1、釣魚的啟示教學設計官倉白馬學校：楊榮教學目標：知識目標:認識11個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“捕撈、魚餌、魚鉤、小心翼翼、操縱”等詞語。能力目標:讀懂“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示，提高抵制像“魚”的誘惑的能力。情感目標:從作者釣魚的啟示中受到教育，懂得要嚴格按道德標準來約束、規(guī)范自己的言行，做一個正直、守紀的人。教學重點: 1、引導學生理解父親為什么一定要“我”把釣到的鱸魚放回湖2、體會人物的心理變化過程，培養(yǎng)學生的語感。教學難點: 感悟作者從這件事得到的啟示，體會表達方法。教學方法：情景教學法：教師通過導入創(chuàng)設情境，通過朗讀感受情境，讓學生入境動情。 學法指導：采用自主、合作、探究

2、的方法：引導學生在讀中自悟，注重討論、交流、合作、體會，以此提高學生的自學能力和合作精神，促進學生的發(fā)展。教學用具：多媒體課件教學過程：一、創(chuàng)設情境，導入課題：1、同學們，你們釣過魚嗎？如果你們釣到了一條大魚，你們又會怎么做呢？今天，老師帶你們認識一位小男孩，在他11歲的時候，釣到了一條大魚，但是卻又把魚放回了湖中，而且還從中得到一個受益終生的啟示，你們知道是什么嗎？現(xiàn)在老師就和同學一起去認識這位小男孩，看他從釣魚中獲得了怎樣的啟示。板書：釣魚的啟示 2、 齊讀課題。3、 釋題： “啟示”就是通過一件事情告訴我們一個道理。 二、初讀課文,整體感知。 (一) 自讀課文 過渡:下面請同學們拿起書,

3、自由讀一讀課文,看看課文講述了一件什么事情,注意讀的時候要讀準字音,讀通句子,難讀的地方就多讀幾遍。 (生自由讀課文,師巡視。)(二)檢查生字詞： 出示課件:生字、詞語1、自由讀、開火車讀。 2、解釋詞語。 a、漣漪(細小的波紋。) 翕動(一張一合地動,多指嘴巴。) b、找近義詞。 抉擇(選擇) 告誡(勸誡) 師:(拿出兩只顏色不同的粉筆)我想從中選一只,能不能說“抉擇”?(不能,“抉擇”指很難的選擇,可能是影響一生的選擇。) “告誡”什么時候能用呢? (多用于上級對下級,長輩對晚輩的警告、勸誡)（三）概括課文主要內(nèi)容師:課文講了一件什么事呢,誰能用簡單的話講一講。(課文講了作者回憶小時候隨父

4、親去釣魚,在父親的要求下,嚴格遵守時間上的規(guī)定,將已釣到的大鱸魚放回水中。) 三、精讀課文,深入體會（一）、理解“啟示”1、課文題目是“釣魚的啟示”，題目中的中心詞是什么呢？（啟示）那么通過釣魚這件事，作者從中獲得了什么啟示呢？答案就在文中，用你善于發(fā)現(xiàn)的眼睛找一找吧！2、誰愿意把找到的句子與大家交流呢？a、課件出示：當我一次次地面臨道德抉擇的時候，就會想起父親曾告誡我的話：道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。b、你們都覺得這句話是釣魚給作者帶來的啟示嗎？那讓我們一起來讀讀這句話。（齊讀）發(fā)現(xiàn)了嗎？這句話中有一對反義詞？ 你認為“是”是什么意思？“非”是什么意思？ 師：那么在釣魚這件

5、事上，怎樣做就是對的，怎樣做就是錯的？ 面對這樣一條大鱸魚，作者與父親的意見一致嗎？他們的意見是什么？板書：父親 “我”（二）、體會“我和”父親“的心理活動，感受“我”心情變化的過程1、為什么作者不愿意把這條鱸魚放回湖里呢？能找見文中的句子來告訴大家嗎？課件出示：啊，好大的魚！我從來沒有見過這么大的鱸魚。我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的陽光下輕輕翕動著。能談談自己的理解嗎？能把作者這種得意的神情讀出來嗎？2、同學們，從哪些句子也能看出作者舍不得把鱸魚放回湖里呢？3、交流，談理由，并引導想象作者的心理活動，指導讀。4、出示“爸爸！為什么？”我急切地問道?！翱墒遣粫灥竭@么大

6、的魚了。”我大聲爭辯著，哭出了聲。 我抬頭看了一下四周，到處都靜悄悄的，皎潔的月光下看不見其他人和船的影子。我再次把乞求的目光投向了父親。 我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來，依依不舍地把它放回湖里。5、師：發(fā)現(xiàn)了嗎？你們找得這些句子，有的是描寫作者的（生補充：語言、神態(tài)、動作）透過這些描寫，我們就可以體會到作者心情的變化，快速從這些句子中找一找，體現(xiàn)作者心情的詞語。板書：（得意）（急切）（傷心）（乞求）（依依不舍）6、師：（指板書）作者的心情由捕到鱸魚時的“得意”，到父親要求放掉鱸魚時的急切、傷心，以至到舍不得放掉鱸魚時的乞求，依依不舍，心情發(fā)生了一系列的變化。讓我們有感情地讀這些句子，感

7、受作者心情的變化。7、我們看到作者對這條大鱸魚實在是太喜愛了，但因為喜愛就能占為己有嗎？為什么？（距離開放捕撈鱸魚的時間還有來兩個小時）8、師：這就是道德的抉擇，面對這樣一條誘人的大鱸魚，只是放與不放的問題，可作者做起來卻很難，作者不想放，不愿意放，而父親卻（堅持要“我”放），老師相信你們對這句話又有了更深的了解。9、再次出示啟示的句子齊讀。10、從哪兒看出父親堅持讓“我”把鱸魚放回湖里呢？（1）、父親盯著鱸魚看了好一會兒，然后把目光轉(zhuǎn)向了我：“孩子，你得把它放回湖里去。”a、引導抓詞體會“得”？（一定、必須、不容爭辯、沒有商量的余地）體會到父親的堅決。b、指導讀好父親的話c、那么，你們從“父

8、親盯著鱸魚看了好一會兒”又能體會到什么呢？（父親也很喜愛這條漂亮的大鱸魚，父親也舍不得放，父親也在經(jīng)歷道德的抉擇），但父親最終選擇的還是“放”。（2）、盡管沒有人看到我們，更無人知道我是在什么時候釣到這條鱸魚的，但是，從父親那不容爭辯的聲音中，我清楚地知道，父親的話是沒有商量余地的。引導理解：不容爭辯看插圖想象：父親會“不容爭辯”地會對作者說些什么？11、師：孩子們，此時老師心中有一個疑問，在那個月光如水的夜晚，到處都靜悄悄的，除了天知、地知、父親知，“我”知外，根本再也沒有人知道“我”沒把這條鱸魚放回湖里，可父親卻堅決讓“我”放掉鱸魚，這是不是不愛我呢？（生談）12、師：這就是愛，他不是溺愛

9、，而是一種嚴厲的愛，父親是理解孩子的心情的，但道德實踐是沒法妥協(xié)的，必須從小嚴格要求，這是作為一位真正愛孩子的父親必須做的，并不是不愛自己的孩子。在作者11歲的人生旅途中，父親給他上了一堂道德課，三十四年過去后，作者成了一位著名的建筑設計師，但是在人生旅途中，作者卻不止一次地遇到了與那條大鱸魚相似的誘惑的“魚”。面對這誘惑人的“魚”，大家猜猜作者會怎樣做呢？課件出示：但是，在人生旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條大鱸魚相似的誘惑人的“魚”。這個加引號的“魚”是什么意思呢？老師這兒有兩種答案供同學們選擇：（1）、捕撈指作者到誘人的大鱸魚。（ ）（2）、指吸引人的，讓人動心的，如金錢、地位、榮譽包

10、括那些暫時帶來一點方便，一點好處的事。（ ）師：作者之所以在面臨道德抉擇時是非分明，一切都因為出示父親的話（生讀）：作者也深深明白：是父親讓作者在面臨道德抉擇的時候有足夠的力量戰(zhàn)勝自我這是作者后來成為著名建筑設計師的重要原因。課件出示（生讀）：一個人要是從小力量。通過找具體的句子，使學生明白我之所以不放魚的原因和父親堅持要放魚的做法是正確的，讓學生對是與非有進一步的理解，明白文中的“我”做法錯在哪里。（三）、德育滲透1、師：與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”，在我們的生活中也會經(jīng)常碰到*父母不在家，電視節(jié)目很精彩，是完成作業(yè)還是看電視？、學校里考試，老師多給了分數(shù)，沒人知道，你會怎樣做？、買東西時，售貨員多找了錢，你會怎樣做？2、師：聽著你們的回答，老師看到了你們在道德面前，是非分明的表現(xiàn)，這就是釣魚的啟示一文給我們帶來的啟示，相信此時此刻你的心中一定澎湃著千言萬語，那你就把你想說的話寫下來吧！四、課堂檢測： 小練筆：把自己想說的話寫下來交流、評價五、出示名言，與學生共勉師：同學們，讓我們記住法國著名數(shù)思想家孟德斯鳩的這句話吧！出示 ：衡量真正的品德，是看他在知道沒