1、淺析構(gòu)造力學(xué)課程多媒體教學(xué)研究論文關(guān)鍵詞:構(gòu)造力學(xué)，教學(xué)手段，多媒體教學(xué)，傳統(tǒng)教學(xué)論文摘要:列舉了構(gòu)造力學(xué)多媒體教學(xué)理論中存在的普遍問(wèn)題，分析了局部老師或?qū)W生排斤構(gòu)造力學(xué)多媒體授課的原因，并提出了課件制作及演示的改善策略，從而進(jìn)步老師的授課質(zhì)量，穩(wěn)固教學(xué)效果。構(gòu)造力學(xué)作為土木工程專業(yè)重要的根底課程，其涉及根本內(nèi)容與增癬專題內(nèi)容，包括靜定構(gòu)造分析、超靜定構(gòu)造分析、矩陣位移法、動(dòng)力計(jì)算、能量原理、穩(wěn)定計(jì)算及極限荷載等內(nèi)容。該課程既需要學(xué)生具有良好的數(shù)學(xué)、力學(xué)根底，又需要學(xué)生靈敏運(yùn)用理論知識(shí)，加強(qiáng)與工程實(shí)際的聯(lián)絡(luò)。隨著信息技術(shù)的普及應(yīng)用，多媒體作為一種教學(xué)手段在課程教學(xué)中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。多媒

2、體課件是指利用計(jì)算機(jī)，綜合處理和控制符號(hào)、語(yǔ)言、文字、聲音、圖形、圖像、影像等多種媒體信息，把多媒體的各個(gè)要素按教學(xué)要求通過(guò)集成工具軟件進(jìn)展合成，是針對(duì)詳細(xì)學(xué)科的學(xué)習(xí)內(nèi)容而開發(fā)設(shè)計(jì)的教學(xué)軟件。采用多媒體手段進(jìn)展構(gòu)造力學(xué)教學(xué)，可以緩解目前學(xué)時(shí)緊張的狀況，在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、激發(fā)學(xué)生興趣方面也有較大的優(yōu)勢(shì)。1、構(gòu)造力學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀學(xué)生根底知識(shí)的差異，相對(duì)偏少的學(xué)時(shí)，抽象、枯燥的理論講述，大量習(xí)題的講解，理論向理論的引申，與根底課程及專業(yè)課程的過(guò)渡等方面，都說(shuō)明構(gòu)造力學(xué)是一門既不好教又不好學(xué)的課程。老師豐富的教學(xué)經(jīng)歷、合理的進(jìn)度安排、學(xué)生的積極參與及認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度是保證課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。按照教育

3、部力學(xué)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)非力學(xué)類專業(yè)力學(xué)根底課程教學(xué)指導(dǎo)分委員會(huì)制定的?構(gòu)造力學(xué)課程教學(xué)根本要求?，普通本科院校構(gòu)造力學(xué)根底局部的課內(nèi)學(xué)時(shí)在6080之間，較1998年之前的要求學(xué)時(shí)壓縮了近1/3。在學(xué)時(shí)減少的情況下，假設(shè)仍采用黑板加粉筆的課堂教學(xué)手段，那么無(wú)法完成規(guī)定的課程內(nèi)容。目前，構(gòu)造力學(xué)教學(xué)多采用多媒體或多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)手段相結(jié)合的方式。構(gòu)造力學(xué)的課程特點(diǎn)決定了學(xué)生必須經(jīng)過(guò)大量習(xí)題的演練，才能較好地掌握。從學(xué)生普遍反響來(lái)看，多媒體似乎不適用于力學(xué)例題及習(xí)題的講解。傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)在習(xí)題講解方面突顯出來(lái)，學(xué)生可以隨著老師的講解思路進(jìn)展深層次的考慮。相比多媒體而言，傳統(tǒng)教學(xué)手段似乎更能激發(fā)學(xué)生的考

4、慮樂趣，老師與學(xué)生的思路在黑板加粉筆的形式下更容易交融到一起。構(gòu)造力學(xué)討論的多是簡(jiǎn)化、抽象的力學(xué)模型，學(xué)生看不見摸不著，往往無(wú)法聯(lián)想，與工程理論較難結(jié)合。教學(xué)中，存在著從詳細(xì)到抽象，從實(shí)例到模型的講授，多媒體在該方面有明顯的優(yōu)勢(shì)。2、多媒體教學(xué)理論多媒體教學(xué)手段相比傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，其科學(xué)性、先進(jìn)性、優(yōu)越性及實(shí)用性是不言而喻的，并且易于復(fù)制、移植及推廣應(yīng)用，能普遍進(jìn)步老師的授課質(zhì)量，穩(wěn)固教學(xué)效果。實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)中，不是所有的老師都合適采用多媒體授課，也不是所有的學(xué)生都能承受這種教學(xué)方式。通過(guò)分析，發(fā)現(xiàn)有如下因素限制了多媒體的應(yīng)用:1)局部老師直接采用教材附帶或網(wǎng)絡(luò)下載課件，不加任何修改即進(jìn)展課程教

5、學(xué)。課件的可復(fù)制性與可移植性，導(dǎo)致相當(dāng)一局部老師無(wú)視課件制作者的授課思路、進(jìn)度安排甚至課件內(nèi)容與自己的實(shí)際情況是否一致，就原封不動(dòng)地照抄照搬、照本宣科。2)對(duì)于不能純熟駕馭課程教學(xué)的新老師或不熟悉多媒體課件的老師而言，課堂節(jié)奏不能自如控制，會(huì)導(dǎo)致老師被多媒體演示進(jìn)度牽著鼻子走的情況出現(xiàn)。學(xué)生對(duì)此的反映就是授課重點(diǎn)不突出、語(yǔ)調(diào)過(guò)于單一、講解速度偏快、沒有充足的時(shí)間做記錄等不利于掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容的問(wèn)題。3)目前常見的課件內(nèi)容多數(shù)都是教材內(nèi)容的簡(jiǎn)單復(fù)制，在演示上缺乏變化，抓不住學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)。習(xí)題講解更是如此，解答與題目同時(shí)顯示，表達(dá)不出求解的漸進(jìn)性。對(duì)于學(xué)生而言，解題思路不明晰，步驟不易掌握。上述在

6、多媒體教學(xué)理論中出現(xiàn)的普遍問(wèn)題，導(dǎo)致了局部老師或?qū)W生排擠構(gòu)造力學(xué)的多媒體授課。實(shí)際上，即便采用黑板加粉筆的課堂教學(xué)手段，也有相當(dāng)一局部老師無(wú)法較好的完成授課任務(wù)。這種情況的出現(xiàn)，一方面取決于老師的責(zé)任心是否強(qiáng)，另一方面取決于教學(xué)手段的應(yīng)用是否合理。只有不會(huì)教的老師，沒有用不好的教學(xué)手段。在教學(xué)理論中，合理采用多媒體能獲得較好的教學(xué)效果，以下是針對(duì)上述問(wèn)題提出的課件制作及演示改善策略:1)文本內(nèi)容是課程內(nèi)容的濃縮與精煉，演示時(shí)盡量不出現(xiàn)大段與教材內(nèi)容一致的文字。對(duì)于應(yīng)當(dāng)突出的重點(diǎn)內(nèi)容，應(yīng)根據(jù)使用習(xí)慣或偏好設(shè)置文本框的填充顏色。2)精心進(jìn)展構(gòu)造圖示的繪制，盡量采用同一款式、粗細(xì)的線條，對(duì)于需要重點(diǎn)

7、突出的局部可采用不同顏色予以繪制。3)利用好現(xiàn)有的工具軟件進(jìn)展動(dòng)畫制作。動(dòng)畫并不局限于圖形或工程對(duì)象的動(dòng)態(tài)顯示，對(duì)于文本同樣適用。文本采用動(dòng)態(tài)演示，可以進(jìn)步學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使其有持續(xù)的關(guān)注點(diǎn);可以防止學(xué)生在閱讀完靜態(tài)的全幅演示后，感覺老師之后的講解枯燥無(wú)味而不注意聽講。在掌握課堂節(jié)奏駕馭技巧的前提下，采用動(dòng)態(tài)演示的例題及習(xí)題講解方式，無(wú)疑可以取代傳統(tǒng)教學(xué)形式。當(dāng)然，對(duì)于動(dòng)畫演示操作不純熟或者對(duì)于課程內(nèi)容不純熟的老師而言，采用這種方式有一定的難度。適度的以及與課程內(nèi)容嚴(yán)密相關(guān)的動(dòng)畫演示，對(duì)于進(jìn)步教學(xué)效果有非常重要的作用。但是，與課程內(nèi)容無(wú)關(guān)的動(dòng)畫演示，只能轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力，有害無(wú)益。4)注意加強(qiáng)與工程理論的結(jié)合。a.利用實(shí)物圖片加強(qiáng)簡(jiǎn)化模型與工程實(shí)例的比照分析效果;b.做好根本理論、根本原理的應(yīng)用范圍講授，真正將理論與理論結(jié)合起來(lái)。5)對(duì)于沒時(shí)間制作課件或缺乏經(jīng)歷的老師，一定不能不加改變現(xiàn)有的課件，就直接進(jìn)展課程教學(xué)。對(duì)課件的修改，實(shí)際上是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)展二次加工的過(guò)程，也是本人授課思路的一次整理與固化。6)教學(xué)理論中，老師要注意與學(xué)生的溝通，交互是促進(jìn)兩者在詳細(xì)教學(xué)目的指導(dǎo)下進(jìn)展雙向交流的工具。老師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的承受程度，及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，并根據(jù)學(xué)生的反響及時(shí)更新課程教學(xué)模塊。3、結(jié)語(yǔ)只有在遵照一般教學(xué)規(guī)律的前提下，將多媒體融人到教