1、普羅米修斯的故事教學(xué)設(shè)計(jì)（第一課時(shí)）成都市新都區(qū)西街小學(xué) 郜天姣教材簡析:普羅米修斯的故事是北師大版五年級(jí)下冊(cè)第八單元“火與光”主題中的一篇主體課文。這是一篇古希臘神話故事，主要講述了普羅米修斯這位人類偉大的朋友、偉大的英雄為了幫助人類能夠過上溫暖、幸福的生活，不惜承受主神宙斯的殘忍懲罰，將火種帶給了人類，表達(dá)了人們對(duì)英雄行為的贊頌、欽佩、感激之情。學(xué)情分析：在以往的學(xué)習(xí)中，學(xué)生對(duì)神話故事興趣濃厚，對(duì)神話故事中的英雄人物更是情有獨(dú)鐘。但是，對(duì)于古希臘神話故事學(xué)生在課文中接觸的不多，對(duì)于這篇課文，五年級(jí)的學(xué)生能夠通過預(yù)習(xí)把課文讀通、讀順，對(duì)人物能有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。為此，在教學(xué)中，我將充分調(diào)動(dòng)學(xué)生

2、的積極性，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生深入課文，感悟人物形象。教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)本課的生字、新詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、通過品讀1-12段中的重點(diǎn)語句，運(yùn)用對(duì)比的學(xué)習(xí)方式，初步感悟普羅米修斯的英雄形象。3、通過抓住教材中的留白，引導(dǎo)學(xué)生展開合理的想象，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。教學(xué)重點(diǎn)：品讀1-12段中的重點(diǎn)語句，運(yùn)用對(duì)比的學(xué)習(xí)方式，初步感悟普羅米修斯的英雄形象。教學(xué)難點(diǎn)： 抓住教材留白處引導(dǎo)學(xué)生展開合理的想象，發(fā)展學(xué)生的語言表達(dá)能力。教學(xué)準(zhǔn)備：相關(guān)資料、ppt課件 教學(xué)過程：課前游戲：看圖猜成語（火冒三丈、抱薪救火、火燒眉毛、火上澆油、火中取栗、鉆木取火）這些成語都與什么有關(guān)？（火）這些成

3、語的由來都是有故事的，“鉆木取火”這個(gè)成語還是源自于我國古代著名的神話故事。在你們的印象中，什么樣的故事是神話故事呢？過渡：神話故事以其豐富的想象，夸張的內(nèi)容大膽地表達(dá)了人類的美好愿望，其中的人物更是有著超人的力量，一直以來都深受孩子們的喜愛，相信你們肯定也不例外。一、順勢利導(dǎo)、激趣導(dǎo)入過渡：通過剛才的圖片，大家已經(jīng)知道我們遠(yuǎn)古時(shí)期的人類就懂得了鉆木取火，而在古希臘，同樣也流傳著一個(gè)關(guān)于火的神話故事，它的主人公名字就叫普羅米修斯（板書：普羅米修斯）。這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)不一樣的古希臘神話世界，感悟普羅米修斯的故事。（板書的故事，生齊讀課題）初讀感知、滲透學(xué)法1、初讀課文，解決字詞師：下面請(qǐng)同

4、學(xué)們拿出書單，自由讀文，邊讀邊用筆把自己認(rèn)為難讀的字、詞勾畫出來，一會(huì)提醒大家。（生讀，勾字、詞）師：在讀文的過程當(dāng)中，你遇到了哪些難讀的字、詞需要提醒一下同學(xué)們的，誰來說一說？（我希望在說的時(shí)候能為同學(xué)們具體指出來，在第幾自然段中的哪個(gè)詞語，其他同學(xué)可以用筆圈出來，在讀的時(shí)候加以注意。）（學(xué)生提醒）師：看來同學(xué)們都有一顆細(xì)致的心。其實(shí)，老師在讀這篇神話故事的時(shí)候，也遇到了一些難讀的字、詞，有的還和同學(xué)們的不謀而合呢！我們一起來看一看：（ppt出示第一行）蜷居 抵御 神馭手 逮捕 押解 撕裂 霹靂 鐐銬師：誰來幫我讀一讀？（指生讀，男同學(xué)讀）在這些詞語中，有兩個(gè)字是多音字，你們知道嗎？（逮、解

5、）你知道它們還有哪些讀音嗎？（指生說讀音并組詞）（ppt出示第二行）野獸 干燥 火焰 侵襲 懲罰 撕裂 仁慈 懊悔師：誰再來幫我讀一讀？（指生讀，女同學(xué)讀）在這些詞語中，加粗的字不僅要求我們會(huì)讀，還要求我們會(huì)寫，同學(xué)們可以用手指在書上寫一寫，讓同桌幫自己檢查一下。（同桌書寫）師：我們一起再讀一讀這些詞語，邊讀邊記，每個(gè)詞語讀兩遍。（生齊讀詞語）師：請(qǐng)同學(xué)們注意剛才我們提醒到和讀過的詞語，再讀課文，爭取把課文讀通順。熟悉人物，讀順人名過渡：既然是故事，當(dāng)然少不了人物，文中就出現(xiàn)了好幾個(gè)人名。請(qǐng)大家快速瀏覽課文并自己小聲讀一讀。（師出示：宙斯、普羅米修斯、赫利俄斯、海格立斯。）師：剛才大家在讀的過

6、程中有發(fā)現(xiàn)什么問題嗎？（1、這些人名都有一個(gè)“斯”字。2、名字有點(diǎn)長，太難讀了。）師：關(guān)于這位同學(xué)的發(fā)現(xiàn)，老師想給大家補(bǔ)充一個(gè)課外小常識(shí)，“斯”在希臘語中一般用于男性名字的最后一個(gè)字，表示陽剛之氣。 師：的確，古希臘神話故事中的人名讀起來比較拗口，但我們閱讀時(shí)其實(shí)是有訣竅的。（出示金鑰匙這些人名比較難讀，有時(shí)會(huì)影響閱讀的速度， 我們可以先把人名反復(fù)讀順，再放到課文中精讀。）小結(jié)：現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們把這些人物的名字放回課文，把帶有這些人名的句子再讀一讀，爭取讀流利。（生再讀文）邊讀邊了解一下他們的身份。（生匯報(bào)）（天神普羅米修斯、主神宙斯、太陽車的神馭手赫利俄斯、一位英雄海格立斯）師：我們一起來讀讀

7、這篇課文，我請(qǐng)到哪位同學(xué)哪位同學(xué)就接著讀。（指生輪流讀文）3、概括內(nèi)容、滲透學(xué)法過渡：同學(xué)們，一則故事能流傳久遠(yuǎn)除了有主要人物外，最重要的是情節(jié)足夠感人，因此學(xué)習(xí)神話故事的第一步就是了解它的主要內(nèi)容。師：誰能把這幾位神的名字串起來，說說課文的主要內(nèi)容呢？（生思考，說主要內(nèi)容，師相機(jī)板書：取火、用火、受罰、被救）師：概括課文主要內(nèi)容的方法有很多，我們可以抓住人物之間的關(guān)系來敘述課文主要內(nèi)容，還可以抓住故事的主要事件來概括主要內(nèi)容。這則故事就是從這四個(gè)方面進(jìn)行講述的。（概括課文主要內(nèi)容比較常見的方法1、段意綜合法。通過概括課文每一個(gè)段落的主要意思，把各段的段意綜合起來，歸納出文章的主要內(nèi)容。2、關(guān)

8、鍵詞擴(kuò)展法。通過對(duì)文章主要環(huán)節(jié)的關(guān)鍵詞進(jìn)行有序的拓展、組合歸納主要內(nèi)容。3、文題擴(kuò)展法。把題目擴(kuò)展開來，歸納出文章的主要內(nèi)容了4問題串連法。在閱讀中，依據(jù)文章的順序，提出相應(yīng)的問題，按問題概括出課文的主要內(nèi)容。5概括要素法。凡是寫人、記事的記敘文，都具有時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件(包括起因、經(jīng)過、結(jié)果)等基本要素，弄清楚這幾個(gè)要素，并加以概括文章的主要內(nèi)容。）三、對(duì)比學(xué)習(xí)、初感人物過渡：概括完課文的主要內(nèi)容，我們就走進(jìn)這篇神話故事吧！1、出示自學(xué)提示：自由讀2-12自然段，勾畫出相關(guān)的語句，完成填空。（1）沒有火，人類（ ）；沒有火，人類（ ）；沒有火，人類（ ）（2）有了火，人類（ ）；有了火，

9、人類（ ）；有了火，人類（ ）2、學(xué)生匯報(bào)交流第一個(gè)句式，體驗(yàn)“可憐”師：從句子（1）中，你體會(huì)到了什么？（沒有火的生活太艱難了，人們太可憐了。板書：可憐）師：所以文中有這樣一句話“人們住在山洞里，饑寒交迫；他們被野獸捕食，甚至彼此獵食他們實(shí)在是一切生物中最可憐的了?！保ㄖ干x）師：除了書中寫的，發(fā)揮一下你們的想象，人們還會(huì)怎樣的可憐呢？（生交流）（預(yù)設(shè)：吃樹葉、用樹葉披在身上當(dāng)衣服、住在山洞里、吃生食、被野獸吃）小結(jié)：大家的想象力太豐富了，仿佛我們都穿越到了無火的遠(yuǎn)古時(shí)代?？梢?，借助想象（板書：想象）是走進(jìn)神話故事的一種好方法。過渡：吃著帶血的肉，住在寒冷的山洞，聽著野獸恐怖的吼叫聲他們實(shí)在

10、是一切生物中最可憐的了?。R讀）當(dāng)普羅米修斯看到人們沒有火的日子，他的心里充滿了（ ）（板書：同情）。如果是你，此時(shí)你最需要的是什么呢？（火）師：有了火，人們的生活是什么樣子的呢？誰來交流下第二個(gè)句式？ 學(xué)生匯報(bào)交流第二個(gè)句式，感受“幸?！睅煟簭木渥樱?）中，你體會(huì)到了什么？（有了火人們生活非常的幸福）出示句子“不久，人們家里都燃起了歡快的火焰，男男女女圍在火的周圍，得到了溫暖和幸福。”“過了多久，人們學(xué)會(huì)了吃熟食，不再像禽獸那樣吃生食。緊接著，他們開始拋棄掉野蠻的原始習(xí)慣，從原來他們蜷居的陰暗角落里走了出來，到戶外明亮的陽光下?！保ㄖ笇?dǎo)朗讀）師：當(dāng)他看到家家戶戶都燃起了歡快的火焰，男男女女圍

11、在火堆旁載歌載舞，他的心里感到十分地（ ）。（板書：欣慰）聚焦對(duì)比，升華情感出示兩個(gè)句子：（1）“人們住在山洞里，饑寒交迫；他們被野獸捕食，甚至彼此獵食他們實(shí)在是一切生物中最可憐的了?！保?）“不久，人們家里都燃起了歡快的火焰，男男女女圍在火的周圍，得到了溫暖和幸福?！薄斑^不多久，人們學(xué)會(huì)了吃熟食，不再像禽獸那樣吃生食。緊接著，他們開始拋棄掉野蠻的原始習(xí)慣，從原來他們蜷居的陰暗角落里走了出來，到戶外明亮的陽光下。”過渡：這就是我們剛才重點(diǎn)讀的兩段文字，（出示兩段文字）無火和有火，（板書：無火、有火）人類的生活簡直是天壤之別。師：自從有了火，人類的生活從黑暗走向（ ），從寒冷走向（ ），從痛苦走

12、向（ ） ，從野蠻走向（ ），人們?yōu)殚_始了新的生活而感到高興。過渡：文中正是通過無火與有火的對(duì)比（板書：對(duì)比），讓我們深深感受到了火對(duì)人類生活的重要性，這一切是誰帶來的？（普羅米修斯）師引讀：（1）他鼓足勇氣去見主神宙斯，請(qǐng)求他把火賜給人類，是因?yàn)樗闹杏袀€(gè)信念“人類必須有火！”（2）他下定決心要幫助人類，是因?yàn)樗闹杏袀€(gè)堅(jiān)定的信念“人類必須有火！”（3）他轉(zhuǎn)身走了，永遠(yuǎn)離開了宙斯和眾神，是因?yàn)樗闹杏袀€(gè)不可磨滅的信念“人類必須有火！”假如此時(shí)普羅米修斯就站在你的面前，你想對(duì)他說些什么呢？（生：感謝、感激）師：在普羅米修斯帶給人類火種的同時(shí)，他還帶來了什么呢？（生：教他們各種生活的本領(lǐng)。）請(qǐng)大家圈出來并齊讀?。?、抵御冬天的風(fēng)雪和林中野獸的侵襲；2、如何開采礦石、冶煉銅鐵；3、用銅鐵鑄造耕種所需的工具和打獵用的武器。）小結(jié)：普羅米修斯為人類做的實(shí)在是太多了，這一切都源于他的心中充滿了對(duì)人類無私的愛。至此，你看到了一個(gè)什么樣的普羅米修斯呢？師：像普羅米修斯這樣心中對(duì)人類有