1、認(rèn)識(shí)分米和毫米教學(xué)設(shè)計(jì)與說(shuō)明教學(xué)內(nèi)容蘇教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)二年級(jí)（下）第 2628頁(yè)例題及相應(yīng)的“想想做做”。簡(jiǎn)析“認(rèn)識(shí)分米、毫米”是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第三單元 P2628頁(yè)的內(nèi)容。讓學(xué)生經(jīng)歷測(cè)量常見(jiàn)物體長(zhǎng)度的過(guò)程，引出長(zhǎng)度毫米和分米，讓學(xué)生感到毫米和分米的建立是日常測(cè)量的需要。然后通過(guò)對(duì)直尺的觀察，知道1 厘米=10 毫米，1 分米=10 厘米， 1 米=10分米。再通過(guò)畫(huà)指定長(zhǎng)度的線段，比劃 1 分米、并通過(guò)對(duì)物體長(zhǎng)度的測(cè)量，選擇合適的長(zhǎng)度1 毫米大約各有多長(zhǎng)，等實(shí)踐活動(dòng)，豐富學(xué)生的感知，幫助學(xué)生建立起“分米”和“毫米”的表象。教學(xué)目標(biāo)1.使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中認(rèn)識(shí)分米和毫

2、米，建立分米和毫米的表象。使學(xué)生在實(shí)際測(cè)量的過(guò)程中學(xué)會(huì)選擇合適的長(zhǎng)度間的進(jìn)率。在合作交流的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。，掌握長(zhǎng)度之教學(xué)重點(diǎn) 建立 1 毫米、1 分米的長(zhǎng)度概念，會(huì)用毫米、分米作出物體的長(zhǎng)度。教學(xué)難點(diǎn) 毫米、分米概念的形成和在實(shí)際測(cè)量中的靈活應(yīng)用。量教學(xué)過(guò)程一、鋪墊復(fù)習(xí)。1、提問(wèn)：你已經(jīng)知道了哪些長(zhǎng)度？（米、厘米）你能用一個(gè)手勢(shì)比劃一下 1 厘米大約有多長(zhǎng)嗎？（1 厘米大約有一個(gè)中指的寬度那么長(zhǎng)）你能再用一個(gè)手勢(shì)比劃一下 1 米大約有多長(zhǎng)嗎?1 米等于多少厘米？（板書(shū)：1米=100 厘米）2、如果要測(cè)量教室的寬度用什么長(zhǎng)度比較合適？如果要測(cè)量文具盒的寬度用什么比較合適？【設(shè)計(jì)說(shuō)明：

3、復(fù)習(xí)米和厘米的表象及它們之間的進(jìn)率，有利學(xué)生更準(zhǔn)確地把握要學(xué)習(xí)的新。】二、教學(xué)新課。（一）教學(xué)分米。1、出示教科書(shū)上面的文具盒插圖。（標(biāo)出文具盒的長(zhǎng)和寬的數(shù)據(jù)。）2、談話：看！這是老師新買(mǎi)的文具盒，它的長(zhǎng)是多少？（20 厘米）寬是多少？（10 厘米）10 厘米還有一種新的說(shuō)法，？（指名說(shuō)）對(duì)，分米就是今天要學(xué)習(xí)的新的長(zhǎng)度。（板書(shū)：分米）3、現(xiàn)在已經(jīng)知道了文具盒的寬大約是 10 厘米，也就是一分米，那誰(shuí)知道文具盒的長(zhǎng)大約是幾分米呀？（指名說(shuō)）為什么？怎么想的？4、那 1 分米到底有多長(zhǎng)呢？請(qǐng)小朋友在直尺上看看吧？來(lái)指給小朋友們看一看？請(qǐng)你指給大家看，從哪兒到哪兒是一分米。（指名在投影儀上指一指）

4、那么，你能不能告訴一分米里面有多少個(gè) 1 厘米嗎？來(lái)數(shù)一數(shù)。（大家一厘米一厘米地?cái)?shù)出一分米。）那么 1 分米就等于多少厘米？（板書(shū) 1 分米=10 厘米）請(qǐng)小朋友們把這個(gè)關(guān)系和同桌悄悄地說(shuō)一說(shuō)。你能不能準(zhǔn)確地用直尺在紙上畫(huà)出一條長(zhǎng)一分米的線段呢？（學(xué)生畫(huà)，教師巡視。）交流畫(huà)法。交流：（教師先用投影儀演示）先在零刻度線上畫(huà)出一小豎表示線段的一個(gè)端點(diǎn)，再?gòu)目潭?0 畫(huà)到刻度 10，再標(biāo)出一小豎表示另一個(gè)端點(diǎn)。師：我剛才在巡視的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，有一位小朋友是這樣畫(huà)一分米的，看，他從刻度 1 畫(huà)到刻度 11，他認(rèn)為這也是 1 分米，小朋友同意嗎？為什么？說(shuō)說(shuō)你的想法。（讓學(xué)生理解在直尺上不管從哪畫(huà)起，只要

5、畫(huà)夠十厘米就是一分米。）7、指導(dǎo)學(xué)生用直尺和手指比劃出 1 分米的長(zhǎng)度，同桌的互相比比看，誰(shuí)的準(zhǔn)，感受一下一分米的長(zhǎng)度。8、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中哪些物體的長(zhǎng)度是 1 分米。（四人小組說(shuō)一師巡視。）交流：代表小組說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。（指名學(xué)生說(shuō)）【設(shè)計(jì)說(shuō)明：通過(guò)“找一找”、“畫(huà)一畫(huà)”、“”、“說(shuō)一說(shuō)”這幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施，讓學(xué)生的認(rèn)識(shí)經(jīng)歷了“形象感知形成表象驗(yàn)證表象抽象思考”的過(guò)程，這樣可以使學(xué)生比較深刻地掌握分米這個(gè)數(shù)學(xué)概念。】9、談話：剛才小朋友們觀察得非常仔細(xì)，現(xiàn)在老師想請(qǐng)大膽地猜想一下，一米里面有多少個(gè)一分米？你是怎么想的？（板書(shū)：1 米=？分米）指名說(shuō)一說(shuō)。（學(xué)生可能會(huì)說(shuō)，因?yàn)?1 米=100

6、厘米，100 厘米里面有 10 個(gè) 10 厘米，一個(gè) 10 厘米是一分米，10 個(gè) 10 厘米就是 10 分米。）10、讓驗(yàn)證一下好嗎？老師拿出一根米尺，讓一個(gè)學(xué)生和老師配合，大家一起數(shù)出 10 分米。問(wèn)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)?zāi)惆l(fā)現(xiàn)了什么？（指名說(shuō)）老師把“？”換成“10”。讓學(xué)生大聲地把這個(gè)關(guān)系讀兩遍?！驹O(shè)計(jì)說(shuō)明：通過(guò)米與厘米，分米與厘米的進(jìn)率這些已有知識(shí)，來(lái)推導(dǎo)出米與分米的進(jìn)率，最后用米尺來(lái)驗(yàn)證，這樣的過(guò)程訓(xùn)練了學(xué)生的邏輯推理能力，這在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上是很有必要的?！浚ǘ⒔虒W(xué)毫米。1、認(rèn)識(shí)毫米談話：請(qǐng)小朋友再來(lái)猜一猜一本數(shù)學(xué)書(shū)的厚度大約是多少？請(qǐng)用尺量一量。問(wèn)：你發(fā)現(xiàn)了什么？講述：這本書(shū)的厚度不到 1

7、厘米，用厘米作，不能準(zhǔn)確地量出它的厚度，接下來(lái)就認(rèn)識(shí)一個(gè)比厘米更小的“毫米”（板書(shū)：毫米）1 毫米到底有多長(zhǎng)呢？請(qǐng)小朋友們拿出刻度尺看看，刻度尺上的每一厘米中間有許多小豎線（課件出示）每?jī)蓷l豎線中間是一小格，這每個(gè)小格的長(zhǎng)度就是 1 毫米。請(qǐng)用鉛筆尖指一指尺上面的 1 毫米，看看 1 毫米有多長(zhǎng)？談話：一分硬幣的厚度是 1 毫米，用拇指和食指輕輕捏住 1 分硬幣再慢慢抽掉，這時(shí)兩指之間的空隙就是 1 毫米。你知道哪些物體厚度大約是 1 毫米？（電話卡、10的厚度等）（先同桌再指名說(shuō)說(shuō)）【設(shè)計(jì)說(shuō)明：毫米這個(gè)太小，所以要多準(zhǔn)備學(xué)具讓學(xué)生建立 1 毫米的表象，因?yàn)?1 毫米長(zhǎng)的東西確實(shí)不多，所以也可

8、以找一找生活中的用毫米度量的長(zhǎng)度，來(lái)幫助認(rèn)識(shí)毫米?！?、理解 1 厘米10 毫米。談話：猜一猜，1 厘米里有多少個(gè) 1 毫米？用筆尖數(shù)數(shù)看。（先指名說(shuō)說(shuō)再用投影儀演示）（板書(shū)：1 厘米=10 毫米）1 枚1 分硬幣的厚度是1 毫米，多少枚這樣的硬幣疊起來(lái)是1 厘米？為什么？3、認(rèn)識(shí)幾十毫米、幾十幾毫米。再來(lái)看一下數(shù)學(xué)個(gè)什么？（毫米）的厚度，還不到 1 厘米，咱們就來(lái)數(shù)一下它有多少提問(wèn)：1 厘米有多少毫米，如果比 1 厘米多一小格是多少毫米？多兩小格呢？比 2 厘米多一小格呢？你知道哪些物體的長(zhǎng)度或厚度可以用毫米作長(zhǎng)、芝麻的長(zhǎng)度、作業(yè)本的厚度等等）？（米粒的長(zhǎng)度、螞蟻的身（三）、系統(tǒng)地認(rèn)識(shí)學(xué)過(guò)的

9、長(zhǎng)度及符號(hào)。1、提問(wèn)：到現(xiàn)在為止，已經(jīng)學(xué)習(xí)了哪些長(zhǎng)度？你能從大到小排一排嗎？你是怎樣記住它們的長(zhǎng)度的？（指名學(xué)生排一排）間的進(jìn)率。還可以用字母來(lái)表示，（課2、讓學(xué)生用手勢(shì)比劃這些長(zhǎng)度，說(shuō)出相鄰3、講述：國(guó)際上為了書(shū)寫(xiě)方便，這四個(gè)長(zhǎng)度件出示）你能讀出這些英文字母嗎？（指名讀后，再一起讀一讀。）三、鞏固練習(xí)1、“想想做做”第 2 題。提問(wèn)：橡皮和回形針的長(zhǎng)度各是多少毫米，你是怎樣很快看出來(lái)的？（同桌交流后指名回答。）明確：可以數(shù)一數(shù)有幾個(gè)整厘米數(shù)，有幾個(gè)整厘米就有幾十毫米;再數(shù)一數(shù)剩下的小格數(shù)，最后把兩次數(shù)的結(jié)果合起來(lái)。2、“想想做做”第 5 題。寫(xiě)在書(shū)上，同桌相互檢查。3、 “想想做做”第 6 題。同桌先猜再量，看誰(shuí)猜得對(duì)。四、運(yùn)用知識(shí)，解決問(wèn)題1、談話：學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)知識(shí)，就要用學(xué)到的知識(shí)來(lái)解決日常生活中遇到的實(shí)際問(wèn)題。這兒是一年級(jí)的小朋友明明寫(xiě)的一篇，想看看嗎？（出示）2、今天早晨，我從 2 分米長(zhǎng)的爬起來(lái)，來(lái)到了衛(wèi)生間，拿起1 米長(zhǎng)的牙刷刷完牙后，急急忙忙地洗臉、吃早飯。學(xué)校離我家不遠(yuǎn)，大約有600 毫米 厘米，上學(xué)我看見(jiàn)一棵高2 厘米的樹(shù)被風(fēng)刮斷了，連忙找來(lái)一根長(zhǎng)1的繩子把小樹(shù)綁好。我跑步趕到學(xué)校，看到老師已經(jīng)在教室里講課了，我趕緊從書(shū)包里拿出1 毫米長(zhǎng)的鋼筆和 4 米厚的筆記本，做起筆記來(lái)。（1）要求學(xué)生一邊讀一邊用手比劃里面寫(xiě)道的長(zhǎng)度。（2）你能幫小