1、對人類社會公理的敬畏文本解讀民辦外高橋中學初二備課組 題解“敬畏”，敬重而畏懼。古人對天地、日月、鬼神等都懷著敬畏心理，現(xiàn)代人的敬畏心似乎在減少，近些年來倡導(dǎo)對生命的敬畏。文中是指對人類社會公理的敬畏；顯然，這個敬畏的對象是抽象的。就全文來看，這條“人類社會公理”可以有兩種解釋：一是“我為人人，人人為我”；二是“個體應(yīng)該以自己的勞動回報社會”。文解一、文體。這應(yīng)是一篇哲理性的散文隨筆。顯然不是一篇典型的議論文。文中的思路既有連貫性，又有跳躍性，不以邏輯論證見長；而具備一種文化學者的內(nèi)涵（如6、7、11自然段），同時文中又有些社會學范疇的概念。所以本文教學重點：應(yīng)在理清文章思路，同時關(guān)注其濃厚的

2、文化氣息。二、文章思路。作者從抒情入手，以文學的語言形象地表達了內(nèi)心的思緒，用亂麻比喻內(nèi)心的矛盾；用螞蟥比喻孤獨感、無意義和惆悵。這樣的開頭體現(xiàn)了隨筆的特點。也為下文的思考作了一個鋪墊，為后文的議論埋下了伏筆。在文章的三、四兩段，作者的觀點如春筍般拔地而起：“我發(fā)現(xiàn)了一個最基本的事實：從頭到腳，我身上居然沒有一樣?xùn)|西是出自我本人的雙手制造出來的！”換言之，“我身上的所有東西都是社會給予的！”簡言之，“我的一切都是社會給予的！”接著，作者以自己的日常生活說明了這一點（舉例論證）；直到“我發(fā)覺我的生存時時處處都在依靠和仰仗他人的辛勤勞動”，這是作者觀點的又一次升華。這里的“我”可理解為“個體”。簡

3、言之，“每個個體都在依靠他人勞動而生存?！表槺阏f一下，文章題目是“對人類社會公理的敬畏”，實際上探討的是“個體和社會之間的關(guān)系”這樣一個命題。那么，上述觀點是不是就是人類社會公理的內(nèi)容呢？否也。根據(jù)作者的思路，個體應(yīng)該回報他人和社會。這才是公理所在，也是最大的道德和良心所在。我們每個人每天都在向社會索取，那么回報就是理所當然的。假如只知索取，不知回報，這便違背了公理，也就缺乏了良心。一個人向社會索取得越多，他也應(yīng)回報越多，這就叫公理。個體回報社會為了更完整鮮明地理清文章思路，可畫圖表如下：個體依靠他人勞動而生存人類社會（分工和互助組織）人類社會金字塔當然，就教學過程的組織來說，既要向?qū)W生展示和

4、梳理文章思路，還要通過實際的例子來加以生動的說明。除了書上的例子，還要舉學生生活中的例子。最后，文章說“感謝我為人人，人人為我這條人類社會公理！”這是對全文觀點的一個收綰。可以用這樣一個問題來引向深入思考，同時檢驗學生讀懂了多少。即“在人類社會公理的天平上，我為人人和人人為我是平衡的嗎？有沒有側(cè)重點呢？”按我的理解，作者的意思應(yīng)該側(cè)重于“我為人人”（這是他寫這篇文章的目的），因為“人人為我”已成客觀事實，只要你活著，它就存在?？梢耘e偉人的例子偉人之所以為偉人，在于他向社會貢獻的比他向社會索取的要多得多，舉貪官的例子貪官之所以被人民唾棄，因為他的人生是“人人為我，我害人人”！以上就是我對對人類社會公理的敬畏一文的文本解讀。歸納如下：一、要明確的文章在探討什么？提出了哪些觀點？其核心是什么？二、可探討的最后一句的兩個方面有沒有側(cè)重點？文章觀點是不是存在內(nèi)部矛盾？三、應(yīng)知道的本文的隨筆特點、文化內(nèi)涵四、可借鑒的人類社會金字塔五、可商榷或修改的1、“一條令我肅然起敬的社會政治經(jīng)濟學公理”用在此處不妥！它只是一個基本事實，與公理不屬于一個范疇，建