1、4*珍珠鳥(niǎo)（略讀課文）教學(xué)目標(biāo)1.會(huì)認(rèn)本課8個(gè)生字，認(rèn)識(shí)多音字“挨”，理解生字組成的詞語(yǔ)。2理解課文內(nèi)容，了解“我”是怎樣得到珍珠鳥(niǎo)的信賴(lài)的。3指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。閱讀描寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)可愛(ài)的句子，體會(huì)“我”與珍珠鳥(niǎo)之間的情意，明白人與動(dòng)物的和諧相處要靠相互之間的信賴(lài)。關(guān)鍵能力力格【教學(xué)重點(diǎn)】了解“我”是怎樣得到珍珠鳥(niǎo)的信賴(lài)的，閱讀描寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)可愛(ài)的句子，體會(huì)“我”與珍珠鳥(niǎo)之間的情意，明白人與動(dòng)物的和諧相處要靠相互之間的信賴(lài)?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】 理解“信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義【教學(xué)課時(shí)】1課時(shí)第一課時(shí)【課時(shí)目標(biāo)】 1會(huì)認(rèn)本課10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)多音字“挨”，理解生字組成的詞語(yǔ)。（重點(diǎn)）2理解課文內(nèi)

2、容，了解“我”是怎樣得到珍珠鳥(niǎo)的信賴(lài)的。（重點(diǎn)）3指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。閱讀描寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)可愛(ài)的句子，體會(huì)“我”與珍珠鳥(niǎo)之間的情意，明白人與動(dòng)物的和諧相處要靠相互之間的信賴(lài)。（難點(diǎn)）【教具準(zhǔn)備】 課件 （筆順動(dòng)態(tài)演示 朗讀音視頻 建議使用榮德基小學(xué)課件）【教學(xué)過(guò)程】 內(nèi) 容榮德基課件頁(yè)碼一、導(dǎo)入新課 導(dǎo)入類(lèi)型：猜鳥(niǎo)。出示多張鳥(niǎo)的照片，猜那張圖片上的是珍珠鳥(niǎo)。教師口述：珍珠鳥(niǎo)又叫錦花鳥(niǎo)，應(yīng)了成語(yǔ)“錦上添花”，這花兒就是珍珠。我想珍珠鳥(niǎo)一定很好看，很討人喜歡。（板書(shū)課題：4.珍珠鳥(niǎo)。 讀課題。）二、介紹作者這篇課文的作者是馮驥才（1942）當(dāng)代作家。原籍浙江慈溪，生于天津。從小喜愛(ài)美術(shù)、文學(xué)、音樂(lè)

3、和球類(lèi)活動(dòng)。著有長(zhǎng)篇小說(shuō)義和拳（與李定興合作）神燈；中篇小說(shuō)鋪花的歧路啊！斗寒圖；短篇小說(shuō)集雕花煙斗正義的感召等。出版馮驥才中短篇小說(shuō)集馮驥才小說(shuō)集馮驥才選集等。作品選取素材的角度新穎，用多變的藝術(shù)手法，細(xì)致深入的描寫(xiě)，開(kāi)掘生活底蘊(yùn)，咀嚼人生百味。課文珍珠鳥(niǎo)就是一例。 三、初讀感知1.聽(tīng)范讀。邊聽(tīng)邊畫(huà)出文中的生字，注意生字的讀音。2.學(xué)生初讀。要求：自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。3.檢查初讀情況（1）認(rèn)讀生字練 讀詞語(yǔ)，讀生字，再組詞。 = 1 * GB3 出示新字詞，讓學(xué)生認(rèn)讀。 綠蔓 深幽 喲 趴下 挨近 享受 陪伴 待一會(huì)兒 眼瞼 眸子 咂咂嘴（重點(diǎn)指導(dǎo)生字“

4、享”為后鼻音音，“蔓、瞼”為前鼻音；“咂”為平舌音；“喲”的讀音不是yu）學(xué)習(xí)多音字：挨（i i ）練 = 1 * GB3 讀句子，找發(fā)現(xiàn)。它先是離我較遠(yuǎn)，見(jiàn)我不去傷害它，便一點(diǎn)點(diǎn)挨(i)近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來(lái)喝茶，再偏過(guò)臉瞧瞧我的反應(yīng)。 = 2 * GB3 讀一讀：挨（i ）打后，他哭了很久，最后挨（i ）著墻睡著了。蔓（mn mn ）練 = 1 * GB3 讀句子，找發(fā)現(xiàn)。我便用吊蘭長(zhǎng)長(zhǎng)的、串生著小綠葉的垂蔓（mn）蒙蓋在鳥(niǎo)籠上，它們就像躲進(jìn)深幽(yu)的叢林一樣安全，從中傳出的笛兒般又細(xì)又亮的叫聲，也就格外輕松自在了。 = 2 * GB3 讀一讀：冬天泡在水瓶里的蔓（mn）菁居

5、然長(zhǎng)出了枝葉，與旁邊文竹抽出的垂蔓（mn）糾纏在一起，屋內(nèi)顯得生機(jī)盎然。（3）開(kāi)火車(chē)，檢查。發(fā)現(xiàn)難點(diǎn)，再鞏固。4.再讀閱讀提示，明確學(xué)習(xí)任務(wù)。自由讀閱讀提示。說(shuō)說(shuō)有哪些學(xué)習(xí)任務(wù)？出示：默讀課文，想想“我”體會(huì)“我”和珍珠鳥(niǎo)之間的情意。學(xué)生交流，明確本節(jié)課的三個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)：一是“我”是怎樣逐漸得到珍珠鳥(niǎo)的信賴(lài)的；二是找出描寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)可愛(ài)的語(yǔ)句；三是閱讀這些語(yǔ)句，體會(huì)“我”和珍珠鳥(niǎo)之間的情意。 交流預(yù)習(xí)填寫(xiě)的表格，整理思路。練 自由讀課文填空自然段 “我”做了什么 珍珠鳥(niǎo)的表現(xiàn)四、品讀釋疑（一）如何贏得信賴(lài)的1.通過(guò)讀書(shū)，我們了解到的珍珠鳥(niǎo)是一種怕人的鳥(niǎo)。但你們發(fā)現(xiàn)沒(méi)有，課文還有一句（課件打出）“漸漸

6、，它膽子大了?！彼自捳f(shuō)“本性難移”，自然也可說(shuō)“鳥(niǎo)性難移”。從怕人，到膽大，怎么反差這么大呢？（關(guān)鍵是文中的“我”努力的結(jié)果，讓這本來(lái)怕人的鳥(niǎo)變得膽子大了起來(lái)）2.尋找原因：看看作者“我”是怎么贏得小鳥(niǎo)的信任，使它“漸漸，膽子大了”的。讀讀課文，找出具體的語(yǔ)句，用自己的話來(lái)說(shuō)也可以。（學(xué)生讀書(shū)，找出：“我呢，決不掀開(kāi)葉片往里看”、“我不動(dòng)聲色地寫(xiě)”、“我不管它”等句子，即興短評(píng)）3.小結(jié)：我們從你們讀到的或者談到的地方具體品味品味。比如同學(xué)們談到的這句（生讀）“我便用吊蘭長(zhǎng)長(zhǎng)的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥(niǎo)籠上”導(dǎo)入：（1）采訪你（指剛才讀的學(xué)生），“我”為什么要這樣做？（就是讓它感覺(jué)有安全感，

7、“我”故意用吊蘭來(lái)讓珍珠鳥(niǎo)感到這籠子跟以前的巢差不了多少。）（2）“我”用吊蘭來(lái)打扮籠子，實(shí)際用的是那顆（用吊蘭不如說(shuō)是用心。所以作者要想辦法用長(zhǎng)長(zhǎng)的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥(niǎo)籠上）（3）請(qǐng)你再讀這句，注意啊，它可是膽小的，不要嚇著它們，你該怎么讀？（學(xué)生朗讀，教師指導(dǎo)并范讀，讀得“小心翼翼”，而后學(xué)生讀，掌聲）（4）三個(gè)月后，聽(tīng)?。úシ耪渲轼B(niǎo)的叫聲，出示畫(huà)面）快看，它鉆出了籠子。你看到了嗎？看到了嗎？（5）（老師指導(dǎo)學(xué)生朗讀）：“雛兒，更小喲，正是這個(gè)小家伙！”（6）至此，課文稱(chēng)珍珠鳥(niǎo)為“小家伙”。讓我們?cè)僬页鰩拙渥x讀。（“起先，這小家伙只在籠子四周活動(dòng)，隨后就在屋里飛來(lái)飛去”、“我不動(dòng)聲

8、色的寫(xiě)”、“這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了”等句子。）（7）把“小家伙”換成“珍珠鳥(niǎo)”，再讀讀，看看有什么不同？（ “我”不僅給它們的籠子裝扮成家的模樣，還要對(duì)這珍珠鳥(niǎo)“客客氣氣”的，當(dāng)作家里的小孩子、小朋友，小寶貝。真好。）（8）概括句子：剛才大家談到“我決不掀開(kāi)葉片往里看”；“我不管它”；“我不動(dòng)聲色地寫(xiě)”這一個(gè)個(gè)“不”，可以用這里的一個(gè)成語(yǔ)概括不動(dòng)聲色。（9）假如去掉一個(gè)個(gè)“不”，把這幾個(gè)句子連起來(lái)，變成一段話：“假如我大動(dòng)聲色，掀開(kāi)葉片往里看、管它，小家伙就會(huì)_?！保ㄑa(bǔ)充“受到驚嚇”、“嚇得逃跑”、“不敢從籠子里出來(lái)了”）（10）然而，這都是“假如”。我這么喜歡它，怎么會(huì)這樣做呢？所以，

9、“我決不不不”（和學(xué)生又把剛才這幾句讀了讀），如果說(shuō)裝扮籠子，感到作者的用心，這里真可謂（師生一起說(shuō)出）用心良苦。（二）了解珍珠鳥(niǎo)的特點(diǎn)1.這個(gè)過(guò)程中，大家覺(jué)得珍珠鳥(niǎo)一種怎么樣的鳥(niǎo)？（引導(dǎo)“珍珠鳥(niǎo)是一種可愛(ài)的鳥(niǎo)”）自讀課文，哪些地方讓你感受到了珍珠鳥(niǎo)的可愛(ài)？請(qǐng)劃出來(lái)。根據(jù)學(xué)生回答出示：出示： 三個(gè)月后，那一團(tuán)愈發(fā)繁茂的綠蔓里邊，發(fā)出一種尖細(xì)又嬌嫩的鳴叫。我猜到，是它們有了雛兒了。 交流，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注小珍珠鳥(niǎo)和珍珠鳥(niǎo)父母的叫聲，感受“尖細(xì)又嬌嫩”以及“又細(xì)又亮”中叫聲的可愛(ài)。（課件配上鳥(niǎo)叫聲）指導(dǎo)朗讀。（板書(shū)：叫聲可愛(ài)）（2）出示：過(guò)不多久，忽然有一個(gè)更小的腦袋從葉間探出來(lái)。喲，雛兒！正是這小家

10、伙！哪些詞語(yǔ)，讓你感受到珍珠鳥(niǎo)的可愛(ài)？（關(guān)注“小家伙”）課文寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)“小”的詞語(yǔ)很多，也找出句子讀給大家聽(tīng)“小紅嘴兒。”（師引導(dǎo)讀出“兒”化的“小”）（學(xué)生找出“小腦袋”、“小紅爪子”等詞語(yǔ)，并在教師的指導(dǎo)下朗讀相關(guān)句子，讀出了小珍珠鳥(niǎo)的活潑可愛(ài)）（板書(shū)：外形可愛(ài)）（3）出示瞧，多么像它的父母：紅嘴紅腳，灰藍(lán)色的毛，只是后背還沒(méi)有生出珍珠似的圓圓的白點(diǎn)兒；它好肥，整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒。說(shuō)說(shuō)哪些地方，你覺(jué)得很可愛(ài)。（指導(dǎo)朗讀）這簡(jiǎn)直就是作者用語(yǔ)言給剛出世的小珍珠鳥(niǎo)拍的照片，他不僅把小珍珠鳥(niǎo)的樣子栩栩如生地描繪出來(lái)，還在字里行間滲透著自己的感情，在作者看來(lái)，這小鳥(niǎo)實(shí)在太可愛(ài)了！（4）出示待一

11、會(huì)兒，扭頭看，這小家伙竟趴在我的肩上睡著了，銀灰色的眼瞼蓋住了眸子，小紅腳剛好被胸脯上長(zhǎng)長(zhǎng)的絨毛蓋住。我輕輕一抬肩，它沒(méi)醒，睡得好熟！還咂咂嘴，難道在做夢(mèng)？哪些地方，讓你覺(jué)得很可愛(ài)？（引導(dǎo)學(xué)關(guān)注外形描寫(xiě)的同時(shí)，關(guān)注“咂咂嘴”的動(dòng)作描寫(xiě)）（板書(shū)：動(dòng)作可愛(ài)）這樣可愛(ài)的動(dòng)作還有嗎？學(xué)生交流這畫(huà)面，誰(shuí)能它一個(gè)詞？“小鳥(niǎo)依人”，這“依”就是依靠，依賴(lài)從這些語(yǔ)句中，你感受到什么？（1）學(xué)生交流。引出課文的最后一句話，讓我們把這句話劃下來(lái)，讀讀。（教師板書(shū)：信賴(lài)，往往能創(chuàng)造出美好的境界。）練：“我”對(duì)珍珠鳥(niǎo) 。珍珠鳥(niǎo)對(duì)“我” 。（2）說(shuō)說(shuō)人獲得信賴(lài)的原因是：（句式訓(xùn)練）“信賴(lài)，就給它”。預(yù)設(shè)：信賴(lài)就給它在屋

12、子里撒歡的自由；信賴(lài)就給它趴在人肩頭睡覺(jué)的幸福；信賴(lài)就給它更多的關(guān)心，甚至是關(guān)懷；信賴(lài)就給它更多的關(guān)愛(ài)，讓它感到人的溫暖）（3）小結(jié)：你們說(shuō)的這些不正是因人的努力而和小鳥(niǎo)創(chuàng)造的這信賴(lài)的美好境界嗎？把課文開(kāi)頭的“真好”，和結(jié)尾的一段話連起來(lái)，再朗讀。 把這兩句再顛倒過(guò)來(lái)說(shuō)信賴(lài)往往創(chuàng)造出美好的境界。真好！五、分類(lèi)積累，練習(xí)表達(dá)1.自由讀課文，畫(huà)出文中有新鮮感的句子，并積累：描寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)可愛(ài)的句子。2.練習(xí)運(yùn)用：在生活中我們有很多熟悉的動(dòng)物，請(qǐng)寫(xiě)出你和一種動(dòng)物友好相處的事?！驹O(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生畫(huà)出有新鮮感的句子，讓學(xué)生初步了解什么樣的句子才有新鮮感，鼓勵(lì)學(xué)生理解這些句子并學(xué)習(xí)運(yùn)用，同時(shí)也重視了單元語(yǔ)文要素的達(dá)成。】六、課堂小結(jié)本節(jié)課我們通過(guò)了解課文內(nèi)容知道了“我”是怎樣漸漸得到珍珠鳥(niǎo)的信賴(lài)的，感受到珍珠鳥(niǎo)的可愛(ài)，