊呀，從今以后，它再也看不見美麗的陽光、奇妙的海景，聽不到滾滾的濤聲了！”“它簡直是把自己關(guān)進(jìn)了牢獄，太可怕了！”）師：孩子們，后面是什么符號？生：省略號。師：這里省略了什么

8、？生：其他沙粒說的話。師：其他沙粒還可能議論什么？同桌的孩子交流。（生暢談）（設(shè)計意圖：讓學(xué)生開口說，尊重每一位學(xué)生，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，彰顯課堂生命力）師：是??！老師都覺得太可怕了。圓圓的沙粒聽見了嗎？生：聽見了。師：是啊，它聽得清清楚楚。聽到了這么可怕的后果。如果動搖了，它還可以出來，因為蚌殼開著一條縫?？墒菆A圓的沙粒爬出來了嗎？生：沒有。師：是??！它朝著自己美好的愿望勇往直前。（板書）師：你現(xiàn)在還覺得這只是一顆普通的圓圓的沙粒嗎？（指著標(biāo)題）師：你覺得這是一顆怎樣的的沙粒？生1：堅強(qiáng)生2：執(zhí)著生3：堅持不懈師：帶著你們對沙粒的情感再把課題讀一讀。師：圓圓的沙粒懷著對美麗的憧憬靜靜地呆在蚌殼里

9、，什么也聽不見，什么也看不見，就這樣（引讀）（出示：時光伴著海波逝去了。各式各樣的議論被海潮沖走了。圓圓的沙粒也被它的同伴們遺忘了。）師：（指省略號）就這樣時間一過就是幾十年，在這幾十年中，同學(xué)們想象一下，這顆圓圓的沙粒是怎樣度過的？請同桌的孩子交流。（生暢談）孩子們你們用自己的想象填補(bǔ)了省略號。是??！在這漫長的幾十年中，沙粒忍受了常人無法想象的寂寞，孤獨、痛苦、沒有朋友，任何一次動搖都可能使它無法變成珍珠，但是面對這些困難它都沒有動搖，仍然向著美好的愿望，堅定不移地努力著。師：幾十年過去了。一個風(fēng)和日麗的春天，采珍珠的姑娘在大海的波濤中打開一只蚌殼，頓時，珠光閃閃。（出示螃殼里的珍珠圖）瞧！

10、難怪姑娘驚喜地叫到（引讀）（出示“多么美的珍珠啊！”）驚喜地叫到（引讀），驚喜地叫到（引讀）。（設(shè)計意圖：多次引讀，讓學(xué)生感受感嘆號的作用，彰顯課堂的生動性）師：沙粒們看到奇光異彩，聽見采珍珠的姑娘的高聲贊美，猛然想起了幾十年前的圓圓的沙粒，不約而同地說引讀（出示：是它？）師：是呀！同伴們不相信那顆普通的沙粒已變成奇異的珍珠，難怪他們會說（引讀）（出示：“是它”）師：看到圓圓的沙粒變成了美麗的珍珠，它們也由衷地贊美（引讀）師：面對沙粒們的驚訝與贊美，珍珠是怎樣的心情？（高興、愉快、自豪）（一顆普通的沙粒能變成珍珠，此時的心中不僅僅有高興、愉快、它還有一種（自豪）所以它愉快地說它自豪地說（出示“

11、是我！”“我就是你們的朋友，那顆圓圓的沙粒！師：孩子們圓圓的沙粒為什么能變成珍珠？師：是??！只要朝著預(yù)定的目標(biāo)，堅定不移地努力，我們就能實現(xiàn)自己美好的愿望。哪怕是一顆普通的沙粒，有一天也會變成美麗的珍珠。此時此刻，你還覺得這是一顆普通的沙粒嗎？生：不是師：是啊！它是一顆有著美好愿望的沙粒，是一顆有著堅強(qiáng)意志的沙粒，它還是一顆美麗的沙粒。讓我們帶著敬佩再來讀一讀標(biāo)題。拓展孩子們正因為沙粒有著美好的愿望，并向著它的愿望不斷的努力，所以成功了。那么孩子，你們有什么愿望？同學(xué)們的夢想都非常美好，今天老師送你們一句話“有志者事竟成”，希望大家以后遇到困難、挫折，只要下定決心，有毅力，堅強(qiáng)的去克服去面對，相信你一定能成功。六、 板書圓圓的沙粒堅定不移美麗的珍珠教學(xué)反思：第一次試講“繁瑣”“超時”，第二次教學(xué)重難點沒有落實，在年級老師的指點下，一堂完整的課終于落地。可是三次試講下來，關(guān)于第9自然段的補(bǔ)寫，總覺得不盡人意。反思原因：我沒有深入到小組，指導(dǎo)沒有落地，學(xué)優(yōu)生的反饋不及時，學(xué)困生沒有可以選取的素材，導(dǎo)致學(xué)生的思維沒有發(fā)散，補(bǔ)寫的內(nèi)容單一，甚至有難度。帶著這份擔(dān)心，今天這部分的處理我借配樂想象，引導(dǎo)學(xué)生入情入境去想象，然后順勢引導(dǎo)孩子們說出感受