1、學弈教學設(shè)計 成都市迎賓路小學校 蔣敏教材分析：學弈是部編版小學語文第十二冊第五單元文言文二則中的一篇主體課文。這篇文言文通過弈秋教兩個人學下圍棋的事，說明了學習必須專心致志，決不可三心二意的道理。安排文言文的目的，是讓學生感受文言文的語言特點，了解祖國悠久燦爛的文化，進一步培育熱愛祖國語言文字的思想感情，并為初中學習文言文打點基礎(chǔ)。由于文言文與現(xiàn)代文相比，在詞語、句式等方面差別較大，因此，我把指導朗讀和背誦作為本課教學的重點，引導學生運用已知的方法學習文言文，理解課文內(nèi)容作為難點來突破。學情分析： 我上課的對象是小學六年級的學生。該班學生有一定的獨立學習的習慣，如：預習、復習、查閱資料、做批

2、注. 作為六年級學生,他們很早就接觸了一些簡單的古文，所以對文言文他們不會感到陌生，而且通過以前的學習，他們也大致了解學習古文的步驟，和一些重要環(huán)節(jié)，所以本文的教學應重在放手讓學生運用已有的方法，如：借助插圖、注釋、利用工具書、聯(lián)系上下文.讀懂文言文。在此基礎(chǔ)上，用多種方法激發(fā)學生的朗讀興趣，入情入境的誦讀，理解文章內(nèi)涵，感受文言文的特點與美。教學目標：知識目標：學會本課生字新詞。初步了解文章所運用的對比手法。能力目標： 1、運用已知的方法學習文言文，理解課文內(nèi)容。 2、正確、流利地朗讀課文，力爭達到熟讀成誦。情感目標：體會做事要專心致志的道理 2、感受文言文的特點與美，培育學生熱愛祖國語言文

3、字的思想感情。教學重點：讀懂每句話的意思，正確地斷句，流利地朗讀、背誦。教學難點： 引導學生運用已知的方法學習文言文，理解課文內(nèi)容。教學準備：多媒體課件課時：一課時第一課時教學目標： 學會本課生字新詞。 2、運用已知的方法學習文言文， 理解課文內(nèi)容，體會做事要專心致志的道理。 初步了解文章所運用的對比手法。 3、正確、流利地朗讀課文，感受文言文的特點與美，力爭達到熟讀成誦。教學過程：一、激趣導入 1、同學們，今天老師給大家?guī)砹艘粋€故事，請你們讀一讀。（多媒體出示譯文，學生自讀） 2、故事有趣嗎？同學們，這故事其實是一篇古文的翻譯。這篇文章的題目叫學弈。（板書課題） 教師邊板書邊講解：“弈”是

4、生字，大家跟著老師一起寫。（齊讀課題） 3、“弈”字是什么意思？“學弈”呢？ 誰知道他們是學習下什么棋？（多媒體出示課文插圖）你怎么知道他們學的是圍棋？二、初讀課文。 1、孩子們，學弈這篇課文的白話文翻譯有110多個字。那么古人用文言文記敘這個故事用多少個字呢？只用70個字。今天，讓我們一起走進文言文，看看古人是怎樣用文言文來記敘這個故事的吧！ 2、學生自讀課文。要求：讀準字音，讀通句子，個別難讀的句子多讀幾遍（多媒體出示原文） 3、認讀生詞： 鴻鵠 弗若與 弓繳 4、指名分句讀課文。 5、同學們，文言文和我們現(xiàn)代漢語有很大的區(qū)別，讀起來感覺有點困難，這很正常。多讀幾次，你就會發(fā)現(xiàn)它很美很有意

5、思。老師也想來讀一讀。（范讀課文） 其實老師第一遍讀時也讀不好，后來我把文章的意思讀懂了，反復練習就讀好了。你知道老師用了哪些方法來讀懂古文嗎？（學生歸納學習方法） 6、小結(jié)：是的，大家所說的這些方法都能幫助我們讀懂文言文。懂得了文意就能正確斷句，反復吟誦就能讀出文言文的韻味。三、研讀探究。（一）自讀自悟，合作交流。 1、請大家用自己總結(jié)的方法，按以下步驟學習這篇課文。 出示自學提示： A.文白對照，自讀句子。 B.利用工具書，理解疑難字詞的意思，并批注在書上。 C.想想你讀懂了什么？試著把每句話的意思說一說。 D.試著把自己的體會讀出來。（學生自學） 2、出示句子: 弈秋，通國之善弈者也。

6、（1）你讀懂了什么？你是從哪里知道的？ （相機理解：通、善）能把你體會到的讀出來嗎？ （2）誰能說說這句話的意思？ （3）你很會利用注釋，把句話的意思說明白了。如果能用自己的話說就更好了。現(xiàn)在同桌的兩個人互相說一說。（同桌說、指名說） （4）孩子們，今天我們有幸認識了奕秋這位全國知名的圍棋高手，你想對他說什么嗎？（指名說）讓我們用朗讀來表達對他的敬意吧！（齊讀句子） 3、出示句子：弈秋棋藝高超，引來了許多拜師學藝之人。 “使弈秋誨二人弈，其一人專心致志，惟弈秋之為聽；一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。”（引讀） （1）你知道了什么?從哪里知道的？ 你能用文中的一個詞語來形容第一個

7、人嗎? （板書：專心致志者）還可以用哪些成語稱呼他？（一心一意者、聚精會神者）用哪些成語可以形容第二個人？（三心二意、心不在焉） 剛才大家談到的這些成語都出自文言文。“專心致志”這個成語就出自學弈，你還知道那些成語出自文言文？ （2）誰能把這句話的意思連起來說一說？ （3）奕秋老師，看著這兩個不同的學生你的心情怎么樣？能把你的心情讀出來嗎？ （4）同時拜師學藝，兩人學習時的表現(xiàn)完全不同，形成一個鮮明的對比。課文是怎么把這兩人進行對比的，讓我們一起讀一讀。（再讀句子） 4、出示句子：“為是其智弗若與？曰：非然也” （1）同樣是拜師學藝，同樣是師從名師，學習效果卻截然不同。人們不禁要問“為是其智弗

8、若與？曰：非然也”（引讀）這話什么意思？這真是令人深思?。。ㄔ僮x）（2）這個人學習成績不佳，不是因為智力不如人，你認為是什么原因呢？你有過類似的體會嗎？ （3）你想對那個三心二意的人說點什么嗎？ （4）是啊，學習成績不好，不是因為智力不如人，是因為學習不認真啊！請孩子們再讀這句話。（再讀句子）這是作者的感嘆，也是大家的感嘆。（再讀句子） 5、誰能連起來說說全文的意思？6、下面老師配上插圖，你能講講這個故事嗎？(指名說)（二）緊抓詞義，感受特點。 1、孩子們，課文學到這里，不知你發(fā)現(xiàn)沒有，有一個字在文中反復出現(xiàn)多次，是哪個字？（多媒體出示全文） 2、“好學深思，心知其意?！闭埬沆o靜的思考，每個“

9、之”是什么意思？并把答案寫在每個“之字的上面。（指名說） 3、小結(jié)：在文言文中，同樣的一個字，在不同的語言環(huán)境中，意思也不同。短短的一段話卻講述了一個發(fā)人深省的故事，包含了一個深刻的哲理，這就是文言文的魅力。（三）熟讀成誦，揭示方法。 1、孩子們，讓我們像古人那樣吟誦這篇古文吧！看誰能讀出它的韻味。（自讀、配樂指名讀、齊讀） 2、能大概背下來了嗎？（配樂誦讀。）四、拓展延伸。1、你們知道這篇古文選自哪里嗎？（孟子）多媒體出示：孟子（約前372-前289）:戰(zhàn)國時期思想家。他繼承并發(fā)展了孔子的思想。孟子一書是孟子言論的匯編，由孟子及其弟子共同編寫而成2、其實原文前面還有一句：（多媒體出示）“今夫弈之為數(shù)，小數(shù)也，不專心致志，則不得也”。能自己理解一下嗎？（出示注釋，學生自學，全班交流。） 我對這句話有了一些改動(多媒體出示：“今夫?qū)W之為數(shù)，大數(shù)也，專心致志，則得也，則大有可為也?！? 讓我們把這句話記在自己的心中。