1、女媧補(bǔ)天教學(xué)反思 彭鎮(zhèn)小學(xué) 張卉上完這節(jié)課我首先想說的就是感謝，感謝師傅對(duì)我?guī)椭?，感謝姐妹們對(duì)我?guī)椭@節(jié)課讓我真正了解到什么才叫從“教課文”到“教語文”，什么叫有漸進(jìn)地進(jìn)行詞語的訓(xùn)練，什么叫讀寫結(jié)合。針對(duì)這節(jié)課我談?wù)勛约旱母惺埽鹤R(shí)字教學(xué)多樣，扎實(shí)識(shí)字教學(xué)識(shí)字是低段學(xué)生學(xué)文的攔路虎，本課有十九個(gè)生，是一股腦地將生字全都拋給學(xué)生嗎？根據(jù)小學(xué)生識(shí)記的規(guī)律這肯定不不合理的，怎樣合理地進(jìn)行識(shí)字教學(xué)有益于學(xué)生識(shí)記就是一個(gè)問題了，在本課中我采用了四種生字教學(xué)方法：其一、利用生字演變的規(guī)律識(shí)記生字“禍”，教過低段的老師都知道“衣字旁”和“示字旁”是孩子最容易混淆的，隨便老師怎么費(fèi)盡口舌有些孩子仍然是含混不清

2、，所以在教授此字時(shí)我講述“禍”字甲骨文上的意思邊讓孩子猜一猜，當(dāng)孩子有了答案時(shí)再像放動(dòng)畫片一樣把“禍”的演變過程呈現(xiàn)出來，孩子們感到興趣好玩自然也就記得牢，然后再通過變字小魔術(shù)的方法給“禍”字換偏旁，一并處理了形近字“媧”和“鍋”，“蝸”則作為一個(gè)補(bǔ)充字形來記憶。其二、在具體的語言環(huán)境中區(qū)分多音字“難”，但不僅僅只停留在本文中對(duì)“苦難”、“困難”的區(qū)分上，所以我還讓孩子說一說它在分別讀二聲和四聲時(shí)還可以組成什么詞，讓孩子擴(kuò)寬識(shí)字量。其三、圖文識(shí)字，理解字義。在引入課題時(shí)我讓孩子想想“為什么女媧的媧是女字旁？”孩子們自然就會(huì)回答：“我是看圖知道她是一個(gè)女人所以媧是女字旁。”教師評(píng)價(jià)“你有一雙亮眼

3、睛，看圖識(shí)字，看圖理解字義也是一個(gè)好方法。”隨后在教授“天塌地陷”、“日月星辰”是我又故技重施：出示圖片，你看著這幅圖片你想用咱們剛才的哪個(gè)成語來表達(dá)？自然孩子能找到相因的成語。其四、利用孩子天真好動(dòng)的特點(diǎn)“做一做”，在教“腰酸背痛”一次時(shí)，我問孩子：“你能把這個(gè)詞的動(dòng)作做一做嗎？”只見孩子們個(gè)個(gè)按著腰，表情痛苦的樣子，有些孩子還直呻吟。這樣一來還怕咱們的孩子不能理解詞義，不能再具體的語言環(huán)境中運(yùn)用嗎？二、“理解”與“運(yùn)用”并重 這節(jié)課最終的寫點(diǎn)確定為“雖然但”這組表示轉(zhuǎn)折關(guān)系的句式仿寫上，較以往的教學(xué)我肯定就是把這句話反復(fù)地讀一讀，然后再生拉硬套地把這對(duì)關(guān)聯(lián)詞挑出來讓學(xué)生進(jìn)行仿寫。這種淡化了

4、學(xué)生的實(shí)際“運(yùn)用”，只注重了語言的輸入，而忽視了輸出。葉圣陶先生曾說：教材只是“例子”，語文課就是用課文這一“載體”或“例子”來教學(xué)生學(xué)語文。應(yīng)該把孩子的語言發(fā)展放在首位，入乎其內(nèi)，化乎其中，遷移運(yùn)用。所以我充分利用好這個(gè)“例子”，通過品讀“不知燒了多少天火，煉了多少石子。雖然累得腰酸背痛，但她從不停歇。”抓住關(guān)聯(lián)詞理解關(guān)聯(lián)詞在這里的妙用：“前面說她累得腰酸背痛，后面又說她從不停歇，好像是拐了個(gè)彎，咱們?cè)賮碜x讀這段話好好體會(huì)體會(huì)?！?接下來我以“女媧在大江大河里挑選了許多五色石子”為切入點(diǎn)，讓孩子們先說，我相機(jī)用“雖然但”寫句子，給學(xué)生范例，由于考慮到農(nóng)村孩子的想象力缺乏，所以我給了他前半句

5、，讓孩子們接下半句，接著出示大鍋、膠糊狀液體的圖片利用形象直觀的畫面讓學(xué)生小組合作完成“她支起一口大鍋，架起一堆火，又會(huì)也遇到怎樣的困難，相信你們也能用上“雖然但”這對(duì)有密切關(guān)系的詞。采取半扶半放，讓孩子感悟，最后完全放手，讓孩子們自己發(fā)揮想象，書寫“把沸騰的液體填補(bǔ)在天空的缺口上，雖然但”讓孩子們做到理解和運(yùn)用相結(jié)合。三、重其所重，輕其所輕 本文教學(xué)的重點(diǎn)放在了對(duì)“雖然但”句式的仿寫上，本文就的重點(diǎn)段自然落在了第三自然上，所以在這段教學(xué)上我濃墨重彩把女媧遇到的在補(bǔ)天分成三段分別會(huì)遇到什么樣的困難？她有是怎樣做的呢？反復(fù)用上“雖然但”，先根據(jù)教師的前段提示再讓孩子補(bǔ)充后半句，其次是讓學(xué)生小組討論，最后讓孩子筆下生花寫寫。做到重其所重。那其他段的是否就不處理了呢？第一自然我在處理成語時(shí)就讓孩子們把成語帶入句子中讀一讀進(jìn)行簡(jiǎn)單處理，而針對(duì)最后一段我則采用導(dǎo)讀的方式和孩子們合作完成。反思這節(jié)課，也認(rèn)識(shí)到我在教學(xué)過程中還存在著很多的不足，學(xué)生個(gè)性化、創(chuàng)造性讀太少，訓(xùn)練上還應(yīng)從平時(shí)抓起