1、 部編版小學(xué)語文二年級上冊我要的是葫蘆 第二課時教學(xué)設(shè)計文本分析：本文講的是一個人種葫蘆，葉子上長了蚜蟲卻置之不理，鄰居的好心勸告他也不聽，后來葉子上的蚜蟲越來越多，結(jié)果小葫蘆都落光了的故事。課文是按照事情的發(fā)展順序?qū)懙?，共?個自然段，以葫蘆的生長變化為線索，講述了一個可笑但令人深思的故事。課文語言樸實，用詞準(zhǔn)確。課文的兩幅插圖形成鮮明的對比：圖一描繪了葫蘆長勢良好，種葫蘆人的欣喜之態(tài)；圖二描繪了葫蘆葉子飄落，小葫蘆掉落，種葫蘆人的驚訝之態(tài)。這個故事告訴我們：事物之間是有密切聯(lián)系的，要聯(lián)系地看問題。如果只顧結(jié)果，不考慮其他，有可能到頭來什么也得不到。學(xué)情分析：二年級學(xué)生已具有了一定的閱讀能力

2、和審美情趣。他們能夠在教師的幫助下，簡單概括一篇課文的主要內(nèi)容，大致把握課文的情感基調(diào)，因此課堂上可結(jié)合課文插圖，讓學(xué)生理解故事的過程。但學(xué)生可能對同一個意思能夠有不同的表達方式且句中情感也不同的理解能力還稍有欠缺，需要教師加以引導(dǎo)，在學(xué)生的交流和朗讀中加以點撥。教學(xué)目標(biāo)：1.認識“葫、蘆”等11個生字，會寫“棵、謝”等8個字，會寫“從前、細長”等8個詞語。2.能正確、流利地朗讀課文。通過對比朗讀，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。3.了解種葫蘆的人最后沒有得到葫蘆的原因，初步懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。教學(xué)重點：1.體會反問句、感嘆句的表達特點。2.理解課文內(nèi)容，初步懂得做任何

3、事情都要注意事物之間的聯(lián)系。教學(xué)流程：一、游戲激趣。1、課件出示，找找兩幅圖有什么不同。（1）葫蘆葉子不一樣：一個是綠綠的葉子，一個是枯黃的葉子，有的還有小孔。（2）小葫蘆不一樣：一個是綠油油的，掛在藤上，一個是黃黃的，落在地上。（3）人的表情不一樣：一個是面帶微笑，一個是滿臉驚訝。2、揭示板書課題。這兩幅圖畫是第14課我要的是葫蘆的插圖，這節(jié)課我們帶著游戲中的仔細觀察和認真思考開始我們今天的學(xué)習(xí)。二、學(xué)習(xí)插圖內(nèi)容。（一）學(xué)習(xí)第一自然段1、這棵葫蘆開始長勢很好，看看書上是怎么描寫的？課件出示讀書要求。2、圖文結(jié)合，體會葫蘆的可愛。（1）、動筆畫出短語：（細長）的葫蘆藤 （雪白）的小花 （可愛）

4、的小葫蘆（2）、指名朗讀描寫葫蘆可愛的語句，抓住重點詞語“細長的、滿、雪白的、可愛”；齊讀。（3）、引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中通過重音、語氣語速表現(xiàn)喜愛之情。過渡：這么可愛的葫蘆，同學(xué)們喜歡嗎？種葫蘆的人呢？2、朗讀體會種葫蘆的人對葫蘆的喜愛。（1）、出示：那個人每天都要去看幾次。引導(dǎo)學(xué)生體會“每天、幾次”這兩個詞語的表達效果。（2）、引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。（二）學(xué)習(xí)第四自然段過渡：這么可愛的小葫蘆，最后卻變黃了落了。1、出示插圖：種葫蘆人的心情怎樣？（傷心、難過） 2、引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀，體會種葫蘆人的心情。（設(shè)計意圖：通過朗讀加深學(xué)生對課文的理解和體現(xiàn)種葫蘆的人當(dāng)時的心理活動。）三、學(xué)習(xí)2、3段，探究

5、原因。1、這么可愛的小葫蘆，為什么會全落了呢？誰知道原因，用一句話概括出來。2、認識了解蚜蟲。3、看到葉子上生了蚜蟲，那個種葫蘆的人是怎么想的怎么做的？讓我們帶著這樣的問題朗讀課文的2、3自然段。（課件出示讀書要求）（一）學(xué)習(xí)第二段1、種葫蘆的人看到葉子上長了一些蚜蟲，那個人是怎么想的。課件出示：有幾個蟲子怕什么！有幾個蟲子不用怕。 師：你發(fā)現(xiàn)了什么？（指名）這兩個句子的意思是一樣的，標(biāo)點符號不一樣。你覺哪一句更能說明不可怕呢？請大家對比讀句子。2、是的，他的眼中只有葫蘆。我們來聽聽他是怎么說的？朗讀指導(dǎo)。（理解“盯著、自言自語”）3、是啊，他多希望葫蘆長得快些，長得大些呀，根本不管葉子上長蟲

6、了。你聽了他的話，想對他說什么呢？（指名用自己的話說說）（二）學(xué)習(xí)第三段1、種葫蘆的人這樣做，他的鄰居是怎么勸他的呢？引導(dǎo)學(xué)生讀出鄰居的著急。 2、種葫蘆的人聽到鄰居的話很奇怪，他又是怎么說的呢？課件出示：葉子上的蟲還用治？ 葉子上的蟲不用治。 你覺得哪個句子更加肯定地說葉子上的蟲子不用治呢？再讀讀這兩個句子。（三）探究原因1、分角色朗讀課文2、3自然段。通過你們的朗讀，我明白了那個人的想法：他要的只是葫蘆，所以葉子上生了蚜蟲，他才不會治呢！他的想法對嗎？2、多媒體展示，補充資料，了解植物葉子和果實的聯(lián)系。3、葉子上的蟲到底要不要治呢？誰再來勸勸那個種葫蘆的人？四、拓展延伸。1、我們做事情也一樣，要注意事物之間的聯(lián)系，不能只注重結(jié)果。還要善于聽取別人的意見。相機板書。2、小組合作編一編：第二年，那個人又種了一棵葫蘆 （設(shè)計意圖：通過指導(dǎo)學(xué)生續(xù)編故事來內(nèi)化課文中的語言，這樣對他們進行一次人文教育，既鍛煉了學(xué)生的思維，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力。）五、指導(dǎo)書寫。1